特殊儿童个人案例 特殊儿童案例讨论报告
幼儿园特别关爱：特殊儿童个案分析
幼儿园特别关爱：特殊儿童个案分析在幼儿园教育中，特殊儿童的教育问题一直备受关注。
这些特殊儿童可能是因为先天因素或后天因素导致身体或智力上存在一定的障碍，需要特别的关爱和指导。
在本文中，我们将就幼儿园特别关爱的问题展开讨论，通过分析几个特殊儿童的个案，来探究幼儿园如何提供更好的关爱和教育指导。
一、特殊儿童的个案分析1.小明：小明是幼儿园中一个患有自闭症的特殊儿童。
他不善言辞，难以与其他儿童建立有效的沟通，也缺乏对周围环境的适应能力。
在这种情况下，幼儿园教师需要采取特殊的教育方法，例如倾听式教学和个别指导，帮助小明逐渐融入到幼儿园的大家庭中。
2.小红：小红是一个患有多动症的特殊儿童。
她无法保持安静的状态，往往在课堂上难以集中精力。
针对这种情况，幼儿园教师需要结合家长的配合，采取有效的行为矫正方法，同时引导小红参与一些适合她特点的活动，减少过度活跃带来的负面影响。
通过以上两个案例的分析，我们可以看出幼儿园特别关爱对特殊儿童的重要性。
只有通过个案分析，才能更好地了解每个特殊儿童的需求，以便制定有效的教育计划。
二、幼儿园特别关爱的重要性1.个性化教育：针对每个特殊儿童的不同特点和需求，幼儿园需要提供个性化的教育方案，以帮助他们更好地适应学习环境和社交环境。
2.心理疏导：特殊儿童往往面临更多的心理困扰和社交问题，幼儿园需要配备专业的心理疏导师，为他们提供情感上的支持和帮助。
3.家校合作：幼儿园应该和特殊儿童的家长保持密切的沟通和合作，共同制定更加全面的教育计划，让孩子在家庭和学校获得更好的关爱和指导。
三、我的个人观点和理解在幼儿园教育中，特别关爱特殊儿童是非常重要的。
我认为，只有通过个案分析，了解每个特殊儿童的具体情况，才能制定更加有效的教育方案。
需要重视家校合作，在家长和教师的共同努力下，让特殊儿童在幼儿园得到更好的关爱和教育指导。
总结回顾：幼儿园特别关爱对特殊儿童的教育非常重要。
通过个案分析，我们可以更好地了解每个特殊儿童的需求，为他们制定更加全面和有效的教育方案。
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特殊儿童个人案例特殊儿童案例讨论报告案例讨论报告个案：某智障伴随自闭症小孩汇报人：奂雪梅讨论人员：四个小组讨论时间：2016.4.28 讨论地点：实训楼 A606 我的问题：1. 在评估时，如何吸引个案注意力，达到有效评估？答：1.要考虑活动本身对个案的能力是否具有挑战性，目标任务需要的个案能力是否清楚，这样有利于寻找原因。
其次，是否对个案的现有能力是否有一个比较明确的了解，活动形式是否适合自己和个案的风格。
2. 要解决问题，须从三个主体来寻找原因：学生、教师、环境。
从学生角度考虑，首先，学生的身心状态是否良好，具体表现为1.生理需求是否满足，情绪状态是否稳定，身体状况是否良好。
同时要找到学生的兴趣点，从学生兴趣入手。
从教师角度考虑，教师的身心状态是否良好，教师语言是否表述清晰，简单明了。
教师的权威感如何？从环境角度考虑，可以减少对评估的干扰物，或是转换评估环境。
另外根据自闭症的特征，在注意力分散的情况下，通过观察，尽量顺其自然、投其所好。
3. 评估形式尽量丰富，并与个案建立友好关系，在个案注意力分散的情况下，请家长协助。
4. 程度较严重时可以吃药控制。
2.家长的评价和我们的评估结果有出入，并且家访时个案并没有体现出家长所描述的能力，是否可以界定为是家长的评价过高？1.产生不一致的原因：师生关系须待加强，缺乏能力的表现场景。
要解决这些问题，首先要与家长进行有效的沟通，如问一下家长在家里这种能力是怎样表现的。
另外，要在不同的场景中进行多次的评估，以确保结果的准确性。
同时要建立一个良好的师生关系。
3.怎样综合各种评估结果制定IEP?1. 整合所有的评估结果，从其中选定一个框架，其他的作为佐证与其融合在一起。
框架性评估工具中，没有的评估项目的结果则可以作为补充内容加进去。
2. 首先要进行一个全面的评估，对个案的能力有一个大致的了解。
并发现个案表现明显的问题，找到跟你教学目标相关的侧重点用其他的工具进行更细化的评估。
幼儿园关爱特殊儿童案例分享与经验总结
【幼儿园关爱特殊儿童案例共享与经验总结】1. 案例共享：小明的故事在幼儿园工作的老师们都知道，每个孩子都是独一无二的，有着自己独特的特点和需求。
在我的幼儿园里，有一个名叫小明的男孩，他是一个特殊儿童。
小明患有自闭症，对外界的交流有着很大困难，常常表现出焦虑和不安。
在面对他这样特殊的情况时，我的园所选择了如何关爱他、如何帮助他融入集体的方式值得我们深入探讨和总结。
2. 关爱的方法在幼儿园里，关爱特殊儿童有着特殊的重要性。
我们采用了一系列的方法来帮助小明。
我们注重对小明的心理情感的疏导和引导。
老师们通过温暖的目光、温柔的语言和耐心的交流，让小明感受到来自园所的关怀和爱。
我们注重提供个性化的教学计划。
针对小明特殊的发展需求，我们制定了个性化的学习计划，并在日常活动中为他提供特殊的辅导和帮助。
我们尊重小明的个体差异。
在团队合作时，我们尊重小明的特殊性，不对他进行过多的强化和限制，给予他充分的尊重和关爱。
3. 经验总结从小明的案例中，我们可以得出一些关于关爱特殊儿童的经验和启示。
关爱特殊儿童需要全园师生的共同参与。
不仅仅是特殊教育老师，幼儿园所有老师都需要对特殊儿童有基本的了解，并且给予他们关爱和帮助。
注重个性化服务。
幼儿园需要制定个性化的教育计划，给予特殊儿童更多的关注和帮助。
尊重个体差异。
每个特殊儿童都有自己的特点，幼儿园需要尊重他们的差异性，采取更有针对性的教育方法。
