语言要素教学法教学教材113页PPT
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语言要素教学法
进度上有所考虑。
1.辅音教学 在汉语（第二语言）教学中，辅音的教学要特别
注意的有以下几点： （1）要注意送气与不送气的区别。 （2）要注意清音和浊音的区别。 （3）要注意舌尖前和舌尖后的区别。 （4）关于h和n、1的发音。 2.元音和韵母教学 （1）单元音教学 （2）复元音和带鼻音韵母的教学
*语流音变、重音、停顿和语气
语流音变： 给出常见语流音变的模式。 （ “一”、“不”、三声连读<2个及多个>、“啊” 等）
重音、停顿、语气： 模仿法；对比法
标准6.4 在词汇教学中，教师能了 解汉语词汇教学的基本原则，具备将 汉语词汇知识传授给学习者的能力和 技巧
基本原则（一）
1．注重利用汉字形、音、义相结合的特点进行词汇教 学。
üe[yε]
uɑi[uɑi] uei[uei]
uɑn[uɑn] uen[uən] uɑnɡ[uɑŋ] uenɡ[ueŋ]
üɑn[yɑn] ün[yn]
要点：声母的发音要领
b
p
m
f
d
t
n
l
ɡ
k
h
j
q
x
zh
ch
sh
r
z
c
s
要点： 舌面元音的发音要领
ɑ[ɑ]
o[o]
e[γ]
i[i]
u[u]
ü[y]
6．熟悉并能运用汉语词汇教学的常用教学策略和方 法、技巧。
第二节 词汇教学法
（一）词汇教学的必要性和原则 词汇是语言的建筑材料，没有词语就不能成句，语
法也就无从讲起、交际就更不可能。
*原则
实践性原则 深入浅出原则 交际性原则
（二）初级阶段词语教学 要重视、加强初级阶段词语教学。这是因为：
1.辅音教学 在汉语（第二语言）教学中，辅音的教学要特别
注意的有以下几点： （1）要注意送气与不送气的区别。 （2）要注意清音和浊音的区别。 （3）要注意舌尖前和舌尖后的区别。 （4）关于h和n、1的发音。 2.元音和韵母教学 （1）单元音教学 （2）复元音和带鼻音韵母的教学
*语流音变、重音、停顿和语气
语流音变： 给出常见语流音变的模式。 （ “一”、“不”、三声连读<2个及多个>、“啊” 等）
重音、停顿、语气： 模仿法；对比法
标准6.4 在词汇教学中，教师能了 解汉语词汇教学的基本原则，具备将 汉语词汇知识传授给学习者的能力和 技巧
基本原则（一）
1．注重利用汉字形、音、义相结合的特点进行词汇教 学。
üe[yε]
uɑi[uɑi] uei[uei]
uɑn[uɑn] uen[uən] uɑnɡ[uɑŋ] uenɡ[ueŋ]
üɑn[yɑn] ün[yn]
要点：声母的发音要领
b
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要点： 舌面元音的发音要领
ɑ[ɑ]
o[o]
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i[i]
u[u]
ü[y]
6．熟悉并能运用汉语词汇教学的常用教学策略和方 法、技巧。
第二节 词汇教学法
（一）词汇教学的必要性和原则 词汇是语言的建筑材料，没有词语就不能成句，语
法也就无从讲起、交际就更不可能。
*原则
实践性原则 深入浅出原则 交际性原则
（二）初级阶段词语教学 要重视、加强初级阶段词语教学。这是因为：
国际汉语教师-14-11 汉语教学方法 语言要素的教学方法
训练量要足够大。但在必要的机械 练习基础上，还要尽量与生活中的 词句结合，做有意义的交际性练习。
二. 老外觉得难的声母以及教学方法 P29
bpmf dtnl g kh
j qx zh ch sh r zc s
9. 培养学习者自主学习汉语的能力 教是为了不教。我们不仅仅是要把眼前的东西讲明白，更要举一反三，让学
生今后在遇到类似问题的时候，也能靠自己去成功解决。
