小学语文个性化教学论文8篇

小学语文个性化教学论文8篇

第一篇

一、小学语文个性化的进行教学穿插

教师首先要非常熟悉教学文本，对于课本中一些相似、相关联的篇章要进行有针对性的总结，这些都会为个性化阅读教学提供很好的基础。教师可以适当地进行阅读教学的有效穿插，可以对于一些相似或者相关联的文本进行对比教学，这是一种很值得尝试的教学方式。很多学生随着学到的文章的不断增多，往往是学了后面忘了前面，从前学过的一些非常经典的文章也慢慢被学生逐渐抛到脑后。这是需要引起教师重视的一个问题，教师也要想办法将这个问题得以化解。教师可以有意识地进行文本教学的穿插，可以在学到新的教学文本时联系一些相似或者相关联的旧的文章。这是一个很好的教学回顾过程，不仅能够有效实现文本教学的类比，这也会让学生对于一类文章形成更为深刻的记忆，这才是个性化阅读教学的有效体现。例如，在教学《北大荒的秋天》一文时，我首先要求学生阅读课文，想象北大荒的秋天是怎么样的，找出绛紫、透明、波纹、燃烧、荡起、一碧如洗、清澈见底等词汇，使学生了解了北大荒是美丽、富饶的地方，从而培养学生热爱祖国的思想感情。而《西湖》与《北大荒的秋天》的教学

具有对比性，可以放在一起讲解。引出，《北大荒的秋天》的教学即将结束时我有意识的插入导入语，“你们逛完北方的风景，想不想来欣赏一下南方的景色？同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？我们一起背背”。就这样，非常自然地将两片文本进行了衔接，这种穿插教学的模式也非常有效的对于学过的内容实现了回顾。这才是个性化教学的一种直观体现，这也是让学生能够更好地从阅读教学中有所收获的方法所在。

二、深化学生的自主探究

个性化阅读教学中非常强调对于学生自主学习能力的培养，因此，教师要给学生的独立思考与自主探究提供更多的空间，这样才能够很好的展开对于学生阅读能力的培养与锻炼。教师可以让学生首先自己进行文本的阅读，可以让学生带着问题来进行预习工作，这是一种很好的考察学生的独立思维能力的教学方式。当学生发现问题后教师不要急于帮学生解答，要给予学生一些有效的引导，让学生自己来尝试找到问题的答案。这样才能够更深入的展开对于学生阅读能力的培养，这也是提升阅读教学的综合成效的方法所在。如《哪吒闹海》一文的教学中，教师可以首先让学生仔细阅读课文，想想文章主要表达了一个什么故事，中心思想是什么。很快学生手举起来了，提出了疑问。教师不要急着帮学生解答，可以再要求学生仔细阅读，把不理解的句子单独抽出来，说说想

法，接着老师引导学生共同讨论，想想还有什么不懂的地方，学生再次阅读。当学生的手再一次举起来时，老师请学生第三次细读课文，并想想这些不理解的地方是否可以通过联系上下文解决掉。这样，在不断地思考、探索以及借助教师的教学引导下，学生们终于能够慢慢自己找到各种问题的答案，并且能够对于文章有很好地理解与获知。这便是对于学生自主学习能力的培养，这也是个性化阅读教学的功效的有效体现。

三、增强学生的个性化阅读体验

小学语文个性化阅读教学背景下，增强学生的个性化阅读体验同样非常重要，这也是让学生的综合阅读能力能够得到提升的有效途径。教师在针对一些富有情感的文本的学习中，要注重对于学生个人情感的有效激发，要通过有效的教学引导让学生充分融入文字情境中。不少教师对于一些文本的阅读教学都比较浅，通常只是停留在文字表面，对于文本的深层次内容没有得到充分挖掘。对于那些饱和情感的文章，这种教学方法显然有所欠缺。教师要透过积极的教学引导让学生更好地融入文字背景中，更好的感知文章所表达的情感，还可以让学生结合自己的个人情感与生活体验来展开对于文章的剖析，这些都是很好的方法所在。如《每逢佳节倍思亲》一文，题目为一句诗句，意思是每逢美好的节日就会更加思念亲人。教师在教学这篇文章时可以先引导学生在重复