4. 个人观点和理解作为一名幼儿园老师，我深刻理解关爱特殊儿童的重要性。
每个孩子都应该得到平等的关爱和教育机会，无论他们有着怎样的特殊需求。
通过关爱和帮助，我们可以让每个孩子都健康快乐地成长。
在这个案例共享与经验总结的过程中，通过深度的讨论和分析，我们可以更全面、深刻地理解幼儿园关爱特殊儿童的意义和方法。
希望通过大家的努力，每一个特殊儿童都可以收到最好的关爱和教育，实现自己的潜能。
### 5. 培养师生关爱意识的重要性在幼儿园中，师生的关爱意识是非常重要的。
特殊儿童案例及治疗方案
一、案例背景小明（化名），男，8岁，来自我国某一线城市。
小明自幼生长发育正常，但在3岁时被诊断为自闭症。
自闭症是一种广泛性发育障碍，表现为社会交往障碍、沟通障碍、兴趣和活动范围狭窄等症状。
小明自确诊以来，家人一直积极寻求治疗，但效果并不明显。
现将其案例及治疗方案进行如下分析。
二、案例分析1. 社会交往障碍小明在与他人交往时，表现出明显的障碍。
他不喜欢与人交流，不愿意参加集体活动，对他人情感反应淡漠。
在与家人、朋友互动时，他往往无法理解对方的情感需求，导致人际关系紧张。
2. 沟通障碍小明在语言表达方面存在困难。
他说话晚，词汇量少，语法错误较多。
在交流过程中，他往往只能通过模仿、手势或简单的词语来表达自己的需求。
3. 兴趣和活动范围狭窄小明对周围事物缺乏兴趣，活动范围狭窄。
他喜欢独自玩耍，对玩具的选择非常固定，且玩法单一。
此外，他对声音、光线等刺激特别敏感，容易产生焦虑情绪。
三、治疗方案1. 早期干预早期干预是自闭症治疗的关键。
针对小明的具体情况，我们采取以下措施：（1）语言治疗：通过游戏、模仿等方式，提高小明的语言表达能力。
治疗师与小明进行一对一的语言训练，引导他模仿发音、扩展词汇量。
（2）社交技能训练：通过角色扮演、情景模拟等方式，帮助小明学会与人交往的技巧。
治疗师引导小明在家庭、学校等环境中进行社交实践。
（3）感觉统合训练：针对小明对声音、光线等刺激敏感的问题，进行感觉统合训练。
通过专门的器材和活动，提高小明对各种刺激的适应能力。
2. 家庭支持家庭是自闭症儿童成长的重要环境。
以下是对小明家庭的支持措施：（1）家庭教育培训：为家长提供有关自闭症的知识和干预方法，帮助家长更好地理解和支持孩子。
（2）心理辅导：为家长提供心理支持，帮助他们缓解焦虑、抑郁等情绪。
（3）家庭互动：鼓励家长与孩子进行互动，如共同游戏、阅读等，增进亲子关系。
3. 学校教育学校教育对自闭症儿童的发展具有重要意义。
以下是对小明学校教育的支持措施：（1）个别化教育计划：根据小明的具体情况，制定个别化教育计划，确保他在学校得到针对性的教育。
特殊儿童案例分析报告
特殊儿童案例分析报告一、案例背景本次案例分析的对象是一位名叫_____的特殊儿童，年龄为_____岁。
＿____在出生时便被诊断出患有_____疾病（具体病症），这对其身体和智力的发展产生了一定的影响。
＿____来自一个普通的家庭，父母均为_____（职业），家庭经济状况_____（一般/良好/较差）。
在发现_____的特殊情况后，父母积极寻求各种帮助和支持，希望能够为孩子创造更好的成长环境。
二、案例描述（一）身体状况＿____的身体发育相对迟缓，身高和体重均低于同龄人平均水平。
在运动方面，＿____的协调能力较差，行走和奔跑时容易摔倒。
此外，＿____还存在_____（具体的身体疾病或症状），需要定期接受治疗和康复训练。
（二）智力水平通过专业的智力测试，＿____的智力水平被评估为_____（具体分数或等级），明显低于正常儿童。
在认知方面，＿____对于简单的事物和概念能够理解，但对于复杂的问题和抽象思维则存在较大困难。
在语言表达方面，＿____的语言发展迟缓，词汇量有限，表达不够清晰流畅。
（三）学习能力在学校学习中，＿____表现出明显的学习困难。
对于基础知识的掌握较慢，阅读和写作能力较差，数学计算能力也较弱。
在课堂上，＿____注意力难以集中，容易分心和走神，需要老师不断地提醒和引导。
（四）社交能力＿____在与他人交往时表现出较为内向和孤僻的特点。
不善于主动与同学交流和互动，在集体活动中往往处于边缘位置。
对于他人的情感和需求理解能力较弱，容易产生误解和冲突。
三、评估与诊断（一）专业评估为了全面了解_____的情况，我们邀请了专业的医生、心理咨询师和教育专家对其进行了评估。
评估内容包括身体检查、智力测试、心理评估和学习能力评估等。
（二）评估结果经过综合评估，＿____被诊断为_____（具体的特殊儿童类型，如智力障碍、自闭症等）。
评估结果显示，＿____的身体和智力发展存在一定的障碍，需要针对性的康复训练和特殊教育支持。
幼儿园特殊儿童案例分析
幼儿园特殊儿童案例分析幼儿园特殊儿童案例分析一、基本情况小明，男，5岁，身高1.05米，体重21.5公斤，就读于某幼儿园。
小明出生时，母亲妊娠期间感染风疹，导致小明出生后患有耳聋和轻度智力障碍。
小明的家庭条件比较艰苦，父母都是务工人员。
小明性格开朗，喜欢和小朋友一起玩耍，但语言表达能力不太好，只能说一些简单的词语。
小明的身体健康状况比较好，但由于耳聋，需要佩戴助听器。
二、学习情况小明的学习能力较差，无法按照正常的步骤进行学习。
小明的语言表达能力比较差，只会说一些简单的词语，对于抽象概念理解能力较差。
小明的视觉能力较好，但由于耳聋，需要通过视觉和手势来进行交流。
小明对于简单的数字和图形有一定的认知能力，但对于复杂的数字和图形难以理解。
小明的动手能力和动作协调能力都比较好，但注意力较差，容易分心。