例如，通过语素释义法，讲清楚词语的语素义（如“售货员”“售票处，货架，服务员”），有能力猜出来。
听力和阅读课中，“跳跃障碍”，“预测下文”等能力也是如此。
汉语教学的基本原则和方法（4） P9
7. 合理设置汉语典型情景 1.情景是指某些话语出现、使用的具体场合，我们要合理设置情景，创造自 然生动的学习场景，激起学生的学习兴趣。 2. 可以结合教室现有场景和学生生活中常见、常用的场景去设计，注意不要 涉及到敏感场景和话题（如讲“比较句”时，不要提及身高体重、收入、宗教 信仰、政治立场等）
10. 培养学习者的汉语社会语用能力 社会语用能力包括根据社会语境的变化懂得如何改变交际内容和交
际形式、懂得选择表达怎样的人际意义以及实施什么类型的言语行为。 课堂上除了知识讲解，还要结合教学内容设计多样的实践活动，让
学生真正明白某些句子的言外之意，也懂得在社会交际中去使用。
书上P12“能根据不 同的教学对象和教学目 标进行教学”我们之前 的课都讲过了，这里不 再赘述。
适度纠错（书上没有） 纠错太多会打击学生积极性， 也不要模仿学生错误的语音， 让正确的声音回荡在教室里。
语音教学应该以汉语语音发音 原理为指导，有针对性地进行 无需给学生讲解理论知识，但 教师应该熟悉发音原理，给出科 学的指导。同时自己普通话标准， 能给出准确的示范。
二. 老外觉得难的声母以及教学方法 P29
bpmf dtnl g kh
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9. 培养学习者自主学习汉语的能力 教是为了不教。我们不仅仅是要把眼前的东西讲明白，更要举一反三，让学
生今后在遇到类似问题的时候，也能靠自己去成功解决。
例如，通过语素释义法，讲清楚词语的语素义（如“售货员”“售票处，货架，服务员”），有能力猜出来。
听力和阅读课中，“跳跃障碍”，“预测下文”等能力也是如此。
汉语教学的基本原则和方法（4） P9
7. 合理设置汉语典型情景 1.情景是指某些话语出现、使用的具体场合，我们要合理设置情景，创造自 然生动的学习场景，激起学生的学习兴趣。 2. 可以结合教室现有场景和学生生活中常见、常用的场景去设计，注意不要 涉及到敏感场景和话题（如讲“比较句”时，不要提及身高体重、收入、宗教 信仰、政治立场等）
10. 培养学习者的汉语社会语用能力 社会语用能力包括根据社会语境的变化懂得如何改变交际内容和交
际形式、懂得选择表达怎样的人际意义以及实施什么类型的言语行为。 课堂上除了知识讲解，还要结合教学内容设计多样的实践活动，让
学生真正明白某些句子的言外之意，也懂得在社会交际中去使用。
书上P12“能根据不 同的教学对象和教学目 标进行教学”我们之前 的课都讲过了，这里不 再赘述。
适度纠错（书上没有） 纠错太多会打击学生积极性， 也不要模仿学生错误的语音， 让正确的声音回荡在教室里。
语音教学应该以汉语语音发音 原理为指导，有针对性地进行 无需给学生讲解理论知识，但 教师应该熟悉发音原理，给出科 学的指导。同时自己普通话标准， 能给出准确的示范。
对外汉语之语言要素教学
2011-11-1 14
声母构词训练 b-p-m-f； ；
颁布、墙报、辨别；批评、偏胖、澎湃；磨 颁布、墙报、辨别；批评、偏胖、澎湃； 灭、迷茫、麦苗；分房、丰富、反复； 迷茫、麦苗；分房、丰富、反复； 帮一帮庞胖胖端一端盘子，搬一搬盆子。 帮一帮庞胖胖端一端盘子，搬一搬盆子。
2011-11-1
15
2011-11-1
6
第一讲 语音教学概论
语音教学的重点和难点
难点： 难点： 难中之难：声调以及有关声调的音变现象； 难中之难：声调以及有关声调的音变现象； 造极之难：上声、 造极之难：上声、阳平 登峰之难：去声、 登峰之难：去声、阴平 登峰造极：变调——啊、儿化、轻声、上声、一七八不 登峰造极：变调 啊 儿化、轻声、上声、
2011-11-1 34
一、按同调顺序排列的四字短语
