朗读基本技巧及朗读教学
朗读的技巧与方法

朗读的技巧与方法一、明确朗读的基本要求1. 准确无误:在朗读过程中,需要确保每个字词的发音准确,不出现错误的音节和词语。
2. 清晰流畅:朗读时需要保证语速适中,不出现结巴和停顿,让听众能够清晰地听到每个音节和词语。
3. 传情达意:朗读需要传达出文字所蕴含的情感和意思,让听众能够深刻理解文本的内涵。
二、确定朗读的主题和目标1. 主题明确:在开始朗读前,需要明确朗读的主题和文本内容,以便选择合适的语调和语气。
2. 目标明确:需要明确朗读的目标,是让听众了解某个事件、故事或人物,还是让听众感受到某种情感和氛围。
三、规划朗读的步骤和技巧1. 规划朗读步骤:在开始朗读前,需要规划朗读的步骤,包括熟悉文本、确定语调、练习发音等。
2. 运用朗读技巧:在朗读过程中,需要运用一些技巧,如重读、轻读、停顿、语调等,以增强朗读的表现力和感染力。
四、充分准备朗读的内容1. 熟悉文本:在开始朗读前,需要充分熟悉文本内容,包括每个字词的发音、含义和用法。
2. 确定语调和语气:需要根据朗读的主题和目标,选择合适的语调和语气,以便更好地传达文本的情感和意思。
3. 练习发音和技巧:需要在练习中反复练习发音和技巧,以确保在朗读过程中能够准确无误地表达文本的含义和情感。
五、实施朗读的表演过程1. 保持自信:在朗读过程中,需要保持自信,放松心情,避免过度紧张影响表演效果。
2. 注意呼吸:需要在朗读过程中注意呼吸的节奏和气息的控制,以便更好地传达文本的情感和意思。
3. 运用肢体语言:需要在朗读过程中适当运用肢体语言,如手势、表情等,以增强表演的效果和感染力。
六、评估朗读的效果和改进方向1. 自我评估:在完成朗读表演后,需要对自身的表演效果进行评估,包括发音是否准确、语调是否合适、情感表达是否充分等方面。
2. 听取他人意见:可以请他人对自己的朗读表演提出意见和建议,以便了解自己在表演中存在的问题和不足之处。
3. 改进方向:需要根据自我评估和他人意见,确定改进方向和方法,包括加强语音训练、提高表达能力、增强表演感染力等。
朗读技巧指导

