0—3岁儿童认知发展特征：31-36个月教程

合集下载

0到3岁宝宝的认知发展指南

0到3岁宝宝的认知发展指南从出生到3岁的宝宝是认知发展的黄金时期。

在这个阶段，宝宝的大脑正在迅速成长和发展，他们开始认识和理解周围的世界。

对于父母来说，了解和关注宝宝的认知发展是至关重要的。

本文将为您介绍0到3岁宝宝的认知发展指南。

第一阶段：0到6个月在宝宝出生后的前几个月，他们主要通过感官来认知世界。

触觉、听觉和视觉是他们最常用的感官。

因此，父母可以通过以下方式来促进宝宝的认知发展。

1. 提供温暖亲切的肌肤接触宝宝在妈妈怀里感受到的身体接触和拥抱，能给他们带来安全感和爱的感觉。

抚摸和按摩宝宝有助于促进神经系统的发展，增强他们的触觉和身体意识。

2. 提供多种声音刺激婴儿对声音非常敏感。

他们会对高声音和低声音作出不同的反应。

因此，父母可以通过唱歌、说话和播放音乐来刺激宝宝的听觉发展。

同时，要保持语调的柔和和温暖，这样宝宝会更加舒适和愉悦。

3. 给宝宝展示鲜艳的颜色和形状尽早给宝宝展示世界的美妙之处，可以通过挂在婴儿床上的颜色鲜艳的毛绒玩具，或者是使用对比明显的黑白卡片。

这样宝宝可以通过观察来发展他们的视觉系统。

第二阶段：6个月到1岁在这个阶段，宝宝开始对周围的世界表现出更大的兴趣，并开始探索。

他们开始学习如何使用身体和物体来实现自己的目标。

为了促进宝宝的认知发展，父母可以采取以下措施。

1. 提供挑战和激励宝宝在这个阶段开始尝试爬行、翻滚和站立。

父母可以在安全的环境中给予宝宝足够的空间和机会来进行探索和实践。

同时，父母可以适当地给予鼓励和夸奖，帮助他们建立自信心和动机。

2. 提供各种形状和大小的玩具宝宝现在可以使用手指和手掌来抓握物体。

给他们提供各种形状和大小的玩具，可以帮助他们探索和理解物体的属性。

例如，让宝宝尝试拼插玩具、填入形状盒和堆叠积木，这样可以锻炼他们的手眼协调能力和问题解决能力。

3. 与宝宝进行互动游戏通过与宝宝互动的游戏，可以帮助他们发展社交能力和理解他人的需求和情感。

例如，父母可以模仿宝宝的表情和声音，或者是与他们一起玩躲猫猫的游戏。

2024年03岁婴幼儿认知发展与教育完整全套教学课件

2024年03岁婴幼儿认知发展与教育完整全套教学课件一、教学内容本课件基于《幼儿认知发展与教育》教材第四章“2024年03岁婴幼儿认知发展与教育”展开。

详细内容包括：婴幼儿认知发展特点，教育原则与方法，以及针对三月龄婴幼儿的感知、动作、语言、社交等方面的教育策略。

二、教学目标1. 理解2024年03岁婴幼儿认知发展的特点及教育原则。

2. 掌握针对该年龄段婴幼儿的感官、动作、语言、社交等方面的教育方法。

3. 能够运用所学知识，设计并实施适合三月龄婴幼儿的教育活动。

三、教学难点与重点教学难点：婴幼儿认知发展特点的理解与教育方法的灵活运用。

教学重点：婴幼儿感官、动作、语言、社交等方面的教育策略。

四、教具与学具准备1. 教具：婴幼儿认知发展图谱、教学视频、实物模型。

2. 学具：各类感官玩具、动作发展器材、语言卡片、社交情境道具。

五、教学过程1. 导入：通过展示婴幼儿认知发展图谱，引发学生对教学内容的兴趣。

过程：讲解婴幼儿认知发展特点，分析教育原则。

2. 新课内容：讲解婴幼儿感官、动作、语言、社交等方面的教育方法。

过程：结合实例，分析教育方法在实际中的应用。

3. 例题讲解：以实际教育活动为例，讲解如何设计并实施教育活动。

过程：分析活动设计思路，阐述教育方法。

4. 随堂练习：分组讨论，设计适合三月龄婴幼儿的教育活动。

过程：学生展示成果，教师点评指导。

六、板书设计1. 婴幼儿认知发展特点2. 教育原则与方法3. 感官、动作、语言、社交教育策略4. 案例分析与随堂练习七、作业设计1. 作业题目：针对2024年03岁婴幼儿的认知发展特点，设计一个教育活动。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本次教学是否达到预期效果，学生掌握程度如何，教学方法是否合适。

