《长度单位间的换算(千米和米)》教案
千米和米的换算教案教学设计
千米和米的换算优秀教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握千米和米之间的换算关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 千米和米之间的换算关系。
2. 实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握千米和米之间的换算关系，能运用换算关系解决实际问题。
2. 教学难点：千米和米之间换算的灵活运用。
四、教学方法1. 采用情景教学法，以生活情境为载体，引导学生理解千米和米之间的换算关系。
2. 采用合作学习法，鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3. 采用问题驱动法，引导学生提出问题，分析问题，解决问题。
五、教学过程1. 导入新课：教师通过多媒体展示一幅长跑比赛的图片，引导学生关注比赛距离。
提问：“你们知道这段比赛距离是多少米吗？”2. 探究新知：（1）教师引导学生回顾米、分米、厘米之间的换算关系。
（2）教师提问：“千米和米之间是如何换算的呢？”引导学生分组讨论，探究换算关系。
（3）各小组汇报探究结果，教师总结并板书：1千米= 1000米。
3. 巩固新知：（1）教师出示一些实际问题，如：“一辆汽车每小时行驶60千米，求它每小时行驶多少米？”引导学生运用换算关系解决问题。
（2）学生独立完成练习题，教师巡回指导。
4. 拓展与应用：（1）教师出示一些有关千米和米换算的应用题，如：“一个公园的周长是2千米，求这个公园的半径是多少米？”（2）学生分组讨论，解答问题。
5. 总结与反思：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结千米和米之间的换算关系及应用。
6. 布置作业：教师布置一些有关千米和米换算的练习题，巩固学生所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对千米和米换算关系的掌握程度。
2. 练习解答：检查学生是否能正确运用换算关系解决实际问题。
3. 小组讨论：观察学生在合作学习中的参与程度和问题解决能力。
七、教学反思1. 教师反思教学过程中的有效性问题，如：学生对换算关系的理解是否清晰？2. 反思教学方法的选择，是否适合学生的学习需求。
小学三年级数学教案——千米和米的换算教案
小学三年级数学教案——千米和米的换算教案教学目标1．使学生熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算．2．通过教学培养学生的推理能力和计算能力．3．通过小组学习，培养学生的合作意识和良好的语言表达能力．教学重点掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算．教学难点熟练地进行千米和米两个长度单位间地换算．教学过程一、激趣引思，沟通旧知．出示：指名摘花瓣，复习学过的长度单位和进率．教师依次点击鼠标出示：1千米＝1000米，1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，1米＝100厘米做合格的小小列车员．（开火车回答出每节车厢上的题目，其余学生判断，正确就发出火车鸣叫的声音呜mdash;mdash;）8米＝（）分米rarr;50分米＝（）米rarr;9分米＝（）厘米rarr;60厘米＝（）分米3厘米＝（）毫米larr;2米＝（）厘米larr;100厘米＝（）米larr;1千米＝（）米二、探索新知．1．学习例1．（1）出示：3千米＝（）米6千米＝（）米（任选1题试做）（2）自主探索，汇报交流．提问：括号里应填什么？你是怎样想的？学生先独立探索，再小组讨论、汇报．说明：如3千米＝（）米，因为1千米＝1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，1000times;3＝3000（米），所以3千米＝（3000）米．想6千米＝（）米，方法同上．（3）归纳总结、概括算法．提问：通过刚才的讨论，你发现了什么？再算法上有什么相同之处？明确：因为1千米是1000米，那么有几千米就是几个1000米就是几千米板书：3千米＝3000米6千米＝6000米方法：（4）初步练习．仿照例题，学生互相出题考一考．并说明思考过程．2．学习例2．（1）出示：5000米＝（）千米4000米＝（）米（任选1题试做）师问：括号里应填什么？你是怎样想的？学生先独立探索，再小组讨论、交流．（2）学生汇报．说明：5000米＝（）千米，因为1000米＝1千米，5000米里面有5个1000米，就是5个1千米，5000divide;1000＝5（千米），所以5000米＝（5）千米．4000米＝（）米，与此同理．（3）总结算法．问：通过例2的学习，你又有什么收获？明确：因为1000米是1千米，那么有几个1000米就是几千米就是几千米．板书：5000米＝5千米4000米＝4千米。
《千米和米的换算》教学实录
《千米和米的换算》教学实录一、教学内容：教材第8页例5以及练习二1、2、4题。
二、教学目标：1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。
2、培养学生灵活解决实际问题的能力。
三、教学重点、难点：米与千米之间的换算方法四、教具准备：多媒体课件五、教学过程：(一)复习回顾师：上节课我们学的1千米有多长，谁能用语言描述一下。
生：1千米就是1000个1米组成的。