阅读的基础上谈谈自己的感受，再引导他们根据自己的阅读理解来确定音调和情感，大声朗读课文，让他们成为一个真正的自主掌握学习的人。为了渲染气氛，我特地为课文配上音乐，第一自然段讲的是王维看到重阳节家家户户欢度节日的景象，可以配以悲伤的背景音乐，这样学生更能够感受到作者思念家人时的那种悲痛与无奈的心情。教师要充分挖掘学生的情感体验，这样才能够让学生对于教学文本感受更深。

四、结语

小学语文个性化阅读教学可以体现在很多具体的方面。教师首先要非常熟悉教学文本，对于课本中一些相似、相关联的篇章要进行有针对性的总结，这些都会为个性化阅读教学提供很好的基础。同时，个性化阅读教学中教师要给学生的独立思考与自主探究提供更多的空间，这样才能够很好的展开对于学生阅读能力的培养与锻炼。增强学生的个性化阅读体验同样非常重要，教师要充分挖掘学生的情感体验，这样才能够让学生对于教学文本感受更深。

作者:杨春和单位:江苏盐城市敬贤路实验小学

第二篇

一、小学语文个性化教学中融入想象

个性化教学首先要做到的，就是教学方式不能是传统的“老套”模式，这样的教学方式学生听起来不喜欢，而在教学中融入想象，就能让学生感到课堂的多姿多彩。在一年级下册《春雨的色彩》一课的教学中，笔者引导学生展开想象：你心目中的春雨是什么颜色？是一种，两种，还是多种？春雨是无色的吗？是无味的吗？如果是无色的，为什么落在树叶上，树叶更绿了？它是绿色的吗？落在花朵上，花儿更红了，它是红色的吗？如果是无味的，为什么雨后我们能闻到泥土的芬芳？这些想象和联想都是学生日常生活中遇到的，是他们熟悉的东西，笔者引发学生进行这样的想象、联想，能帮助学生理解文章内容，轻松学习。

二、小学语文个性化教学中融入游戏

低年级的孩子爱玩爱闹，活泼好动，笔者结合这一特性，把游戏互动融入语文教学中，让孩子在游戏中理解、接纳、掌握知识。在教学中，教学大纲会规定每篇课文学生需要掌握的词汇量。例如，大纲中“快乐”一词的掌握。学生肯定早已体验过“快乐”，但具体到对“快乐”这个词的理解可能还不完全。因此笔者设置了课堂游戏：画鼻子。这是一个老游戏，但很能激发学生的乐趣，让学生哈哈大笑。

三、小学语文个性化教学中融入多媒体

笔者结合小学生善用形象思维，喜欢听声音、看画面，尤其喜欢动态画面的特点，在课上多多运用多媒体进行辅助教学，帮助学生理解。在课文《太空生活趣事多》一课的授课中，我先用多媒体给学生播放了《太空船》这首歌，然后我问“：同学们，我问大家一个问题，太空里能生活吗？（先让学生回答，而后继续提问）你们知道太空船里会发生什么样的情景吗？”利用这一手段，勾起了学生对太空生活的兴趣。随着课程的继续，我相继给学生放了几张太空的星图照片和太空船舱景象照片，并播放了一段宇航员在太空中失重的视频，各种画面加起来，让学生了解了在太空生活的各种奇闻趣事。

作者:高春梅单位:内蒙古鄂尔多斯康巴什新区第三小学

第三篇

一、突破自我，教师应个性化地教

富有个性的教学，既是教师个性在教学中的自然流露，又是培养学生优良个性的重要手段。因为，教师的教学个性一旦和学生的