新课改条件下高中化学实验教学探究 吴洪辉
新课改背景下高中化学实验探究式教学策略研究
新课改背景下高中化学实验探究式教学策略研究作者：王泽京来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第12期摘要：新课改是近几年基于企业发展需求和学生学习能力改善以及教师教学水平改善的一种新型教学方式，它改变了以往的教学模式，将学生与教师在课堂上的位置进行互换，旨在培养学生的自主学习能力。
化学是中学生的重点学科，是需要学生不断进行动手实践进而理解和丰富化学知识，从某种角度来说高中化学实验教学与新课改探究式教学存在着共通性。
本文以高中化学实验为基础论证了新课改下探究式教学的具体策略以及最终成效。
关键词：新课改；高中化学；探究式教学中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992- 7711（2020） 06-0130化学实验教学是高中学科中较为重要的学科，高中化学课程知识不断深入，难度逐渐增加，促使学生的学习压力越来越大，过大的学习压力很容易促使学生有厌学情绪，进而影响学习成效。
而新课改下的探究式教学不仅有效解决了学生的学习压力，而且还激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的自主学习能力，使学生的化学成绩以及学生的学习能力都能得到有效提高。
一、实验探究式教学的意义在当今社会发展中，各企业对于人才的需求不断增大，且对于人才的要求也不断提高，期盼高校可以着重培养学生的综合能力，而不再是以往的理论知识能力，进而为企业发展、为社会发展提供源源不断的人才资源。
基于新课改背景下的高中化学实验探究式教学不仅使学生可以有效掌握理论知识，还提高了学生的动手实践能力以及深层次的探究能力，通过动手能力能激发学生的兴趣，进而提高学生的学习积极性。
新课改这一教学模式改变了几千年来的教师位于课堂主导的教学模式，将学生作为课堂主体，新课改教学模式的实行培养了学生的自主思维能力、自主创新能力、自主学习能力等，促进了探究式教学的开展，使学生的综合能力可以得到有效培养与发展，使学生在未来可以更好地适应市场需求。
二、高中化学实验探究式教学的具体措施1.教学模式的创新升级在传统的教学模式中，教师居于课堂主导位置，教师进行单方面的知识输出，学生只是跟着教师的思维走，其没有自主学习的能力，更没有自主创新等能力。
新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略
新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略【摘要】在新课改背景下，高中化学实验探究式教学成为教学中不可或缺的一部分。
本文从实验教学在新课改中的地位和重要性、探究式教学的概念和特点、高中化学实验探究式教学的意义和价值、实施探究式教学的策略和方法、以及案例分析等方面进行了探讨。
文章指出，实施探究式教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实验能力和探究精神。
未来，新课改背景下的高中化学实验探究式教学将更加注重培养学生的创新能力和实践能力，推动高中化学教学朝着更加活跃和有趣的方向发展。
实施探究式教学对于高中化学教学的重要意义不言而喻，将对学生的学习效果和素质提升起到积极作用。
【关键词】新课改、高中化学、实验教学、探究式教学、教学策略、方法、意义、案例分析、未来发展方向、重要意义1. 引言1.1 新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略新课程改革背景下，教育部提倡实施探究式教学，高中化学实验探究式教学作为其中重要的一环，成为教学改革的重要手段。
探究式教学是指以问题为导向，以学生为主体，通过实验和探究来促进学生的自主学习和发展思维能力的教学模式。
在高中化学教学中，探究式教学具有重要意义和价值，有助于培养学生的实验能力、观察和分析问题的能力，激发学生的学习兴趣和创新精神。
实施探究式教学的策略和方法包括引导学生提出问题、进行实验设计和实验操作、分析实验结果和总结归纳等环节。
通过案例分析可以看出，探究式教学在高中化学实验中得到了成功应用，提高了学生的实验技能和思维能力。
未来，新课改背景下的高中化学实验探究式教学将继续发展，需要不断完善教学模式，提高教师和学生的教学水平，实现教育教学质量的提升和学科能力的培养。
实施探究式教学对于高中化学教学具有重要意义，是推动学生全面发展的有效途径。
2. 正文2.1 实验教学在新课改中的地位和重要性实验教学在新课改中的地位和重要性是不可忽视的。
实验教学是高中化学教学中的重要环节，通过实验可以使学生更直观地了解化学知识，培养学生的实验技能和科学思维能力。
新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略
新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略近年来，随着新课程改革的不断推进和高中教育发展的日益完善，探究式教学已经成为了一种趋势和发展方向。
高中化学实验作为化学学科的重要组成部分，在探究式教学中扮演着重要的角色。
本文将从新课改背景下探究式教学的意义、高中化学实验教学的问题以及探究式教学策略在高中化学实验中的应用等方面进行探讨。
一、新课改背景下探究式教学的意义1、符合学生多元化学习需求。
探究式教学的实现需要学生积极参与，这可以提高学生自主探究与学习兴趣，也可以提高课程互动交流、合作学习的能力，促进学生能力多元发展。
2、培养学生科学思想。
科学探究的本质是“怀疑——实验——思考”，探究式教学可以达到这种学习目的和培养学生科学素养的必要条件。
二、高中化学实验教学的问题在传统化学课堂中，很多学生只是被动地接受教师的讲解，而实验环节则仅仅是一种形式上的附加。
传统实验教学存在以下几个问题：1、重方法轻思维。
传统实验教学重在教给学生实验的方法和操作，而不注重培养学生的思维能力和实践能力。
2、实验内容单一。
传统实验教学通常只安排一套固定的实验内容，很难满足学生的不同需求和兴趣，也难以达到探究式教学的目标。
3、实验环节无联系。
传统实验教学中，实验的环节和课堂教学的其他环节很难建立联系，学生只能获得零散、片面的知识，缺乏系统深入的学习。
三、探究式教学策略在高中化学实验中的应用为了实现高中化学实验探究式教学的目的和效果，需要落实以下策略：1、设计多元化的实验内容。
为了满足学生的不同需求和兴趣，需要针对不同学生设计不同的实验内容，而不能只安排固定的实验内容，这样能够激发学生的学习热情和探究兴趣。
2、引导学生到实验中去探究。
探究式教学注重的是学生的自主学习与探究，教师应该鼓励学生在实验中探究问题，让学生有充分的自主性发言和交流，这有助于培养学生的分析解决问题的能力。
3、着重实践能力的培养。
探究式教学重在体现学生的实践能力，要使学生掌握实验的方法和操作技能，同时注重培养学生的思维能力和创新能力。
新课改背景下高中化学探究式教学
新课改背景下高中化学探究式教学摘要：为适应社会发展的需要，高中新一轮的课程改革已经全面展开，新的课标也已经开始实施。
新课标突出学生主体地位，注重帮助学生建立起自身知识网络，让他们对化学学科有更深的理解，同时对物质世界有更深层次的认识。