朗读技巧朗读时抑扬顿挫(声调高低)地出声阅读.有助于更快理解文章,体会文章思想感情,有助于记忆.朗读能力(de)高低体现语文能力(造句、作文)(de)高低;高质量(de)朗读,对于提高语文水平大有作用.1、基本要求:(1)正确清楚地读.正确——读准字音,不读错字,包括不添字、不漏字、不调换字(de)顺序等.如“坚强”中(de)“强”读 qiáng ,“勉强”中(de)“强”读 qiǎng .清楚——发音、吐字清晰分明,不能含含糊糊.(2)连贯流利地读.适当语速(一般接近平时说话(de)速度),不唱读、不顿读、不拖腔拉调,做到词连续,句子间停顿恰当.初步了解内容时先默读,扫清生字和难句后再朗读,效果较好.(3)声情并茂(有感情)地读——读出不同(de)语调(较高要求),停顿,读出作者(de)思想感情.表现手法体现在对文章(de)意义、感情有比较深刻(de)理解,掌握语言(de)逻辑性(句子之间(de)内在联系).(4)因文而异地读——朗读时(de)感情、态度、语气和节奏.记叙文:因事明理,以事感人,具体、细致,语气自然,节奏感强.说明文:语速适当,语调舒缓,关键性(de)说明语句,语音要清晰.议论文:把握文章内在(de)逻辑关系,把概念、判断和推理融会贯通,并以切身(de)感受,鲜明(de)态度,直言不讳,具有逻辑力量(de)有声语言表达出来.诗歌:分清格律诗和自由诗.文言文:一般平稳、舒缓、从容和深沉.里.语调由高而低而再高,把句中一些特殊(de)音节加重加高或拖长,形成升降曲折(de)变化.2、朗读技巧:(1)呼吸:熊腹式呼吸,自如地控制呼吸.(2)发音:关键是对嗓子(de)运用(嗓音(de)控制和调节),不要自始至终高声大叫.(3)吐字:清楚,克服发音含糊、吐词不清(de)毛病,熟练掌握词语(de)标准音.(4)停顿:①标点符号停顿:顿号最短.有时因表达需要,在没有标点处也可停顿.②长句中(de)适当自然停顿,便于领会句意.③感情停顿:不受标点制约,完全根据感情或心理需要(de)停顿,特点是声断而情不断.(5)重音: 强调重音:在句中位置不固定.—重音 : 感情重音:在表现内心感情变化强烈、情绪激动(de)地方.(中段开始“训”和“练”.) 色彩丰富,形象生动,强调突出意义,增强感染力.(6)语速:掌握语速可以造成作品(de)情绪和气氛,增强语言表达效果.内容和体裁决定语速.①根据内容掌握语速:与作品(de)情境相适应,根据作品(de)思想内容、故事情节、人物个性环境背景、感情语气、语言特色来处理.②根据体裁掌握语速:(见前)(7)语调:(见上ABCE )句子里声音高低升降(de)变化,其中结尾(de)升降变化最为重要,一般和句子(de)语气紧密结合.朗读时如果注意到语调(de)升降变化,语音就会有动听(de)腔调,也能更细致地表达不同(de)思想感情.例如: 春 晓 孟浩然春眠… 不觉晓 (春日酣梦不知不觉到了早晨,)△△△(坦然舒适,平起,“眠”稍拉长) (有朦胧感,由睡而醒(de)轻松自如,语速稍快,稍扬)处 处 —— 闻啼 鸟 → (到处都是鸟儿明快(de)啼叫声.)△ △(稍减) (“闻”开始上升,接准“啼”;阳平“啼” 上扬扩展,)(四周树上、空中传来鸟鸣,欢快清脆.高起较长较强) (然后下降为上声(de)“鸟”.)夜来— 风↑雨↓声(想起夜里(de)那阵阵风雨声)△ △ △(回忆,沉缓,“来” 稍长) (“声”托住,语音仍在)花落↘—— 知—— 多→少_.(感叹不知多少花儿零落在庭院)(中度平起,接去“落”下行)△△(“多少”感慨,“少”长而不扬.)(有惋惜之情,又无可奈何)(“知”平起,隐含不知)①春晓:春天(de)清晨(春日黎明).晓,天刚亮时.捕捉典型(de)春天气息,表达自己喜爱春天和怜惜春光(de)情感.②不觉晓:不知不觉,没有察觉到早晨(de)来到. ③闻啼鸟:听到小鸟(de)鸣叫声.④夜来:夜里.朗读技巧:是在朗读活动中所运用(de)一切表达方法,是实现朗读目(de)(de)必要手段,是朗读时为了使声音清晰洪亮,为了增强语音(de)感染力,更恰当地传情达意而使用地一些技巧和方法.主要包括两部分:一是内部技巧;二是外部技巧.一、朗读内部技巧1.形象感受(de)运用朗读者要学会在作品形象性词语(de)刺激下,感触到客观世界(de)种种事物以及事物(de)发展、运动状态,使情、景、物、人、事、理(de)文字符号在内心跳动起来.朗读者(de)形象感受,来源于作品中(de)词语概念对朗读者内心刺激而产生(de)对客观事物(de)感知、体会、思考,是“感之于外,受之于心”而形成(de).朗读者要善于抓住那些表达事物形象(de)词语,透过文字,“目击其物”,好像“看到、听到、嗅到、尝到、伸手即可得到”一样,在内心“活”起来,形成“内心视像”.朗读者自身(de)经历、经验和知识积蓄,是形成“内心视像”(de)重要条件.朗读者要善于发挥记忆联想和再造想象(de)能力,以增强有声语言(de)强烈感染力.例如卖火柴(de)小女孩第1段中:“天气冷得可怕,天正下着雪,黑暗(de)夜幕开始垂下来了.”朗读时,不应仅仅把它们看成是白纸黑字,而应透过这些表达形象(de)话语,产生视觉想象,“看到”雪花、天黑,从而“感到”冷极了.再如荔枝蜜中:“热心肠(de)同志送给我两瓶.一开瓶子塞儿,就是那么一股甜香,调上半杯一喝,甜香里带着股清气,很有点鲜荔枝(de)味儿.”朗读时要注意运用嗅觉想象和味觉想象,当读到“一开瓶子塞儿”时,要真(de)觉得一股甜香味儿扑鼻而来;“调上半杯一喝”,则有唇齿含香(de)感觉.练习:枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马.夕阳西下,断肠人在天涯.2.逻辑感受(de)运用朗读者要学会将作品中(de)主次、并列、转折、递进、对比、总括等“文路”,在逻辑感受过程中转化为自己(de)思路,进而形成内心(de)“语流”,以增强有声语言(de)征服力.朗读时,作品中(de)概念、判断、推理、论证,以及全篇(de)思想发展脉络、层次、语句之间(de)内在联系,在朗读者头脑中形成(de)感受,就是逻辑感受.逻辑感受主要体现在两个方面:语言目(de)要明确,不能似是而非;语言脉络要清晰,不能模棱两可.语言目(de)必须抓住语句、篇章(de)真正含义,挖掘实质.语言脉络指(de)是上下衔接、前后呼应、贯通文气、连接层次语句,文中起着“鹊桥”作用(de)虚词是获得逻辑感受(de)重要途径.练习:(1)并列性:坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏.(2)对比性:燕子去了,有再来(de)时候;杨柳枯了,有再青(de)时候;桃花谢了,有再开(de)时候.(3)排比性:山朗润起来了,水涨起来了,太阳(de)脸红起来了.(4)递进性:起先,这小家伙只再笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去.3.内在语(de)运用没有内在语,有声语言就会失去光彩和生命.朗读者要学会在朗读中运用“内在语”(de)力量赋予语言一定(de)思想、态度和感情色彩.朗读时,内在语要像一股巨大(de)潜流,在朗读者(de)有声语言底下不断涌动着,赋予有声语言以生命力.内在语(de)潜流越厚,朗读也就越有深度.练习:“人(de)身躯怎能从狗(de)洞子里爬出”--在敌人(de)威逼利诱面前,革命者仍保持坚贞不屈(de)高风亮节.4.语气(de)运用声音受气息支配,气息则由感情决定,而感情(de)引发又受文章内容和语境(de)制约.学会将情、气、声三者融为一体,并能运用自如,才能增强有声语言(de)表现力.语言从字面上理解,“语”是通过声音表现出来(de)“话语”,“气”是支撑声音表现出来(de)话语(de)“气息状态”.朗读时,朗读者(de)感情、气息、声音状态,同表达有着极为密切(de)关系.有什么样(de)感情,就产生什么样(de)气息,有什么样(de)气息,就有什么样(de)声音状态.语气运用(de)一般规律是:喜则气满声高,悲则气沉声缓,爱则气缓声柔,憎则气足声硬,急则气短声促,冷则气少声淡,惧则气提声抖,怒则气粗声重,疑则气细声粘,静则气舒声平.感情上有千变万化,才会有气息上(de)千差万别和声音上(de)千姿百态.二、朗读外部技巧朗读者既要重视内部心理状态(de)支配作用,又要发挥外部表达技巧(de)作用.脱离了内部思想感情(de)运动状态,技巧就难以具有强大(de)生命力;如果没有最完善(de)声音形式,内部心理状态也无从表达,因而朗读者不能忽视外部表达技巧(de)运用.1.语势语势,指(de)是朗读(或说话)时声音(de)高低变化,又称作句调.声音(de)高低升降是由音高决定(de).高低升降虽然是就整个句子说(de),但一句话(de)高低升降常常表现在最后一个音节上,末句如果是语气助词或轻声字,就表现在倒数第二个音节上.句调有四种.(1)平直调(→)句子语势平直舒缓,没有显着(de)高低升降变化.陈述、说明(de)句子可以用平直调,表示庄严、悲痛、冷淡、沉重等感情.如下面(de)句子:有(de)人活着,他已经死了;有(de)人死了,他还活着.→(臧克家有(de)人)(2)扬升调(↗)句子语势先低后高,句末音调明显上扬.疑问句、感叹句可以用扬升调,表示疑问、反诘、号召、惊讶等感情.如下面(de)句子:当你在积雪初融(de)高原上走过,看见平坦(de)大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树,难道你就只觉得它只是树↗ (茅盾白杨礼赞)(3)降抑调(↘)句子语势先高后低,句末音节说得低而短促.陈述句可以用降抑调,表示坚决、赞扬、祝愿,恳求等感情.如下面(de)句子:为什么我(de)眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉.↘ (艾青我爱过土地})(4)曲折调(↗↘)句子语势有低——高——低(de)曲折变化,或者末一二个音节音调曲折并且拖长.疑问句、陈述句可以用曲折调,表示惊讶、怀疑、讽刺、幽默等感情.如:“——这些海鸭呀,享受不了战斗生活(de)欢乐,轰隆隆(de)雷声就把它们吓坏了. (高尔基海燕)2.停顿停顿就是语流中(de)间歇,我们说话或朗读,短句可以一口气说完;遇到长句或者几个句子,中间就要有适当(de)间歇.语言中(de)停顿,不单是人们生理上换气(de)需要,更是表情达意(de)需要.常见(de)停顿有以下几种:(1)句逗停顿按照各种标点符号所作(de)停顿叫句逗停顿.停顿时间(de)长短一般是:句号、问号、叹号>分号、冒号>逗号>顿号.破折号和省略号较为特殊,停顿时间(de)长短酌情而定.(2)语法停顿表示语法关系(de)停顿叫做语法停顿.语法停顿可以使句子(de)各种成分之间(de)关系明确、脉络清楚.语法停顿(de)时间一般较短促.其停顿(de)主要位置是:主语和谓语之间,动词和宾语之间,附加成分和中心语之间,联合成分之间,特别是各部分较长时,更应注意它们之间(de)停顿.(3)强调停顿强调停顿是句子中特殊(de)间歇.为了强调某一事物,突出某个语意或某种感情,或者为了加强语气,而在不是语法停顿(de)地方作适当(de)停顿,或在语法停顿(de)基础上变动停顿时间,这样(de)停顿叫作强调停顿,也叫逻辑停顿或感情停顿.(4)结构停顿结构停顿是由文章(de)层次结构决定(de),是为了表示文章(de)层次、段落等而作(de)停顿.停顿时间(de)长短,应视具体(de)语言环境而定,在一般情况下,间歇时间(de)长短是:段落>层次>句子.必须注意(de)是,停顿只是声音(de)间歇,而朗读者(de)情绪则不能受影响.有(de)人一停顿,就使听众产生“结束”(de)感觉,这是不正确(de).其实,停顿仍是思想感情(de)继续和延伸,不是休止,更不是中断.停顿运用得当,会给听众留下思索、回味,遐想(de)余地,收到“此时无声胜有声”(de)特殊艺术效果.正确(de)停顿与呼吸有很大(de)关系.但并不是说每次停顿都要吸气、换气,这样反而会使呼吸急促、情绪紧张.朗读节奏舒缓(de)作品,可用“慢吸慢呼”(de)方法,使呼吸和停顿有机地配合,不露呼吸(de)痕迹;朗读节奏快(de)作品,则用“快吸快呼”(de)方法,利用呼吸造成一种声势,使朗读更有艺术感染力.总之,要根据文章(de)内容来决定停顿时采用哪种呼吸方法.恰当地运用停顿和呼吸,会使它们相得益彰.3.重音朗读时,为了强调或突出某个词、短语,甚至某个音节而读得重些,这些重读(de)成分称为重音.朗读时,必须区分句子中哪些词是主要(de),哪些词是次要(de),并使次要(de)词从属于主要(de)词.一个独立完整(de)句子,只能有一个主要重音.重音不一定都是重读.突出重音(de)方法多种多样,重读是突出,轻读、拖长也是突出.要处理好重音与非重音,主要重音与次要重音(de)关系.要学会在朗读时把非重音、次要重音一带而过(de)技巧.重音分语法重音和强调重音两种.(1)语法重音(用“·”表示)语法重音是根据句子语法结构对某个句子成分所读(de)重音.这种重音只是比一般非重音稍重,不很明显.语法重音(de)位置比较固定,以下成分一般重读:①一般短句里(de)谓语风停.了,雨住.了,太阳出来..了.②名词前面(de)定语我们..(de)哨所,在那高高...(de)山崖上.③动词或形容词前面(de)状语祖国(de)山河多么..美丽呀④动词或形容词后面(de)补语他(de)嘴唇干得裂了好几道血口子.........⑤某些代词这.本书是从哪儿..借来(de)⑥介词“把”(de)宾语鬼子把前后院...都翻遍了.(2)强调重音(用“.”表示)强调重音,又叫逻辑重音或感情重音,是为了有意突出某种特殊思想感情而把句子里某些词语读得较重(de)现象.强调重音比非重读成分明显加重.强调重音在语句中并没有固定(de)位置,完全是根据语意(de)需要而定(de).同样(de)一句话,在不同(de)语言环境中或不同(de)思想感情支配下,所要强调(de)部分并不相同.如下面两组例句,只有说出或读出强调重音,才能准确表达每句话(de)意思.①哪是你(de)书这.是我(de)书.(那本不是)这是谁(de)书这是我.(de)书.(不是别人(de))这是你(de)什么这是我(de)书.(不是别(de)东西)这是不是你(de)书这是.我(de)书.((de)确是)②谁喜欢游泳我.喜欢游泳.你喜不喜欢游泳我喜欢..游泳.你喜欢什么我喜欢游泳...要注意重读音节不能念得过分突兀,或者怪声怪气,以免分散听众(de)注意力.朗读狼和小羊,体会一下重音(de)使用.“·”表示重音.狼来到了小溪边..找碴儿,说:“你..想吃小羊,就故意..正在那儿喝水.狼非常...,看见小羊把我喝...了你安(de)什么..心”....水弄脏..(de)小羊吃了一惊..呢您.站在上游,水是从您.那儿流..地说:“我怎么会把您.喝(de)水弄脏....,温和到我.这儿来(de),不是从我.这儿流到您.那儿去(de).”狼气冲冲...地说:“就算.这样吧,你总.是个坏.家伙我听说,去年你在背地里说我(de)坏话”可怜(de)小羊喊道:“啊,亲爱(de)狼先生,那是不会有...(de)事,去年..我还没有生下来哪”狼不想再争辩了,龇着牙,逼近小羊,大声嚷道:“你这个小坏蛋说我坏话(de)不是你.就是你爸爸..,反正都一样.”说着就往小羊身上扑去.4.节奏受作品(de)基调和思想内容(de)制约,朗读时应注意抑扬顿挫、轻重缓急(de)不同节奏.恰当地把握朗读(de)节奏,既能显示有声语言(de)音乐美感,又能形象地表达作品(de)意境.根据节奏(de)基本特点和表现形式,可分为六种类型:轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型、紧张型.①轻快型语调轻松快捷,声音形式多扬少抑,多轻少重,语节少,词(de)密度大.多用来表示欢快、欣喜、愉悦、诙谐(de)情感.如:从未见过开得这样盛(de)藤萝,只见一片辉煌(de)淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,,只是深深浅浅(de)紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长.紫色(de)大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅(de)水花.仔细看时,才知那是每一朵紫花中(de)最浅淡(de)部分,在和阳光互相挑逗.(宗璞紫藤萝瀑布)②凝重型话语凝重,声音较低.音强而着力,多抑少扬,音节多,多用来表示严肃、庄重、沉思(de)意味.如:然而,大多数中国文人(de)人格结构中,对一个充满象征性和抽象度(de)西湖,总有很大(de)向心力.社会理性使命已悄悄抽绎,秀丽山水间散落着才子、隐士,埋藏在身前(de)孤傲和身后空名.天大(de)才华和郁愤,最后都化作供后人游玩(de)景点.景点,景点,总是景点.再也读不到传世(de)檄文,只剩下廊柱上龙飞凤舞(de)楹联.再也找不到慷慨(de)遗恨,只剩下几座既可凭吊也可休息(de)亭台.再也不去期待历史(de)震颤,只有凛然安坐着(de)万古湖山(余秋雨西湖梦)③低沉型语势下行,句尾落点多显沉重,音节拉长,声音偏暗,多用来表示悲痛、伤感、哀悼(de)感情.如:敬爱(de)周总理,我不能到医院去瞻仰你,只好攥一张冰冷(de)报纸,静静地伫立在长安街(de)暮色里.任一月(de)风,任傍晚(de)天光,照着冰冷(de)泪滴.(李瑛一月(de)哀思)④高亢型语速较快,步步上扬,声音多重少轻,多连少停,语调高昂.常用来表现热烈、豪放、激昂、雄浑(de)气势.如:暴风雨暴风雨就要来啦这是勇敢(de)海燕,在怒吼(de)大海上,在闪电中间,高傲地飞翔;这是胜利(de)预言家在叫喊:让暴风雨来得更猛烈些吧(高尔基海燕)⑤舒缓型语调舒展自如,语节多连少顿,声音较高但不着力,用来描绘幽静、淡雅(de)场景,表达平静、舒展(de)心情.如:江南(de)山水是令人难忘(de),缭绕于江南山水间(de)丝竹之音也是令人难忘(de):在那烟雨滚滚(de)小巷深处,在那杨柳依依(de)春江渡口,在那黄叶萧萧(de)乡村野店,在那白雪飘飘(de)茶馆酒楼……谁知道,那每一根颤动(de)丝弦上,曾经留下多少生离死别(de)故事.(严阵江南丝竹)⑥紧张型语速快,多扬少抑,多重少轻,声音较短,气息急促.表达紧急、气愤、激动(de)情绪.如:今天,这里有没有特务你站出来是好汉(de)站出来:你出来讲,凭什么要杀死李先生杀死了人,又不敢承认,还要污蔑人,说什么“桃色事件”,说什么共产党杀共产党,无耻啊无耻啊(闻一多最后一次演讲)三、作业:朗读练习狼和小羊有一只小羊正在一条清澈(de)小河边喝水.这时一只寻找食物(de)饿狼来到了这里.这只恶狼表现出气得暴跳如雷(de)样子,大声地吼道:“是谁容许你这样无法无天,胆敢搅脏我(de)饮水之地,你这种胆大妄为(de)冒犯行为是要受罚(de).”小羊回答说:“尊敬(de)老爷,请您千万别发火,您最好还是先看一看,我可是在您(de)下游喝水呀,离您可有二十多步远呢.因此无论如何我是不可能弄脏您(de)饮水之地(de).”“你把它弄脏了,”凶恶(de)狼继续大声地吼道,“而且我知道去年你还说过我(de)坏话.”小羊回答说:“这怎么可能呢那时我还没有生下来呢.我到现在都还在吃我母亲(de)奶呢.”“如果不是你,那就一定是你(de)哥哥.”“我根本就没有兄弟.”“那就肯定是你家里(de)某个人,因为有人告诉我说,你、你们(de)牧羊人以及你们(de)牧羊狗从来就不肯放过我,所以我必须复仇.”说完了这些话,狼就把小羊拖到了树林(de)深处,把它吃了.。
朗读技巧及教学方法