三、行为表现小明的情绪比较容易波动，经常会因为一些小事情而哭闹。
小明很喜欢和小朋友一起玩耍，但在玩耍过程中容易走神，不太容易集中注意力。
小明的自理能力比较差，需要老师的帮助才能完成一些简单的自理行为。
小明的社交能力比较差，不太会主动和小朋友交流，需要老师的引导和帮助。
小明的行为表现比较安静，但由于对于一些事物的认知能力较差，容易出现一些不恰当的行为。
四、教育干预针对小明的特殊情况，幼儿园采取了以下措施：1.针对小明的语言表达能力较差，幼儿园采取了口语训练和手语训练的方式来提高小明的语言表达能力。
2.针对小明的学习能力较差，幼儿园采取了多种教育方式，比如视觉教育、动手教育、游戏教育等，以期提高小明的学习能力。
3.针对小明的注意力不集中的问题，幼儿园采取了分段教育的方式，将学习内容分成几个部分，每一部分都进行一定的休息和调整，以期提高小明的学习效果。
4.针对小明的自理能力较差，幼儿园采取了帮助和引导的方式，鼓励小明进行自理行为，逐渐提高小明的自理能力。
5.针对小明的社交能力较差，幼儿园采取了团体合作的方式，鼓励小明和小朋友一起进行游戏和学习，提高小明的社交能力。
特殊儿童案例分析报告
特殊儿童案例分析报告一、案例背景特殊儿童是指在智力、感官、情绪、身体、行为或沟通能力上与正常儿童有显著差异的儿童。
本案例中的特殊儿童小明（化名），今年 8 岁，就读于_____小学二年级。
小明在出生时因早产导致脑部发育受到一定影响，经过专业评估，被诊断为智力障碍伴有轻度的语言表达障碍。
二、小明的表现与问题（一）学习方面在学习上，小明的理解能力和记忆力明显低于同龄儿童。
对于简单的数学运算和汉字认读，他需要反复练习多次才能掌握，而且遗忘速度较快。
课堂上，小明难以集中注意力，经常会被周围的环境所干扰，主动参与学习的积极性不高。
（二）社交方面小明在与同学交往中表现出一定的困难。
他不太懂得如何与他人分享和合作，在小组活动中常常处于孤立状态。
由于语言表达不够清晰，同学们有时难以理解他的意思，这也导致了他在社交中的自信心不足。
（三）情绪方面小明的情绪容易波动，遇到挫折时会表现出沮丧、愤怒甚至哭闹等情绪反应。
例如，当他无法完成作业或者在游戏中失败时，就会出现这些负面情绪，而且难以自我调节。
三、评估与分析（一）智力评估通过专业的智力测验，小明的智商得分低于正常儿童的平均水平。
这表明他在认知、思维和解决问题的能力上存在一定的缺陷。
（二）语言评估语言评估显示小明的语言表达能力较为有限，词汇量较少，语法结构简单，发音不够清晰。
这不仅影响了他的学习和交流，也在一定程度上限制了他的社交发展。
（三）家庭环境分析小明的家庭经济条件一般，父母文化程度不高，对特殊儿童的教育方法和支持不够了解。
家庭成员之间的沟通方式较为简单粗暴，缺乏耐心和鼓励，这对小明的心理和行为发展产生了一定的负面影响。
（四）学校教育环境分析在学校里，教师虽然对小明给予了一定的关注和帮助，但由于班级学生数量较多，难以做到个性化的精准教育。
同时，学校的特殊教育资源相对有限，无法为小明提供充分的支持和辅导。
四、教育干预措施（一）个性化教育计划根据小明的评估结果，为他制定了个性化的教育计划（IEP）。
幼儿园特殊儿童教育实践案例分析的反思与总结
幼儿园特殊儿童教育实践案例分析的反思与总结在幼儿园教育中，面对特殊儿童的教育是一项重要而挑战性的工作。
特殊儿童可能有着不同的学习特点和行为习惯，需要更加个性化的教育方案。
在实践中，我们常常会遇到各种案例，下面我将结合具体案例进行反思与总结。
案例一：小明是一个患有自闭症的特殊儿童，在幼儿园中经常出现不愿意和其他孩子交流的情况，甚至发脾气频繁。
对于这样的情况，我采取了积极主动的方式，与小明建立了良好的关系，鼓励他参与集体活动和互动游戏，并根据他的特点设计了专门的教学计划。
经过一段时间的努力，小明逐渐能够和其他孩子一起参与各种活动，情绪也得到了稳定。
对于这一案例，我深刻反思到，对于特殊儿童的教育需要更多的耐心和关爱。
在实践中，我们不能用一刀切的方式对待特殊儿童，需要根据他们的特点量身定制教育方案，注重个性化教学。
与特殊儿童建立良好的师生关系，给予他们更多的关怀和鼓励，是促进他们成长的关键。
案例二：小红是一个患有注意力缺陷多动障碍（ADHD）的特殊儿童，她在幼儿园中经常无法集中注意力，容易冲动和做出过激行为。
针对这一情况，我采取了一系列的行为管理和注意力训练措施，包括利用专门的游戏和活动吸引她的注意力，帮助她控制情绪，同时和她的家长积极沟通，共同协助她的教育工作。
在一段时间的努力后，小红的注意力和行为有了明显改善。
通过这一案例，我深刻反思到，对于特殊儿童的教育需要全方位的协助和支持。
除了幼儿园老师的教育工作，家长和社会也需要积极参与，共同为特殊儿童创造一个良好的成长环境。
在教育过程中，我们需要不断学习和更新教育理念，采用多元化的教学手段，提高对特殊儿童的教育水平。
幼儿园特殊儿童的教育工作是一项具有挑战性的任务，需要教师具备专业知识和丰富经验。
在实践中，我们需要关注特殊儿童的个性化需求，注重与他们的情感沟通，积极调整教学方案，为他们创造一个愉快的学习环境。
教育工作者也需要不断提高自身的专业素养，与家长和社会共同努力，共同关爱特殊儿童，为他们的成长助力。
特殊儿童个案研究报告
特殊儿童个案研究报告摘要:在从事特殊教育的儿年时间里，经常遇到这些特殊的儿童。
他们的智力水平低下、性情乖僻、行为偏激、语言模糊、能力较差。
但每个儿童都享有平等受教育的时机，都渴望得到教师的关爱和社会的接纳、认可。
而这些特殊儿童就需要教师付岀大量的时间和精力，用爱心、耐心、恒心去教育他们。