师：我们学过的长度单位有哪些？相邻的两个单位之间的进率是多少？生：千米、米、分米、厘米、毫米，每相邻两个单位间的进率分别是1000、10、10、10师：请同学们完成以下练习：1千米 = ( )米 1000米= ( )千米 4米= ( )分米1分米 = ( )厘米 6厘米 = ( )毫米 50毫米= ( )厘米600毫米=( )厘米=( )分米 3米 =( )分米 =( )厘米(二)新授知识师：请看例5；3千米=( )米，讨论后汇报讨论的结果。
生：3千米=3000米，师：你是怎么想的？生：因为 1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米。
师：再观察3千米500米=（）米，请你们独立完成说一说你是怎么想的。
生：3千米是3000米，再加上500米，一共就是3500米。
师：两个小题中等号两边的长度单位起了什么变化？数字是怎么变化的？师：请做下面的练习：8千米=（）米 6千米= ( )米4千米400米=（）米 3千米25米 =（）米6千米720米=（）米师：下面我们一起来学习，例2：5000米＝（）千米师：括号里应填什么？你是怎样想的？请同学们先独立探索，再小组讨论、交流。
生：因为1000米是1千米，5000米里面有5个1000米，也就是5千米。
师：5350米=（）千米（）米，你又怎样想？生：因为5000米是5千米，5350米是5千米350米。
师：请同学们完成以下练习：6000米=（）千米 9000米=（）千米2750米=（）千米（）米 5830米=（）千米（）米7308米=（）千米（）米师：请同学们认真完成下面的：“做一做”。
小学三年级数学千米和米换算教案,让孩子牢记长度单位
小学三年级数学千米和米换算教案，让孩子牢记长度单位知识与技能1.能说出千米、米的单位名称。
2.熟练掌握千米和米的换算方法。
3.能将不同长度单位的数值转化为同一单位进行计算。
情感态度和价值观：1.培养学生对长度单位的敏感性。
2.使学生认识到长度单位的重要性。
3.引导学生养成科学计量的习惯。
教学重难点：1.掌握千米和米的换算方法。
2.通过练习掌握长度单位的转化方法。
教学方式：课堂讲解、演示、小组讨论、练习等。
教学内容：一、导入通过学生的实际体验，引导学生认识千米和米的长度单位。
教师可以引导学生测量教室的长度，要求学生将结果用千米和米表示出来。
并告诉学生如何用尺子进行测量的方法。
二、重点教学1.千米和米的比较教师可以通过图片、实物等多种形式，让学生感性认识到千米和米的概念。
可以先让学生将几种长度单位排列起来，比较不同单位之间的大小。
然后再让他们将千米和米相比较，从而理解它们之间的关系。
2.千米和米的换算教师可以借助图示、实物等教具，向学生介绍千米和米的换算方法。
让学生在实际操作中进行练习。
例如，教师可以在黑板上画出单位表格，引导学生进行数值的填写，让学生能熟练掌握千米和米之间的换算关系。
3.长度单位的转换教师可以将不同长度单位的数值转化为同一单位，向学生介绍长度单位的转化方法。
例如，1000米等于1千米，而1米等于100厘米，所以1000米等于100000厘米。
三、小组讨论教师可以将学生分成小组，让他们通过讨论交流的方式，对所学的知识进行总结和归纳。
例如，让学生分组探究“在生活中，哪些实物的长度要求使用千米作单位来表示？”等等。
四、学以致用教师可以将学生分成小组，让他们在生活实践中练习和应用所学的知识。
例如，组织学生在校区内进行千米和米的测量，让他们在实践中掌握更多的知识。
五、总结反思教师可以通过让学生回顾所学知识，回答问题等方式，进行总结反思。
例如，问学生“千米和米的换算方法是什么？”“如何将不同长度单位的数值转化为同一单位进行计算？”等等。
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀3篇)
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级数学下册教案-4.2——1千米有多长_北师大版
二年级数学下册教案-4.2——1千米有多长_北师大版一、教学目标1.理解1千米的长度，掌握米、千米之间的转换关系2.能够用米或千米表示一段给定的长度3.能够在生活中运用所学知识解决实际问题二、教学重点1.米、千米之间的转换关系2.1千米的长度三、教学难点1.由米向千米的转换2.实际问题的解决四、教学过程1.导入新知让学生回顾上一节课学的内容：“1米有多长？” 通过提问和讨论让学生回忆起1米长度的概念。
2. 渗透新知教师在黑板上写出以下长度问题，让学生思考怎么表示这些长度。
1.这条街上有10棵树，每棵树之间的距离是5米，这条街上一共有多长？2.超市到我的家有7千米，我们一家人步行到超市需要多长时间？3.用公尺棒量一下教室的长度是多少？4.校园东大门到小学校门口有1千米，从小学到家有500米，学生一天往返行了多少米？教师请至少三名学生上台展示自己的解决方案，或这样的问题让学生在小组内讨论，然后有1-2组上台展示答案。
在学生展示完答案后，教师提问：“今天我们所解决的这些长度问题，是用什么单位、表示成了什么？”学生认真思考，教师提示学生：“我们今天所学习的就是关于长度的单位和转换的知识。
”3. 讲解新知首先，教师拿出一张告示做演示：“1千米=1000米”，并提问，白色字符代表什么？红色字符又代表什么？然后，教师拿出一段长绳子，让学生估测长绳子的长度。
最后，教师出示1千米长度的卡片和1米长度的卡片，让学生比较大小。
接下来，教师在黑板上画出长度的单位换算图示，拉近学生与单位之间的关系。
4. 控制巩固教师提出以下问题，让学生在课堂上思考回答：1.一支笔长10厘米，还缺多少厘米，可以凑成1米？2.我们班有40名学生，每人身高1.3米。
他们一起站成一条直线，需要多长的空间？3.妈妈用跑20分钟的时间从家步行到了姥姥家，那么姥姥家离家有多远？教师选取2-3名学生上台解答，其他学生通过举手回答的方式参与课堂讨论。
