《年月日》教学案例

《年月日》教学案例与反思

设计理念：以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。

教学目标:

1、知识目标：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的联系；能辨别大月与小月；了解平年与闰年的知识；并能初步判断某一年是平年还是闰年。

2、能力目标：培养认真观察、归纳概括以及自主学习的能力，促进思维的发展。

3、情感目标：积极参与数学学习活动，感受到生活中处处有数学，从而提高对数学的学习兴趣，体验学数学的乐趣，获得成功的体验增强自信心。

教学重点：大、小月的记法和平年、闰年的判断。

教学难点：正确判断平年和闰年。

教学过程:

一、导入。

出示课件神州六号升空的图片读有关信息，找出表示时间的句子。这节课我们一起来学习表示时间的年、月、日。（板书课题：年月日）关于时间你还知道哪些知识？

二、自主探究，合作交流

1、学生汇报预习成果

老师课前布置同学们搜集、预习年月日的知识，许多同学都完成得很好.相信同学们通过预习或多或少都知道了一些关于年月日的知识.谁来说一说。

2、请学生提出不明白的问题（保存问题）

3、大家知道了一些年月日的知识，也存在一些疑问，本节课我们就用手中的年历卡研究年、月、日。（请学生用年历卡填课本表格，教师引导学生观察、分析、释疑解惑）

学生学习汇报

根据学生的回答,教师板书如下:

年

4

可能会出现以下方法:

(1) 拳头记忆法。（让学生自己来示范）

(2) 七前单大，八后双大。（板书：七前单大、八后双大）

(3)只要记住大月或小月一种就行了。

(4)师：老师也为同学们设计了一种儿歌记忆法。（出示儿歌）

一、三、五、七、八、十、十二，三十一天永不落;

四、六、九、十一，三十天整,平年二月二十八，闰年二月二十九。

指名说交流的方法。让学生选择一个自己认为好的办法记一记。

（5）游戏互动

大月男孩子起立小月女孩子起立

全班互动游戏。

[判断大、小月游戏的加入，使整个课堂的气氛达到高潮，学生的学习兴趣被充分调动，使学生加深对数学知识的掌握，能结合游戏中所获得的经验，促进学生数学意识的形成和发展]

5、探索2月份天数的变化规律，认识平年和闰年。

（

里说说自己发现的规律

（2）谁来说一说你们组发现了什么规律？平年闰年是怎么出现的？

(3)出示课件“你知道吗？”

观察下面年份有什么特点？

1996÷4=499 1997÷4=499......1 1998÷4 =499......2 1999÷4=499 (3)

2000÷4=500 2001÷4=500......1 2002÷4=500......2 2003÷4=500 (3)

2004÷4=501 2005÷4=501 (1)

生：用年份除以4 有余数的是平年，没有余数的是闰年。

(4)引导学生根据上表的规律推理出1996年、2008年1900年1986 年

学生对1900年有争议，这是为什么呢？

出示你知道吗？

总结：平年和闰年的判断方法。

一般用年份数除以4, 除得整数的是闰年，除不得整数还有余数的是平年。

板书：年份数÷4＝整数→闰年

师：而遇到末尾是两个0，即整百年, 要用整百年份除以400，除得整数的是闰年，除不得整数还有余数的是平年。

[讲：平年、闰年的知识点时是教师直接告诉学生该知识点，学生缺乏自己经历学习过程的机会，是一个不民主的教学过程]

板书：年份数（整百年）÷400＝整数→闰年

三、巩固练习

1、填空。

（1）2004年全年有（）天，2007年全年有（）天。

（2）小明在奶奶家连续住了62天，正好是两个月，这是（）月和（）月。『或是（）月和（）』

（3）小强满12岁的时候，只过了3个生日，他是（）月（）日出生的。

[让学生在学习知识与生活密切相关，感受到生活处处有数学。更主要是活跃学生思维，调动起学习积极性，营造一个“轻松和谐”的课堂氛围。]

2、判断。

1、每年都是365天。

（）

（2）凡是单月都是大月，凡是双月都是小月。（）

（3）小明出生于1997年2月29日。（）

（4）头一年２月２９日爸爸去了北京，第二年２月２９日又去了一次北京。（）四、总结。

通过这节课的学习，你们有什么收获呢？（提示学生可以从知识方面或学习方法上来谈谈），你还想了解那些关于年月方面的哪些知识呢？

五、布置作业

教学反思：

本节课的教学设计充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备，教学时不再拘泥于传统的教学模式；学生在学习之前．已经通过向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段，基本了解和掌握了一部分有关年、月、日的知识。因此在抓住重点的同时，以突破“月大与月小”“平年、闰年的判断”这一主线作为教学的一条重要的线索展开。

在教学中，怎样培养学生既能独立、又能相互合作获取知识;同时尊重学生，允许学生用自己的方式来学习掌握数学知识,是这节课力求体现的设计思想。因此，在教学中我从以下几个方面做了安排：

一、联系生活激发兴趣

本课从课题的引入到课后的练习，以及课中关于年、月、日小知识的补充，都将数学与生活紧密联系在一起，体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的意义，激发学习数学的兴趣。

二、引导学生主动探索，学习新知

荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一正确方法是实现'再创造'也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或再创造出来。”因此，在教学中，我充分让学生主动探索知识，通过合作，讨论自主得出结论。

我设计了一张1997~~2006年各年份中二月份的天数的表格，让学生自己观察，探索规律，自己发现每4年中有1个闰年的规律，接着让学生通过计算找出判断平年和闰年的方法，很好地体现了学生为主体，教师为主导的教学原则，培养了学生观察、分析和判断推理能力，使教学难点迎刃而解。

三、学以致用，深化新知

学生的数学能力不仅在于其掌握数学知识的多少。而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题，以及形成学习新知识的能力和适应社会发展的需要。因此，在设计练习时，注重联系实际，练习具有趣味性、发展性、灵活性、开放性，进一步深化新知，达到学以致用的目的。

不过，虽然学生有一定的自学能力，但是独立学习比较困难，需要生生互助、师生互助；计算受到学习知识范围的限制，只能做相关整数的运算；再次由于学生个性差异较大，大多数学生表现欲强，由于本课内容涉及知识范围比较广，学生兴趣较高，应注意学生的年龄特点，所探讨的问题过于专业化不易于部分学生的理解，应更贴近学生现有的认识和理解程度。教师“如何进行引导”值得进一步探讨；最后是由于本节课包含的知识较多，信息量大，课堂40分钟又有限，因而整节课的时间安排不够紧凑，超时。

在这堂课的探究过程中，老师对有一些学生的疑难问题处理的过于草率，一些教学设计不能在课堂上表现出来；今后的教学要在“如何设计有效的数学教学活动”再下苦工夫。