朗读技巧及教学方法朗读是提高语言表达能力和阅读理解能力的重要方法之一。
通过正确的朗读技巧和科学的教学方法,可以帮助学生更好地理解文本,提高朗读水平。
本文将介绍几种常用的朗读技巧,并探讨相应的教学方法。
一、朗读技巧1. 语言语调:朗读时要注意语言语调的抑扬顿挫,使语言更加生动有力。
可以通过提高或降低声调、加强或减轻语气等方式表达情感。
2. 语速节奏:适当控制朗读的语速和节奏可以增强表达的效果。
根据不同的文本内容和情感表达,灵活调整语速和节奏,使朗读更富有韵律感。
3. 音量控制:朗读时要注意控制音量,提高声音的饱满度和穿透力。
可以根据文本的内容和情感需要,适当加强或减轻音量,使朗读更具表现力。
4. 音色表达:通过调整音色的高低、明暗、柔和、刚劲等特点,可以更好地表达语言的感情色彩。
可以借鉴演员的表演经验,运用不同的音色来塑造人物形象。
5. 停顿运用:适当运用停顿可以帮助读者更好地理解文本的意义。
可以根据标点符号的要求和语句的结构,合理设置停顿的位置和长度。
二、教学方法1. 模仿示范法:通过播放经典文学作品或优秀朗读者的录音,让学生模仿其中的语音、语调、语速等特点进行朗读。
教师可以先进行示范,然后逐句逐段地进行学生的模仿,提供适时的指导和反馈。
2. 分角色朗读法:将文本分发给学生,让他们按照不同的角色进行朗读。
通过扮演不同的角色,学生可以更好地理解文本的情境和人物性格,从而提高朗读的表达力。
3. 合作朗读法:将学生分成小组,让他们一起朗读同一篇文本。
每个学生可以选择不同的段落进行朗读,然后进行交流和分享。
通过合作朗读,学生可以互相借鉴和学习,共同提高。
4. 跟读训练法:教师先进行朗读,然后让学生进行跟读。
可以逐句逐段进行跟读,注意语音、语调、语速等方面的模仿。
教师可以提供即时的反馈和指导,帮助学生纠正发音和朗读技巧上的问题。
5. 情感体验法:通过情感体验的方式激发学生的兴趣和情感参与,提高朗读的表达力和感染力。
朗诵技巧朗读基本技巧与朗读教学