2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关书籍，了解国内外婴幼儿教育发展趋势，提高自身教育素养。

同时，关注实践，积累教育经验，为今后工作打下坚实基础。

重点和难点解析1. 教学内容的针对性和实用性2. 教学目标的明确性与可衡量性3. 教学难点与重点的区分与处理4. 教具与学具的选择与应用5. 教学过程的实践性与互动性6. 板书设计的逻辑性与条理性7. 作业设计的针对性与启发性8. 课后反思及拓展延伸的深度与广度一、教学内容的针对性和实用性教学内容应紧密围绕2024年03岁婴幼儿的认知发展特点，结合教育实践，突出实用性和针对性。

幼儿科学教育中0~3岁儿童的认知特点

晚上一定要妈妈抱。但几天不见妈妈，他们又不认识了。0—3岁期间儿童的记忆力逐渐发展，到本阶段来，儿童已能记住一些日常物品的名称。
Байду номын сангаас
0—3岁儿童的认知特点
（四）思维发展特点 0—3岁儿童的思维属于直观行动思维，即依
靠直接感知和实际动作来进行思维，离开了动作和实物，思维也就停止了。此阶段的幼儿是在操作实物的过程中认识事物，获得科学经验。
0—3岁儿童的认知特点
（五）数概念发展特点对大小、多少有笼统的感知，对明显的大小、多少的差
别能区分。对不明显的差别，只说“这个大，这个也大；这个小，这个也小”。“两个都不多，合起来才多”；能数数，但一般不超过10；逐步学会口手协调的点数，但范围不超过 5，而且点数后说不出物体的总数，个别儿童能做到伸出同样多的手指用比划表示数量。
学前儿童科学教育
（二）知觉发展特点空间知觉上，儿童逐渐有了简单的空间知觉，
尤其是两岁以后，儿童往往在游戏和日常生活中表现出能够辨别一些物体的大小，形状；也常常说出有关大小、形状的语词。0—3岁的儿童已经有了一些关于“白天”、“晚上”的时间知觉。
0—3岁儿童的认知特点
（三）记忆发展特点 3个月的婴儿出现“认生”的现象。例如，
学前儿童科学教育
0—3岁儿童的认知特点
0—3岁儿童的认知特点
（一）感觉发展特点 0—3岁期间儿童的感觉发展迅速，在视觉上，他们开始能够正确辨别各种基本颜色（如红、黄、蓝、绿）。听觉上，语音听觉迅速发展。触觉上，逐渐能够更好地辨别客体的各种不同属性，如软的、硬的、冷的、热的，等等。
0—3岁儿童的认知特点