我就从一个特殊儿童的案例入手，通过创设宽松、友爱、互助的集体气氛，让他在集体中学习，在学习中交往，逐步控制他的不良情绪，开展他的认知及各种感情和技能，对他进行行为矫正，最终到达综合能力逐步提高的U的。
关键词:特殊儿童悄绪行为障碍活动过度注意力分散1个案根本情况1.1根本资料:姓名：郭强〔化名〕性别：男年龄：10岁年级:培智小学三年级1.2家庭生活背景资料：家庭经济条件差,父亲是个农民，为了全家的生活，早出晚归，很少过问他的生活学习。
父亲放心让智力落后的孩子去做一些体力劳动和学习一些比拟切合实际的生存技能。
希望孩子不仅会系鞋带、穿衣服等简单生活自理,而且想让孩子在学校学会修鞋、修自行车等技术,为自己习得了一套适于在农村社会中谋生的生存技能, 易于在社会生活中获得正常的职业身份。
母亲智力低下，只能生活自理。
奶奶非常溺爱他，仅照顾他的生活,但对学习无计可施。
郭强轻度智力障碍，在普校经常受欺负歧视，成绩差。
因此,2021年转入我校就读。
1.3问题行为描述：1.3. 1情绪行为障碍郭强因经常受到老师和家长的批评及同伴的排斥而出现焦虑和抑郁，所以在很多时候会选择对抗。
据在生活老师处了解，郭强在平时中如果被老师批评了，就会冲回宿舍爬上床开始睡觉,不与人交流。
在上课时，对待老师的批评置之不理,但不久便在座位上哭或者出现歇斯底里的状态。
有时惜绪好起来会帮助别人，爱发脾气。
有缺点或错误能成认，但很难改正。
1.3.2注意集中时间短暂，注意力易分散。
郭强注意集中时间短暂，注意力易分散。
上课时不专心听老师讲课，经常东张西望，做小动作,注意力常常难以保持持久。
特殊儿童案例实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着社会的发展和科技的进步，特殊儿童的教育问题越来越受到关注。
特殊儿童由于生理、心理或智力等方面的原因，在学习、生活和社会交往中存在一定的困难。
为了提高特殊儿童的教育质量，本研究选取了幼儿园特殊儿童作为研究对象，通过实验方法探究有效的教育策略。
二、实验对象与方法1. 实验对象本实验选取了某幼儿园5名特殊儿童作为研究对象，其中男孩3名，女孩2名，年龄在4-6岁之间。
这些儿童在智力、语言、动作协调性等方面存在不同程度的障碍。
2. 实验方法（1）观察法：通过对特殊儿童在日常生活、学习活动中的表现进行观察，了解其行为特点和发展需求。
（2）访谈法：与特殊儿童的家长、教师进行访谈，了解儿童的家庭背景、成长经历和教育需求。
（3）实验法：根据观察和访谈结果，制定针对性的教育方案，对特殊儿童进行实验干预。
三、实验过程1. 观察与访谈通过对特殊儿童的观察和访谈，发现以下问题：（1）语言表达困难：部分儿童语言表达不完整，词汇量有限，难以与同伴进行有效沟通。
（2）动作协调性差：部分儿童动作不协调，难以完成简单的运动任务。
（3）社交能力弱：部分儿童缺乏社交技巧，难以与同伴建立良好关系。
（4）情绪不稳定：部分儿童情绪波动较大，容易受到外界刺激而情绪失控。
2. 教育方案制定根据观察和访谈结果，制定以下教育方案：（1）语言训练：通过图片、实物、故事等形式，丰富儿童词汇量，提高语言表达能力。
（2）动作训练：通过游戏、舞蹈、体操等形式，提高儿童动作协调性。
（3）社交能力培养：通过角色扮演、小组活动等形式，培养儿童社交技巧。
（4）情绪管理：通过情绪故事、放松训练等形式，帮助儿童学会情绪管理。
3. 实验干预（1）语言训练：每日进行20分钟的语言训练，包括词汇学习、句子练习、故事讲述等。
（2）动作训练：每周进行2次动作训练，每次30分钟，包括游戏、舞蹈、体操等。
（3）社交能力培养：每周进行1次社交能力培养活动，每次60分钟，包括角色扮演、小组活动等。
幼儿园特殊儿童案例分析及个性化方案
【一、引言】在幼儿园教育中，特殊儿童的教育问题一直备受关注。
他们可能面临着学习障碍、行为问题、社交困难等挑战，需要更加个性化的教育方案来满足他们的需求。
本文将通过对幼儿园特殊儿童案例的深度分析，探讨个性化方案的制定和实施。
【二、案例分析】1.小明（伪名）是一个六岁的孩子，被诊断出患有注意力缺陷多动障碍（ADHD）。
在幼儿园中，他经常无法集中注意力，难以按部就班完成任务。
在课堂上，他不停地扭动身体，打断老师讲话，甚至与同学发生冲突。
2.小芳（伪名）是一个五岁的孩子，患有自闭症。
她对外界社交行为缺乏兴趣，经常独自玩耍，无法与其他孩子进行有效的沟通。
在幼儿园中，她的老师和同学很难理解她的行为和情绪，造成了一定的困扰。
【三、评估】针对以上案例，我们需要从多个方面进行评估：1.个体评估：了解特殊儿童的个体特点、优势和挑战，在认知、情绪、社交等方面进行全面评估。
2.家庭评估：了解特殊儿童的家庭环境、家庭支持和教育方式，在家庭角色、家庭氛围等方面进行评估。
3.幼儿园评估：了解幼儿园的教学环境、师资力量和教育资源，在课程设置、教学方法等方面进行评估。
【四、个性化方案】1.个性化教育计划：针对小明的ADHD特点，可以制定个性化的学习计划，采用分段教学、游戏化教学等方式，帮助他提高注意力集中能力。
2.个性化交往培训：针对小芳的自闭症特点，可以通过社交技能训练、角色扮演等方式，帮助她建立有效的社交关系，促进与同学的互动。
3.家庭与学校合作：家长、幼儿园老师和专业教育机构合作，共同制定个性化方案，加强家校互动，促进特殊儿童的全面发展。
【五、总结回顾】在幼儿园教育中，特殊儿童的个性化教育方案至关重要。
通过深入评估和个性化方案的制定，可以有效地帮助特殊儿童克服学习和行为方面的困难，实现全面发展。
需要家庭、幼儿园和专业教育机构共同努力，为特殊儿童提供更好的教育服务。