朗诵技巧朗读基本技巧与朗读教学让我们继续深入学习朗读教学,下面请阅读小语名师蔡生老师的朗读技巧指导。
蔡生,哈尔滨市新阳路小学语文中学高级教师,黑龙江省教育学会语文教学研究会理事,道里区名师工作室授牌教师,哈尔滨市新阳路小学校语文研究会会长。
曾荣获黑龙江省优秀教师、哈尔滨市功勋教师。
小学语文名师一、朗读的气息1.朗读的气、声、字训练呼吸姿态要求气要吸到底不可提胸与耸肩注意三个支撑点前胸脖梗儿和腰眼腹肌收缩是关键说话底气在丹田2.朗读的发声方法:喉部放松、打牙关、提颧肌、挺软腭3.朗读的吐字吐字原理话说喉腭舌齿唇相互配合发语音吐字讲究辙与韵声母韵母来相拼字头字腹到字尾字的动程必须准气息调整要适当朗诵乐感声音纯二、朗读基本技巧所谓朗读的技巧,正是指朗读者为了准确地理解和传达作品的思想内容和感情而对有声语言所进行的设计和处理,是一种具有创造性的语言活动。
这些设计和处理是从作品内容出发的,技巧运用要经过两个阶段:其一:学习阶段——“刻意雕琢”阶段;其二:熟练阶段——“回归自然”。
不经过“刻意雕琢”,就不能“回归自然”,因为不敢雕琢,就永远不会雕琢,不学习技巧,就永远不能掌握技巧,也只好停留在自然状态中长期“自然”下去。
下面从重音、停连、语速、语调、语气、节奏等方面讲一讲朗读的基本技巧。
1.重音——朗读中画龙点睛的一笔如何表达重音呢?在确定了重音后,我们就要运用恰当的声音把重音表达出来。
提到重音的表达,人们往往理解为加重读。
其实,这是不够准确的。
如果各种重音都用使劲念、大声读的方法加以突出,不但不能突出重音,也显得单调。
下面,介绍几种常用的重音表达方法:(1)加强音量就是把确定为重音的音节读得重一些、强一些,而把非重音音节读得轻一些、弱一些。
读重音,唇舌要用力;读非重音,唇舌可以稍松弛。
这样可以在强弱的对比中突出重音。
(2)增加音高就是把确定为重音的音节的读音提高一些,而把非重读音节的读音降低一些。
具体来说,在读重读音节时,发音部位推前,声带拉紧;非重读音节,发音部位靠后,声带稍松。
各类朗读方法朗诵的技巧

各类朗读方法朗诵的技巧朗读是一种可以有效传达信息和情感的技巧。
无论是朗读诗歌、故事还是演讲,都需要掌握一些朗读的技巧来提升表达效果。
以下是一些常见的朗读方法和技巧:1.声音调节:掌握好音量、音调、速度和节奏是朗读的基本要素。
在朗读时要根据文本内容的表达意境,调节声音的高低、轻重和速度快慢,以传递出相应的情感和节奏,让听众产生共鸣。
2.抑扬顿挫:在朗读过程中适当运用抑扬顿挫,通过有意识地加强或减轻音节的力度和重音,强调重要信息或情感变化,使文本更具感染力。
3.情感表达:通过声音、语调和节奏的变化,准确地传达文本中的情感,使听众能够感同身受。
可以通过调整声音的明亮度、音高和音量,以及加强或减弱语气的力度来表达不同的情感。
4.精确发音:良好的发音能够增强听众对朗读内容的理解和认同感。
在朗读过程中要注意清晰准确地发出每个音节和单词,特别是一些生僻或易混淆的词语。
5.断句停顿:合理的断句和停顿可以帮助听众更好地理解文本的意思和脉络。
适当地在逗号、句号等标点处停顿,并注意在长句子中找到适当的断点,以便思考和吸气。
6.表情和动作:合适的面部表情和手势可以丰富朗读的表达效果,通过身体语言来增强朗读的感染力。
面带微笑、眼神交流、手势适当配合,可以更好地吸引听众的注意力,让他们更容易产生共鸣。
7.注重语调:语调是朗读中表达情感和意义的关键。
除了基本的音调升降之外,在朗读时还可以通过提高或降低音调的高度和频率,来表示疑问、兴奋、怀疑等不同的语气。
9.合适的节奏:在朗读过程中,通过适当的加速和减缓节奏,使听众能够更好地理解和接受文本的信息。
特别是在表达紧张、悬疑和悲伤等情感时,可以通过调节节奏的变化来增强文本的表达力。
10.合适的音量:在朗读的时候要注意控制音量,不要太大或太小。
音量过大会让听众感到刺耳不舒服,过小则会导致听不清楚。
要根据不同场合和听众的距离来调整音量,以确保听众能够清晰地听到朗读内容。
综上所述,朗读技巧是提升朗读表达能力的关键。
朗诵技巧和方法发声

朗诵技巧和方法发声朗诵是一种通过声音和语调的表达方式,它要求演员有一定的声音技巧和方法。
下面将介绍一些朗诵的技巧和发声方法。
一、朗诵的基本技巧1.确定节奏:朗诵的节奏要稳定,要根据作品的内容和情感进行适当的调整。
注意控制速度和停顿的长短。
2.明确语气:在朗诵中,语气是非常重要的,要根据情感的变化进行抑扬顿挫的调整。
情感饱满的词句要用较大的声音和音量强调。
3.控制声音的高低:在朗诵中,需要根据内容的变化调整声音的高低。
如表达愤怒、震惊等情感时可以提高音调,而描述平和、悲伤等情感时可以降低音调。
4.清晰发音:朗诵要求演员清晰地发音,避免含糊不清。
可以通过锻炼口腔肌肉和练习发音的方式来改善发音质量。
二、朗诵的呼吸方法1.腹式呼吸:朗诵时要使用腹式呼吸,即通过收缩腹部肌肉使呼气产生,并扩张腹部来吸气。
这种呼吸方法可以增加气量和控制呼吸的稳定性。
2.停顿呼吸:在朗诵中,停顿是非常重要的一种表达方式。
要学会运用不同长度和位置的停顿来表达不同的情感和意境。
三、朗诵的音色和韵律1.音色的改变:朗诵中可以通过改变音色来突出词语的不同含义或强调情感。
如通过拖长音调或增加颤音来表现激动的情绪。
2.韵律的灵活运用:朗诵需要根据作品的节奏和气息,运用不同的节奏和韵律。
要注意读出每个字的节奏感和韵律感,使整篇作品听起来流畅而有力。
四、朗诵的肢体语言1.眼神交流:朗诵时要学会与观众进行眼神交流,通过目光的转动来表达情感和交代故事的情节。
2.手势和动作:朗诵需要配合一定的手势和动作来增加表现力。
可以用手指点地、挥手或摆手等方式来强调一些词句和情感。
五、朗诵的运动和放松1.身体的运动:朗诵时可以适度地运动身体,如前后或左右晃动身体、变换站立位置等,以增加表现力和吸引观众的注意力。
2.身心的放松:在朗诵前要保持身心放松状态,可以通过深呼吸、舒展身体等方式来缓解紧张和提高喉咙的弹性。
六、朗诵的实践方法1.多听、多模仿:可以多听一些优秀的朗诵作品,模仿他人的朗诵风格和技巧,学习他们的呼吸方法和表演技巧。
各类朗读方法朗诵的技巧

各类朗读方法朗诵的技巧朗读是一种声音艺术,通过语言的有效传达和表达来传递信息和情感。
正确的朗读方法和技巧可以使语言更加生动、有力,并能够引起听者的共鸣。
下面是一些常见的朗读方法和技巧。
1.技术准备首先要有一定的声音技巧,如掌握正确的发音和语调。
可以通过练习舌头的灵活性、音量的调节和语速的控制来提高朗读的技术。
此外,要注意保持良好的姿势,保持放松的状态,以便更好地表达情感。
2.艺术表达朗读不仅仅是把文字读出来,更重要的是把文字中隐藏的情感和意境传达给听者。
要通过语音的高低、快慢、轻重等来表达情感,如悲伤、愤怒、欢乐等。
3.语速和停顿语速和停顿是朗读的重要因素。
适当的语速可以使听者更好地理解和接收信息,而停顿可以帮助听者更好地消化和理解所听到的内容。
要根据文本的内容和情感决定语速和停顿的频率和长度。
4.语调和音量语调和音量是朗读中表达情感的重要手段。
通过改变语调的高低和音量的大小,可以使朗读更加有感染力和生动。
例如,可以在表达紧张、恐惧的情绪时,使用较高的语调和音量,而在表达冷静、平和的情绪时,使用较低的语调和音量。
5.语音语调语音语调是指语音的上升和下降,即声调的变化。
通过正确的语音语调可以更好地传达文本中的情感和意思。
要注意语音的抑扬顿挫,避免过分平淡或过于夸张,使朗读更具有感染力。
6.音色和发音音色是指声音的质地和特点。
每个人的音色不同,要根据自己的音色特点和文本的需要,选择适当的音色来朗读。
发音是朗读的基础,要正确发音每个音节、每个字母的音素,以保证清晰准确地传达文本的内容。
7.表情和动作适当的表情和动作可以增加朗读的表现力和生动性。
通过面部表情、手势和身体语言来配合朗读,可以更好地传达情感和意境。
但要避免过度夸张和造作,保持自然和真实。
8.实践和反馈朗读不仅仅是理论上的学习,更重要的是通过实践来提高。
可以选择适当的朗读材料,反复练习,不断调整和改进自己的朗读技巧。
同时,接受他人的反馈和建议,不断完善自己的朗读能力。
朗读基本技巧及朗读教学