基于这一目标，教师在进行教学时，应注重创新运用探究式教学，培养学生的创新精神，提高学生的动手实践能力。
通过探究性教学活动的组织，让学生不仅可以获得知识与技能的共同提升，同时也能逐渐养成严谨、务实的学习探究态度，从而促进学生的全面发展进步。
关键词：课程改革；高中化学；探究式教学随着我国教育制度改革的深化发展，作为新时代高中化学教师也必须转变传统的教学方式，才能更好地为学生提供教学服务。
而结合高中生的实际学习特点，开展探究式教学就是一个非常好的选择。
在高中化学课堂上，要做到“探究式”教学，就必须重视每一位学生的个性发展，主动进行教学方法的改革，认识到每个学生都是有个性的、不断发展的，并进行因材施教。
通过引导学生积极参与课堂，提高学生的自主学习效率。
本文主要从具体的教学实际出发，分析在高中化学课程中实施探究式教学的有效策略，以期为相关教师提供一些借鉴。
一、优化探究式教学活动设计为保证在探究式教学中，学生能有效地完成对相关知识内容的学习，就需要教师注重优化探究式教学活动的设计，为学生营造良好的探究气氛。
高中学生虽然已经有了独立自主学习的意识和能力，但仍会被周围人和环境氛围所影响。
因此，在实际的教学中，教师可以根据教学的实际情况，对教学活动的步骤进行调整优化，通过整合教学内容，构建良好探究学习氛围，让学生能够在相应的氛围影响下，积极主动参与课程学习，提高学习的效率。
比如，在教学“铁、铜的获取及应用”的相关内容时，教师就可以让学生联系自身实际生活经验，想一想铁和铜在日常生活中的获取方式以及应用途径，引导学生发散思维，各抒己见，就相关的知识学习进行分析讨论，以此营造出良好的探究学习气氛。
探究新课程标准下高中化学实验的有效教学
探究新课程标准下高中化学实验的有效教学在新课改实施后，笔者特别留心教学创新发展的得与失，并进行了归纳总结.下面，笔者就简要论述一下自己的一些心得和体会，谈一谈在新课标指导下如何实现高中化学实验教学效率的提升和学生能力的培养.一、借助多媒体设备协助教学开展化学是一门实验为基础的学科，但是在高中阶段的化学学习之中，很多实验并没有足够的时间进行开展.在这样的情况下就可以借助多媒体设备将相关的选修部分的实验展示给学生.多媒体设备这种结合了声音、图像、字幕的综合设备，能够有效地将相关的信息传达给学生，也能够有效地提升教学效率.在高中化学的实验学习阶段，可以借助多媒体设备展示的实验，例如：物质的分离和性质检测.此外，多媒体设备不仅能有效地展示没法开展的实验，让学生获得一种直观而生动的体验.另一方面，笔者认为借助多媒体设备还可以节约化学教学的时间，提升化学教学的效率.在高中阶段的化学实验，具有一定的难度，同时需要注意的事项也较以前的实验有所增加.因此笔者认为可以借助多媒体设备帮助学生进一步认识化学实验，也清楚化学的实验操作.例如：教师可以播放如何正确运用蒸馏烧瓶、分液漏斗等仪器，教师还可以借助多媒体将氯离子、硫离子、钾离子、铁离子分别和不同的试剂进行反应的实验展示出来.通过这样的方式学生能够掌握基本的过滤、蒸发等方法，并且学会对混合物进行分离和提纯需要注意的方法.而借助多媒体来观察不同的离子与试剂发生反应，借助图形的变化和颜色的改变来加深学生的印象，使学生获得一个形象而可感的认识.这样学生对化学实验的兴趣在其中获得了激发.与此同时，教师借助多媒体设备很好地将相关的实验操作和具体的注意事项以一种形象的方式传达给学生.学生在这样一个过程中也调动了自己的多个观感器官并投入其中的学习.这样就为化学实验教学效率的提升奠定了良好的基础.二、以实验为平台提升学生的能力化学实验教学的开展关键是要能够提升学生的能力.笔者认为通过化学实验的实际操作就是要以化学实验为平台来提升学生的探究能力、创新能力、动手能力.前两个能力是从思维的层面促进学生的发展，后一个能力则是从实处着手实现学生的多方面能力的提升.1.以实验为平台提升学生的探究能力借助实验这个平台提升学生的探究能力，就是要通过实验，鼓励学生对实验的进行和在对实验进行假设时大胆进行探究.要实现学生探究能力的提升，笔者认为主要需要教师对学生进行教学引导，然后启发学生的思考进而激发出学生的探究能力，进而获得提升，具体可以如下进行.教师说：今天我们要开展“浓硫酸的性质硫酸根离子的检验”的实验，在实验正式开始之前，我希望先通过对实验的目的及步骤进行一个梳理，然后大家尽可能地在实验之前提出自己的设想.在实验前期工作中进行探究.大家明白我的意思吗？学生说：明白.教师说：要开展硫酸根离子的检验这个实验首先要了解浓硫酸的性质.下面大家思考一个问题，将稀硫酸滴在白纸上，然后将纸放在火焰上方小心的来回移动，一会儿纸上出现了黑色的痕迹，这个现象要如何解释？学生1：这是浓硫酸的脱水性造成的，稀硫酸被火烤了以后水分被蒸发，稀硫酸变成了浓硫酸，所以出现了黑色的痕迹.教师问：根据我们之前所学的知识，我们知道浓硫酸具有脱水性，使得某些含有C、H、O的有机物脱水炭化，同时浓硫酸具有吸水性，能够吸收结晶水和自由水.那么大家在开展实验的时候，大家除了课本上说的实验步骤外，还可以根据这个性质反推出设计出怎样的实验步骤呢？学生2：根据浓硫酸的脱水性是使含有C、H、O的有机物脱水，这就要求在实验中必须采用含有C、H、O的有机物作为反应物.学生3：此外，在实验室开展实验的话因为浓硫酸具有的性质要以一定的比例来稀释硫酸.而且不可以把参与反应的有机物放到硫酸中，而应该将浓硫酸滴到反应物质上.例如：将浓硫酸滴到火柴棒和火柴头上，然后再观察.教师说：大家的分析具有一定的道理，但是大家在实验中认为可以继续进行的探究点在哪里呢？学生5：人体的构造含有多种元素，且浓硫酸这样强烈的腐蚀性，吸水性和脱水性，那么在实验中一旦不小心将浓硫酸滴到皮肤上该如何处理？学生6：再一个，浓硫酸滴到人的皮肤上或者是动物的皮肤上会有哪些现象呢？通过这样的方式，在教师一步步地引导下，学生对浓硫酸的性质有一定的认识，学生也在教师的引导下将化学实验的有关内容与实际生活相联系进行了探究.这样的教学不仅提高了学生的探究能力，还提升了学生的创新能力.2.以实验为平台提升学生的动手能力实验最终仍然需要动手来完成，才能够切实地达到实验的目的，获得良好的教学效果.在高中实验教学中，笔者认为借助实验这一平台能够切实提升学生的动手能力.在实验操作中，学生对实验的步骤，对实验中涉及的仪器的恰当运用都将获得提高.更为重要的一点是借助实验，学生自己动了手，依照自己的实验设想，完成属于自己的实验，学生也在其中获得了乐趣，对知识的认识也将跨上一个新的台阶.例如：开展“氯气的实验室制法与性质”这一实验，在这个实验中涉及到了发生装置，收集装置，除杂、干燥装置，性质演示装置这个四个装置.而每个装置的安装和检查都是对学生的知识和动手能力的考查.在实验中学生首先需要完成的就是将四个装置逐一进行安装，然后再逐一进行气密性的检测，最后再确定4个装置的连接顺序.单就连接装置这个问题就包含了气密性的检查，干燥剂的使用，除杂的方法等内容.此外，在实验中学生还需要注意的是收集到的气体如何进行检验，以及与铁丝、与湿润的鲜花分别发生怎样的现象，如何来解释.在实验中学生通过自己的切身体会，通过自己的观察将获得更加深刻的感受和认识，而对于实验中涉及到的一些探究性问题，如“氯气装置的拆除问题和原因”、“氯气一旦发生泄漏该如何逃离现场，为什么呢？”等等，这些探究性问题，学生可以借助实验得到答案.因此，实验不仅仅是提升学生的动手能力，也提升了学生的探究能力、创新能力，锻炼了学生的思维.三、回顾反思完善教学学生是教学的主体，在新课改的背景下，学生的主体性地位的凸显愈加被看重.