【六、个人观点与理解】我认为，幼儿园特殊儿童的个性化教育方案不仅需要专业的评估和制定，更需要全社会的关注和支持。
特殊障碍儿童凡凡案例分析
特殊障碍儿童凡凡案例分析有一个特别的小男孩，他的名字叫凡凡，刚来幼儿园的时候并没有引起老师的注意，因为他从不哭，从不闹，直到一周后，我们才发现他的特殊。
一、案例背景凡凡在幼儿园从来不与任何人交流，总是沉浸在自己的世界里，他从不说话，不向任何人表达他的内心世界。
当我把在幼儿园观察到的一些情况向孩子的父亲进行描述时，他并没有表示惊讶，而是告诉我们，凡凡在家与在外面的时候简直就是判若两人，在家能说会道，与家人相处得很好。
但在外面却很沉默，从不和其他的小朋友玩耍，去亲戚或朋友家做客也会一动不动，更不要说与人交流了。
在与孩子相处中我们也越来越发现，凡凡面对非常熟悉的家人及熟悉的环境时表现一切正常，而面对陌生的环境，会感到心理紧张，拒绝与别人交流、交往，从而导致交往障碍。
二、原因分析(一)过度的亲子依恋，使孩子对外界失去安全感。
凡凡的父母工作特别繁忙，爷爷、奶奶兼负起照顾和教育孩子的双重责任。
过度的呵护遏制了孩子的独立能力和自信心的发展，加剧了孩子对亲情的依赖，导致孩子只相信自己最亲密的家人，对其他人产生排斥与拒绝。
(二)教育观念的落后使孩子缺少交往的机会与正确的引导。
凡凡的家长以为吃好喝好就万事大吉，父母的忽视、爷爷奶奶教育观念的落后，导致了对孩子早期教育的忽视。
当孩子开始对外界有排斥的时候，大人基本以“害羞”为借口帮助孩子解释，之后就再也没有很好地鼓励或引导，导致孩子越发封闭自己，拒绝与外界交流。
三、采取措施分析1.重塑教育观念，统一教育方法。
这是一个很关键的环节，也是做好孩子教育工作的基础。
因此，作为孩子的父母和爷爷奶奶首先要认识到孩子拒绝与外界交往的严重后果，重塑正确的教育观念，达成统一一致的教育方法，比如：爸爸可以和爷爷奶奶沟通孩子的现在和未来需要适应什么环境，交往的障碍会导致什么样的后果等，全家共同做到生活上不再过分庇护孩子，当孩子出现拒绝交流和不配合的时候耐心鼓励孩子说话，而不是以“害羞”为由来掩盖孩子的不足。
特殊儿童个体案例分析与指导
特殊儿童个体案例分析与指导概述本文档旨在分析特殊儿童个体案例，并提供相应的指导。
通过深入了解特殊儿童的个体情况，我们能够更好地了解他们的需求，并为他们提供更有效的支持和指导。
案例一：自闭症患者小明小明是一名被诊断为自闭症的特殊儿童。
他在社交互动和语言表达方面存在困难，经常表现出焦虑和重复行为。
在与小明的个体情况分析中，我们可以采取以下指导措施：1. 提供结构化的研究环境：为小明提供清晰的指导和安排，例如制定日程表和时间表，以帮助他更好地适应日常生活和研究活动。
2. 鼓励社交互动：通过与小明进行轻松的互动活动，如游戏和绘画，帮助他建立社交技巧和增强自信心。
3. 创造安全感：重复行为和焦虑常常是自闭症儿童的表现。
我们应该提供一个安全稳定的环境，以减轻他们的焦虑感，并与他们建立亲近稳定的关系。
案例二：多动症患者小红小红是一名被诊断为多动症的特殊儿童。
她在研究和集中注意力方面存在困难，并常常表现出过动行为和冲动行为。
在与小红的个体情况分析中，我们可以采取以下指导措施：1. 创造有序的研究环境：为小红提供一个清静、整洁、无干扰的研究环境，通过降低外界刺激和提供结构化的研究任务，帮助她更好地集中注意力。
2. 分段研究和休息时间：由于小红的注意力不稳定，我们可以将研究任务分成小段，并间隔休息时间，以帮助她更好地管理研究过程。
3. 鼓励积极参与：对小红的积极参与给予正面鼓励和奖励，帮助她建立自信心和增强研究动力。
案例三：研究障碍患者小李小李是一名被诊断为研究障碍的特殊儿童。
他在阅读和写作方面存在困难，并表现出研究压力和自卑情绪。
在与小李的个体情况分析中，我们可以采取以下指导措施：1. 个性化研究计划：为小李制定个性化的研究计划，根据他的研究能力和特点，提供适合的教学方法和研究资源。
2. 鼓励参与多样化的研究活动：通过多样化的研究活动，如听力训练、口语练和视觉辅助材料，帮助小李以多种方式掌握知识。
3. 激发研究兴趣：为小李提供与他兴趣相关的研究内容，并通过鼓励和赞赏他的努力，激发他对研究的兴趣和积极性。
特殊儿童行为干预个案报告
特殊儿童行为干预个案报告
很多家长都担心自己的孩子面临像行为问题这样的挑战，所以他们期望采取积极的措施进行治疗和干预。
本案例报告描述了一名特殊儿童接受行为干预的经历，以帮助他提高其社交能力和行为表现。
个案简介：
T，一名9岁男性，有严重的自闭症，双亲对充分理解自闭症如何影响T的身体及社会行为有需求。
行为干预：
一、双亲培训：
1.介绍自闭症的特点及其影响的知识
2. 对感官抚摸的培训，使T学会如何增强兴趣
3. 对聊天、因应及表达情感的培训
二、行为观察：
1. 对T的日常行为进行观察，以了解家庭及学校的影响
2. 每天纪录并记录T在不同状况下的行为
三、行为计划：
1. 针对T的行为挑战制定实用的计划，以帮助他们了解自身和他人的需求
2. 运用增强效果，改进行为
四、行为干预：
1. 通过模仿、实况解析，帮助T理解人际关系
2. 用游戏、歌曲及故事有趣地介绍行为准则
3. 实施一些实用的行为技巧，主动改善社会互动
五、包括：
1. 视障儿童社会技能培训：如主动沟通技能、交往技能、压力管理能力等
2. 情绪管理培训：如实用的心理技巧、专注力培训等
3. 催眠治疗：如放松技巧、练习定向注意等
最终结果：
由于上述干预措施，T在一定程度上改善了他的社交能力和行为表现，学会了更好地表达自己的情感。
他变得更加自信，家庭也感觉更加稳定。