朗读基本技巧及朗读教学朗读是一种重要的语言技能,不仅可以提高口语表达能力,还可以帮助理解和记忆。
在朗读中,掌握一些基本的技巧可以帮助我们更准确、流利地表达,并增强自信。
同时,了解一些朗读教学的方法也可以帮助教师有效地指导学生提高朗读能力。
以下是一些朗读基本技巧及朗读教学的内容。
一、朗读技巧:1.注意语调和节奏:朗读时应注意语调的起伏和节奏的稳定。
语调应根据句子的含义和语气变化,适时上下起伏,使朗读更生动有趣。
节奏稳定可以使听者更容易理解和接受所传达的信息。
2.强调重点词:在朗读时应特别注意强调重要的词语,这样可以使所读内容更加突出,也更容易让听者理解和关注关键信息。
3.控制语速:朗读时语速应适中,不宜过快或过慢。
过快会导致发音不准确,过慢则可能让听者产生厌烦。
适当控制语速可以使朗读更加准确、流畅。
4.清晰发音:朗读时应注意清晰发音,尤其是辅音和元音的发音准确性。
清晰的发音可以使听者更容易理解所传达的信息。
5.抑扬顿挫:朗读时应注意句子的抑扬顿挫,即强势音与弱势音的对比和处理。
抑扬顿挫不仅可以让句子更有节奏感,还可以使句子更加生动有力。
二、朗读教学:1.提供范例:教师可以给学生提供优秀的朗读范例,让学生在模仿中学习。
范例可以是录音或视频,也可以是教师自己朗读。
通过模仿优秀的范例,学生可以学到正确的发音、语调和节奏等基本技巧。
2.练习常见困难音:教师可以针对学生常见的发音错误,设计特定的练习来帮助他们克服困难。
例如,可以通过重复练习一些发音相似的单词或短语,帮助学生区分并正确发音。
3.强化语音语调训练:通过进行语音语调训练,可以帮助学生提高朗读的准确性和流畅性。
例如,可以通过练习朗读语调标志符号或进行口语语调练习,让学生熟悉不同语调的运用。
4.鼓励多维练习:朗读教学不仅要注重技巧的训练,还需要多维度的练习。
除了朗读课文、篇章外,学生还可以进行朗读对话、故事、拟声朗读等练习,提高他们的语音表达能力和语感。
朗读技巧及教学方法

朗读技巧及教学方法朗读是指以声音将书面文字表达出来,是一种听觉和语言的结合活动。
它不仅可以帮助我们更好地理解和记忆文字内容,还能提高口语表达和听力能力。
本文将介绍一些朗读的技巧和教学方法,帮助读者更好地进行朗读练习。
一、朗读技巧1. 注重语调和节奏:朗读时要注意语调的抑扬顿挫,以及句子和段落之间的节奏感。
通过合理运用语音的高低升降,能够更好地表达文本的情感和重要信息。
2. 把控语速和音量:朗读时语速要适中,既不过快以至于影响理解,也不过慢导致无聊。
音量要根据场合和目的进行调整,保持清晰而不刺耳。
3. 注意停顿和连读:适当的停顿可以给听者留出思考和反应的时间,使信息传递更加顺畅。
同时,要注意一些连读现象,如连读两个音节相同的单词,能够使朗读更加自然。
4. 强调关键词:通过适当加强语音或声音的变化,将句子中的关键词或重点词突出出来,有助于理解、记忆和表达。
5. 运用表情和肢体语言:朗读时可以通过面部表情和手势来表达更多的情感和意义,增加听众的注意力和理解度。
二、朗读教学方法1. 模仿法:教师以身作则,以标准的语调、节奏和语速进行朗读示范,要求学生模仿。
通过多次模仿训练,学生能够逐渐掌握正确的朗读技巧。
2. 合作朗读:学生之间可以分组配合,一人担当教师角色进行朗读示范,其他学生则进行模仿。
通过组内的互动和借鉴,能够提高学生的朗读能力。
3. 录音练习:学生可以利用录音设备进行朗读练习,然后自行回放和评估。
通过反复听取自己的朗读表现,找出问题并加以改进。
4. 朗读比赛:组织朗读比赛可以增加学生的积极性和参与度。
学生根据选定的课文或文章进行朗读,教师和同学们进行评选和评价,从而激发学生的学习兴趣。
5. 配音练习:让学生选择一段影视剧或广播剧的片段,根据角色的不同进行朗读并模仿角色的声音和语调。
这种练习有助于提高学生的表达能力和演技。
结语通过合理运用朗读技巧和教学方法,可以有效提高学生的朗读能力和语言表达能力。
朗读的8个基本小技巧

朗读的8个基本小技巧朗读是一种表达文字为声音的能力,对于提高口语表达、理解技巧以及提高语言技能非常重要。
下面是8个基本的小技巧可以帮助你更好地进行朗读。
1.提前预习:在朗读之前,花一些时间进行预习。
仔细阅读文本,了解内容和情节的发展,同时留意标点和重点词汇。
这将帮助你更好地理解文本,并且能够更流畅地进行朗读。
2.练习语调:语调是朗读中非常关键的一个方面。
通过适当的语调传达出文本的情感和意义,能够增加朗读的生动性。
你可以通过模仿具有丰富语调的人的录音来进行练习,也可以使用录音设备进行自我评估。
3.控制速度:朗读的速度应该是适中的。
过快的朗读会使听者难以理解,而过慢的朗读则会让人感到无聊。
试着找到一个适合自己的速度,同时根据文本的内容和情感进行必要的调整。
4.注重停顿:适当的停顿可以帮助听者更好地理解文本中的结构和意义。
在遇到逗号、句号或者其他标点时,应该有一个自然的停顿。
另外,你也可以在文本中寻找一些地方来增加一些额外的停顿,以强调重点或者划分出不同的部分。
5.强调重点:在进行朗读的过程中,要学会识别并强调重点词汇和短语。
这些重点词汇往往是文本的核心和关键,通过适当的语气和音量的变化来强调它们,能够更好地传达出文本的意义和情感。
6.正确的发音:正确的发音是朗读的基础,也是提高语言能力的重要环节。
在遇到不认识的单词时,可以查字典或者使用在线的发音工具来帮助你学习正确的发音。
7.注意语调变化:语言中的语调变化在朗读中非常重要。
不同的语调能够传达出不同的意义和情感。
试着了解一些基本的语调模式,例如升调和降调,并在朗读中有意识地运用它们。
8.多练习:最后,要知道只有通过不断地练习才能提高朗读的能力。
找到一些感兴趣的文本,每天进行一些练习。
你可以录制自己的朗读,然后仔细回听,发现并纠正自己的问题。
随着时间的推移,你的朗读技巧会不断地进步。
总结起来,提前预习、练习语调、控制速度、注重停顿、强调重点、正确的发音、注意语调变化以及多练习是8个基本的小技巧,可以帮助你更好地进行朗读。
《朗诵的基本技巧》PPT课件

•
• 2.离它们不远的那颗星,叫|北极星。
•
(表示动宾间停顿)
• 3.有这么一个传说:古时候,天上有十个太阳,
晒得|地面寸草不生。
•
•
教师口语 教育学专业5
• • 4.莫高窟是华夏文明的早期屏障,早得|与
神话分不清界线。(表示动补间停顿) • • 5.多么温暖|多么明亮的|火焰啊,简直像一
支小小的|蜡烛。(表示修饰被修饰间的停顿)
教师口语 教育学专2业5
4、语调 语调指句子里声音高低升降的变化,如能注
意语调的升降变化,语音就有了动听的腔调,听 起来便具有音乐美,也就能够更细致地表达不同 的思想感情。
教师口语 教育学专2业6
① 平直调。
平直调一般多且在叙述、说明或表示迟疑、思索、 冷淡、追忆、悼念等句子里。朗读时始终平直舒 缓,没有显著的高低变化。
• (句子中定语、状语、补语常常重读)
•
教师口语 教育学专1业7
• 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着, 走着。
• 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊 和腰脚,领着我们向前去。
• (比喻句中的比喻词和喻体常常重读)
教师口语 教育学专1业8
• ② 强调重音。 • 它是根据语句所要表达的重点决定的,它受
应试者的意愿制约,在句子中的位置上是不固 定的。 • 由于表达目的不同,强调重音就会落在不同的 词语上,所揭示的含义也就不相同,表达的效 果也不一样。
教师口语 教育学专2业7
• 我也曾月夜里来到天安门广场,(→) • 群众在这里设下最庄严的灵堂。(→) • 悲痛的人群排成肃穆的长队,(→) • 等候着把精心赶制的花圈献上。(→)
(表示庄严肃穆。)
教师口语 教育学专2业8
朗读技巧和方法