儿童认知发展年龄阶段特点

1.幼儿期（0-2岁）在幼儿期，儿童的认知能力正在迅速发展。

他们开始对自己的身体、周围的环境和人与事物的关系产生兴趣。

幼儿期的儿童主要通过感官来探索和认识世界。

-意象思维：幼儿期的儿童主要依赖直观的感知，他们通过观察和模仿来理解世界。

他们经常使用非言语符号，如手势表达，以表示他们的需求和欲望。

-意志力发展：儿童学会表达自己的意愿和选择，并尝试控制自己的行为。

与此同时，他们也开始学习控制冲动和延迟满足。

-空间认知：幼儿期的儿童逐渐发展出对空间的认识能力，他们能够区分距离和位置，并开始建立简单的空间关系。

2.学龄前期（3-6岁）学龄前期是儿童认知发展的关键阶段。

在这个阶段，儿童开始发展出更复杂和抽象的认知能力，并且积极探索和发现世界。

-增强的记忆力：儿童的记忆能力开始增强，他们能够记住和回忆更多的信息，并通过回忆来解决问题和完成任务。

-逻辑思维能力：学龄前期的儿童开始发展出逻辑思维的能力。

他们能够从事物的特征和关系中寻找规律，并能够进行推理和归纳。

-精细动作发展：学龄前期的儿童的精细动作能力得到了显著的提升。

他们能够进行复杂的手指操作，如执笔书写和拼图。

-社交认知：儿童也开始更加理解和关注社会规范和期望，并能够认识到他们自己和他人的情绪和意图。

3.小学期（6-12岁）小学期是儿童认知发展的转折期。

在这个阶段，儿童经历了从幼儿时期的游戏为中心到学习为中心的转变。

-抽象思维能力：小学期的儿童开始发展出更抽象和推理的思维能力。

他们能够理解和应用抽象概念，并开始进行逻辑推理和解决更复杂的问题。

-增强的注意力和记忆：儿童的注意力和记忆能力得到了进一步的增强，他们能够更长时间地集中注意力，并能够记住更多的信息。

-社会认知：儿童开始更深入地理解和评价他人的行为和意图，并能够考虑他人的感受和观点。

-自我意识：小学期的儿童开始发展出对自己的自我意识。

他们能够理解自己的优点和不足，并能够对自己的行为进行自我评价。

总结起来，儿童的认知发展在不同的年龄阶段都有其独特的特点和发展任务。

0—3岁儿童认知发展特征：19-24个月教程

学前教育专业教学资源库0—3岁儿童认知发展特征119-24个月儿童认知发展特征19-24个月儿童认知的发展受到表象的发生的影响，在认知发展的各个方面均表现出与前一月龄段明显的不同。

1.注意发展特征一般在1.5-2岁后，产生表象认知这一心理观象。

受表象认知发生影响，当眼前的事物与其表象出现矛盾或巨大差异时，儿童会产生最大程度的注意。

也就是说，表象的出现使儿童的注意开始直接受表象的影响。

该月龄段儿童集中注意时间延长至8-10分钟。

有意注意有所发展，可以根据成人提示，完成简单任务。

2.记忆发展特征后期出现稳定的延迟模仿能力。

在1岁时出现的延迟模仿能力，在本月龄段后期趋于稳定，频率开始增加。

模仿的内容除了行为之外，还包括语言。

表象发生使形象记忆出现。

动作记忆发生在早期，形象记忆伴随表象的产生出现。

形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。

通常以表象形式存在，所以又称“表象记忆”。

它是直接对客观事物的形状、大小、体积、颜色、声音、气味、滋味、软硬、温冷等具体形象和外貌的记忆，直观形象性是其显著的特点。

形象记忆又可以根据各主导分析器，细分为视觉的、听觉的、触觉的、味觉的和嗅觉的等。

凡是直观的、形象的、有趣味的、能够引起儿童强烈情绪体验的事物，都能够被儿童自然而然地记住。

3.思维发展特征言语发生以后，思维逐渐摆脱对动作的直接依赖，可以凭借事物的表象进行思考，也就是说，这一月龄段的儿童开始运用心理表象，而不仅仅依靠外在行为来解决问题。

此时儿童仍然没有形成一般化概念，还不能掌握部分和整体的关系，同时进行思维时，一般只能考虑事物的一种特性，不能同时照顾两种特征。

此时儿童多是依据自己的经验来考虑和解决问题，还是以自我为中心的。

1由湖北省直属机关第一幼儿园何小燕老师整理1。

0-3岁婴幼儿认知能力发展评估总览(推荐给热爱早教幼教的妈妈托育老师)