表演舞蹈、古朴典雅、美好理想、准保可口、 表演舞蹈、古朴典雅、美好理想、准保可口、 党委领导、引起反响、此起彼伏、岂有此理 党委领导、引起反响、此起彼伏、 绚丽多彩、变幻莫测、背信弃义、蜕化变质、 绚丽多彩、变幻莫测、背信弃义、蜕化变质、 意气用事、耗费物力、爱护树木、 意气用事、耗费物力、爱护树木、巨大贡献
13
z 送气 c d 送气 t
zh 送气 ch j 送气 q g 送气
2011-11-1
k
声母和辅音
汉语的声母主要由辅音充当。 汉语的声母主要由辅音充当。 辅音中的难点： 辅音中的难点： 舌面音:j :j、 舌面音:j、q、x， 舌尖后音:zh ch、sh、 :zh、 舌尖后音:zh、ch、sh、r 送不送气 --q b—p d t g k z c zh ch j--q p d—t g—k z—c zh—ch j-边音 l
声母构词训练 b-p-m-f； ；
颁布、墙报、辨别；批评、偏胖、澎湃；磨 颁布、墙报、辨别；批评、偏胖、澎湃； 灭、迷茫、麦苗；分房、丰富、反复； 迷茫、麦苗；分房、丰富、反复； 帮一帮庞胖胖端一端盘子，搬一搬盆子。 帮一帮庞胖胖端一端盘子，搬一搬盆子。
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6
第一讲 语音教学概论
语音教学的重点和难点
难点： 难点： 难中之难：声调以及有关声调的音变现象； 难中之难：声调以及有关声调的音变现象； 造极之难：上声、 造极之难：上声、阳平 登峰之难：去声、 登峰之难：去声、阴平 登峰造极：变调——啊、儿化、轻声、上声、一七八不 登峰造极：变调 啊 儿化、轻声、上声、
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一、按同调顺序排列的四字短语
表演舞蹈、古朴典雅、美好理想、准保可口、 表演舞蹈、古朴典雅、美好理想、准保可口、 党委领导、引起反响、此起彼伏、岂有此理 党委领导、引起反响、此起彼伏、 绚丽多彩、变幻莫测、背信弃义、蜕化变质、 绚丽多彩、变幻莫测、背信弃义、蜕化变质、 意气用事、耗费物力、爱护树木、 意气用事、耗费物力、爱护树木、巨大贡献
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z 送气 c d 送气 t
zh 送气 ch j 送气 q g 送气
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声母和辅音
汉语的声母主要由辅音充当。 汉语的声母主要由辅音充当。 辅音中的难点： 辅音中的难点： 舌面音:j :j、 舌面音:j、q、x， 舌尖后音:zh ch、sh、 :zh、 舌尖后音:zh、ch、sh、r 送不送气 --q b—p d t g k z c zh ch j--q p d—t g—k z—c zh—ch j-边音 l
5 语言要素教学法
专门为学习汉语的外国人编写的书中所使用的语法教学体系。
汉语作为第二语言语法教学的重点和难点
汉语缺乏形态，用虚词和语序表达意义，却又常常 省略虚词和其他成分，注重“意合”。
一、汉语作为第二语言教学语法
特 点
实用性
以学生实际交际需求为目的。
灵活性
针对学生的个体差异，安排教学内容。
规范性
动 名 形 动 名 名/动 动 名 副 to swin backstroke swimming sports；to excise to receive soccer indicating an opposite effect sad to continue taijiquan，shadow boxing long_lived
三、语法教学的基本方法
1、演绎法
练习：
1、讲解存现句。 2、讲解助词“着、了、过”的用法
三、语法教学的基本方法
2、归纳法
特殊——一般
