幼儿园大班教案《买菜》含反思

幼儿园大班教学计划《买菜》带反思

大班课《买菜》包括对大班音乐主题教学活动的反思，让孩子们通过地图了解歌词。当逐渐画出图片时，歌词可以在存储器中演唱，并且可以在地图提示时根据固定的句子模式进行推断。对应的歌词。通过唱歌，您可以感受到歌曲的节奏。在轻松愉悦的节奏中，您可以根据音乐的特征来制作乐章。快来看看幼儿园班级计划《买菜》。

活动目标：

1.根据固定的句型，可以在地图提示下推断出对应的歌词。并通过唱歌感受歌曲的节奏。

2.使用地图了解歌词。逐渐删除照片后，您可以按记忆唱歌歌词。

3，在轻松愉快的节奏中，根据音乐的特点，大胆地创造动作。

4，感受劳动的喜悦，乐于为父母分担家务。

5.通过学习唱歌来学习歌曲的气氛。

6.培养学生通过听，唱歌，玩和跳舞等音乐活动进行创作和合作的能力。

活动准备：

1，食物图片，背景图片。

2，音乐磁带。

活动程序：

首先，熟悉节奏训练和声乐练习中的旋律

老师：“孩子们，今天老师带您去超市，好吗？汽车来了，走吧。 '记录下，在《买菜》的旋律伴奏下，师生开车进入该领域：1，老师使用“停止”密码，插入到师生对话中来训练孩子的节奏：

老师：'看到红色和绿色的光，我们该怎么办？ '年轻：'看绿灯，红灯会停止'

老师：'看看老祖母，我们该怎么办？ '年轻：'看看旧牛奶，让我们坐下吧'

老师：“汽车在车站，我们该怎么办？“年轻人：“汽车在车站，一是一。”

老师到超市门口了，心情怎么样？

Young：“哦，是的，是的，是的，非常高。”

2，发声的做法：老师：“孩子们只是说他们很开心。当我们快乐的时候，我们想唱歌。在唱歌之前，我们必须练习蝎子。现在，让我们一起练习蝎子。提出声音练习的要求，并使用结尾句来练习声音。

二，学会唱歌

老师：“孩子们通常和父母一起去逛街吗？你买了什么食物？儿童可以自由表达。提出“购买食物”一词并介绍主题。

1.老师展示图片，指导孩子观察地图并完善歌词：

图1：“今天的天气真的很好，奶奶去买食物了”

图2：“鸡蛋是圆形的，绿色蔬菜是绿色的，母鸡在吱吱作响，鱼在水中游泳”

图3：“萝卜黄瓜西红柿，蚕豆豌豆，小豌豆”

图4：“哦，是的，你不能适应它。”

（教师使用肢体语言或图像隐喻来帮助孩子理解主要的歌词，例如圆形，绿色，竖起和水上游泳）

2，老师范歌，问：“歌中没有地方，没有旋律，听是

在哪里，那是什么？老师又唱了一首歌。老师：这次请听我说。地图上两个相同的标记是什么？（重要的指导儿童探索歌词“ Oh，oh yeah”的地图表示，引导儿童找到“ Oh yeah”的地图标记是一个表达力很强的点，两个小点表示节奏感很弱。）

3，孩子学会唱歌。（1）带领孩子根据节奏朗读歌词。（2）年幼的孩子放慢脚步，跟随钢琴的声音，看着地图学习唱歌。

4.玩“西藏”游戏并唱歌。

（1）老师拍了一张照片，让孩子们回忆和唱歌。

（2）'现在老师把2-3种菜放起来，你会唱歌吗？ '（老师讲2-3道菜，孩子唱歌）

（3）'现在没有食物了，你会唱歌吗？ '（老师全力以赴，孩子们唱歌）

（4）以正常的速度和生动活泼的心情唱歌，并鼓励孩子大胆地表达结尾句子。

5.老师帮助孩子反思这项活动中使用的学习方法。

老师：今天我们是怎么学这首歌的？一些孩子在看照片，但是最后一张照片被完全遮盖了。您可以唱歌而不看照片。为什么是这样？说明图片的内容已打印在您的脑海中，以后您在学习其他技能时可以使用此方法。

第三，回顾节奏，大胆地创造出各种“饺子”造型动作

今天的老师，我们在超市买了很多菜，很高兴，孩子们很棒，学会了做家务。然后我买了很多菜，今天我们正午做饺子。现在和老师一起做饺子。

1.播放“快乐海洋”的音乐，并一起回顾“饺子”的节奏。

2，孩子们坐着，老师通过感恩节教育谈话

3，引导孩子大胆地创造出“饺子”煮熟的造型动作，在双圆圈内结合节奏。

4，总结，以欢乐的“饺子”节奏结束活动。

活动反思：

1.过去，在歌曲教学中，孩子们通常很难掌握旋律，而孩子们主要依靠反复聆听来掌握旋律，因此我尝试在这种情况下使用“一种风格”的方法。课。当我在不同的班级教书时，我使用了歌曲的节奏，从节奏

训练到声乐练习。这使孩子们在学习这首歌之前对旋律有完整的印象。唱歌时很容易学习。我已经很快掌握了它，因此我认为“一种风格”的方法非常好，并且尝试成功。

2.学习唱歌。我使用肢体语言帮助孩子理解主要的歌词，例如圆形，绿色，竖起和游泳。由于图像，生动和适当，孩子们可以快速学习并模仿效果。也更好。

3.将音乐与日常生活结合起来，为儿童创造一个充满生活和乐趣的音乐环境。孩子们非常感兴趣，他们可以享受音乐劳动的乐趣并乐于参与。

4，由于是不同的班级教学，班级对孩子不熟悉，无法进行良好的师生互动，歌曲的情感处理，歌曲的演唱节奏等未能达到预期的结果。在创作的最后部分，孩子们无法根据自己的生活经验来激发自己的理解，无法使用肢体语言充分表达自己的主观性和创造力，而最后部分似乎很仓促。这表明我应该弥补未来教学中的不足，尤其是要给孩子足够的机会展示自己的个性并更好地激发幼儿的创造力。

小百科全书：我们生活中的“菜”通常是一种可以用作副食的植物，例如蔬菜；或在下一餐中煮熟的蔬菜，鸡蛋，鱼，肉等。