因此，教学的一切目的都是为了学生的提升和发展.所以，在笔者看来，完成一个个化学实验固然重要，但是在实验后对实验进行相关的总结和归纳是更为关键的一步.借助这一步，学生对实验的认识不断提高，教师也能够获得教学效率提升的相关思考和启发.例如：在完成了“浓硫酸的性质硫酸根离子的检验”的实验后，教师可以这样引导学生：教师说：刚才我们完成了一个重要的实验，现在我们一起来回顾一下在实验的整个过程中，大家还需要注意的地方以及在日后需要完善的部分.学生1：这个实验中还涉及到二氧化硫这一气体的制取，但是我们并没有延伸到有害气体的收集和处理这个知识点的讨论上，例如“一氧化碳要用气球或塑料袋收集后点燃或在导气管末端安尖嘴管并直接点燃”.学生2：在检验硫酸根离子的实验中运用了四组对比实验的方式进行，但是为什么要这样做，以及几种中的区别并不清楚.无疑通过这样的方式，学生在对实验回顾并反思获得提升，同时“学促进教”这一目标也得到了实现.四、小结如何在新课改的背景下提升学生的能力，提高化学实验教学的效率将一直是讨论的热点，也会不断取得发展.但是不变的是，以学生的发展和进步为重要目标.笔者也坚信，只要坚持下去一定能够找到好的方法.。
新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略
新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略新课改背景下，教育教学模式发生了巨大变革。
探究式教学作为一种新的教学模式，已经被广泛应用于高中化学实验教学中。
本文旨在探讨新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略，以期提高学生的实践能力、思维能力和创新意识。
一、实验探究式教学策略的背景与意义1.1 新课改下的实验教学需求新课程标准要求学生具备独立探究和自主学习的能力，这与传统的实验教学模式存在较大差异。
传统教学下，实验往往仅仅是为了验证课本知识，学生缺乏实践能力和创新意识。
而新课改背景下，应重视培养学生探究问题的能力、解决问题的能力、实践创新的能力和合作与交流的能力。
1.2 实验探究式教学的意义实验探究式教学可以提高学生的实践动手能力，使学生更加了解实验的目的、原理和操作过程。
通过自主设计实验方案，学生不仅可以巩固和拓展所学的化学知识，还可以培养观察、分析、推理和判断的能力。
此外，实验探究式教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力，从而提升学生的学习效果。
二、实验探究式教学策略的具体实施2.1 设计适合探究的实验内容在实验探究式教学中，首先需要选择适合探究的实验内容。
这些实验应该具备以下特点：有明确的目的和问题、适合学生的实验操作能力、能够重复进行以探究不同因素的影响、能够引发学生思考和讨论。
2.2 引导学生进行探究性实验在实验教学过程中，教师应该扮演导师的角色，引导学生进行探究性实验。
教师可以提供相关知识，解答学生的疑问，但不应该直接告诉学生答案。
学生应该通过实验数据的收集和分析，得出结论，并进行相关讨论和总结。
2.3 灵活运用教学工具和方法实验探究式教学过程中，教师可以灵活运用多种教学工具和方法。
例如，可以使用多媒体教学工具展示实验过程和实验原理，激发学生的学习兴趣；可以利用实物模型或虚拟实验软件进行预实验，帮助学生更好地理解实验原理；可以组织学生进行小组合作学习，激发学生的思维，促进学生的交流和合作。
新课标下高中化学实验教学的探究
新课标下高中化学实验教学的探究【摘要】新课标下高中化学实验教学的探究是当前教育领域的热点问题。
本文首先分析了实验教学在新课标下的重要性，强调了实验对学生掌握化学知识和培养实验技能的重要作用。
其次探讨了实验教学内容的调整与优化，提出了根据新课标要求对实验内容进行合理梳理和精简。
然后介绍了实验教学方法的创新和改进，包括引入探究式实验和多媒体教学手段。
同时针对实验教学设备的更新和完善提出了建设实验室基础设施的必要性。
最后讨论了实验教学评价体系的构建，建议建立多元化的评价机制。
结论部分对新课标下高中化学实验教学的发展趋势进行了展望，总结了对高中化学实验教学的启示，并展望了未来高中化学实验教学的发展方向。
【关键词】关键词：新课标、高中化学实验教学、实验教学重要性、实验教学内容、实验教学方法、实验教学设备、实验教学评价体系、发展趋势、启示、展望1. 引言1.1 新课标下高中化学实验教学的探究随着时代的发展和社会的变迁，高中化学实验教学也在不断演变和完善。
新课标下的高中化学实验教学更加注重学生的能力培养和综合素质发展，致力于培养学生的实践能力、思维能力、创新能力和团队合作精神。
如何更好地开展化学实验教学，已成为教育领域的重要课题。
在新课标下，高中化学实验教学更加注重培养学生的实践能力，培养学生的动手能力和创新能力。
通过实验教学，学生能够亲自动手操作，观察实验现象，分析实验数据，提高自己的实践能力和动手能力。
实验教学不仅帮助学生掌握化学知识，还培养他们解决问题的能力和创新精神。
对新课标下高中化学实验教学的探究至关重要。
只有不断研究实验教学的方法和手段，及时调整和优化实验教学内容，更新和完善实验教学设备，构建科学的评价体系，才能更好地促进学生的综合素质发展，培养他们的创新精神和实践能力。
2. 正文2.1 实验教学在新课标下的重要性实验教学在新课标下的重要性是不可忽视的。
新课标下要求高中化学教学更加突出实践性和实验性，强调学生动手操作和实践能力的培养。
新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略
新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略【摘要】本文围绕着新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略展开讨论。
首先介绍了探究式教学在高中化学实验中的重要性，探讨了如何倡导学生主动学习，培养学生实验设计和分析能力的方法，以及实验结果的讨论与引导。
随后探讨了探究式教学在化学实验中的具体应用，强调了其对学生思维能力和实践能力的提升。
在总结了新课改背景下探究式教学的价值和意义，并展望了未来发展趋势。
通过本文的探讨，有助于教师更好地指导学生进行实验探究，从而提高学生的学习兴趣和能力，促进高中化学教育的发展。
【关键词】高中化学、新课改、实验探究式教学、主动学习、实验设计、实验分析、实验结果讨论、引导、化学实验、教学策略、价值、未来发展趋势。
1. 引言1.1 新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略探究式教学是指教师在教学过程中注重培养学生的自主学习和实践能力，通过引导学生进行实验设计、数据收集、结果分析和讨论，激发学生的好奇心和主动性，提高他们的学习积极性和实践能力。
在高中化学实验中，探究式教学可以帮助学生深入理解化学知识，提高他们的实验技能和分析能力，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
在新课改的背景下，探究式教学已成为高中化学教学的重要策略之一。
2. 正文2.1 高中化学实验探究式教学的重要性化学实验是高中化学教学中不可或缺的一部分，而探究式教学则是一种有效的教学方法。