朗读技巧和方法
朗读是一种有效的学习和交流方式。
以下是一些朗读的技巧和方法,可以帮助您提高朗读的效果:
1. 练习发音:确保您准确地发音每一个单词。
可以通过听录音、查阅字典或参加发音班来提高发音准确度。
2. 注重语调:根据句子的语气和内容,调整语调的高低变化。
重要的词汇通常会有更强烈的语调。
3. 控制速度:适当地控制阅读速度,不要过快或过慢。
可以根据文本的内容和自己的理解程度来调整速度。
4. 节奏感:在朗读过程中,适当地加入停顿和连读,以增加节奏感和表达力。
5. 合理运用重音:在关键词汇或重要信息处,加重重音。
这样可以突出重点,使读者更容易理解。
6. 语气掌握:根据文本的情感、角色或场景,掌握准确的语气。
对于叙述性文本,语气应该平稳自然;对于对话或独白,表达出相应的情感。
7. 配合手势:适当运用手势和身体语言,增加表达力。
手势可以帮助您传达更准确的信息。
8. 形成场景感:试着将自己融入到文本创造的场景中,想象自
己是故事的主人公或情境的参与者。
这样可以更好地传达文本的情感和意义。
9. 听自己的朗读:很多录音设备都可以帮助您录制自己的朗读声音。
通过听自己的录音,可以发现自己的优点和需要改进的地方。
10. 多练习:朗读需要不断的实践和练习。
选取不同类型的文
本材料,包括新闻、小说、诗歌等,逐步扩大自己的朗读范围。
通过使用这些技巧和方法,您可以提高朗读的准确性、流畅性和表达力。
记住,练习是朗读的关键,越多的练习,您的朗读水平就会越高。
语文教学中的朗读技巧和方法

语文教学中的朗读技巧和方法在语文教学中,朗读是培养学生语言表达和阅读能力的重要环节。
以下是一些朗读技巧和方法,可用于提高学生的朗读水平:1.声音控制:-音量:要有足够的音量,使每个字都能清晰地传达出去。
-语调:注意使用正确的语调,根据句子的含义和情感来调整声音的起伏和强度。
2.语速和节奏:-适当控制语速,不要过快或过慢。
让学生意识到适度的语速对于理解和传达意思的重要性。
-注意句子的节奏感,避免机械地读完每个字,应该注重短语和句子的整体流畅性。
3.发音和语音准确性:-注重发音准确性,特别是声母、韵母和声调的正确发音。
-注意停顿和连读,合理运用停顿和连读来提高语音的自然流畅度。
4.表达情感:-根据文本的内容和情感,通过声音、语调和语气来传达出适当的情感。
-引导学生理解文章的情感色彩,通过朗读来表达出文章中的喜怒哀乐等情感。
5.强调重点和节奏:-注意在句子中强调重要的词语或短语,以突出其重要性。
-运用适当的停顿和语气变化,突出句子的节奏和结构。
6.形象描绘:-通过朗读时的音色和语调变化,使人物形象更加生动鲜明。
-利用声音和语气的变化来描述场景、描绘氛围,增加听众的沉浸感。
7.认真理解文本:-在朗读之前,要对文本进行充分的阅读理解,理解文章的内容和意图。
-注重理解段落和句子的结构,从而更好地掌握朗读的节奏和表达方式。
8.反复练习:-给予学生足够的朗读机会,鼓励他们多次反复练习,提高自信心和流利度。
-在朗读过程中,注意纠正学生发音和语音错误,并给予积极的反馈和指导。
以上是一些朗读技巧和方法,可在语文教学中应用。
通过培养学生良好的朗读习惯和技巧,可以提高他们的语言表达能力、阅读理解能力和情感表达能力。
朗诵的技巧和方法

朗诵的技巧和方法
朗诵是一种表演艺术,通过声音和语言的表达来传达情感和意义。
以下是一些提高朗诵技巧的方法:
1. 音调与节奏:在朗诵时,注意掌握好音调和节奏。
通过对语句的停顿和重音的处理,能够使朗诵更具有感染力和表现力。
2. 发音与语气:清晰准确的发音是朗诵的基础。
同时,要根据作品的内容和情感,灵活运用不同的语气,使表达更丰富生动。
3. 意境感知:在朗诵前,要先对作品进行充分的理解和感悟,把握住作品的情景和情感,以此来指导自己的朗诵表演。
4. 身体语言:朗诵并不仅仅只有声音的演绎,适当的身体语言也能够增强表达效果。
通过身体的姿势和动作,能够更好地诠释人物形象和情感。
5. 练习与演绎:通过不断地练习和演绎,逐渐提高朗诵的技巧和水平。
可以选择一些经典的文学作品或者现代的诗歌来进行练习,同时可以录音或者找人评估,不断改进自己的表演。
6. 集中注意力:在朗诵的过程中,要保持专注,全神贯注地投入到作品中,使自己与观众产生更好的互动和共鸣。
7. 情感传达:朗诵的目的是要通过声音和语言传达情感,因此在朗诵时要注重情感的传达,让听众能够感受到作品所表达的情感和意义。
以上是一些提高朗诵技巧的方法,通过不断的练习和反思,相信每个人都能够成为一位出色的朗诵家。
朗读基本技巧与朗读教学

朗读基本技巧与朗读教学今天小编为大家收集整理了关于朗读基本技巧与朗读教学,希望大家会喜欢,同时也希望给你们带来一些参考的作用!一、朗读的气息1.朗读的气、声、字训练呼吸姿态要求气要吸到底不可提胸与耸肩注意三个支撑点前胸脖梗儿和腰眼腹肌收缩是关键说话底气在丹田2.朗读的发声方法:喉部放松、打牙关、提颧肌、挺软腭3.朗读的吐字吐字原理话说喉腭舌齿唇相互配合发语音吐字讲究辙与韵声母韵母来相拼字头字腹到字尾字的动程必须准气息调整要适当朗诵乐感声音纯二、朗读基本技巧所谓朗读的技巧,正是指朗读者为了准确地理解和传达作品的思想内容和感情而对有声语言所进行的设计和处理,是一种具有创造性的语言活动。
这些设计和处理是从作品内容出发的,技巧运用要经过两个阶段:其一:学习阶段——“刻意雕琢”阶段;其二:熟练阶段——“回归自然”。
不经过“刻意雕琢”,就不能“回归自然”,因为不敢雕琢,就永远不会雕琢,不学习技巧,就永远不能掌握技巧,也只好停留在自然状态中长期“自然”下去。
下面从重音、停连、语速、语调、语气、节奏等方面讲一讲朗读的基本技巧。
1.重音——朗读中画龙点睛的一笔如何表达重音呢?在确定了重音后,我们就要运用恰当的声音把重音表达出来。
提到重音的表达,人们往往理解为加重读。
其实,这是不够准确的。
如果各种重音都用使劲念、大声读的方法加以突出,不但不能突出重音,也显得单调。
下面,介绍几种常用的重音表达方法:(1)加强音量就是把确定为重音的音节读得重一些、强一些,而把非重音音节读得轻一些、弱一些。
读重音,唇舌要用力;读非重音,唇舌可以稍松弛。
这样可以在强弱的对比中突出重音。
(2)增加音高就是把确定为重音的音节的读音提高一些,而把非重读音节的读音降低一些。
具体来说,在读重读音节时,发音部位推前,声带拉紧;非重读音节,发音部位靠后,声带稍松。
通过声音的高低对比突出重音。
例如:(3)增加音长(4)重音轻读(5)语法重音一般短语的谓语重动宾结构的宾语重定语状语和补语重疑问和指示代词重列举的并列词语重比喻句中的喻体重轻声音节的头音重人名地名的尾音重(6)逻辑重音朗读重音可以任意转移但一定要符合语言逻辑绝对不能前言不搭后语必须前后呼应才有道理语法重音服从逻辑重音是因为语言环境有差异逻辑重音要标上着重号以便于正确地体现语意2.停连——朗读中的标点符号这里的“停”,指的是停顿;“连”,指的是连接。
朗诵的技巧和方法