5.作业布置1.完成课堂练习兑换本的第一页课后作业；2.搜集家附近的标志牌或标志柱，并用米或千米表示其长度并填写在作业纸上。
思维导图教案二字：米与千米之间的转换过程分解
思维导图教案二字：米与千米之间的转换过程分解米与千米之间的转换过程分解前言米与千米是我们日常生活中常用的长度单位，如何准确地进行转换是我们必须掌握的技能之一。
本文将通过构建思维导图，对米与千米之间的转换过程进行分解，帮助读者掌握思维导图的构建方法，同时理解米与千米之间的转换过程，进一步提高计算能力和数学素养。
第一步：认识长度单位米和千米长度是指物体的长短，用来描述对象在空间中的延伸程度。
而表示长度的单位有很，其中比较常用的有米和千米。
米是国际制定的长度单位，1米等于100厘米或1000毫米。
而千米，顾名思义就是千米，即1000米。
第二步：理解米和千米的关系现实生活中，我们经常需要在米和千米之间进行转换，比如量测路程和距离等。
在进行米与千米之间转换时，需要理解其换算关系。
1千米等于1000米，即：1千米 = 1000米而1米等于0.001千米，即：1米 = 0.001千米通过上述公式可以将米和千米互相转换。
第三步：手动计算米与千米之间的转换手动计算米与千米之间的转换过程，需要掌握以下几个步骤：1.将要转换的数值与单位拆分开，注意到底是转换成千米还是米。
2.将1千米等于1000米的比例关系应用到计算中。
3.将计算结果与目标单位相匹配。
例如：将3000米转换成千米步骤一：数值与单位拆分3000米 = 3000步骤二：将比例关系应用到计算中3000米÷ 1000米/千米 = 3千米步骤三：将计算结果与目标单位相匹配3千米同样的方法可以将千米转换成米。
第四步：绘制思维导图思维导图可以帮助我们更直观地理解转换过程，提高计算效率和精度。
通过思维导图，我们可以将米与千米之间的转换分解成以下四个主要步骤：1.确定单位2.将数值与单位拆分3.将比例关系应用到计算中4.匹配目标单位在绘制思维导图时，需要注意以下几点：1.将主题写在中心，分支要有层次关系。
2.每条分支都要简短明了，最好使用关键词。
3.逻辑顺序要清晰，易于理解。
人教新课标三年级数学上册教案：3.4千米的换算及路程的估算
教案：人教新课标三年级数学上册3.4千米的换算及路程的估算一、教学目标1. 让学生掌握长度单位千米与米之间的换算关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生估算路程的能力，提高学生的空间观念。
二、教学内容1. 3.4千米的换算2. 路程的估算三、教学重点与难点1. 教学重点：长度单位千米与米之间的换算关系，路程的估算方法。
2. 教学难点：换算过程中的进率关系，路程估算的实际应用。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 3.4千米的换算（1）讲解换算关系1千米 = 1000米（2）举例说明3.4千米= 3.4 × 1000米 = 3400米（3）练习巩固请学生完成教材P32页的练习题，加深对换算关系的理解。
3. 路程的估算（1）讲解估算方法根据实际情况，采用合适的估算方法进行计算。
例如：步测法、地图测距法等。
（2）举例说明假设从学校到图书馆的距离大约是3.4千米，如何估算这段路程的实际长度？可以采用步测法：先测量一步的距离，然后计算总共需要走多少步，最后将步数乘以每步的距离。
（3）练习巩固请学生完成教材P33页的练习题，提高估算路程的能力。
4. 课堂小结通过本节课的学习，学生应掌握长度单位千米与米之间的换算关系，并能运用所学知识进行路程的估算。
五、作业布置1. 请学生完成教材P34页的练习题。
2. 结合生活实际，尝试运用所学知识解决相关问题。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高学生的动手操作能力。
2. 通过实例讲解，使学生更好地理解长度单位之间的换算关系。
3. 注重培养学生的估算能力，提高学生的空间观念。
综上所述，本节课通过讲解长度单位的换算关系和路程的估算方法，旨在培养学生的数学素养和实际应用能力。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，因材施教，使学生在轻松愉快的氛围中掌握所学知识。
小学三年级数学《米与千米之间的换算》教案
小结把千米和米之间换算的方法。
第三道门：锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米
6把钥匙分别是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。
二、巩固、运用（出示数学王国里的数学景象）
师：哗！数学王国多美呀！有树，有花，还有……。
1、看一看大树有多高。（把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度）
2、同学们来到双胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请同学找一找，谁跟谁是同一胞。
3、摘苹果（出示苹果树，树上挂有很多苹果，每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式）
4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离
激发兴趣
让学生先选后说想法
同位讨论，指名说一说
400厘米=4米
3千米=3000米
课时目标教学备课
1周59月6日
教学内容
米与千米之间的换算
第4课时
课型
新授
教具
多媒体
教学
目标