将探究式教学运用到化学实验中，可以使学生在实践中学习、思考和发现，从而提高他们的学习动机和兴趣。
高中化学实验探究式教学有助于培养学生的实践能力和动手能力。
通过亲自操纵实验器材、进行实验操作，学生能够更加直观地理解化学原理，提高实验技能和实验分析能力。
探究式教学还可以促进学生的思维发展和问题解决能力。
在实验探究过程中，学生需要观察、探索、实验、分析、总结，这些过程能够锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力，激发他们的求知欲和思考能力。
高中化学实验探究式教学还可以增强学生的团队合作能力和沟通能力。
新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略
新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略一、引言改革开放以来，我国教育事业取得了长足的发展，教育改革成为当代中国的重大改革。
新课程改革是中国教育改革的一个重要方面，旨在特别关注学习者的发展，培养学生的创新能力和实践能力，构建素质教育体系。
而在这一大背景下，高中教育作为中国教育体系的重要环节，面临着新的教学模式和方式的变革。
作为一门实验科学，化学的实验教学一直被认为是高中化学教学中至关重要的一环。
而传统的化学实验教学模式，往往是由教师单方面讲解实验步骤和原理，学生只是被动地观察和记录实验结果，缺乏学生的实践动手能力和创造思维能力的培养。
因此，新课程改革提出了培养学生实践探究能力的要求，化学实验教学需要借助探究式教学策略进行创新。
二、新课改背景下探究式教学策略的理论依据在新课改背景下，探究式教学作为一种现代教学思路，突破了传统的教学模式，使学生的学习变得更加积极主动。
对于高中化学实验教学而言，探究式教学策略的运用有以下理论依据。
1.学生主体性理论学生主体性理论认为学生应成为学习过程的主体，具有积极的学习态度和学习动力。
探究式教学可以激发学生的学习兴趣和学习动机，使其主动参与化学实验的设计和实施过程，培养学生的实践动手能力和创新思维能力。
2.建构主义学习理论建构主义学习理论强调学生通过实践体验来构建自己的知识和理解。
探究式教学使学生能够亲自动手、通过实践来发现问题、解决问题，并从中获得知识的建构过程。
学生在实验中通过自主发现和探究，将实验结果与理论知识相结合，理解化学知识的本质和内在联系。
3.合作学习理论合作学习理论认为学生通过与他人的合作交流来促进自己的学习。
在探究式教学中，学生需要在小组中进行合作，共同制定实验方案、分工合作、讨论实验结果等，培养学生的合作意识和团队精神。
同时，学生在合作中互相激发和促进思维，提高解决问题的能力。
三、探究式教学策略在高中化学实验教学中的应用1.实验前的引入环节在传统的实验教学中，教师通常只是简单介绍实验过程和预期结果。
新课改下高中化学实验教学研究
新课改下高中化学实验教学研究【摘要】实验课程是高中化学学科的重要内容，化学实验不仅能够帮助学生对化学知识形成新的认知，而且能让学生通过近距离触摸化学世界获取直接经验，化学实验课程的重要性不言而喻。
然而，高中化学实验实际教学中尚存在一些影响教学质量的问题需要克服。
尤其是新课改下，更加重视学生素养的培养，高中化学实验教学亟须变革。
文章探讨新课改下优化高中化学实验教学的策略，以供参考。
【关键词】新课改下；高中；化学实验教学化学是一门比较重视实验的学科，人们可以通过化学手段从微观角度认识世界，而化学实验是帮助人们认识和改造世界的方法之一，是化学重要实践方式。
高中化学教学中，学生通过化学实验能从化学的角度亲自动手研究物质及其变化规律，深化对世界以及化学理论的认知。
不仅如此，化学实验还具有很强的科学性特征，高中学生通过化学实验课不仅能熟练化学技能，还能建立科学思维，夯实核心素养。
新课改下，优化高中化学实验教学势在必行，笔者结合自身教学经验简略阐述自己的方法：一、改变教学理念，发挥学生主观作用新课改下要想使高中化学实验教学起到应有的作用，教师要改变脑海中根深蒂固的传统教学理念，注重发挥学生主观作用，刺激其主动向化学靠近。
传统化学实验教学以教师向学生讲授为手段，让学生学会知识为目标，在新课改背景下，教师要转变固有思维，改变自身占据课堂大部分时间的教学事实，压缩沉闷无趣的“演讲秀”，留给学生更多动手以及思考的空间，运用一定的教学手段引导其对化学实验课程产生兴趣，让课堂大部分时间归属于学生所有，使其从负责听、记向主动思、做发展。
例如，高中教师可以根据学生实际情况结合化学课程标准对理论和实操内容进行科学安排，对化学实验课程上教师和学生占据的时间进行合理分配，对需要教师重点讲解的部分必须予以保留，压缩略讲部分内容，避免该略的部分占据太多的课堂时间，对能够实现的化学实验不可省略掉，为学生提供亲自操作的机会。
如，在钠、镁与水的反应实验中，如果仅通过教师讲解、演示实验，学生可能只记得试管内溶液最后会变成浅红色，钠与水反应的剧烈程度强于镁，不记得具体操作步骤以及仪器、药品等细节内容。
浅谈新课改背景下的高中化学实验探究教学
浅谈新课改背景下的高中化学实验探究教学一般高中化学新课程目标从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行建构，提倡“以科学探究为主的多样化的学习方式”，重视同学的“亲身经受和体验”，强调“创设生动活泼的学习情境”，旨在提高同学的科学素养。
这些新的课程理念在中学化学教学中的落实和实施，都离不开化学试验。
我们采纳的鲁科版教材中设置了“活动·探究”、“观看·思索”和“沟通·研讨”等栏目,不仅给老师带来了进展空间，同时也给同学的进展供应了宽阔的空间。
现结合本人的教学，谈一谈在化学试验教学中的熟悉和实践。
一．贯彻新课程理念，让同学充分经受试验探究过程1．充分利用教材中的“活动·探究”“重结果轻过程”是传统课堂教学中的弊端，同学缺乏自主探究，而化学教学要重在“做”，只有同学亲自做了，亲身经受了，才能培育同学的力量。
今年我们进入了新课程改革，作为化学老师，仔细领悟新课程理念，对自己的角色进行定位。
在化学试验教学中，充分利用学校的教学条件，依据鲁科版教材中供应的“活动·探究”，让同学通过试验探究或其他形式的探究活动加深对化学学问的理解，以揭示化学科学的神秘。
在必修1的试验教学中，我们的同学在试验室做了“探究钠的性质” 、“配制肯定物质的量浓度的溶液” 、“探究单质、氧化物、酸、碱和盐间的关系” 、“探究铁及其化合物的氧化性和还原性” 、“碳酸钠和碳酸氢钠的化学性质” 的试验。
我们的试验室只有一名试验员，负责高一、高二的演示试验和同学试验，新课改后工作量之大可想而知，我们高一化学组的老师为了能在新课改中让同学多做演示试验，每次预备同学试验之前，我们分好任务，利用没课的时间去关心试验员预备。
当看到同学在试验室欢乐地体验试验探究活动，作为老师特别欣慰。
2．改演示试验为同学试验，激发同学探究的意识演示试验中试验者是老师，而熟悉的主体是同学，虽能关心同学建立化学概念和理解化学之间的规律，却不利于培育同学的创新精神和实践力量。
新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略
新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略随着新课程改革的推进，高中教育也越来越注重学科知识与学生创新能力的培养。