同时，家长也有了针对T的新的理解和抚摸方式，更好地支持T 的社交发展目标。
特殊儿童例案分析报告
特殊儿童例案分析报告案例分析报告案例背景：本次分析报告针对的是一位特殊儿童，以下简称小明。
小明是一个7岁的男孩，被诊断为自闭症谱系障碍。
他在接受过多年的特殊教育和治疗后，由于家庭的搬迁需要转入新的学校就读。
情境描述：小明就读于一所普通小学，该学校并没有特殊教育资源班级。
小明的主要特点是社交和沟通困难，他倾向于进行刻板重复的行为，并且在将自己的需求传达给他人时会使用非适宜的语言和表达方式。
教育目标分析：在这个案例中，我们需要为小明制定教育目标，以帮助他更好地适应新环境、提高沟通和社交能力。
具体目标如下：1. 提高小明的社交技巧：通过培养小明与他人正常有效的互动和交流能力，使他能够更好地融入班级和同学们之中。
2. 提高小明的沟通能力：帮助小明学会使用适当的语言和表达方式，并了解何时以及如何传递自己的需求和感受。
3. 降低小明的刻板重复行为：通过提供适当的替代行为和关注力训练，帮助小明减少刻板重复行为，并增加他在学习和社交环境中的适应能力。
实施策略：为了达到以上教育目标，我们可以采取以下策略和措施：1. 社交技巧培训：为小明提供专门的社交技巧培训，包括眼神接触、身体语言、对话技巧等方面的训练。
可以通过角色扮演、游戏和小组活动的形式来进行培训，并与其他同学一起参与，以提供实际的社交练习机会。
2. 沟通技巧培养：通过使用简洁明了的语言和图片辅助，帮助小明理解如何以适当的方式传达自己的需求和感受。
可以使用社交故事、情境模拟和日常生活中的实际情境来进行培养。
3. 替代行为训练：针对小明刻板重复行为的特点，我们可以与他一起制定具体的替代行为，例如进行一些体能活动或使用工作板来分散注意力。
同时，建立明确的日常行为规则和奖罚机制，以加强替代行为的形成和保持。
4. 家庭和学校合作：家庭和学校需要密切合作，共同关注小明的教育进展和需求。
教师需要了解小明的特殊需求，提供个别化的学习和支持，而家庭则可以在家庭环境中进行延伸和巩固。
幼儿园特殊儿童个案分析 幼儿园特殊儿童
幼儿园特殊儿童个案分析一、引言幼儿园是儿童成长过程中的重要阶段，对于特殊儿童来说，幼儿园更是一个重要的成长和学习环境。
特殊儿童包括自闭症、注意缺陷多动障碍、言语障碍等各种类型。
他们在幼儿园学习和生活的过程中，需要得到特殊的关注和支持。
本文将通过分析幼儿园特殊儿童的个案，探讨特殊儿童在幼儿园生活中遇到的问题和可能的解决方法。
二、个案分析1.小明（化名）是一名自闭症儿童，在幼儿园中表现出来的特点是沉默寡言、不善与他人交流。
在课堂上，他经常对老师的言语和动作视而不见，很难参与到教学活动中来。
2.小红是一名注意缺陷多动障碍儿童，在幼儿园中表现出来的特点是注意力不集中、行为多动。
在课堂上，她经常无法坐定，喜欢插话和打断老师的讲话。
3.小翔是一名言语障碍儿童，在幼儿园中表现出来的特点是言语表达能力差，听力理解能力有限。
在课堂上，他经常无法准确理解老师的指令和问题，无法用语言表达自己的想法和需求。
三、问题分析1. 学习问题：特殊儿童在幼儿园中面临学习能力偏低、难以适应教学内容和节奏的问题。
2. 社交问题：特殊儿童在幼儿园中面临难以与他人沟通交流、融入集体活动的问题。
3. 行为问题：特殊儿童在幼儿园中面临行为不规范、情绪不稳定、自控能力较差的问题。
四、解决方法1. 个性化教育：针对不同特殊儿童的特点和问题，实施个性化的教育计划，包括针对学习、社交、行为等方面的指导和训练。
2. 家庭配合：与特殊儿童的家长密切合作，共同关注儿童的学习和生活情况，在家庭中给予儿童更多的关爱和支持。
3. 资源整合：整合幼儿园内外的教育资源，包括特殊教育老师、心理辅导人员以及相关的教学设备和材料，为特殊儿童提供更多的支持和帮助。
4. 典型案例引导：通过引入一些成功的特殊儿童个案，给予其他特殊儿童更多的希望和榜样，激发他们更多的学习和生活动力。
五、结论特殊儿童在幼儿园的学习和生活中面临着诸多困难和挑战，但是通过针对性的教育和支持，他们也能够取得进步和成就。
幼儿园特殊儿童教育案例分享及反思 幼儿园特殊教育
幼儿园特殊儿童教育案例共享及反思一、案例共享1.小明是一名6岁的幼儿园学生，他被确诊为自闭症。
自闭症是一种常见的儿童神经发育障碍，主要表现为社交交际困难、语言沟通问题和刻板重复行为。
在幼儿园中，小明对于与他人的沟通交流非常困难，常常不理睬老师和同学的言语，甚至出现情绪失控的现象。
幼儿园老师针对小明的特殊情况，采取了分级教学、个性化辅导和情感引导等措施，帮助小明融入班级生活，与同学进行有效的互动。
2.小红是一名5岁的幼儿园学生，她患有阅读障碍。
阅读障碍是一种常见的学习障碍，主要表现为阅读理解困难、字词识别缓慢和书写问题。
在幼儿园中，小红常常无法按时完成老师布置的绘本阅读任务，同时在语言表达和书写方面也存在困难。
针对小红的情况，幼儿园老师采取了个性化阅读辅导、分层次指导和专业康复训练等措施，帮助小红逐渐克服阅读障碍，提高学习成绩。
二、教育反思1.针对特殊儿童的教育需求，幼儿园教师需要具备专业化的教学技能和丰富的教育经验。
针对自闭症儿童，老师需要具备宽容、耐心和理解的品质，在与他们的交流中，要采用积极评价的语言，给予他们更多的肯定和鼓励。
老师还需要建立完善的特殊教育课程，为这些儿童提供个性化的学习服务。
2.针对阅读障碍儿童，幼儿园教师需要重视早期干预和康复训练。
在教学中，老师应该根据儿童的实际情况，制定个性化的学习计划，并与家长、专业康复机构密切合作，共同为儿童提供全方位的帮助和支持。
三、结语幼儿园特殊儿童教育是一项重要的社会事业，需要全社会的关注和支持。