1.能看清照料者的脸，能够辨识照料者；
2.能辨别较明显的形状差异，注意大玩具的时间增长，喜欢有声音并能活动的玩具；
3.色彩鲜艳的物体有所偏爱，能盯着眼前晃动的玩具看，能在成人看着他/她说话时也注视成人的眼睛，有时还会挥手蹬脚，甚至微笑和“咿咿呀呀”发出声音。
2-3个月
1.分辨彩色与非彩色的能力得到进一步的发展，仍然非常喜欢颜色鲜艳的物品，宝宝见到大玩具时会自然地手舞足蹈；
3.对图画书有着特别的兴趣，对图片中反映出的自己所熟知的物品感到非常兴奋。
12-15个月
1.对数字的概念继续发展，逐步理解数字表示事物数量的意义，宝宝能玩简单的打鼓、敲瓶等音乐器械，还能重复一些简单的声音或动作；
2.经常会出现一些“怪癖”，如喜欢将东西摆好后在推倒，或者将抽屉、垃圾箱等倒空。这一时期的宝宝是一个“探索小能手”，会以一些令人意想不到的创新方式探索和认知身边的事物。
33-36个月
1.能基本分清左右方位；
2.联想能力不断加强，对新鲜的事物有极强的探索精神，且具备了一定的知识迁移能力，如说到“熊猫”，宝宝会联想到熊猫是国宝，他的食物是竹子，在动物园曾经看到过等；
3.这一阶段喜欢“帮忙”做家务，爱模仿生活中的活动，如喂玩具娃娃吃饭等。因此，这一阶段宝宝的假装游戏内容更为丰富，加入更多生活中的元素；
10-11个月
1.已经能够认识一些熟悉的物品和身体部位了，能做到听名称指出相应物品或身体部位；
2.能有目的地指导自己的行为，如主动拿起杯子取出藏在下面的积木来玩、明确的寻找盒内的小球等。
11-12个月
1.开始懂得用手指表示数字“1”，并正在逐步形成初步的数学概念；
2.对环境的认知能力进一步提高，能够更好地适应环境中出现的情况；
2.开始能够识别熟悉的人，能对习惯的日常生活环节表现得从容自如。

0-3岁婴幼儿认知能力的发展教案(养育一个聪明宝宝)

0-3岁婴幼儿认知能力的发展教案（养育一个聪明宝宝）0-3岁婴幼儿认知能力的发展教案（养育一个聪明宝宝）教案基本内容课程名称养育一个聪明宝宝——0-3岁婴幼儿认知能力的发展与培养课时2教学目标1.帮助家长初步知晓0-3岁婴幼儿认知发展基本规律。

2.让家长意识到婴幼儿认知发展的重要性，在养育过程中重视认知能力的培养。

3.介绍一些简单的适合家庭操作的游戏和策略，发展婴幼儿的认知能力。

教学重点认知能力发展基本知识及培养策略教学思路通过简单的语言，帮助家长初步知晓0-3岁婴幼儿认知发展基本规律。

使家长在互动过程中，意识到婴幼儿认知发展的重要性，在养育过程中重视认知能力的培养。

介绍一些简单的适合家庭操作的游戏和策略，使家长在日常生活中，能有意识地发展婴幼儿的认知能力，为婴幼儿一生发展打基础。

教学环节一、互动寒暄。

二、通过现场小测试，丰富家长对于认知规律的认识。

1.认知能力有哪些？认知的基本成分。

（知觉、记忆、注意、思维、想象）三、培养宝宝认知能力的游戏及策略第一部分：培养宝宝的感知能力小测试1：关于视觉（一）.感知能力的训练一：视觉游戏1. 温馨漂亮的婴儿房布置。