在高中化学教育中，实验教学是非常重要的一环，对学生的实践能力、动手能力、科学思维能力等方面的培养起着至关重要的作用。
而探究式教学则是在新课改背景下开展高中化学实验教学的一个重要策略。
本文将着重探讨探究式教学的定义、特点以及在高中化学实验教学中的应用。
首先，探究式教学是一种以学生为主体、以问题为导向、以实践为基础的一种教学方式。
在探究式教学中，学生将通过自主实践、独立思考来探求问题的答案，教师则充当着引导者和组织者的角色，通过提出合适的问题、设计适当的实验来引导学生去发现问题的规律和解决问题的方法。
这种教学方式非常符合新课改对学科学习过程的要求，能够培养学生的自主学习能力、创新能力和合作意识。
其次，探究式教学有许多的特点。
首先，探究式教学注重学生的实践操作。
学生通过亲身参与实验操作，亲自观察、记录实验现象和数据，从而加深对化学原理的理解。
其次，探究式教学注重培养学生的探究精神和科学思维。
学生在实验中自主思考、独立解决问题，培养了他们的科学探究能力和创新意识。
再次，探究式教学注重学生的合作学习。
学生在实验中需要相互配合、共同探究，通过集思广益、协作解决问题。
最后，探究式教学注重学生的思维和交流。
学生在实验过程中，需要进行思维的转换、观察和实验结果的分析，还需和他人进行交流讨论，增加了学科知识的深度和广度。
在高中化学实验教学中，探究式教学可以通过以下几个方面的应用来实现。
首先，实验目标的设置要以学生创新和探究为导向。
教师在设计实验时，要结合实验内容与学科要求，选取一些具有启发性的实验，并设立适当的问题，引导学生进行思考和探究。
例如，通过饮水机的冷却原理，教师可以设计一道问题：如何利用饮水机的冷却原理制作一个简易的制冷装置？学生将通过实验和研究，掌握饮水机的冷却原理，从而解决问题。
其次，实验过程要注重学生的自主操作和探究。
新课改下高中化学实验探究式教学的应用探索
新课改下高中化学实验探究式教学的应用探索摘要：教育部下发的《普通高中化学课程标准（实验）》的实行，标志着高中化学教学进入了一个全新的发展阶段。
课标中明确指出，要通过以化学实验为主的多种探究活动，培养学生的实践能力与创新精神。
在新的课程标准下，对有关教学的要求提出了与传统教学截然不同的理念：探究、自主、独立发展。
如何将探究式教学方式应用到高中化学实验教学活动当中，开发学生的理性思维与实操能力，这是我在本文所探讨的重点问题。
关键词：新课改下；高中；化学实验；探究式教学；应用探索引言化学知识的学习在学生的学习生涯中一直都具有一定的重要性，是关键性的学科。
学生从初中升入到高中阶段，化学知识的难度也在逐渐的加大，再加上高考的压力，学生的学习压力在不断的加大，因此，学生的心理会逐渐的发展变化，厌学情绪的出现对学生的学习非常的不利，进而导致学生的学习成绩发生变化。
在新课改的推进下，探究式教学的运用可以有效的解决以上的问题，在激发了学生学习的兴趣之后，可以有效地缓解学生的压力，学生在实验的过程中，还可以锻炼学生的自主探究能力，进而有效地提升课堂教学的质量与学生的成绩。
一、高中化学实验探究式教学模式的有关概念实验课程是高中化学学科的重要组成部分。
实验探究式教学主要是指教师通过实验指导学生开展探究性学习。
高中化学涉及多种类型的实验，学生要在教师的指导下掌握实验中的物质反应，了解实验的操作流程等。
探究式教学最早由美国教育学者杜威提出，这种教学方式注重培养学生的主动性，教师讲授课程有关的概念和定理后，引导学生观察客观事物，并自己动手探究事物的奥秘，在此基础上形成对实践结果的反思和总结。
探究式学习把学生作为学习主体，鼓励学生在掌握理论知识后，经过自身实践和验证，加深对知识的理解，找出客观的事物发展规律及事物的本质特征。
实验探究式教学是探究式教学的一种，它以实验为主要载体，引导学生学习和验证理论知识。
高中化学涉及许多实验项目，这些实验既能培养学生的观察能力，又能培养学生对实验结果的推理和概括能力。
新课程背景下高中化学探究性实验教
新课程背景下高中化学探究性实验教学策略张军贵(甘肃省民乐县第一中学㊀７３４５００)摘㊀要:化学新课程改革的推进ꎬ促进了教学观念㊁教学模式的转变ꎬ教师不仅要从思想上重视实验教学ꎬ还应聚焦 化学核心素养 的内容ꎬ推进实验教学策略改革ꎬ灵活开展探究性实验ꎬ真正落实学科素养下的要求.据此分析了高中化学探究性实验设计原则ꎬ并结合课堂教学实践ꎬ提出了探究性化学实验教学的建构策略.关键词:新课程ꎻ探究性实验ꎻ教学策略ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２２)３６－０１０１－０３收稿日期:２０２２－０９－２５作者简介:张军贵(１９７２.８－)ꎬ男ꎬ甘肃省民乐人ꎬ本科ꎬ中学高级教师ꎬ从事高中化学教学研究.１探究性学习与高中化学实验教学新课程改革背景下ꎬ探究性学习模式应运而生ꎬ又被称之为发现学习法㊁研究学习法.探究性学习模式下ꎬ教师常常围绕具体的教学内容ꎬ从学生的实际生活切入ꎬ选择探究主题ꎬ引导学生围绕探究主题进行质疑㊁发现问题㊁调查和分析等ꎬ最终在解决问题的过程中ꎬ完成知识的深度建构ꎬ并促进能力的全面发展.可以说ꎬ在探究性学习模式下ꎬ课堂教学不再是知识的单方面传授ꎬ教师将学习的主动权交给写了学生ꎬ自己则成为课堂教学的 掌舵者 ꎬ通过设计问题㊁提供素材㊁引导和启发等ꎬ促使学生参与到知识探究中.鉴于探究性学习的特点ꎬ将其应用到化学实验教学中ꎬ具有十分重要的价值.具体来说ꎬ集中体现在:一方面ꎬ适应了新课程改革的要求.探究性实验教学模式契合了新课程改革的要求.在探究性学习模式下ꎬ学生真正成为课堂的主体ꎬ教师开始成为课堂教学的引导者ꎬ结合化学课程标准的要求ꎬ科学设计化学实验探究方案ꎬ安排好课时ꎬ做好前期准备工作ꎬ引导学生围绕实验方案进行探究学习.同时ꎬ教师又对学生的整个实验操作过程进行了全程指导ꎬ对比分析了学生的动手操作能力ꎬ针对学生在实验探究中存在的问题进行解决.如此一来ꎬ不仅激发了学生的实验探究意识ꎬ也促使学生在探究中完成化学知识的深度建构ꎬ以及能力的全面发展ꎻ另一方面ꎬ提升了学生的学科素养.在高中化学探究实验教学中ꎬ常常以学生感兴趣的实验作为切入点ꎬ引导学生在亲自操作实验㊁探究实验的过程中ꎬ产生成功的愉悦感.同时ꎬ学生在实验研究的过程中ꎬ还可天马行空大胆设计实验方案㊁改进实验装置等ꎬ并运用多种手段进行实验探究.长此以往ꎬ学生在探究性实验学习中ꎬ不仅掌握了实验探究的方法ꎬ也在探究中逐渐形成了良好的学习习惯㊁科学的态度等ꎬ真正落实了学科素养下的教学目标.２新课程背景下高中化学探究性实验设计原则原则一:科学性.探究性实验和正常实验教学一样ꎬ必须要符合科学性的原则ꎬ才能达到实验教学的目标.具体来说ꎬ在设计实验教学方案时ꎬ应确保实验设计原理㊁操作过程㊁注意事项等都与化学理论知识㊁科学研究方法相一致ꎬ尤其是要关注药品的剂量ꎬ１０１严格执行实验步骤ꎬ才能达到预期的教学目标.原则二:可行性.在设计化学探究性实验方案时ꎬ应坚持可行性的原则ꎬ结合学校已有的实验条件㊁学生的实际情况ꎬ思考实验方案是否可行ꎬ并非是所有的实验都可设计成为研究性实验.这就要求教师在设计探究性实验方案之前ꎬ对实验内容进行深度分析ꎬ针对一些具备发散性思维的内容ꎬ设计实验教学方案ꎻ同时ꎬ在设计研究性实验方案时ꎬ还应全面加强学情分析ꎬ关注学生的已有知识和能力ꎬ避免设计的实验方案难度过大㊁过低ꎬ使其与学生的认知发展区相契合.原则三:主体性.在设计探究性实验方案时ꎬ应遵循学生在课堂上的主体地位ꎬ必须结合高中生的实际情况ꎬ设计出轻松㊁有吸引力的实验方案ꎬ旨在唤醒学生的探究欲望ꎬ促使其积极主动参与到实验探究学习中.