语法教学中，先举出例子说明，再总结语法规则。 适合对儿童使用。 一般在直接法和听说法中使用。
例： “是”字句 的肯定和否定形式 举例： 1、这是书。 4、这不是书。 2、你是学生。 5、我不是学生，我是老师。 3、我是中国人。 6、你不是中国人，你是美国人。 规则： 肯定形式：A是B。 否定形式：A不是B。
二、重点和难点
1、声母教学中的重点、难点 平舌音、翘舌音、团音
二、重点和难点
1、声母教学中的重点、难点 f / h
二、重点和难点
2、韵母教学中的难点、重点 单韵母
a：
[Ą]、 [ai]、 [ɑŋ]
o：
[o]
e：
[ɣ]
二、重点和难点
2、韵母教学中的难点、重点 复韵母
汉语作为第二语言语法教学的重点和难点
汉语缺乏形态，用虚词和语序表达意义，却又常常 省略虚词和其他成分，注重“意合”。
一、汉语作为第二语言教学语法
特 点
实用性
以学生实际交际需求为目的。
灵活性
针对学生的个体差异，安排教学内容。
规范性
动 名 形 动 名 名/动 动 名 副 to swin backstroke swimming sports；to excise to receive soccer indicating an opposite effect sad to continue taijiquan，shadow boxing long_lived
三、语法教学的基本方法
1、演绎法
练习：
1、讲解存现句。 2、讲解助词“着、了、过”的用法
三、语法教学的基本方法
2、归纳法
特殊——一般
语法教学中，先举出例子说明，再总结语法规则。 适合对儿童使用。 一般在直接法和听说法中使用。
例： “是”字句 的肯定和否定形式 举例： 1、这是书。 4、这不是书。 2、你是学生。 5、我不是学生，我是老师。 3、我是中国人。 6、你不是中国人，你是美国人。 规则： 肯定形式：A是B。 否定形式：A不是B。
二、重点和难点
1、声母教学中的重点、难点 平舌音、翘舌音、团音
二、重点和难点
1、声母教学中的重点、难点 f / h
二、重点和难点
2、韵母教学中的难点、重点 单韵母
a：
[Ą]、 [ai]、 [ɑŋ]
o：
[o]
e：
[ɣ]
二、重点和难点
2、韵母教学中的难点、重点 复韵母
幼儿语言教育完整版课件全套ppt教学教程最全整套电子教案电子讲义
重指令
3．能用完整句子较连贯地讲 及教师的帮助下分析 进行恰当的扩句和缩句。
述事件或几幅图片。
作品中的特殊表现手 4．会保护和修补图书，会
4．能主动、大胆地使用适当 法，能体验作品的思想 用绘画制作图书，并配解说词
的词、句、语调表达意见，勇 感情脉络。
（由教师或家长代写）。
于辩论
3．有表情地表演诗 5．初步认识汉字的间架结
中班
个人经历以及图片内容。
作者的思想感情脉络。 画面内容。
4．能大胆清楚地表达自己的 3．会有表情地朗诵 4．对画面的文字感兴趣，
请求愿望、情感需要
诗歌、散文和讲述故事。 主动学认常见的汉字
4．能根据作品提供
的线索，进行想象和创
造，编构作品内容，仿
编诗歌和散文
学前儿童语言教育的年龄阶段目标
大班
1．无论在集体场合 1．坚持说普通话，发音准确、 1．理解幼儿文学作 1．理解画面内容，会对画
2．知道每个字的发音不同，
3．听别人说话时， 言，在个别交谈时音量要适当。 2．能独立地念儿歌， 所代表的意思也不同。
能保持安静，不打断 3．会用简单的语言回答问 讲述简短的句子。
3．喜欢听成人讲述图书的
பைடு நூலகம்
小班 别人
题，表达自己的请求、愿望、 3．能仿编较简单的 内容，并尝试自己阅读图书。
感情与需要，能讲述图片和自 儿歌、散文和故事 己感兴趣的事
0~1岁婴儿语言发展的特点
0~3个月 4~8个月 9~12个月
简单音节阶段 连续音节阶段 学话萌芽阶段
一、简单音节阶段（0~3个月）
二、连续音节阶段（4~8个月）
