在游戏让学生学到数学知识

在游戏让学生学到数学知识

新教改提倡“以人为本”、“以发展为本”的现代教育观，让孩子从已有的知识和生活经验中学习，重视主动参与，体现“学生是数学学习的主人”，在获得知识技能、过程方法的同时，更关注情感态度和价值观的全面发展。

相当一部分小学生，数学学习基础差，学习数学的积极性不高。因为目前传统的教学方法于他们而言，枯燥无味，学起来没兴趣，于是一种无法控制的厌学情绪就产生了。而对象棋、扑克等等这些传统的游戏和电子游戏、网络游戏这样的现代游戏，他们却是那么的迷恋，可以通宵达旦，可以废寝忘食。据此，我们注意到，游戏是人类的天性。曾经有一位教育家说过这样一句话：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”如果把数学学习带进游戏活动中，或者说，把游戏与数学学习“接轨”，那么学生就会如鱼得水，在水中快乐地游动。

一、游戏在小学数学课堂教学中的作用

1、游戏教学法寓教于乐，对学生获得知识有事半功倍的作用。学习落后学生在小学数学课堂中出现表现不佳，语言思维能力发展迟缓，除生理健康状况因素等原因外，还有一个最主要的原因，就是心理因素。在教学活动中教师根据教材内容和班级学生特点设计游戏活动，在情趣盎然的游戏活动中，让每一个学生参与到游戏中，克服学习落后学生胆怯、自卑、退缩等不良心理障碍，感受学习的乐趣，发展语言交往能力。如在《认识人民币》一课教学中，

可以设置猜价格游戏，看谁能在最短的时间内猜出物品的价格，教师先给出价格范围，例如在5元到8元之间，再根据学生猜的价格，老师给出“高了”或是“低了”的提示。游戏中课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，即使是学习落后的学生也敢于估价。猜价格游戏不仅使学生学习热情高涨，而且便于学生更好的学习以后有关人民币的知识。

2、游戏教学法对发展学生的社会交往能力有促进作用。

社会交往是指儿童与其接触的社会成员进行人际交往。这种交往是十分广泛的。随着儿童的成长，生活环境的扩大，交往的机会也变得日益众多且复杂起来。如与父母亲的交往，与教师、商店营业员、理发师、医师、公交部门人员等多方面的交往。培养学生的社会交往能力，是学生适应未来生活的需要，是学校教学的重要任务。在教学《位置》一课时，可以安排一个“抢位置”游戏，老师先抢一位学生的位置，抢到后大声宣布自己的新位置：“我在第…组第…个。”接着继续让位置被抢了的学生在老师的口令下去抢另一个学生的位置，同时也大声宣布自己抢到的新位置。师生共同游戏，有效地改善了学生间的关系及师生之间的关系，促进学生之间、师生之间的交往。

二、游戏在小学数学课堂教学中的应用

在教学中，利用游戏进行教学，效果是明显的，一个好的游戏往往会起到事半功倍的效果，但一周数学学习的课时有限，内容较多，要使学生的基础更扎实，游戏教学法的使用必定在时间上受到限

制。为更好地完成课堂教学任务，游戏教学法主要应用于小学数学课堂的新授课的操练部分、练习课和复习课中。

1、进行新授课的操练时，当例题讲解的差不多时，按照中国一般教师的教学方法，老师们往往会说：“现在，请同学们把以下几道题目练习一下。”然后布置练习题，学生们也习以为常地将老师布置的题目记录下来后，便闷头解答。整个过程毫无情趣可言。

游戏与小学数学课堂教学的“接轨”则完全颠覆了这种平淡无奇的教学方式。有一个老师曾经有一次，在讲解例题，待学生掌握得差不多时，他突然从教室门外推进来一个柜子（类似酒吧中那种多格子的放酒瓶的酒柜），上面蒙了一层不太厚的纸。以“每一个格子里面都藏着一道题”“如果谁能解出来，智慧女神就会给他一份精美的礼物”为引子，引发学生对数学解题的兴趣，充分调动了同学们的积极性和参与意识。活动中，学生们的大脑皮层的兴奋点得到了激发，学生的主动性也得到了很好的利用，很快掌握并巩固了这堂课所学的内容。

2、进行练习课和复习课的教学。长期以来，小学的练习课和复习课通常比较枯燥，学生始终处于压抑、被动的状态，学生学习的积极性调动不起来，主体作用得不到发挥，影响了课堂质量的提高。经实践操作，在练习课和复习课开展各种游戏也是一种有效的方法，比如利用小学生好胜心强的特点，教师在课堂复习巩固中引入竞争机制，设置一个综合性的竞赛游戏活动。如，在第二册数学教学中，为复习20以内的退位减法，我根据学生的实际情况，安排

了一个四关比赛，第一关为口算大比拼，第二关为书写大比拼，第三关为比大小比赛，第四关为动脑筋比赛（提一些实际生活中碰到的数学问题，请学生口头列式解答）。四关之后，给胜出的小组给予一定的奖励。这个游戏系统地复习了20以内的退位减法，学生参与主动性高，参与面广，既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。

三、游戏运用于小学数学课堂教学中应注意的问题

游戏教学法符合小学生的生理和心理特点，学生乐于接受，但在应用游戏教学法时，应注意以下几个问题：

1、游戏开展应有一定的目的性。

游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑本课时的教学目标。游戏的设置必须与教学内容联系起来，课堂才会生动，才会达到教学的目的。游戏有了一定的目的性才能避免为了游戏而游戏的情况。

2、游戏应有一定的创造性。

在小学数学课堂，开展游戏是为了学习、掌握和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意培养学生的能力，开发他们的智力。拒此，教师可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如五只小猫的游戏，游戏如下：阿香喜欢小猫，给它们照了一张照片（如下图）：白白坐在灰灰的右边，黑黑坐在灰灰的左边，花花坐在黑黑与青青的中间，青青坐在花花的左边。你能把五只小猫的名字填在下图的□里吗？

3、游戏的形式应多样化。

儿童天生具有好奇心，对新鲜的事物具有极大的兴趣。课堂游戏，即使再好玩，玩过几次后学生就觉得乏味了，不再具有新鲜感。这就要求教师不断设计新游戏，不断更新游戏的做法。如竞赛性游戏，教师可以设置小组之间的比赛、大组之间的比赛、男生女生之间的比赛、师生之间的比赛等等形式；再如，“开火车”，这种游戏，可以数100以内的数、算口算、背乘法口诀等等。总之，教师只有不断地翻新花样，创造性地使用游戏，才能把学生的兴趣牢牢抓住。

4、游戏开展应灵活化。

灵活化就是指灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学环节。在小学数学教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，不要形成就游戏而游戏的局面。如在新授课操练时，可安排些针对性强的游戏，便于学生及时掌握新知；在复习课或练习课时，可开展一些综合性的游戏活动，系统整理，有效地总结所学的知识。