原则四:创新性.教师在设计探究性实验方案时ꎬ必须要关注实验的创新点ꎬ对教材中的实验方案进行改进和优化ꎬ为学生创造一定的实验情境ꎬ促使学生在实验探究的过程中ꎬ循序渐进提升自身的创新能力.３新课程背景下高中化学探究性实验教学策略３.１创设实验探究情境ꎬ唤醒学生探究热情在探究性实验的过程中ꎬ由于所有的过程都是由学生自行探究得知的.鉴于化学学科素养下的实验教学要求ꎬ可灵活借助实验情境ꎬ借助情境引导ꎬ激发学生的探究积极性.例如ꎬ在氯气的教学中ꎬ为了激发学生的实验探究热情ꎬ教师在设计教学之前ꎬ给学生准备了相关的资料:在第一次世界大战期间ꎬ德国为了取得战争的胜利ꎬ就使用了一种黄绿色的气体ꎬ致使英法的士兵出现了胸闷㊁咳嗽ꎬ甚至死亡等现象.学生阅读完材料之后ꎬ内心求知欲望被彻底激发.此时ꎬ教师提出问题:如果我们在某一个情况下ꎬ出现了氯气泄漏的事件ꎬ应该怎么办?之后ꎬ学生结合所学的知识ꎬ展开了激烈的讨论ꎬ纷纷提出了自己的观点.如此一来ꎬ通过教学情境的设置ꎬ学生的探究欲望彻底激发ꎬ使其积极主动参与到化学实验的探究学习中.３.２鼓励学生围绕实验进行延伸和拓展基于高中化学核心素养下的教学目标ꎬ以及化学实验教学的特点ꎬ教师在日常教学中还应引导学生围绕化学实验进行拓展和延伸.例如ꎬ在 乙烯性质 的实验教学中ꎬ学生在实验中发现ꎬ将乙烯通入到溴水中之后ꎬ溴水出现褪色的现象.在这种情况下ꎬ学生常常由此产生结论:乙烯使溴水褪色.但是还有的学生持有不同的意见ꎬ理由是:在制取乙烯的时候ꎬ出现了二氧化硫ꎬ这种物质也可以使溴水出现褪色的现象.在这种争论中ꎬ学生的探究兴趣再次被激发ꎬ并紧紧围绕 如何对乙烯造成溴水褪色进行检验? 这一知识点设计实验方案ꎬ进行实验探究.如此一来ꎬ通过实验的拓展和延伸ꎬ学生很快就会后进入到实验探究的学习状态中ꎬ并在探究中提升了自身的化学综合素养.３.３引导学生自主设计实验方案新课程改革背景下ꎬ为了发展学生的自主探究能力ꎬ使其在学习中获得一定的成就感ꎬ教师在开展实验教学方案时ꎬ应明确实验目的ꎬ给学生准备实验所需的材料ꎬ并将实验学习的主动权交给学生ꎬ引导学生结合所学的知识ꎬ自行设计实验方案㊁确定实验流程ꎬ并按照设计的实验方案进行验证.例如ꎬ在 氮 的学习中ꎬ由于教材上关于一氧化氮㊁二氧化氮内容基本上为化学方程式ꎬ并未涉及过多的化学实验操作.在这种情况下ꎬ学生在学习中常常面临着不理解的现状.鉴于此ꎬ就可结合这一章节的内容ꎬ给学生准备化学实验探究的素材ꎬ引导学生围绕 铜和浓稀硝酸反应 展开化学实验.之后ꎬ引导学生以小组的形式ꎬ围绕这一实验主题ꎬ通过交流和讨论ꎬ共同确定实验方案.在这一过程中ꎬ部分小组选择了旧的医用氯化钠注射液瓶㊁使用过的注射器作为本次实验的主要器具ꎬ之后又结合实验室中的铜丝㊁水㊁浓硝酸进行实验.另外ꎬ学生在实验的过程中ꎬ一边操作ꎬ一边观察ꎬ一边思考如何对化学实验过程中产生的气体进行验证ꎬ如何将一氧化氮㊁二氧２０１化氮这些对人体有害的物质除去?如此一来ꎬ学生在自行设计化学实验方案ꎬ验证和思考的过程中ꎬ真正成为学习的主体ꎬ并在探究中加深了理论知识的理解.３.４以生为本ꎬ高效完成实验探究高中化学教师应坚持 以生为本 的原则ꎬ引导学生以知识探究者的身份积极主动参与到化学实验探究学习中.例如ꎬ在 乙炔 这一部分内容教学中ꎬ由于高一的学生刚刚接触到有机化学ꎬ教师在上课之前ꎬ常常会在上课的时候ꎬ直接将 加成反应 告诉学生ꎬ学生在这种被动的学习模式下ꎬ难以保证学习的效果.此时ꎬ就可围绕加成反应ꎬ重新设计教学过程:将乙烯通入溴的四氯化碳溶液中ꎬ溴的四氯化碳溶液逐渐褪色.此时ꎬ向学生提出问题:根据这一化学反应现象ꎬ应该得出什么结论?之后ꎬ引导学生围绕这一化学实验进行观察㊁思考ꎬ找到最终答案.在这一过程中ꎬ由于学生在以往的学习中已经建立了甲烷和氯气光照取代反应的经验ꎬ在这种情况下也常常将其迁移过来ꎬ认为本次实验属于取代反应.那么取代反应和加成反应是不是一回事儿ꎬ两者之间有什么本质区别?此时又引导学生对氯离子和溴离子的检验方案进行检测ꎬ并在溴和乙烯实验中证明其属于加成反应.如此一来ꎬ通过实验方案的优化设计ꎬ真正凸显了以生为本的特点ꎬ促使学生在实验问题引导下ꎬ通过实验㊁思考和探究中ꎬ完成了既定的教学目标ꎬ实现了学生的全面发展.３.５融入媒体ꎬ强化实验探究效果基于化学学科的性质ꎬ部分化学实验存在一定的危险性ꎬ稍有操作不当就会出现安全问题ꎻ也有一部分化学实验反应速度比较快ꎬ学生在短时间内很难观察清楚.面对这一现状ꎬ为了保证探究性实验的顺利开展ꎬ可融入现代媒体ꎬ借助虚拟实验这一方式ꎬ引导学生在化学实验视频的辅助下ꎬ完成实验的探究学习.例如ꎬ在 水和钠的反应 实验教学中ꎬ由于在这一化学实验中ꎬ反应速度较快ꎬ学生稍微不注意ꎬ就已经结束了.在这种情况下ꎬ学生很难在实验观察中完成实验探究学习ꎻ另一方面ꎬ在本次化学实验中ꎬ由于学生无法精准掌握钠的量ꎬ也给本次实验增加了一定的难度.鉴于此ꎬ就可充分借助信息技术ꎬ将其设计为虚拟实验ꎬ充分借助信息技术的优势ꎬ优化实验观察ꎬ降低化学实验中存在的风险.３.６依托生活素材ꎬ优化实验探究化学与学生的实际生活息息相关ꎬ在实际生活中也无时不刻地发生着化学反应.同时ꎬ将生活元素融入到化学实验教学中ꎬ也缩短了学生与化学知识的距离ꎬ使得学生以更加积极的状态ꎬ主动参与到化学实验探究学习中.例如ꎬ在 喷泉实验 教学中ꎬ为了彻底唤醒学生的探究欲望ꎬ就以实际生活中的实例作为切入点ꎬ引导学生思考:在实际生活中ꎬ我们常常在公园中看到一些喷泉.实际上ꎬ我们在化学课堂上也能作出喷泉的实验.此时ꎬ学生的好奇心彻底被激发ꎬ并参与到化学实验探究学习中.之后ꎬ又给学生讲解化学喷泉实验的原理ꎬ使得学生明白这一化学实验主要是利用了氨溶于水的特性ꎬ并引导学生在特定的生活场景中ꎬ逐渐进入到化学实验探究学习中.综上所述ꎬ新课程改革背景下ꎬ明确了探究性实验教学的重要性.鉴于此ꎬ唯有指向学科素养下的教学目标ꎬ彻底摒弃传统的实验教学观念ꎬ并遵循探究性实验教学原则ꎬ创设实验探究情境㊁延伸和拓展化学实验㊁引导学生自行设计化学实验方案㊁以生为本探究实验㊁融入媒体㊁依托生活素材等ꎬ才能真正提升高中化学探究性实验开展效果.参考文献:[１]赵聪颖.新课程背景下高中化学探究性实验教学的实践研讨[Ｊ].高中数理化ꎬ２０２０(Ｓ１):６９. [２]谭彬.高中化学探究性实验教学的策略研究[Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０２０(３３):８０－８１. [３]周扬.基于培养学科核心素养的高中化学探究性实验研究[Ｄ].重庆:西南大学ꎬ２０２０.[责任编辑:季春阳]３０１。
新课标下高中化学实验探究教学的研究
新课标下高中化学实验探究教学的研究摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，在新课改背景下，高中化学课程的实验教学环节比重正在逐渐增加，也更考验教师的创新教学设计能力。
新课标下的高中化学课程，重视开展素养为本的教学，倡导真实问题情境的创设，开展以化学实验为主的多种探究活动，重视教学内容的结构化设计，激发学生学习化学的兴趣，促进学生学习方式的转变，培养他们的创新精神和实践能力。
因此化学实验教学环节能够有效激发学生的创新精神和探究精神，培养学生自主学习能力。
但是部分高中生对化学实验的认知和理解层次仍然比较粗浅，并不能达到化学实验的教学目标，因此需要进一步创新设计实验教学方法。
