连续退位减法教案(第三案)

连续退位减法教案(第三案)

（三年级数学上册P22-23）

教学目标

1.引导学生从情境图中的数据，发现数学问题。

2.采用合作学习的方式，掌握三位数减三位数的连续退位减法。

3.使学生掌握被减数连续退位的减法的计算方法。

4.提倡算法的多样性，激发学生对数学学习的兴趣。

5.培养学生养成认真计算、检查的良好的学习习惯。

重点、难点：

1 减法的计算法则,连续退位减法。

2. 理解连续退位减法的算理。

教学过程：

一、引入新课

1.复习

口算。（用口算卡片出示或者课件演示）

80－7＝35－8＝63－4＝26－7＝

42－5＝43－6＝32－9＝65－9＝

竖式计算。（学生板演）

54－21＝79－37＝65－24＝

计算后提问：笔算减法要注意什么？

今天我们就继续来学习减法，相信大家会有更大的收获。

二、创设情境，提出目标

1、创设情境，提出问题

师：同学们，你们喜欢旅游吗？导游小精灵准备带我们一起去美丽的云南玩玩。

2、欣赏云南的三大主要景点。（一组美丽的风景图片出示：主题图）

师：你知道云南的哪些地方呢？

下面我们小精灵提供的旅游线到美丽的云南看看吧！

简单介绍：美丽的云南有三大著名景点。

昆明的石林：是由许多奇形怪状的石头组成的森林。

大理的三塔寺：由三座塔而得名。

丽江的玉龙雪山：山峰终年积雪。

（指导学生看主题图）请大家仔细观察主题图，看看他们的旅行路线。他们从什么地方出发？（昆明）

准备怎样走？（先经过大理再到丽江）

他们一共要行多少路程？

他们现在到达了哪里？（大理）已经走了多远呢？

师：根据这两个条件你能提出了什么数学问题？（到丽江还有多远？）

师：我们把他们的行程路线用线段图的形式表示出来了，（学生板演）谁能再说说这个线段图它表示的意思。（指名讲解）

师：怎样列式？

学生列式，教师板书：517-348=

3、提出学习目标:

（1）、先估算大约是多少千米? （让学生说一说，教师板书）

500 – 300 =200

500 – 350 =150

520 – 350 =170

520 – 350 =170

（2）、出示学习目标：

A、知道三位数减三位数的退位减法的计算方法；

B、在计算时应注意什么？

二、展示成果，激发冲突

1、小组个人展示。

（1）学生独立自学、完成P22-23页的例1和“做一做”。

师：用竖式计算前，可先估一估，判定它的值大约是多少？

教师巡视指导，引导学生交流（让学习有困难的学生先说，如果不懂，优生对其辅导），寻找学生错例。

2、各小组在班上展示

（1）算法展示（要求学生先说估算值，再说计算方法）

生1：517-348=

我是这样算的，个位上的7减8不够，向十位借1，合成17减8等于9；十位的数不够减，就找百位借1，合成10减4等于4；百位上被借走1个，剩下4减3等于1，结果是169。

生2：我知道哪一位不够减就找前一位借，再进行计算。

……

（2）错例展示

学生容易出错的地方可能是：

①在退位减法计算中，被借走后，忘了减1。

②有的学生在连续多位计算时，会将两数相减做成加的。

（3）学生自由质疑问难

师：同学们，你在学习中还有什么疑问吗？请对大家说说？

（4）小结计算方法。

师：今天学的这些算式有什么特点？

师：用竖式怎样计算？你觉得需要提醒大家注意什么呢？

（相同数位对齐，从个位减起，哪位不够就向前一位借1。）

三、解决问题，扩展延伸

1、反馈练习：先估一估，再笔算。（看谁算得又对又快）

432-157= 386-198=

2、今天我当小医生。

8 2 4 3 1 6 5 6 7

- 6 4 7 - 1 7 8 - 4 8

———————————————

1 8 7

2 4 8 1 2 7

3、小游戏：花儿朵朵（略）

要求：先把绿叶上的两个数相减，再与花朵上的得数配在一起。

4、拓展思维：填数

（1）（3）5 6

- 7 2 （8）

————————

6（2）8

四、归纳总结，完善认知

（1）同学们，这节课你有什么收获吗？

（2）今后在计算连续退位减法时，我们应该注意什么？

通过两个多月的国培，我写了这一教案，并亲自去上了这一课。对教学的设计我有了如下新的认识：

1、注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入学习。

2、加强知识间的对比。探索三位数退位减法之前，联系两位数退位减法的方法。通过对比使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一难点，通过比对使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。

3、突出算理，重视方法。通过尝试计算、计数器演示、同桌互讲等多种方式，逐步突破难点，帮助学生理解算理，从而更好地掌握方法。保护了学生自主发现的积极性，使学生获得了成功的体验。

4、在游戏活动中，巩固知识，提高能力。活动设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性。设计注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。

5、由于本节课是一节计算课，相对于学生来说比较枯燥无味，所以在设计本课的教学内容时我尽量做到生活化、童趣化。例如：把课本中的主题图用一种旅游的形式揭示出来。让学生在一种轻松、愉悦的环境中既欣赏了我国美丽云南的几个著名景点，同时又恰倒好处的进入到新知的学习。如学生认识线段图，我结合题意在让学生汇报所找到的数学信息的同时，画出相应的线段图，帮助学生理解了线段图的意思，然后，反问学生，这幅线段图表示的是什么意思，让学生在表述中进一步理解了线段图每一部分所表示的意思。再在理解的基础上结合线段图分析题意、列出算式。因为新教材没有专门的应用题教学，一些应用题的解题思路，数量关系式都隐藏在计算教学中，所以当全体学生列出517—348算式后，又追问了一句：“为什么用减法计算呢？”强化了已知总数—部分书=另一部分数这个数量关系数。

本节课中，也有一些不尽人意有待进一步完善的地方，我比较重视让学生理解题意，忽略了学生对计算算理的叙述，所以有的学生在说算理时语言不规范，在练习设计没有照顾到全班不同层次学生的需要，特别是学而有余力的学生的能力没有得到发展。

练习的量不够。计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算水平，我觉得还是应该通过大量的练习。

缺少良好的计算习惯。我们天天要求自己要“授之以渔”，而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。有的孩子对解决问题的题目只读一遍就匆匆动笔，导致方法错误。有的孩子拿到题目就列竖式，导致抄错数字的现象相当严重。做完作业后不会检查也是导致计算错误的一个重要原因。

对学困生的指导还不够。孩子毕竟是有差异的，同学讲的方法，有的孩子只

是听得一知半解。于是，例题后的几道对应练习，他们还马马虎虎能应付过去，而在独立练习中，各种题目混为一体，量又相对较多，他们就乱了手脚。虽然孩子经常在强调“相同数位要对齐计算减法时，个位不够减就要从十位借，别忘了点退位点。十位计算时得减去退掉的1”等等。但在实际练习中，部分学困生往往不能与强调的联系起来，一不注意就问题百出。