01 经常发出连续的音节 02 与成人交往中出现了学习交际“规划”的雏形 03 能辨别一些语调、语气和音色的变化 04 懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性 05 出现“小儿语”，会用语音来吸引注意
语言要素及文化教学PPT课件
发音部位图
看发音部位图，说说这些音的发音部位的区别： zcs dtnl zh ch sh r jqx gkh
发音的口型图：正面、侧面 《新编实用汉语课本》
附有zh ch sh r 的发音对比图形。 《新编实用汉语课本》
计算机发音软件
声波波形图是语音动态变化的直观体现，波 峰的高低疏密程度和连续性能清晰地反映话语 发音时间、语音、重音、停顿时间、节奏等， 与相应的语音模仿资料波形图进行对比，学生 的语音模仿情况一目了然，有助于学生清楚地 认识到自己的口语需要改进的方面，在教师的 指导下，采用相应的模仿教学方法经过不断的 模仿训练改善口语情况，提高口语水平。 ——————《多媒体网络环境下大学英语的语 音模仿教学研究》
三 语法教学的方法与技巧（小组 汇报）
课堂观摩课：
课堂观摩综合课《“把”字句的教学》，并总 结与评价
综合课《“把”字句的教学》的总结：
一、导论部分
1、直观——运用情境教学法，使用动作直观， 学生在具体的教学情境下学会说和用新句 子；
2、引导学生用自己的话来表达——老师充分 发挥引导、指挥的作用，有效安排教学环 节，使学习、练习与巩固相得益彰；
形、用英语解释汉字的本意 4、汉字的用法：组词、构句（与语法结
合） 5、替换练习 6、文化：中国的人口、面积、地理、罗
五 对外汉语中的文化教学
（一）小组presentation
（二）对外汉语文化教学的内容
1、知识文化： 跨文化交际中不直接影响准确传递信
息的语言和非语言的文化因素。
如：关于中国的地理、历史、文学、 民俗等文化知识。
第三章 语言要素及文化教学
一、语音教学
1、语音小组Presentation 内容：语音教学的原则、技巧 论文中的语音教学方法介绍
第六章 语言要素教学
第六章
语言要素教学
语音教学 词汇教学 语法教学 汉字教学
第一节
语音教学
一、语音教学的重要性和目的
语音是语言的物质外壳，学习一种语言首先 要掌握这种语言的语音系统。因此，语音教学是 对外汉语教学的基础。 对外汉语语音教学的任务是使学生掌握汉语 普通话标准的、正确的发音和普通话的语音系统， 为运用汉语进行交际打下扎实的基础。
王家有只黄毛猫 偷吃汪家灌汤包 汪家打死王家的黄毛猫 王家要汪家陪黄毛猫 汪家要王家陪灌汤包
老师老是叫老史去捞石 老史老是没有去捞石 老史老是骗老师 老师老是说老史不老实
第二节
词汇教学
一、汉语词汇的特点及词汇教学的原则 二、汉语词汇教学的内容
1、形音义 2、词语的用法，搭配 3、构成词语的语素的意义 4、汉语的构词法 5、词语的语境知识 6、词语的网络联想词群 7、词语的文化意义 8、基于汉外比较词语“空位”
教学示例："是……的"句的用法。其中一种用法是"着重指出 动作发生的时间、地点、方式、目的等内容"
• 第二步，引导学生寻找语法规则。
教师:非常好，现在我们一起看你们刚才说的句子。 山本同学来中国了。 • (1)山本同学是昨天来中国的。 • (2)山本同学是从日本来中国的。 • (3)山本同学是坐飞机来中国的。 • (4)山本同学走为了学汉语来中国的。 教师：请同学们找出这几个句子中不同的地方 学生: 昨天、从日本、坐飞机、为了学汉语。 教师：请同学们想一想，这几个词语说的内容跟“山本同学 来中国的”这件事有什么关系？
语法教学
三、语法点的教学技巧（补充）
由一般性的原理(或叫前提)，推出特殊性的结论。 这是一种从一般到特殊的推理方法，三段论就是 这种推理的基本形式。 这种推理方式应用到语法教学当中，就是先给出 语法规则，再举出例子说明，并让学生按规则进 行操练和应用。
语言要素教学
语音教学 词汇教学 语法教学 汉字教学