朗诵的技巧和方法朗诵是一种口语表达的艺术,它要求朗诵者在语音、语调、语速和语气等方面充分发挥自己的个性风格,通过情感、形象和语言的表达,将文字与观众的感受相结合,从而达到更好的传递信息的目的。
本文将从朗诵的技巧和方法两个方面详细介绍朗诵的要领。
一、朗诵的技巧1.掌握好语音要素语音要素是朗诵时刻不容忽视的基础技巧,包括音量、音高、音质、音速、语调等。
朗诵者需要根据不同的内容和情境变化,灵活掌握语音要素,调整呼吸、音量,用力度和节奏感传递文字的思想和情感。
2.注意节奏和韵脚节奏和韵脚是朗诵中的重要构成,它们可以将文字表现出来的情感和意境更好地传达给听众。
在朗诵时,要注意难度、重难音和韵脚等音节的把握,让韵律与语态相融合,给人一种自然而然的美感。
3.把握情境和气氛情境和气氛是朗诵中的重要表现手段,朗诵者需要根据文字中的描写和情节来呈现出不同的氛围和情感。
在朗诵时,要运用巧妙的停顿和声音的幅度和力度变化,将场景和情感充分展现出来。
4.注意思考和阅读朗诵不是简单的口胡,而是需要懂得思考和阅读。
在准备朗诵的文字时,朗诵者要认真仔细地理解文字的含义和情感,深入思考文字的内涵和展现方式,并通过多次阅读来逐渐强化朗诵的深度体验。
5.注重个人风格朗诵是一门独特的艺术,它需要朗诵者在语音、语调、节奏、表情、动作等诸多方面突出个人特色。
朗诵者在朗诵时要充分发挥自己的个性,充分展示出自己的魅力,让听众感受到独特的个人魅力。
二、朗诵的方法1.准确把握读音在朗诵中,读音的准确性对发挥朗诵的情感和表现力非常重要,因此朗诵者要在正式朗诵前准确把握每个字音的准确读法,避免出现错误的读音和发音。
2.训练时注重细节朗诵的成功离不开细节方面的努力和准备。
在训练朗诵时,要注重细节的处理,如掌握句式结构、情感的表达等等方面,通过反复练习,不断完善细节,提高朗诵的质量和准确性。
3.模仿和学习他人朗诵是一种需要不断学习和提高的艺术,朗诵者可以向他人学习和模仿,了解不同的表现方式和风格特点,从而提高自己的朗诵水平。
朗读技巧和发声方法

朗读技巧和发声方法
朗读技巧和发声方法主要包括以下几个方面:
1. 呼吸:采用腹式呼吸,能够更好地控制呼吸,使声音更加稳定。
2. 发音:关键在于嗓子的运用,需要控制和调节嗓音,避免自始至终高声大叫。
3. 吐字:需要清楚,克服发音含糊、吐词不清的问题,并熟练掌握词语的标准音。
4. 停顿:标点符号停顿、长句中的适当自然停顿以及感情停顿都需要掌握。
停顿不仅是为了休息换气,更是为了充分表达朗读者的思想情感。
5. 重音:强调重音和感情重音需要掌握。
重音的运用可以突出文章的重点,表达自己的感情。
6. 语速:语速需要适当,要根据文章的特点和内容来把握节奏,使节奏流利和谐,缓急结合。
7. 语调:语调要生动,轻重适宜。
根据需要分出轻重缓急,分清抑扬顿挫,以表达出文章的思想感情。
8. 气息的控制:朗读过程中需要注意补气的方式,如偷气、抢气、就气等。
在朗诵之前可以做些口唇练习,如将舌头在口腔内360度大循环十五次左右。
胸腔共鸣能产生磁性的声音。
以上技巧和方法可以帮助你更好地进行朗读和发声。
通过不断的练习和实践,你可以逐渐掌握这些技巧和方法,提高自己的朗读水平和发声能力。
朗读基本技巧与运用

8
重音处理
强调句子中的关键词或短语,通过加重语气来突出其重要性。有助于引导听众关注重点信息,加深理解。
9
角色区分
在朗读对话或叙述多个角色时,通过不同的语调、语速和音色来区分不同角色。使朗读更加生动有趣,增强故事性。
朗读基本技巧与运用
序号
朗读技巧
描述与运用
1
语速控制
根据文本内容调整语速,情感激烈时加快,叙述平静时放缓。有助于表达情感,增强听众感受。
2
语调变化
通过高低起伏的语调来区分句子成分,强调重点词汇。使朗读更加生动,有助于听众理解文本含义。
3
停顿与断句
在适当的位置停顿,以区分句子和段落,给听众思考的时间。有助于清晰表达文本结构,增强节奏感。
4Байду номын сангаас
音量调节
根据需要调整音量大小,突出重点信息或营造氛围。如强调关键词汇时提高音量,描述安静场景时降低音量。
5
情感投入
深入理解文本情感,将个人情感融入朗读中。使朗读更加真挚感人,引发听众共鸣。
6
发音准确
清晰准确地发出每一个音节和单词,避免含糊不清。有助于听众准确理解文本内容,提升整体朗读质量。
7
节奏掌握
10
情感转换
在朗读过程中根据文本情感变化及时调整自己的情感状态,如从悲伤转为喜悦、从愤怒转为平静等。有助于准确传达文本情感变化,增强朗读感染力。
朗读技巧和方法有哪些