关键词：新课标；高中化学；实验探究教学；研究引言高中化学学科的实验教学环节，更加注重培养学生的科学探究和创新能力，这就需要从实验探究过程中激发学生的科学探究能力和创新意识。
根据高中化学教材中的实验，合理拓展延伸的实验教学活动，激发学生的学习兴趣，并从学生的角度进行深化认知，协助学生构建更加全面的化学知识体系。
在不同化学实验教学情境中，学生的探究能力和创新能力是存在很大的差异的。
一、探究式教学概述探究式教学的主要目的是使学生在自主探究及学习过程中对科学有更进一步的认识，其能在一定程度上培养学生的科学思维及创新精神，且还能使学生的实践能力、解决问题的能力及思考能力都能得到一定提高，因此，能有效促进学生的综合发展。
其在教学过程中通常包括选择探究内容、设计探究方案、实施探究过程、讨论探究结果四个内容，在实际教学中，可根据教学的具体情况实施不同的探究式教学方法。
二、新课标下高中化学实验探究教学中存在的问题（一）授课过度的依赖多媒体设备任课老师上课时采用多媒体演示实验的形式，忽略高中化学教材中的演示实验。
部分教师在授课时利用多媒体辅助教学更能帮助学生理解，但仅仅是视频和图像，把本应该在实验室做的具体实验用多媒体的图、文、声、像取而代之，进行仿真实验，这很难让学生全面的理解到化学现象。
高中化学课程改革背景下的实验课探究
高中化学课程改革背景下的实验课探究随着社会的进步与科学技术的发展，传统的教育方式已经无法满足现代化的要求。
在高中化学课程改革背景下，教学方法和教学内容都面临着新的挑战。
在化学教学的传统教学模式中，老师以讲授知识为主，学生仅负责记住所讲的内容，并进行试题训练。
而在新的教学模式中，实践性的教学逐渐得到了更多的重视和推广。
因此，高中化学的实验课也成为了教学中不可或缺的一部分。
本文将着重探讨高中化学课程改革背景下的实验课探究，并试图提出一些解决方案。
一、高中化学课程改革背景下的实验课的意义1、提高学生的个人能力实验课程可以帮助学生建立对化学实验现象的直观感受和深刻理解，并进一步增强他们的实践能力。
实验不仅可以丰富学生的知识结构，还可以使学生在实践过程中感受到化学实验的乐趣和挑战，从而激发学生学习化学的兴趣。
2、提升学生的创新能力实验设计和实验创新是化学实验的重要组成部分。
在实践过程中，学生需要通过不同的实验设计来实现不同的实验目的，从而展现出创新思维和实验设计的能力。
3、促进学生团队意识在实验课程中，学生们需合作完成各种实验。
他们对彼此的工作进行分工，互相协作配合。
在这种过程中，学生们能发挥合作精神，提高团队协作能力，培养集体意识。
二、高中化学课程改革背景下实验课探究1、提高实验课教学人员的素质作为教师，必须提高教育教学的素质和能力，纵深推进体育教育把握。
针对高中化学课程改革中实验课程的特点和内涵，可以通过不同的方式和渠道进行自身素质提高和培训。
可以通过参加各种形式的培训活动，例如学术研讨会和教师教学技能系列讲座等，提高自身的教学水平和教学思路。
2、改革实验课的内容和方法实验课的内容和教学方法也是影响实验课效果的重要因素之一。
在课程改革中，我们需要根据学生的实际情况，合理地安排实验内容和实验课的方法。
在实验内容上，可以增加一些现代化的实验内容，便于学生更好的接受和理解。
在实验方法上，则可以使用尽可能多的探究性实验、设计性实验等，以培养学生的创新和探究能力，进一步提高学生的实验技能。
高中化学教学中学生探究能力的培养 吴洪辉
高中化学教学中学生探究能力的培养吴洪辉发表时间：2015-05-11T10:34:45.207Z 来源：《素质教育》2015年5月总第176期供稿作者：吴洪辉[导读] 实践教学中，高中化学老师需要针对学生实际，制定有效的教学方案，以更好地培养学生的探究能力和综合素质。
吴洪辉浙江省兰溪市兰荫中学321100摘要：为响应新课程标准的号召，当前的高中化学课已经将全面培养学生的综合素质能力作为教学的基本出发点，并以社会的实际需求为教学背景，综合化学基础知识与操作技能为一体组织教学，以提高高中化学课的课堂效率以及学生的学习效果。
对当前高中生化学探究能力进行分析与探索，并希望能够对高中生化学教学的完善提供一些帮助。
关键词：高中化学教学探究能力传统教育理念下的高中化学课程只是单纯地对基础知识的传授，随着新课程标准的出现，培养学生的综合素质逐步成为当前高中化学教学的主要目标。
为顺应新课程标准，教师应该转变原有的授课模式，将学生作为课堂的主体，在调动学生积极性与主动性的同时培养其发现问题、提出问题、解决问题的能力。
实践教学中，高中化学老师需要针对学生实际，制定有效的教学方案，以更好地培养学生的探究能力和综合素质。
一、创设教学情境，激发学习兴趣众所周知，兴趣是最好的老师，高中化学老师想要培养学生的自主学习意识，就要激发学生的学习兴趣。
首先，激发学生的好奇心，化学史料将是很好的辅助工具。
比如普斯特里和舍勒在燃素学说的刺激下制取了氧气，但是并没有进一步去探索燃烧现象的本质，拉瓦锡却因为质疑精神解开了这个谜团。
足以见得，强烈的好奇心对于鼓励学生大胆质疑是十分有效的手段。
此外，对实验现象的观察能够帮助学生培养提出问题的意识，有质疑才会有思考，从而去解决问题、探索究竟。
二、指导学生自主选择课程模块高中学生个体差异较大，具有不同的发展潜能。
可通过设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。
新课改背景下高中化学探究实验教学对策探讨
龙源期刊网 新课改背景下高中化学探究实验教学对策探讨作者：陈善斌来源：《中学课程辅导·教育科研》2020年第05期【摘要】; 化学是高中重要课程，对培养学生的探究能力和创新思维能力有重要作用。
实验是化学教学的主要方式，探究式实验是实验的一种，能激发学生化学学习兴趣，能提升学生实践能力、观察能力，能发展学生创造性思維。
文章基于新课改背景，对探究实验设计进行探究，以期在改变学生传统被动接收知识的基础上提升学生的探究能力，促进化学教学改革的发展。
【关键词】; 高中化学新课改探究实验对策【中图分类号】; G633.8 ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】; A ; ; 【文章编号】; 1992-7711（2020）05-030-01新课改实施对高中化学教学提出了更高要求。
实验是一种教学模式，在化学中应用极为广泛，主要是化学学科特点决定。
实验是在一定思想指导下，围绕知识主题进行的系统的理想的探究性操作过程。
探究性实验最为活跃，可以贯穿整个实验过程，由学生设计实验步骤、目的，观察实验现象，形成实验结果，并进行对比。
文章在分析探究性实验在高中化学中应用必要性的基础上探讨具体应用对策。
一、高中化学教学中应用探究性实验的必要性1.符合新课改的要求新课改要求教师在课堂教学中要尊重学生主体地位，以素质理念为核心，培养学生的自主学习能力和探究能力。
探究性化学实验的设计符合新课改的要求，在探究性实验设计时，教师根据教学目标和学生需求进行实验方案的引导性设计，并做好实验准备工作，对学生的实验过程进行指导，以培养学生操作能力、分析能力，在开拓学生思维和视野的基础上强化学生对化学知识的理解，并将知识内化，应用于实际生活中。
2.符合学生发展的要求发现问题是知识学习的深化，也是创新的源泉。
作为高中化学的主要教学手段，实验是对复杂知识的再呈现，将抽象知识直观化，以加深学生的理解。
高中化学中的自由电子的定向移动等内容相对复杂，也难以理解，通过探究实验，可以使学生在观察实验和探究合作过程中深。