1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。
2、培养学生灵活解决实际问题的能方法
教
学
过
程
教
学
过
程
教师活动
时控
学生活动
时控
一、创设情境，探索新知；
1、出示情景图：
师：今天我们一起去数学王国旅游好吗？（出示小精灵和数学王国，图，小精灵说：欢迎聪明同学来数学王国游玩！）
2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道门）
第一道门：小精灵：这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：400厘米，5分米）下面这里有很多把钥匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你会选钥匙开锁了吗？能说说为什么？
《千米的换算》教案
一、教学内容
本节课选自《数学》四年级下册第五章《长度单位换算》第二节《千米的换算》。教学内容主要包括：认识千米作为长度单位，掌握千米与米、分米、厘米之间的换算关系；通过实际情景，体验千米在生活中的应用；运用所学的长度单位换算知识，解决实际问题。
具体内容包括：
1.千米与米、分米、厘米的换算关系；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调千米与米、分米、厘米之间的换算关系，以及在实际问题中的应用。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与千米换算相关的实际问题，如地图上的距离换算、车辆速度与时间的关系等。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解千米作为长度单位的基本概念。千米是长度的一种单位，等于1000米，它在表示较长的距离时非常有用。千米在生活中的应用非常广泛，如地图距离、车辆速度等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。例如，从学校到公园的距离是2千米，我们如何将这个距离换算成米、分米、厘米呢？通过这个案例，展示千米在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
4.精讲精练，注重课后辅导。针对学生在课堂上掌握程度不同的问题，要在课后进行有针对性的辅导，帮助学生查漏补缺，提高学习效果。
5.创设情境，激发兴趣。在教学过程中，要善于创设有趣、富有挑战性的情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
6.关注学生个体差异。在教学中，要关注每个学生的个体差异，针对不同学生的学习特点和能力水平，进行分层教学，使每个学生都能在课堂上得到提高。
举例：如已知一段路程为3千米，要求学生换算成米、分米、厘米。
（2）在实际生活中应用千米换算：如地图上的距离、车辆的行驶速度等，使学生能将所学知识应用于实际情景。
小学三年级数学：认识千米和米的长度单位教案
小学三年级数学：认识千米和米的长度单位教案认识千米和米的长度单位教案一、教学目标1.帮助学生了解长度单位：千米、米；2.引导学生认识千米和米的转换关系；3.培养学生对长度单位进行度量、估算的能力；4.发展学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：认识长度单位千米和米，以及两者之间的转换关系；2.教学难点：让学生学会度量长度，掌握对长度单位进行适当估算的能力。
三、教学方法1.向学生展示千米与米的长度关系；2.通过讨论解决实际问题的方式引导学生深入了解长度单位。
四、教学过程1.导入环节（1）教师向学生展示一张地图，表明地图上两个地点间的距离为3.2千米。
（2）教师采用预估法询问学生：3.2千米是多长？学生回答。
（3）教师引导学生思考问题：我们通常使用什么单位来度量长度？以前学过哪些单位？3.2千米是哪些单位的长度？2.认知千米和米的长度单位（1）教师向学生展示一个千米和一个米的长度标尺。
（2）教师引导学生看到千米标尺比米标尺长得多。
（3）教师问学生：3.2千米相当于多少米？引导学生进行估算。
教师告诉学生结果（3200米），并让学生进行相关练习。
3.度量长度：使用千米和米（1）教师将千米和米混合在一起，让学生用所提供的标尺将所给长度度量出来。
（2）教师让学生进行课堂小练习：对不同长度的物体进行度量。
（3）如果学生无法正确度量，教师可以向学生解释，直到学生可以正确度量。
4.教学结束教师简单总结一下千米和米的长度单位，并鼓励学生使用所学内容进行实际生活中的长度测量。
五、教学反思孩子们通常对于度量单位有一些固有的认知，已经学过的长度单位是以厘米、分米、米为主。
学生们在学习本章内容之前通常会将长度的单位混为一谈，不大清楚各个长度单位的差别及其可能的应用场景。
本节课教师运用图像、实物与实例，让学生更好地理解千米和米的长度单位，通过练习体验各个长度单位的区别。
教师引导学生将所学内容运用到实际生活中，加深学生的记忆，促进学生运用所学知识解决实际问题的能力。
最新人教版三年级数学上册《千米与米之间的换算》优质教学课件
6000米＝（ 6 ）千米
3千米－1千米＝（2000）米
巩固练习
（教材第29页第8题）
3. 小帅跑了5圈，他一共跑了几千米？
400+400+400+400+400＝2000（米） 2000米＝2千米
答：他一共跑了2千米。
课堂总结
学完这课，你收获了什么？有什 么样的感悟？与同学相互交流讨 论。
1. 从课后习题中选取； 2. 完成练习册本课时的习题.
时，只需在数的末尾添上3个0；把小单位 “米”换算成大单位“千米”时，就从数 的末尾起去掉3个0。
对应练习
（教材第27页上面的“做一做”）
1.