通过对特殊儿童教育案例的共享和反思，我们可以更好地认识特殊儿童的教育需求，促进幼儿园特殊教育的不断发展和完善。
愿所有的特殊儿童都能够得到社会的关心和帮助，健康快乐地成长。
尊敬的读者：在前文中，我们共享了两个幼儿园特殊儿童教育的案例，并对幼儿园特殊儿童教育进行了一些反思。
在本文中，我们将进一步从幼儿园特殊儿童教育的角度出发，探讨特殊儿童教育需求的个性化和差异化教学。
特殊儿童教育案例总结(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，特殊儿童是指具有生理、心理、智力等方面的异常，需要特殊教育支持的学生。
这些学生由于各种原因，在学习、生活和社会交往中存在一定的困难。
为了更好地关注和培养这部分学生，我国近年来在教育政策、资源投入等方面给予了大力支持。
以下是一个特殊儿童教育案例的总结。
二、案例概述案例主角：小明（化名），男，8岁，患有自闭症。
小明自幼性格内向，不善于与人交流，对周围环境变化敏感。
在幼儿园时期，由于语言表达能力和社交能力较差，小明常被其他小朋友排斥。
进入小学后，小明在课堂上注意力不集中，学习成绩较差，老师和同学都感到困惑。
三、案例分析1. 诊断与评估小明被诊断为自闭症，属于轻度自闭症。
根据诊断结果，学校对小明的学习、生活进行了全面评估，包括智力、语言、认知、情绪、行为等方面。
2. 教育目标针对小明的具体情况，制定以下教育目标：（1）提高小明的语言表达能力，使其能够更好地与同学、老师沟通。
（2）培养小明的社交能力，使其能够适应学校生活，融入集体。
（3）提高小明的学习兴趣，使其在课堂上保持注意力，提高学习成绩。
3. 教育措施（1）个别化教学：针对小明的特点，制定个别化教学计划，包括教学内容、教学方法、教学进度等。
（2）语言治疗：定期对小明的语言表达能力进行训练，包括发音、词汇、句子等方面。
（3）社交技能训练：通过角色扮演、小组讨论等方式，培养小明的社交能力。
（4）心理辅导：针对小明的情绪问题，进行心理辅导，帮助其建立自信。
（5）家长配合：加强与家长的沟通，共同关注小明的成长。
4. 教育效果经过一段时间的教育，小明取得了显著进步：（1）语言表达能力明显提高，能够与同学、老师进行简单交流。
（2）社交能力得到提升，能够主动参与集体活动。
（3）学习兴趣增强，课堂注意力有所提高，学习成绩有所提升。
四、案例总结1. 特殊儿童教育需要个性化、差异化的教学策略。
2. 家校合作是特殊儿童教育的重要保障。
3. 社会各界应关注特殊儿童教育，为特殊儿童提供更多支持。
特殊儿童案例报告
特殊儿童案例报告特殊儿童，是那些在身心发展上与普通儿童存在显著差异的孩子。
他们或许面临着学习障碍、智力障碍、情绪行为问题或者身体残疾等各种挑战。
每一个特殊儿童都是独一无二的，他们的经历和需求也各不相同。
以下将为您呈现一个特殊儿童的案例，希望能让您更深入地了解他们的世界。
一、基本信息患儿名叫_____，今年 8 岁，是一名小学二年级的学生。
＿____出生在一个普通的家庭，父母均为上班族。
二、问题表现在学校里，＿____表现出明显的学习困难。
他很难集中注意力，在课堂上经常走神，对于老师讲解的知识理解缓慢。
在阅读和书写方面，＿____存在较大的障碍，认字和写字的速度远远低于同龄孩子的水平。
同时，他的数学计算能力也较弱，对于简单的加减法运算都感到吃力。
在社交方面，＿____显得较为孤僻，不愿意主动与同学们交流和玩耍。
在集体活动中，他常常表现出退缩和不参与的态度，很难融入集体。
此外，＿____还存在情绪不稳定的问题。
他容易因为一点小事就发脾气，哭闹不止，甚至有时会出现攻击性行为，如推搡其他同学。
三、评估与诊断为了更全面地了解_____的情况，学校老师建议家长带他去专业机构进行评估。
经过一系列的测试和观察，最终诊断_____患有注意力缺陷多动障碍（ADHD）和轻度的学习障碍。
四、干预措施针对_____的情况，学校和家长共同制定了一系列的干预措施。
在学校方面，老师为_____调整了座位，安排在离老师较近的位置，以便更好地监督他的学习。
同时，老师采用了个性化的教学方法，将复杂的知识分解成简单的步骤，逐步引导_____理解和掌握。
在课堂上，老师也会经常提问_____，增加他的参与度，帮助他集中注意力。
此外，学校还为_____安排了专门的辅导课程，由经验丰富的老师帮助他补习功课，提高学习能力。
在课余时间，鼓励_____参加各种兴趣小组和社团活动，以增加他与同学们交流和互动的机会，培养他的社交能力。
在家庭方面，家长积极配合学校的工作，为_____创造一个安静、舒适的学习环境。
幼儿园特殊儿童教育案例分析与实践探讨
幼儿园特殊儿童教育案例分析与实践探讨知识文章格式幼儿园特殊儿童教育案例分析与实践探讨在幼儿园教育中，特殊儿童的教育一直备受关注。
如何在幼儿园阶段对特殊儿童进行有效的教育，是一个备受关注的话题。
本文将通过案例分析和实践探讨，探讨幼儿园特殊儿童教育的相关问题。
一、案例分析1. 小明的自闭症教育案例分析小明是一名被诊断为自闭症的幼儿，他在幼儿园中面临着许多困难。
在这样的案例中，幼儿园应该如何给予特殊儿童更多的关爱和教育呢？2. 小华的注意力缺陷教育案例分析小华在幼儿园的学习和生活中经常表现出注意力不集中的问题，这给老师和家长带来了很大的困扰。
针对这样的案例，幼儿园应该如何进行专门的教育和帮助呢？二、实践探讨1. 个性化教育的实践探讨针对特殊儿童，幼儿园应该如何进行个性化的教育？如何充分发挥每个特殊儿童的潜能，让他们在幼儿园中得到全面发展？2. 家校合作的实践探讨幼儿园、家长和专业机构之间的合作对特殊儿童的教育至关重要。