新课改条件下高中化学实验教学探究
新课改条件下高中化学实验教学探究摘要：化学实验是化学学习的基础，也是培养学生科学素养的基本手段。
在教学中通过化学实验引导学生观察现象、理解概念、掌握反应，让学生在实验中构建知识，获得问题能力的培养，可变枯燥的知识记忆为丰富的实验探究，从而提高化学教学效率。
本文主要谈谈在新课改条件下，高中化学实验教学中存在的问题以及提高教学效果的对策。
关键词：新课改化学教学一、新课改实验教学内容的变化1.化学实验探究化。
加强化学实验的探究化设计，使学生参与到实验探究的活动过程中来。
这更有利于发挥化学实验的功能，培养学生的科学探究能力，促进学生的科学素养主动、全面的发展。
2.化学实验生活化。
从生活中学化学，用化学知识解决生产、生活实际的问题，使学生更好体会化学的魅力。
化学实验生活化可以提高学生的学习兴趣，使学生感到化学就在自己的身边，身边处处有化学。
二、高中化学实验教学中存在问题1.难以转变传统的教学习惯和理念。
虽然全国已经开始广泛推行新课改，但多年来传统的鲁教版高中化学教学理念已深入人心，化学老师已经习惯依赖教材进行教学，完成教材要求的考试内容就可以完成教学目标，削弱了学生的自主学习意识；学生在传统的以成绩评价学习成果的教学模式影响下，慢慢习惯被动接受科学知识，缺乏在学习过程中的创新思维和科学探究实践能力。
2.学生对实验教学的学习兴趣不高。
在新课改背景下，化学实验教学的内容主要有集中和分散两种方式，不仅设置了独立的化学实验教学主题和实验教学模块，从而使得化学学科的特征得以体现，而且还以各种方式将化学实验渗透到化学与性质、物质结构、生活等各个领域中。
在传统的实验教学中，教师一般都是将本节课需要做的实验安排在本节课知识讲解后再进行，并且在操作上也存在着一定的问题，不能有效提高学生的学习兴趣。
3.学校实验教学资源缺乏。
随着这新课改的进行，实验教学越来越受到重视，但受到各方面的原因的限制，许多学校化学实验资源严重不足阻碍了实验教学的开展，有以下几个方面：一是受到资金和各个方面的影响，化学实验室严重不足，造成满足不了实验教学的现状。
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新课改条件下高中化学实验教学探究吴洪辉
发表时间：2015-05-13T09:40:10.420Z 来源：《教育学文摘》2015年4月总第152期供稿作者：吴洪辉[导读] 有的教师认为只要考试的时候能把实验题答对、做出来就行，化学实验做不做都无所谓。
◆吴洪辉浙江省兰溪市兰荫中学321100
摘要：化学实验是化学学习的基础，也是培养学生科学素养的基本手段。
在教学中通过化学实验引导学生观察现象、理解概念、掌握反应，让学生在实验中构建知识，获得问题能力的培养，可变枯燥的知识记忆为丰富的实验探究，从而提高化学教学效率。
本文主要谈谈在新课改条件下，高中化学实验教学中存在的问题以及提高教学效果的对策。
关键词：新课改化学教学
目前的高考模式下，学生学的科目多，时间紧，以及传统教育观念的影响, 很多化学实验课都是重视理论而实践操作很少。
有的教师认为只要考试的时候能把实验题答对、做出来就行，化学实验做不做都无所谓。
当然，有的高中学校一是基础设施本来就比较落后，二是有的化学教师自身的专业素养还不高，所以导致高中化学实验不能很好地落实。
在新课程标准下，对学生的动手操作能力有了新的要求，对教师的专业素养也有新的要求。
一、新课改实验教学内容的变化
1.化学实验探究化。
加强化学实验的探究化设计，使学生参与到实验探究的活动过程中来，更有利于发挥化学实验的功能，培养学生的科学探究能力，促进学生的科学素养主动、全面的发展。
2.化学实验生活化。
要从生活中学化学，用化学知识解决生产、生活实际的问题，使学生更好地体会化学的魅力。
化学实验生活化可以提高学生的学习兴趣，使学生感到化学就在自己的身边、身边处处有化学。
二、高中化学实验教学中存在的问题
1.难以转变传统的教学习惯和理念。
虽然全国已经开始广泛推行新课改，但多年来传统的鲁科版高中化学教学理念已深入人心，化学老师已经习惯依赖教材进行教学，完成教材要求的考试内容就可以完成教学目标，削弱了学生的自主学习意识；学生在传统的以成绩评价学习成果的教学模式影响下，慢慢习惯被动接受科学知识，缺乏在学习过程中的创新思维和科学探究实践能力。
2.学生对实验教学的学习兴趣不高。
在新课改背景下，化学实验教学的内容主要有集中和分散两种方式，不仅设置了独立的化学实验教学主题和实验教学模块，从而使得化学学科的特征得以体现，而且还以各种方式将化学实验渗透到化学性质、物质结构、生活等各个领域中。
在传统的实验教学中，教师一般都是将本节课需要做的实验安排在本节课知识讲解后再进行，并且在操作上也存在着一定的问题，不能有效提高学生的学习兴趣。
3.学校实验教学资源缺乏。
随着新课改的进行，实验教学越来越受到重视，但受到各方面原因的限制，许多学校化学实验资源严重不足，阻碍了实验教学的开展。
有以下几个方面：一是受到资金和各个方面的影响，化学实验室严重不足，造成满足不了实验教学的现状；二是陈旧的实验设备不能满足新课改对化学实验教学的要求，设备存在安全隐患；三是专业的实验教师不足，对化学老师缺乏培训。
三、提高高中化学实验教学效果的措施
1.优化实验教学内容。
化学实验具有生动性，可激发学生学习化学的兴趣。
但是过分强调化学教材中的记忆和规律，会使化学实验显得没有吸引力。
所以，化学实验作为化学教材内容的重要组成部分，作为联系学生生活和社会实际的重要工具，它的效力不容忽视。
教师应让学生感到化学就在身边，化学是有趣的、有用的，我们的生活离不开化学。
要在充满兴趣和求知欲的前提下，使学生理解所学化学知识的用途及其应用。
2.转变角色。
新课程标准要求转化师生角色，教师要从严肃、呆板的师长变成亲切、和蔼的伙伴，从知识的强行灌输转化为课堂教学的有效引导。
只有充分尊重学生的主体地位和个性发展，真诚、平等地沟通，才能激发学生的积极性和探索热情，提高学习兴趣和效率。
3.开放实验室，培养学生实践能力。
化学新课程要求学生以实验室的活动为手段，自己去设计实验、选择仪器、进行实验探究活动、总结规律、得出结论，并允许学生到实验室补做或复习尚未熟练的实验内容。
在开齐课本实验的前提下，要开放实验室，让学生有机会进行家庭小实验和课外实验，让学生去查阅资料，根据获得的信息设计实验，动手操作实验，观察、记录现象，分析原因，归纳总结，培养学生的创新精神和实践能力。
4.演示实验和多媒体辅助教学有机结合。
高中化学实验可以提高学生的观察和操作能力，但是并非所有的化学实验都适合进行课堂演示和学生操作。
比如，一些危险系数高、操作难度大、反应现象不明显、会造成环境污染的一些纯粹的验证性实验就不适合实际操作，这就需要借助信息技术，利用多媒体辅助教学。
四、结语
只有切实落实新课改，不让新课程背景下高中化学教学方式的转变流于形式，才能落实新课程改革，将鲁科版高中化学教材和实际应用有机结合，在提高高中化学教学质量的同时，提高学生的自主学习能力和解决问题能力。
参考文献
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[2]王二利新课标下高中化学探究性实验的有效教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2013。
[3]杨娟 “绿色化学”理念下高中化学实验教学改革研究[D].西南大学，2008。