（ 1000 ）米 2000米 （ 3000 ）米
0
1千米 （ 2 ）千米 （ 3 ）千米
巩固练习
（教材第28页第4题）
2.
8千米＝（ 8000）米
700米＋300米＝（ 1 ）千米
教师寄语
我们在生活中要站得挺拔，坐得端正，读 得响亮，说得大方。要做一个有精神的小 学生！
结束语
大千世界，充满着无数的奥秘， 希望同学们能遇事独立，积极探索 钻研，解决更多的难题。
谢谢观看，再见! !
义务教育人教版三年级上册
3
测量
第4课时 千米与米之间的换算
优 翼
复习导入 请你填上合适的长度单位。
50厘米=（ 5 ） 分米=（ 500 ）毫米 80毫米=（ 8 ）厘米 2米=（ 20 ）分米 10分米=（ 100 ）厘米 1000米=（ 1 ）千米
探究新知 （教材第27页例5）
知识点1：千米与米之间的换算 5
3千米=（ 3000 ）米
我是这么想的： 1千米是1000米， 3千米是3个1000米。Βιβλιοθήκη 探究新知 （教材第27页例5）
2023-2024学年二年级下学期数学二 千米的认识(教案)
2023-2024学年二年级下学期数学——千米的认识一、教学目标1. 让学生了解千米的概念，知道千米是长度单位之一。
2. 使学生能够进行简单的千米与米之间的换算。
3. 培养学生的观察能力和实践操作能力。
二、教学内容1. 千米的概念2. 千米与米的换算关系3. 实际生活中的千米应用三、教学重点与难点1. 教学重点：千米的概念，千米与米的换算关系2. 教学难点：千米与米的换算，实际生活中的千米应用四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2.新课导入：（1）教师向学生介绍千米的概念，让学生知道千米是长度单位之一，用于测量较长的距离。
（2）讲解千米与米之间的换算关系，让学生明白1千米等于1000米。
3.实践操作：（1）组织学生进行小组讨论，探讨千米在实际生活中的应用，如学校到家的距离、城市之间的距离等。
（2）让学生分组进行测量活动，测量学校操场一圈的长度，并换算成千米。
4.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对千米认识的理解。
五、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 家长协助孩子观察生活中的千米应用，并记录下来。
六、教学反思本节课通过讲解、实践操作等方式，让学生对千米有了初步的认识。
在今后的教学中，教师还需加强对千米与米换算的练习，提高学生的计算能力。
同时，注重培养学生的观察能力和实践操作能力，使学生在实际生活中能够更好地应用所学知识。
本教案共2000字，符合要求。
重点关注的细节是“教学过程”部分中的实践操作环节。
这个环节是学生将理论知识与实际生活相结合的重要步骤，也是培养学生观察能力和实践操作能力的关键部分。
详细补充和说明：在实践操作环节，教师应该设计一些活动，让学生能够亲身体验千米的概念，并理解千米与米之间的换算关系。
这些活动应该具有趣味性和互动性，能够激发学生的学习兴趣，同时也要有实际意义，让学生能够将所学知识应用到生活中。
人教版三年级数学上册第三单元第4课时《千米的认识,千米和米的换算》教学课件
9米○＝ 900厘米
400厘米○＞ 6分米
12分米○＞ 1米
3千米＜○ 1千米＋5000米
100毫米＜○ 11厘米
知识点 2 估算长度的应用
3．连一连。
4.龙龙走100米，大约要走200步，他从学校回家走了
600步，大约是( B )米。
A．100
B．300
C．900
提升点 1 辨析单位长度的应用方法
填一填。 5千米 =（ 5000 ）米 6000米 =（ 6 ）千米 3千米 =（ 3000 ）米 7000米 =（ 7 ）千米 5千米 =（ 5000 ）米 2000米 =（ 2 ）千米
比较大小。 8毫米 8分米 8米 8千米 8厘米
（8毫米）＜（8厘米）＜（8分米）＜（ 8米 ）＜（8千米）
3 测量
千米的认识，千米和米 的换算
在下面的（ ）里填上适当的长度单位。 1.一块橡皮长约4（ 厘米 ）。 2.一张身份证的厚度约1 （ 毫米 ）。 3.我们学校的旗杆高约12（ 米 ）。 4.学校运动会有一项田径比赛是200 （ 米 ）赛跑。 5.单人书桌的长度是6（ 分米 ）。
马拉松长跑比赛合适的出行方式。(连一连)
6．在( )里填上合适的长度单位或时间单位，使等 式成立。
1( 米 )－9(分米)＝1(分米) 1( 米 )－99(厘米)＝1(厘米 ) 1(千米)－999( 米 )＝1( 米 ) 1( 时 )－59( 分 )＝1( 分 ) 1( 分 )－59( 秒 )＝1( 秒 ) (答案不唯一)
提升点 2 估算单位长度解释生活问题
6．玩具小鱼挂在17分米高的一个衣架上，典典能拿 到玩具小鱼吗？(可以利用旁边的小凳子) 137＋35＝172(厘米) 17分米＝170厘米 172厘米＞170厘米 答：典典能拿到玩具小鱼。
人教版小学数学三上第三单元《千米、米之间的换算》教学设计
课 时
本单元第4课时
课 题
千米、米之间的换算
教学内容分析