第一节
语音教学
一、语音教学的重要性和目的
语音是语言的物质外壳，学习一种语言首先 要掌握这种语言的语音系统。因此，语音教学是 对外汉语教学的基础。 对外汉语语音教学的任务是使学生掌握汉语 普通话标准的、正确的发音和普通话的语音系统， 为运用汉语进行交际打下扎实的基础。
王家有只黄毛猫 偷吃汪家灌汤包 汪家打死王家的黄毛猫 王家要汪家陪黄毛猫 汪家要王家陪灌汤包
老师老是叫老史去捞石 老史老是没有去捞石 老史老是骗老师 老师老是说老史不老实
第二节
词汇教学
一、汉语词汇的特点及词汇教学的原则 二、汉语词汇教学的内容
1、形音义 2、词语的用法，搭配 3、构成词语的语素的意义 4、汉语的构词法 5、词语的语境知识 6、词语的网络联想词群 7、词语的文化意义 8、基于汉外比较词语“空位”
教学示例："是……的"句的用法。其中一种用法是"着重指出 动作发生的时间、地点、方式、目的等内容"
• 第二步，引导学生寻找语法规则。
教师:非常好，现在我们一起看你们刚才说的句子。 山本同学来中国了。 • (1)山本同学是昨天来中国的。 • (2)山本同学是从日本来中国的。 • (3)山本同学是坐飞机来中国的。 • (4)山本同学走为了学汉语来中国的。 教师：请同学们找出这几个句子中不同的地方 学生: 昨天、从日本、坐飞机、为了学汉语。 教师：请同学们想一想，这几个词语说的内容跟“山本同学 来中国的”这件事有什么关系？
语法教学
三、语法点的教学技巧（补充）
由一般性的原理(或叫前提)，推出特殊性的结论。 这是一种从一般到特殊的推理方法，三段论就是 这种推理的基本形式。 这种推理方式应用到语法教学当中，就是先给出 语法规则，再举出例子说明，并让学生按规则进 行操练和应用。
幼儿园语言教育的教案ppt
总结环节
回顾本次课程的主要内容 引导幼儿进行口头表达和交流 鼓励幼儿提出自己的疑问并尝试解答 引导幼儿进行自我评价和反思
06
教学重点与难点
教学重点
培养幼儿的语言表达能力
注重幼儿的情感教育
引导幼儿正确认识自己和 他人
培养幼儿的自信心和自尊 心
教学难点
幼儿语言理 解能力不足
幼儿学习兴 趣不高
幼儿园语言教育教案PPT
XXX, 副标题
汇报人：XXX
目录
01 单击添加目录项
标题
04
教学方法
02 教学目标
05 教学步骤
03 教学内容
06 教学重点与难点
01
添加章节标题
02
教学目标
知识目标
掌握基本语言 知识，如词汇、 语法和句型等
培养听说读写 的基本能力
了解日常生活 中的基本礼仪
和文化常识
实施方式：设计各种有趣的游戏， 如角色扮演、故事接龙、儿歌等， 引导幼儿参与其中，进行语言交 流和表达
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
特点：通过游戏的方式，激发幼 儿学习语言的兴趣和积极性，提 高幼儿的口语表达能力和语言运 用能力
注意事项：游戏的设计要符合幼 儿的年龄特点和兴趣爱好，同时 要注意游戏的难度和时间安排， 避免过度疲劳和过度游戏化
语言教育的定义和目标 语言教育的内容和方法 语言教育的原则和特点 语言教育的实践和应用
幼儿园语言教育的特点
注重听说能力的培养 强调语言环境的创设 注重语言实践和应用 强调语言与认知的结合
语言教育的主要内容
听说读写：培养幼儿的听说读写能力，为未来的学习打下基础
词汇和语法：扩大幼儿的词汇量，掌握基本的语法规则
教学语言技能的基本构成要素ppt课件
注意用词的形象性可感性注意词的感情色彩能启发想象联想激发人的感情完整版ppt课件在课堂上教师要从一定的教学目的教学内容教学对象出发来组织自己的语言
教学语言技能的基本构成要素
语音和吐字 音量和语速 语调和节奏
词汇 语法
1
一. 语音和吐字
1.吐字发音正确：教学要使用普通话语言 2.吐字发音清晰：指语音的音位音节清晰
2
二. 音量和语速