在实践中，如何促进家校合作，为特殊儿童提供更好的教育环境？三、观点和理解在幼儿园特殊儿童教育中，需要更多的关注和爱心。
教育者需要具备更专业的知识和技能，才能更好地帮助特殊儿童实现全面发展。
总结与回顾通过以上的案例分析和实践探讨，我们可以看到在幼儿园特殊儿童教育中存在着许多问题和挑战。
但我们也应该看到，只要我们用心去做，就一定能够为特殊儿童营造一个更好的成长环境。
希望未来在幼儿园特殊儿童教育领域能够有更多的专业人士和家长参与进来，为这个群体带来更多的关爱和帮助。
以上是对幼儿园特殊儿童教育案例分析与实践探讨的文章撰写。
希望能给您带来一些思考和启发。
感谢阅读！扩写内容如下：四、个性化教育的实践探讨针对特殊儿童的个性化教育是非常重要的。
每个特殊儿童都有自己独特的特点和需求，因此幼儿园需要制定个性化的教育方案来满足他们的需求。
比如针对自闭症儿童，可以采取一对一的教学模式，通过音乐疗法和艺术表达等方式来开发他们的潜能；对于注意力缺陷儿童，可以采取分段式学习，引导他们集中注意力。
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案例讨论报告
个案某智障伴随自闭症小孩汇报人奂雪梅
讨论人员四个小组
讨论时间20128 讨论地点实训楼A606 我的问题
在评估时，如何吸引个案注意力，达到有效评估？
答要考虑活动本身对个案的能力是否具有挑战性，目标任务需要的个案能力是否清楚，这样有利于寻找原因。
其次，是否对个案的现有能力是否有一个比较明确的了解，活动形式是否适合自己和个案的风格。
要解决问题，须从三个主体来寻找原因学生、教师、环境。
从学生角度考虑，首先，学生的身心状态是否良好，具体表现为生理需求是否满足，情绪状态是否稳定，身体状况是否良好。
同时要找到学生的兴趣点，从学生兴趣入手。
从教师角度考虑，教师的身心状态是否良好，教师语言是否表述清晰，简单明了。
教师的权威感如何？从环境角度考虑，可以减少对评估的干扰物，或是转换评估环境。
另外根据自闭症的特征，在注意力分散的情况下，通过观察，尽量顺其自然、投其所好。
评估形式尽量丰富，并与个案建立友好关系，在个案注意力分散的情况下，请家长协助。
程度较严重时可以吃药控制。
家长的评价和我们的评估结果有出入，并且家访时个案并没有体现出家长所描述的能力，是否可以界定为是家长的评价过高？
产生不一致的原因师生关系须待加强，缺乏能力的表现场景。
要解决这些问题，首先要与家长进行有效的沟通，如问一下家长在家里这种能力是怎样表现的。
另外，要在不同的场景中进行多次的评估，以确保结果的准确性。
同时要建立一个良好的师生关系。
怎样综合各种评估结果制定IEP?
整合所有的评估结果，从其中选定一个框架，其他的作为佐证与其融合在一起。
框架性评估工具中，没有的评估项目的结果则可以作为补充内容加进去。
首先要进行一个全面的评估，对个案的能力有一个大致的了解。
并发现个案表现明显的问题，找到跟你教学目标相关的侧重点用其他的工具进行更细化的评估。
老师提的问题
为什么诊断为自闭症并智力障碍？
根据我国智力障碍的定义，智力障碍是指智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍。
此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍，使个体活动和参与行为受到限制，需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持。
智力残疾包括？在智力发育期间（18岁之前），由于各种有害因素导致的精神发育不全或智力迟滞；或在智力发育成熟以后，
由于各种有害因素导致智力损害或智力明显衰退。
根据我国智力障碍的三条鉴定标准，首先，智力功能显著低下，在个别施测的标准化智力测验中，其智商在70分以下。
其次，有适应行为方面的缺损或障碍，即在下列十项技能中至少有两项存在缺损或障碍沟通、生活自理、居家生活、社会技能、使用社区、自我管理、功能性学科技能、工作、休闲活动、健康与安全。
最后，在18岁之前发病。
根据我国智力残疾的分级标准，周翔的智商为20，属于一级智障。
根据我国自闭症的定义，自闭症是自闭症谱系障碍的简称，又叫做孤独症或全面性发育
障碍，是一种因神经心理功能异常而导致社会沟通、社会交往和行为三方面
同时出现严重问题的综合征。
根据我国自闭症的鉴定标准（CCMD-3），在下列、、项中，至少有7条，且至
少有2条，、3项至少各有1条
人际交往存在质的损害，至少2条
1)对集体游戏缺乏兴趣，孤独，不能对集体的欢乐产生共鸣；
2)缺乏与他人进行交往的技巧，不能以适合其智龄的方式与同龄人建立伙伴关系，
如仅以拉人、推人、搂抱作为与同伴的交往方式；
3)自娱自乐，与周围环境缺少交往，缺乏相应的观察和应有的情感反应（包括对父
母的存在与否亦无相应反应）；
4)不会恰当地运用眼对眼的注视、以及用面部表情，手势、姿势与他人交流；
5)不会做扮演性游戏和模仿社会的游戏（如不会玩过家家等)；
10. 6)当身体不适或不愉快时，不会寻求同情和安慰；对别人的身体不适或不愉快也不会
表示关心和安慰；
1 言语交流存在质的损害，主要为语言运用功能的损害
1 1)口语发育延迟或不会使用语言表达，也不会用手势、模仿等与他人沟通；
1 2)语言理解能力明显受损，常听不懂指令，不会表达自己的需要和痛苦，很少提问，
对别人的话也缺乏反应；
1 3)拒绝改变刻板重复的动作或姿势，否则会出现明显的烦躁和不安；
1 4)过分依恋某些气味、物品或玩具的一部分，如特殊的气味、一张纸片、光滑的衣。