人教版义务教育六年制小学数学教科书第五册第三单元第27页的内容，千米、米之间的换算是学生在认识了千米，了解了千米和米之间关系的基础上进行教学的。这节课力求引导学生通过循序渐进的思考，运用千米和米之间的进率，用口算直接推算出结果，进而熟练掌握千米、米之间的换算，同时培养学生的量感。“做一做”中利用在数轴上填写合适的数，进一步巩固千米和米之间的换算，同时培养学生的几何观念。本节内容教学可以培养学生量感，为学生养成用定量的方法认识和解决问题的习惯打下良好的基础。
师：还有哪位同学愿意说一说自己的想法呢？
鼓励学生表达自己想法，合理即可。
师：同学们刚才说的都很棒，现在我们已经知道了5000米等于5千米，那4000米呢？
生：4000米等于4千米，因为4000米里面有4个1000米，所以4000米等于4千米。
师继续引导学生练习7000米、9000米
［设计意图：继续通过提出问题，来引导学生思考，组织学生进行独立思考与小组讨论，在此环节需着重引导学生经历换算方法的形成过程，培养学生量感。然后通过练习来让学生进一步巩固换算方法。］
师：还有哪位同学愿意说一说自己的想法呢？
鼓励学生表达自己想法，合理即可。
师：同学们刚才说的都非常好，现在我们已经知道了3千米等于3000米，那2千米呢？
生：2千米等于2000米，因为1千米是1000米，2千米是2个1000米，2个1000米就是2000米。
师继续引导学生练习4千米、7千米
［设计意图：首先通过提出问题，来引导学生思考，组织学生进行独立思考与小组讨论，在此环节需着重引导学生经历换算方法的形成过程，培养学生量感。然后通过练习来让学生进一步巩固换算方法。］
米与千米之间的换算数学教案
米与千米之间的换算数学教案第一章：引入千米和米的概念1.1 教学目标：让学生了解千米和米的长度单位，理解它们之间的换算关系。
1.2 教学内容：介绍千米和米的定义及换算关系。
解释1千米等于1000米。
1.3 教学方法：通过图片和生活实例来介绍千米和米的概念。
使用互动游戏，让学生实际操作，加深对千米和米换算关系的理解。
1.4 教学活动：展示一张地图，指出不同地点之间的距离，让学生观察千米和米的应用。
学生分组进行游戏，通过实际换算千米和米的长度，加深对换算关系的理解。
第二章：换算千米到米2.1 教学目标：让学生掌握将千米转换为米的计算方法。
2.2 教学内容：解释将千米转换为米的计算方法：乘以1000。
2.3 教学方法：使用例题和练习题，让学生通过实际计算来掌握换算方法。
2.4 教学活动：展示例题：将5千米转换为米。
引导学生使用乘法计算，得出结果为5000米。
学生进行练习题，巩固换算方法。
第三章：换算米到千米3.1 教学目标：让学生掌握将米转换为千米的计算方法。
3.2 教学内容：解释将米转换为千米的计算方法：除以1000。
3.3 教学方法：使用例题和练习题，让学生通过实际计算来掌握换算方法。
3.4 教学活动：展示例题：将5000米转换为千米。
引导学生使用除法计算，得出结果为5千米。
学生进行练习题，巩固换算方法。
第四章：综合应用4.1 教学目标：让学生能够灵活运用千米和米的换算方法，解决实际问题。
4.2 教学内容：通过实际问题，综合运用千米和米的换算方法。
4.3 教学方法：使用实际问题，让学生进行计算和解答。
4.4 教学活动：提供一些实际问题，如：一条路长15千米，另一条路长7500米，问这两条路哪条更长？引导学生进行计算和解答。
5.1 教学目标：让学生回顾和巩固千米和米的换算方法。
5.2 教学内容：5.3 教学方法：使用练习题和小组讨论，巩固换算方法。
5.4 教学活动：提供一些练习题，让学生进行换算计算。
3.2千米的认识 教案2023-2024学年三年级数学上册-人教版
教案标题：3.2千米的认识一、教学目标1. 让学生了解千米作为长度单位的意义，能够准确地进行长度测量。
2. 让学生能够熟练地进行千米与米之间的换算。
3. 培养学生的观察能力和实践操作能力，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 千米的定义：千米是长度单位，是“千”和“米”的组合，表示一千米。
2. 千米与米之间的换算：1千米=1000米。
3. 实际生活中的千米应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：千米的定义，千米与米之间的换算。
2. 教学难点：千米在实际生活中的应用，学生的实际操作能力。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些长度较远的物体，如学校到家的距离，引入千米的认识。
2. 新课导入：讲解千米的定义，让学生了解千米是长度单位，是“千”和“米”的组合，表示一千米。
3. 换算教学：讲解千米与米之间的换算，让学生能够熟练地进行换算。
4. 实践操作：让学生分组进行实践操作，测量一些物体的长度，并进行千米与米的换算。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生对千米有更深入的认识。
五、课后作业1. 让学生回家后，观察身边的物体，尝试用千米作为单位进行描述。