朗诵技能和方法有哪些朗诵技能和方法有哪些_朗诵发音技能进行朗诵时,都想寻求有感情的阅读,应当注意的是,重音切记过量,一是过量显示不了孰轻孰重,二是会造成朗诵者的与听众的双方疲劳。
下面是作者为大家整理的朗诵技能和方法有哪些,期望对您有所帮助!朗诵技能和方法一、引发情感,培养语感“一切景语皆情语”。
任何语言文字的表达,都是思想感情的真实显露。
学生只有在一定的语境中,对内容有了充分的了解后,才能通过朗诵,准确转达出作品的内涵。
所以在朗诵教学中,教师要充分发掘作品中的情感因素,通过创设情境,引导学生悟出行文间包蕴的感情基调和语速、语气和节奏、重音、停顿等技能,在情境中产生身临其境之感,以最佳状态进入学习氛围。
二、明确目标,突出重点语文新课标提倡阅读教学要重视“诵读”,朗朗诵书声应成为语文课堂的亮点。
文章的情感意蕴、气势文采需反复朗诵,方能感悟。
然而仅仅让学生一遍又一遍的地读,虽然突出了“读”这个环节,但学生会因目标不明而感到单调乏味,从而失去朗诵的爱好,收获甚微,达不到预期成效。
因此,在紧张的课堂上,教师要引导学生循序渐进,由浅入深地去朗诵,并每次明确不同的朗诵目标。
同时还要抓住文章的重点段落,反复朗诵推敲,做到声情并茂,语重心长。
三、重视差异,鼓励创新名家录音固然好,教师范读自然重要,但在朗诵教学中,如果硬性规定以此为范本,一味要求学生仿读,哪怕仿读得非常逼真,也会影响学生真情实感的自由表达,在一定程度上,这样的学生成为他人感情表达的传声筒。
因此,面对有特殊个性的学生,教师应针对其生活环境、情感体验、思维水平、性情差异等方面的差异,答应并鼓励富有个性和创造性理解和朗诵。
朗诵发音技能1、重音技能这里所说的重音,是指根据表情达意的需要,成心加重音量与力度的某个或某些词。
人们说话时,常常把主要的意思加语气来表达,以引发听众的注意力,重读的部分就是一句话里中心和主体。
汉语中的重音有词语重音和与重音两大类:词语重音是比较固定的、有规律的。
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朗读基本技巧与朗读教学一、朗读的气息1.朗读的气、声、字训练呼吸姿态要求气要吸到底不可提胸与耸肩注意三个支撑点前胸脖梗儿和腰眼腹肌收缩是关键说话底气在丹田2.朗读的发声方法:喉部放松、打牙关、提颧肌、挺软腭3.朗读的吐字吐字原理话说喉腭舌齿唇相互配合发语音吐字讲究辙与韵声母韵母来相拼字头字腹到字尾字的动程必须准气息调整要适当朗诵乐感声音纯二、朗读基本技巧所谓朗读的技巧,正是指朗读者为了准确地理解和传达作品的思想内容和感情而对有声语言所进行的设计和处理,是一种具有创造性的语言活动。
这些设计和处理是从作品内容出发的,技巧运用要经过两个阶段:其一:学习阶段——“刻意雕琢”阶段;其二:熟练阶段——“回归自然”。
不经过“刻意雕琢”,就不能“回归自然”,因为不敢雕琢,就永远不会雕琢,不学习技巧,就永远不能掌握技巧,也只好停留在自然状态中长期“自然”下去。
下面从重音、停连、语速、语调、语气、节奏等方面讲一讲朗读的基本技巧。
1.重音——朗读中画龙点睛的一笔如何表达重音呢在确定了重音后,我们就要运用恰当的声音把重音表达出来。
提到重音的表达,人们往往理解为加重读。
其实,这是不够准确的。
如果各种重音都用使劲念、大声读的方法加以突出,不但不能突出重音,也显得单调。
下面,介绍几种常用的重音表达方法:(1)加强音量就是把确定为重音的音节读得重一些、强一些,而把非重音音节读得轻一些、弱一些。
读重音,唇舌要用力;读非重音,唇舌可以稍松弛。
这样可以在强弱的对比中突出重音。
(2)增加音高就是把确定为重音的音节的读音提高一些,而把非重读音节的读音降低一些。
具体来说,在读重读音节时,发音部位推前,声带拉紧;非重读音节,发音部位靠后,声带稍松。
通过声音的高低对比突出重音。
例如:(3)增加音长(4)重音轻读(5)语法重音一般短语的谓语重动宾结构的宾语重定语状语和补语重疑问和指示代词重列举的并列词语重比喻句中的喻体重轻声音节的头音重人名地名的尾音重(6)逻辑重音朗读重音可以任意转移但一定要符合语言逻辑绝对不能前言不搭后语必须前后呼应才有道理语法重音服从逻辑重音是因为语言环境有差异逻辑重音要标上着重号以便于正确地体现语意2.停连——朗读中的标点符号这里的“停”,指的是停顿;“连”,指的是连接。
这里我们先谈谈句中的停连。
一般来说,句子越长、内容越丰富,停顿就越多;相反,句子越短、内容越浅显,停顿就越少。
感情深沉凝重时,停顿多;感情欢快急切时,停顿少。
(1)一句话、一段话、一篇作品朗读结束了,应该怎样处理停顿急收、缓收、强收、弱收(2)在处理停连时要注意以下两点:a.在没有标点符号或语法上本不应停顿的地方安排停顿、甚至延长停顿的时间。
b.在有标点符号应该停顿的地方,缩短停顿时间,甚至紧连。
例如:(3)标点停顿顿号最短逗号次短分号和冒号比较长句号问号叹号较长破折号省略号更长连接号引括号稍长书名号着重号也长(4)词语停顿朗读散文或小说句子长了易出错词语之间加停顿标点之外设间隔间隔设在主语后稍加停顿把气托托气之后偷换气表达语意更透彻3.语速说话速度快和慢表达心情是手段急促紧张与慌张兴奋激动或争辩以上情绪要快念以下应该慢一点平静陈述与庄严沉重思念和伤感4.语调语调包含着丰富的内容,它和声音的高低、轻重、快慢都有关系。
同一句话用不同的高低升降、轻重缓急来读,就形成不同的语调,表达出不同的语气。
这里我们主要谈句调。
整句话声音的高低叫句调。
声音高叫高句调;声音低叫低句调。
声音的高低是由声带的松紧决定的。
声带拉紧,声音就变高;声带放松,声音就变低。
基本语调:平直调、高声调、降抑调、曲折调、柔和调、舒展调朗读中常要运用句调的变化表达感情,烘托气氛。
5.语气语气是在一定思想感情支配下的语句的声音形式。
(就朗读的语句而言,语气里既有内在的思想感情的色彩和分量,又有外在的高低、强弱、快慢、虚实的声音形式的变化,这声音的外在形式的变化是由我们说话时气息状态决定的。
)简单说:“语”的声音形式+“气”的声音是形式。
语气的声音形式•波峰类:语句的句头、句尾较低,中间的地方最高。
•波谷类:语句的句头、句尾较高,而句腰较低。
与“波峰类”的运动态势正好相反。
•起潮类:语句的句子较低,而随后的部分逐渐上行,到句尾达到最高点。
可以用步步登山来比喻。
•落潮类:语句的句头较高,而后顺势下行,到句尾达到最低点,与上山类语势相反。
可以用下山来比喻。
•半起类:一般地像疑问句。
有分节号的句子。
6.节奏•轻快型:多扬少抑,轻声不着力,语流中顿挫较少,且时间短暂,语速较快,轻巧明丽,有一定的跳跃感。
如:《春》•凝重型:多抑少扬,多重少轻,音强而着力,色彩多浓重,语势较平稳,顿挫较多,且时间较长,语速偏慢。
重点处的基本语气、基本转换都显得分量较重。
如:《草地夜行》•低沉型:声音偏暗偏沉,语势多为落潮类,句尾落点多显沉重,语速较缓。
如:《我的伯父鲁迅先生》•高亢型:声多明亮高昂,语势多为起潮类,峰峰紧连,扬而更扬,势不可遏,语速偏快。
重点处的基本语气、基本转换都带有昂扬积极的特点。
如:《三月桃花水》•舒缓型:声多轻松明朗,略高但不着力,语势有跌宕但多轻柔舒展,语速徐缓。
重点处的基本语气、基本转换都显得舒展徐缓。
如:《桂林山水》•紧张型:声音多扬少抑,多重少轻,语速快,气较促,顿挫短暂,语言密度大。
重点处的基本语气、基本转换都较急促、紧张。
《生死攸关的烛光》三、朗读教学1.朗读是阅读教学中永远不变的一剂良方——张志公朗读教学存在的问题:•朗读教学只是过渡环节。
•朗读教学指导不够。
•朗读教学没有目的。
•朗读教学没有失效。
…………学生存在的问题:•多字落字•唱读(三四年级必须解决:归韵、的、最后字、手势)•一字一顿•速度快•字音不准《小学语文课本易读错的字》2.朗读教学的常用形式:范读、默读、齐读、小组读、指名读、自由读、开火车读、对读(分角色)、领读等。
范读——教师的朗读水平直接影响学生的朗读水平的提高程度教师什么时候进行范读好呢•激情引趣时范读•学生读不到位师范读。
•范读只能起“师范启发”作用,而不是让学生机械模仿。
•一节课中范读不宜过多,要尽可能多地让学生自己练读。
默读•四不:不动唇、不出声、不指读、不回读。
•三要:要准确、要有速度(课标要求每分钟不少于300字)、要适应(根据问题:通读、摘读、跳读)齐读•渲染气氛时宜齐读。
•推波助澜时宜起读。
•避免“滥竽充数”•避免“唱读”如:黄昏时候,漫山遍野响起了激动人心的口号:“为邱少云同志报仇!”我们怀着满腔怒火,勇猛地冲上“391”高地。
敌人全部被歼灭。
看看时间,从发起冲锋到战斗结束,才20分钟。
指名读•要保证读书的人数。
•要有层次指名朗读。
•例如《母爱》指名读——自由读后指名读——准备后指名读3.朗读教学的设计a.文通字顺通畅读•适合初读课文。
•验收检查(于永正老师要求读6遍)•正确——流利——有感情:(基本要求——正确朗读,较高要求——顺畅朗读,最高要求——传神朗读)•跳出“有感情”教学“有感情”b.设计问题理解读•理解是处理作品的第一要务。
•适合提问后的朗读。
c.领会感悟体验读•适合重点段落(精选练点)•理解句段后再读就要比先前有更深的体会•“把文章读在脸上。
”•“从你的声音里听出你的理解。
”d.传情达意表演读•适合童话故事、人物对话等。
•带动作读•分角色•其他学生当导演。
e.理解内化积累读•适合要求背诵的段落。
•以填空的形式出现。
f.调换词句对比读•适合重点品析的词、句。
•达到训练的目的。
•体会词语的准确。
•体会情感。
g.推进情感复沓读•适合文章的中心句或情感充沛的句子。
•复沓不应牵强。
h.以评促读评导读•导读定调•适合理解、品析后的朗读i.奠定基调引导读•引读定情。
•适合人物对话或提示语或修饰性词句。
j.感知语言想象读•适合画面感很强的句段。
k.开扩视界拓展读•适合文章的资料补充l.创设情境配乐读——朗诵功不够音乐效果凑•一是特定的文章,有自己特定的音乐。
•一是大多文章需要自己选配音乐。
四、几点注意1.朗读者应该是听者的引路人,内行的向导,他以作品为依据,用具体的思想感情贯穿线表现出作品的思路、文路和言路。
凭着朗读目的的指南作用、把听者引进一个新奇、美妙的境地,使听者如身临其境、乐而忘返。
2.朗读者一定要做到“目中有人,心中也有人”即使眼睛主要是看作品,也要偷闲或正式向听者扫视,以猎取某种积极的反映,而任何时候都要“心中有人,”时时处处为听者着想,千方百计地把作品变为有语言传到听者的耳边,送到听者的心田。
忘记了朗读的目的,朗读也就茫然无着,不知归宿了。
3.作为朗读对象,因为他们没有更多的美感要求,朗读时就要字字清晰,语流稍缓,亲切有趣,给他们思考词语的意思的时间。
为了加深他们对课文的印象,更应该把主要内容突出出来,把形象的感受鲜明起来,对他们生疏、难懂的词语、尤其要注意表达确切,并且要加以强调。