新教法点燃学生的激情

新教法点燃学生的激情

谈起学困生,我的眼前就浮现出一张张稚嫩的脸庞,透着无奈,一双双困顿的眼神,流露着漠然。每一个班,都会有这样的学生。他们为数不多,跟不上班集体的整体要求,不能及时完成学习任务,对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度,产生“你好是你的,我不好不关你的事”的消极心理。教师若冷落或无意伤害,他们就会很敏感的在心理上与周围的人之间形成一堵无形的“墙”。

“老师,其实我也想学习好,但好难。”这是学困生的真正心声。担任中学教师多年,在细心培养优生的同时,我也一直在关注着学习上的这一弱势群体。想帮他们,让他们像别的孩子一样享受到学习、思考的乐趣,采取过各种方法,但收效都不尽人意。去年,在校领导的带领下到广州参加了全国生本教育培训班,聆听了郭思乐教授的报告,亲历了生本课堂,这才有了拨开云雾见天日的感觉,豁然开朗: “生本教育下没有学困生,只有有差异的学生”。这使我有一种强烈的意识,在我们这样的薄弱学校,生本教育是转化学困生的有效途径。

那么,我们是如何践行生本理念转化学困生的呢?现结合自己的教学实践,谈谈本人肤浅的看法:

一、学会欣赏学生,尊重学生,培养学困生的学习兴趣

欣赏学生,尊重学生是生本教育的基本理念。培根说“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵,漠视着冰结心城,四海枯竭,丛山荒芜。”针对自卑心理很重的学困生,我常告诉他:“你很行,只要你做定能做好。”只要发现他们身上的闪光点,就立刻表扬他们。好学生是夸出来的,说一个人是贼,说多了除了别人怀疑也可能自己也要质疑自己。所以我们不要吝啬我们口中的美丽语言,要站在学生的角度,为学生着想,,采取赏识教育法及时给予鼓励,增强他们自信心,使他们敢于向困难挑战,努力培养他们的学习兴趣。

当学生有一点点进步时,我都会鼓励他们:“你又进步了,真不错。”对于学习有困难接受慢的学生,我会给予他们极大的鼓励:“只要你坚持努力、不放弃,就能看到曙光。”

例如:我所教的班有一“绝处逢生”小组,原来叫“勇往直前”。你别说还真勇往直前,不交作业勇往直前,上课说小话勇往直前,教室疯狂,迟到早退等都真能勇往直前。但在有一周的小组总结评比中,“绝处逢生”组竞然成了全班得分最高的组,其它组的学生都不服气,七嘴八舌的指责他们。我好为难,内心也是非常的不信任,但我依然尊重了他们。告诉其他学生:“我欣赏他们的进取心,尊重他们的志向”,找了很多优点说服其他学生并把本周之星授予了他们,其他学生也欣然接受了。从此,“绝处逢生”组全体成员真的是“绝处逢生”,“勇往直前”的在学习上“比学赶帮”。课堂上他们踊跃发言,遇到不懂的问题就主动地向我请教,积极完成作业,成绩也突飞猛进,现在谁也不敢小瞧他们了,这就是欣赏和尊重的魅力。

二、充分相信学困生,关注他们的个体差异,点燃他们的学习热情

生本课堂的特色是:人人都有机会展示自己。我在课堂中尽量给学困生提供舞台,相信他们。在布置前置性作业时,我坚持“低入”原则,有意识地把简单的、有趣的、最基础的作业布置给他们。同时,创设情境,让“学困生”主动参与,创造机会,让“学困生”表现自己的才能,减少“学困生”在学习中的挫折感,使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学的赞许。例如:在小组合作中让“学困生”代表小组发表意见,使“学困生”在小组合作中能收集到各种信息并能获得成功的喜悦。也可以委以他们重任——担任班干部。我所教的班有一位学生,一周有四、五次迟到,家长也拿他没办法,自从他担任班干部后,他以身作战,比谁都早到学校。这就是信任的力量。同时,要常组织他们开展竞赛活动,比一比,看谁进步快,让学困生感到只要不断努力,就能见效,只要拼搏,就会成功,增加他们学习的自信心。

我组织开展的“课前一分钟分享”也是增加学困生学习自信心的一道亮丽的风景线。一分钟分享是通过把自己见到的、学到的、感兴趣的名言,成语,小故事等讲给大家听,以提高每位学生的表达能力和求知欲。我把这些机会尽可能多的留给学困生。当他们站在舞台上尽情展示时,常迎来的是最热烈的掌声。此时,你会深深地感受到:人的自信心一旦建立起来,就可以释放出无法估量的能量。正如生本教育所说的:“一个人一旦体验到成功的欢乐和欣慰,便会激起他无止境地追求成功的勇气与力量。”

与此同时,要注意学生的个体差异,给接受知识慢的学生留有足够的时间,缓解他们的焦虑。比如背课文,接受快的学生当天检查,接受慢的学生第二、第三天再检查,但一定得检查,并对结果进行公布。听写单词也是如此,但要多理解他们的困难,让他们感受到老师的关心与信任,促进他们不断地进步。

三、全面依靠学生,鼓励学生相互帮助,激发学困生的学习热情

一个学生一份爱,五十个学生就有五十份爱。根据平常教学时的分析与观察,我把学困生大致分为五类:上课不专心听讲;不做作业或不认真做作业;不爱学习、学习成绩差;学习习惯差;遵守纪律欠佳。把这五类学生分到不同的小组中,发挥学习小组的力量帮助他们,让优秀学生多启迪、多鼓励,学生间的帮助比老师的帮助效果更明显。同时,还可以组织优秀小组评选活动,让各小组之间形成良性的竞争,促使小组团结在一起,共同进步。

四、以教师的爱心、耐心换来学困生的信心,点燃学困生的激情

正如陶行知先生所说的:”你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥讽中有爱迪生。”郭教授在《生本激扬生命》一书中也提到:如果学生生活在敌视和讥讽中,他会好斗或捣蛋,如果学生生活在受欢迎的环境中,他会珍爱他人,积极向上。对于进步慢的心理上有压抑感、自卑感、不敢主动接近老师,但又希望得到老师帮助的学困生,要通过多方面去关爱他们,让他们喜欢学习,喜欢自己所在的环境。古人云:“亲其师则信其道,亲其师则重其道。”让学生觉得这是一个可亲、可敬、可爱的成长场所,使他们的学习激情燃烧起来。

我校实施生本教育后,课堂精彩纷呈,校园生机盎然,学生学风浓厚。此时,你看不到快慢班之分,上课时所经过的班级总是掌声四起。打架的现象也基本上没有了,学生爱学乐问了,爱查资料了,也更团结、更文明了。学生的表现让我惊喜不断,感动常在。我在生本中收获到了喜悦。

“守望着春天必能看见春暖花开。”生本教育能让校园内不再有学困生,或少有学困生——这一天就在眼前。

(作者单位:427108湖南省桑植县沙塔坪中学)