1.音量：指声音的大小。在教学中音量不宜过大或 过小，音量要有变化。 2.语速：指讲话的快慢。课堂口语的语速要慢一些 ，以每分钟200—250字为宜。
3
三.语调和节奏
1.语调：指声音的高低升降，抑扬顿挫的变化。适 度的语调可加强口语表达的生动性。
2.节奏：指一定速度快慢的节拍。教师应善于调节 音调的徐疾变化，形成和谐的节奏 。
6
4
四. 词汇
1.规范：要用普通话的语汇交流 2.准确：表达一个意思，客观事物要用恰当的词语 3.生动：注意用词的形象性，可感性，注意词的感
情色彩，能启ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ想象，联想，激发人的感情
5
五. 语法
在课堂上，教师要从一定的教学目的，教学内 容，教学对象出发来组织自己的语言。这就形成来 了课堂口语的特殊结构。
教学语言技能的基本构成要素
语音和吐字 音量和语速 语调和节奏
词汇 语法
1
一. 语音和吐字
1.吐字发音正确：教学要使用普通话语言 2.吐字发音清晰：指语音的音位音节清晰
2
二. 音量和语速
1.音量：指声音的大小。在教学中音量不宜过大或 过小，音量要有变化。 2.语速：指讲话的快慢。课堂口语的语速要慢一些 ，以每分钟200—250字为宜。
3
三.语调和节奏
1.语调：指声音的高低升降，抑扬顿挫的变化。适 度的语调可加强口语表达的生动性。
2.节奏：指一定速度快慢的节拍。教师应善于调节 音调的徐疾变化，形成和谐的节奏 。
6
4
四. 词汇
1.规范：要用普通话的语汇交流 2.准确：表达一个意思，客观事物要用恰当的词语 3.生动：注意用词的形象性，可感性，注意词的感
情色彩，能启ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ想象，联想，激发人的感情
5
五. 语法
在课堂上，教师要从一定的教学目的，教学内 容，教学对象出发来组织自己的语言。这就形成来 了课堂口语的特殊结构。
第五章 语言要素教学
第五章语言要素教学我们把语音、词汇、语法和文字看成语言四要素。
为了使讨论的内容带有系统性，就需要首先对语言要素本身作一点介绍。
语言要素属于语言知识，对于系统地学过普通语言学和汉语语言学的读者来说，这些都不是新知识。
不过我们的介绍将完全从应用的角度出发，突出跟第二语言教学直接有关的内容，并力求简明。
本书所说的“汉语”，是指现代汉语普通话（包括口头的和书面的）。
所以下面要讨论的汉语诸要素，都是指现代汉语普通话的要素。
这一点以后不再专门说明。
第一节语音和语音教学任何一种语言或方言的语音都是一种系统。
不同语言之间和同一种语言的不同方言之间的最大区别之一就是语音系统不同，所以学习任何一种语言或方言都必须学习和掌握这种语言或方言的语音系统。
最能代表汉语语音系统特点的是音节和音素，我们在这一节里重点介绍汉语的音节和音素并讨论语音教学的有关问题。
1 、音节汉语的音节是最小的语音表达单位。
我们用汉语说话，总是一个音节连着一个音节地说，至少要说一个音节，音节当中没有任何停顿。
例如， xuã（科学）是两个音节，说话的时候，在ký和xuã之间可以有长短不等的停顿，但是在ký当中不能有任何停顿，在xuã当中也不能有任何停顿。
汉语的一个音节由一个声母、一个韵母和一个声调三部分组成。
声母就是一个音节的开头部分，全部由辅音充任；韵母就是声母后面的部分，由元音或元音加鼻辅音充任。
有些音节只有韵母，没有声母，我们把这样的音节看成零声母音节。
汉语共有21 个声母、35 个韵母，这些声母和韵母根据一定的规则互相结合，共构成395 个不同的声韵组合。
这些声韵组合跟有关的声调结合，共构成1200 多个音节。
这也就是汉语的全部音节。
声调是指音节读音的高低升降，每一个音节都有一个固定的声调。
汉语有4 个基本声调，分别叫做阴平、阳平、上声、去声，我们在教学中通常把它们叫做第一声、第二声、第三声、第四声。