历史教学中情景教学

历史教学中的情景教学
摘要：历史情境教学作为一种新的教学方法越来越受到广大教师的喜欢。

怎样理解历史情景教学，有什么样的使用条件，有什么样的作用，值得我们去研究和探索。

关键词：历史情景教学
兴趣和愿望是最好的老师，是获得知识的前奏和动力。

历史课堂教学不仅仅是将历史知识传授给学生，让学生识记，更重要的是“能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运”。

为了达到这个教学目的，历史教育工作者应尝试各种教法，激发起学生强烈的求知欲，使之由被动的接受型学习状态转为主动学习，使抽象的历史知识变为生动活泼的情景再现，帮助学生更好地接受历史。

十几年的教学经验告诉我，历史情景教学是一个不错的教学方法。

下面我就从历史教学的概念、历史教学的条件、历史教学的作用三个方面进行阐述，使大家对历史情境教学有全面的了解。

一、什么是历史情境教学
什么是历史情境教学，对于这个概念现在尚未有一个统一的说法。

有的学者认为“历史情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一定形象为主体的生动、具体的历史场景，以引起
学生一定的态度体验，从而帮助学生理解历史现象，促使学生心理机能得到发展的方法”；也有人这样认为“情境式教学就是围绕课程教学内容，引入或创设一个现实的或虚拟的情境，充分调动学生的积极性，通过引导学生分析问题解决问题，从而掌握相关知识内容的过程，来提高学生的思考能力、创新能力，以及利用理论知识解决实际问题的能力，最终实现教学目标的一种教学方法情境式教学法。

简单地说，就是为学生提供模拟现实的场景，提高其学习兴趣”。

虽然现在对“历史情景教学”这个概念尚未有一个统一的说法，但是我们不难发现“历史情境教学”有以下几个特征：1.设立一个情景，可以是现实的也可以是虚拟的。

2.这个情景和所讲的知识有密切的联系。

3.这个“情景”要充分引起学生的学习兴趣。

二、情景教学的条件
情景教学的历史条件主要是有以下几个方面：1.情境是以一定的知识为基础的。

即教师要充分把握历史知识。

2.教师的业务素质和技能是创造良好情境的保证条件。

要求教师具有一定的业务素养和技能，即要有语言表达、面部表情、姿态、板图、实验技能、随机应变能力、分析问题和解决问题的能力、调动学生投入的能力等。

3.创造情境的物质条件。

即要有一定情景教学的设备，如电脑设备、投影仪、电视机、视频等。

4.对学生充分了解。

即对学生思想水平、知识基础以及个性特征和智力状况的了解。

只有了解学生这些品质和特征，才能更好地设置适合学生的教学情景。

三、情景教学的作用
历史情景教学目的就是引起学生的“兴趣”，使学生更好地融入到教学当中，在“快乐”中掌握历史，在历史学习中体验“快乐”。

具体来讲，历史情景教学有以下几个作用：
1.有利于激发兴趣，引导学生参与课堂教学活动。

历史情景教学最主要的目的就是引起学生的兴趣。

兴趣是最好的老师，只要学生有了兴趣，就能全神贯注地投入到课堂中，积极参与课堂教学活动，取得很好的学习效果。

2.有利于掌握、理解知识的内涵、实质。

在高中历史知识中，有很多抽象的概念，这些概念很难理解。

在教学的过程中，我们可以设计一些历史情境，如图片、音像、辩论等等，使学生通过认识的比较来获得更真实的认识。

3.有利于进行思想品德教育。

思想品德教育是历史教育的一项重要内容，创设情境能使学生接受更好的爱国主义教育，树立正确的价值观念和人生取向。

情境教学更适合学生的学习需求，适合当前的教育现状。

在历史教学中运用情境教学可以有效提高教学效率，提高学生的自身素质。

参看文献：
[1] 《普通高中历史课程标准》，人民教育出版社，2003年版
[2] 刘胜录，《试论初中历史课堂教学中情境教学法的运用》，《甘肃联合大学学报》，2009年第23卷
[3] 卢勇，《〈中国近现代史纲要课程〉情境式教学方法研究》，《黑龙江史志》，2009年第14期。