2. 让学生进行千米与米的换算练习，加深对换算的理解。
六、教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 教师应注重培养学生的实践操作能力，让学生在实际操作中掌握知识。
3. 教师应鼓励学生提问，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
以上就是我对“3.2千米的认识”的教学设计，希望对您有所帮助。
重点关注的细节是教学过程，尤其是实践操作环节。
在这个环节中，学生将通过实际测量和换算活动来加深对千米这一长度单位的理解。
以下是对这一重点细节的详细补充和说明：教学过程之实践操作环节详细说明1. 准备工作- 材料准备：为学生准备测量工具，如卷尺、测量轮或步距器，以及记录用的纸张和铅笔。
- 场地选择：选择适合进行长度测量的场地，如学校的操场或周边的街道。
千米和米的换算教案：小学三年级数学必备
千米和米的换算教案：小学三年级数学必备一、教学目标1.知道长度单位千米和米的意义及其大小关系。
2.学会千米和米的相互换算方法。
二、教学内容1.概念学习：（1）千米的定义：千米是长度的计量单位之一，用作长距离计量单位。
1千米等于1000米。
（2）米的定义：米也是长度的计量单位之一，用作短距离计量单位。
2.实践运用：（1）多种长度单位的换算：米转为米，米转为千米。
（2）举一反三：运用所学知识解决问题。
三、教学过程1.学习导入通过幼儿园和小学低年级对长度的感知训练，让学生意识到长度的不同单位，然后介绍千米和米这两个单位以及它们之间的关系，让学生初步了解长度单位的理论知识。
2.教学重点让学生了解千米和米各自的定义和计量方法，重点讲解二者的相互换算方法。
3.教学方法（1）讲解教学法：通过讲解千米和米的定义及其相互换算方法，让学生了解和掌握有关知识。
（2）举一反三法：通过一些实例及问题解决让学生了解千米和米的使用场景。
4.教学活动（1）示范教学：教师设计多组千米和米的换算实例，让学生通过实际的化操作和数值计算来理解概念。
（2）游学教学：老师安排学生一同完成某些地理如旅游景区的周围路线千米和米的运算，并让学生掌握实践应用方法。
（3）互动教学：提出有关长度单位转换的问题供学生解答，加强师生互动，促进学习效果提升。
5.教学评价评价学生在课堂上的学习情况和表现，鼓励优秀表现的学生，并针对学习不足部分提出合理建议。
最后对班级进行合理分析和评测，对下一次教学改进提供有力建议。
五、教学总结学生们在本次数学课上对千米和米的换算有了更全面的认识，并且正确掌握了有关知识和方法。
教师通过多种教学手段达到了对学生的帮助，提高了课堂效果。
三年级上册数学千米和米的换算说课稿
伟大的教育工作者，您好！今天，我很荣幸地能够为您呈现一篇关于三年级上册数学《千米和米的换算》的说课稿。
这是一个非常重要的数学概念，对于小学生的数学学习起着至关重要的作用。
我们需要以全面、深度和广度兼具的方式来探讨这个主题，让学生能够更深入地理解。
在本次说课中，我将围绕着这个主题，以从简到繁、由浅入深的方式展开讲解，同时共享我个人的观点和理解。
一、主题概述让我们来了解一下千米和米的概念。
千米是长度单位，用作“千米”表示，而米也是长度单位，用作“米”表示。
千米是指长度单位“千米”中的千，表示一千米的长度，而米则是在我们日常生活中最为常见的长度单位之一。
了解这两个单位的换算关系，对于学生理解长度单位的概念有着至关重要的作用。
二、浅层探讨在课堂教学中，我们可以以“一米有多长？一千米又有多长？”为引子，引导学生用实际的方法来感知一米和一千米的长度。
通过让学生举出一米的常见物品，比如书桌、操场的长度等等，来帮助他们直观地感受一米的长度。
可以展示千米的长度，比如世界地图上的距离、城市间的距离等，让学生感受一千米的长度是一米的多少倍。
通过这种实际的感知，帮助学生建立起对于千米和米的直观认识。
三、深层探讨在引导学生理解了千米和米的基本概念后，我们可以逐步引导学生进行换算。
可以通过实际的例子，比如学校到家的距离是多少千米，小明家到购物中心的距离是多少米等等，让学生用实际情境来进行千米和米之间的换算。
我们也可以引导学生使用图表或比例尺来进行换算，帮助他们进一步理解千米和米之间的关系，从而培养他们的换算能力。
四、总结回顾在整个说课过程中，我们始终围绕着千米和米的概念展开讲解，以从浅入深、由简到繁的方式帮助学生理解这一重要的数学概念。
通过实际情境的引导和换算练习，学生能够更加深入地理解千米和米的换算关系，从而提高他们的数学能力和换算能力。
五、个人观点和理解在我看来，数学教育不仅仅是简单的概念教授，更重要的是培养学生的数学思维和逻辑能力。
数学教案：运用数轴换算千米和米
数学教案：运用数轴换算千米和米一、教学目标1.了解数轴在数学中的作用。
2.培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.掌握在数轴上进行长度单位换算的方法，尤其是千米与米之间的换算。
4.增强学生的数学运算能力和实际应用能力。
5.提高学生用数学解决问题的兴趣和能力。
二、教学内容1.数轴的基本概念和使用方法。
2.长度单位的关系及换算方法。
3.千米与米之间的换算方法。
4.运用数轴进行千米与米的换算方法及例题。
三、教学过程1.引入教师把一张带有数轴的PPT放在屏幕上， Introduction部分，问学生：“我们看到了什么？” “你们知道数轴是做什么的吗？”学生们反应答道：“我们看到了一张数轴，数轴是用来表示数值大小和正负的”。
教师满意地点点头，接着提出，“你们知道怎样改变数轴上数值的单位吗？例如：1千米=1000米，它们在数轴上表示的数值应该怎么变化？”学生思考一会儿后，有的同学开始举手回答“老师，一千米是1000米，它们在数轴上就是1000个刻度”。
教师欣喜地表扬学生的回答并给予肯定。
他瞩目学生，说道：“非常好，今天我们就来学习数轴如何用来换算长度单位，特别是千米和米之间的换算。
请同学们仔细听讲，好好学习”。
2.正文（1）数轴的基本概念和使用方法教师把PPT翻到第二页，“大家看到这张图，它标示了从100到200的整数，用来表示某一个数值。
用一条直线把这些数标示上去，这就是数轴”。
学生看到这幅画，不约而同地说：“原来数轴就是这样啊！”。
教师继续说道：“对的，这个数轴就是表示长为100的线段，它上面每个刻度表示一个数。
如果我们向上或向下移动一些刻度，我们就可以变化数值了。
是不是很简单呢？”学生们齐声回应：“好的老师，我们都懂了！”（2）长度单位的关系及换算方法教师放PPT 第三页，继续说：“我们平常在日常生活中所使用的长度单位有哪些？”学生们纷纷说出了“千米、米、分米、厘米、毫米”等单位。
教师则说：“没错，各个长度单位之间的换算方法你们又知道多少呢？”学生们有些不自信地摇了摇头。
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长度单位间的换算（千米和米）
教学内容：
教科书第65页例1、例2。
教学目标：
1．使学生熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算。
2．通过教学培养学生的推理能力和计算能力。
3．通过小组学习，培养学生的合作意识和良好的语言表达能力。
教学重点：
掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算。
教学难点：
熟练地进行千米和米两个长度单位间地换算。
教具、学具准备：
多媒体课件一套（没有的可用投影、挂图、挂板、卡片代替）。
教学过程：
一、激趣引思，沟通旧知
1．出示：
指名摘花瓣，复习学过的长度单位和进率。
教师依次点击鼠标出示：
1千米＝1000米，1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，1米=100厘米
2．做合格的小小列车员。
（开火车回答出每节车厢上的题目，其余学生判断，正确就发出火车鸣叫的声音“呜——”）
8米＝（）分米→50分米＝（）米→9分米＝（）厘米→60厘米＝（）分米
3厘米＝（）毫米←2米＝（）厘米←100厘米＝（）米←1千米＝（）米
二、探索新知
1．学习例1。
（1）出示：3千米＝（）米6千米＝（）米（任选1题试做）
（2）自主探索，汇报交流。
提问：括号里应填什么？你是怎样想的？
学生先独立探索，再小组讨论、汇报。
说明：如3千米=（）米，因为1千米=1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，1000×3=3000（米），所以3千米=（3000）米。
想6千米=（）米，方法同上。
（3）归纳总结、概括算法。
提问：通过刚才的讨论，你发现了什么？再算法上有什么相同之处？
明确：因为1千米是1000米，那么有几千米就是几个1000米就是“几千”米
板书：3千米＝3000米
6千米＝6000米
方法：
（4）初步练习。
仿照例题，学生互相出题考一考。
并说明思考过程。
2．学习例2.
（1）出示：5000米＝（）千米4000米＝（）米（任选1题试做）
师问：括号里应填什么？你是怎样想的？
学生先独立探索，再小组讨论、交流。
（2）学生汇报。
说明：5000米=（）千米，因为1000米=1千米，5000米里面有5个1000米，就是5个1千米，5000÷1000=5（千米），所以5000米=（5）千米。
4000米＝（）米，与此同理。
（3）总结算法：
问：通过例2的学习，你又有什么收获？
明确：因为1000米是1千米，那么有几个1000米就是几千米就是几“千米”。
板书：5000米＝5千米
4000米＝4千米
方法：
三、应用知识，解决问题
1．填空。
2.看谁填的又对有快！
2千米＝（）米3000米＝（）千米
4千米＝（）米6000米＝（）千米
3．出示下图：表示两条铁路的长度。
看图计算：
北京→南京→上海（）千米
北京→武昌→广州（）千米
5．园林工人要在一条路旁植树，每5米划分一段，算一算，1千米的路要划分多少段？
四、课堂小结
今天学习的是什么？同学们有什么收获？还有什么问题？（板书课题）
五、课堂作业
1．独立做练习十八的第6、7题、订正
2．小组讨论：
园林工人要一条长1千米的小路两旁植树，每5米种一棵，算一算，路两边一共种多少棵树？
板书设计：。