（1 ）图片：色彩鲜艳、大色块的图片或布置。

（2 ）器具：婴儿小床边绑一些漂浮的鲜艳气球等。

2. 会发出声响的、色彩鲜艳的塑料玩具、充气玩具等。

3. 配合鲜艳的图片等，父母跟宝宝做些简单交流。

（二）感知能力的训练二：听觉游戏1. 根据作息定时播放音乐。

（1 ）婴幼儿时期：起床、进餐、睡眠。

（2 ）1 岁以后：节奏明快的音乐。

2. 父母哼唱的音乐。

3. 配合音乐，用串铃等小乐器摇动发出的声响。

（三）感知能力的训练三：味觉游戏1. 味觉游戏。

（1 ）品尝不同味道的液体食物，告诉宝宝相应的味道。

（2 ）猜猜盘中的食物。

2. 餐桌上的小游戏：《百变套餐》用特制餐具做出的色彩鲜艳、营养丰富、口感美味的套餐，激发宝宝进餐兴趣，发展味觉。

（四）感知能力的训练四：触觉游戏1. 自制触摸板的多种用途。

0——36个月宝宝的年龄特征

0——36个月宝宝的年龄特征0—36个月宝宝的年龄特征宝宝的成长是一个奇妙的过程，从零岁到三岁这个时间段内，宝宝会经历许多重要的里程碑。

在这个阶段，宝宝的身体、认知、情感和社交发展都会发生巨大的变化。

本文将为您介绍0-36个月宝宝的年龄特征，以及这些特征对他们的成长和发展的重要性。

0-6个月：快速的生理和认知发展在出生后的头几个月里，宝宝主要通过感官来探索世界。

他们的听力、触觉、视觉和嗅觉逐渐发展，并与家人建立起联系。

这个时期，宝宝会通过哭泣、眨眼和面部表情来表达需求，并展示出对声音和光的反应。

逐渐地，宝宝会开始认识到自己的双手，并试图抓取和探索周围的对象。

6-12个月：掌握基本运动技能这个阶段的宝宝可以坐起来、翻身、爬行和站立。

他们开始探索周围的环境，对周围的人和事物表现出更大的兴趣。

宝宝会开始使用手指指向物体，并试图模仿他们听到的语音。

他们的语言能力也得到提高，通过发出简单的音节来表达自己的需求。

12-18个月：发展语言和社交技能在宝宝的第一年过去后，他们的语言能力和社交技能得到明显的提高。

宝宝开始说一些简单的词语，并试图模仿他们听到的句子。

他们能够理解简单的指令，并开始使用手势来表达自己的需求。

此外，宝宝也开始与其他人进行眼神接触、笑脸、招手等社交互动，逐渐建立起与他人的联系。

18-24个月：进一步的语言和认知发展在这一阶段，宝宝的语言表达能力迅速发展。

他们开始说出更多的词汇，并开始组合简单的短语和句子。

宝宝也开始理解简单的时间概念，如“现在”和“以后”。

在认知方面，宝宝能够完成一些简单的任务，如穿衣服、喂养玩具等。

他们开始展示出自己的兴趣和喜好，并能够按照指令执行一些基本的任务。

24-36个月：个性和情绪的发展在这个阶段，宝宝的个性特点和情绪表达开始显现出来。

他们展示出对自己的喜好和厌恶的理解，并能够以自己独特的方式表达情感。

宝宝的语言和思维能力得到进一步的发展，能够讲述简单的故事并提出问题。

0—3岁儿童感觉发展特征：25-30个月教程

学前教育专业教学资源库
0—3岁儿童感觉发展特征1
25--30个月儿童感觉发展特征
25—30个月儿童感觉发展的各个方面更加接近成熟水平，例如视力、听觉定位等。

但是在颜色视觉方面、物体形状知觉方面还有很大的进步空间。

触觉、味觉、嗅觉能力的发展已经稳定甚至开始有所退化。

1.视觉发展特征
25—30个月儿童颜色视觉继续发展，能识别和说出更多颜色的名字，在颜色配对的任务上完成得更出色。

我国心理学家张增慧在对儿童进行红黄白的识别和配对试验中指出，24个月的儿童完成任务的比例是30%，而30个月的儿童完成任务的比例则为95.8%。

25—30个月儿童可以较容易判断出物体的简单形状、大小。

图案知觉继续发展，更注意图案的细节，喜欢看较复杂的图片。

2.听觉发展特征
25—30个月儿童听觉发育已经接近稳定水平。

言语听觉的发展也使他们开始能听懂并遵循家长的剪简短指令了。

3.触觉发展特征
随着经验的不断增加，他们的触觉已经非常灵敏并准确，能及时做出判断。

1由湖北省直属机关第一幼儿园何小燕老师整理
1。

0—3岁儿童认知发展特征：25-30个月教程

0—3岁儿童认知发展特征125-30个月儿童认知发展特征这个月龄段儿童的认知，由于对口头语言的掌握，很多方面都发生质的变化。

1.注意发展特征这个月龄段的儿童有意注意进一步发展，逐渐能按照成人提出的要求完成一些简单的任务。

有意注意是这个月龄段儿童期逐渐占主导地位的注意形式，它表现在许多方面：第一，对周围事物的有意注意；第二，对别人谈话的有意注意，2岁左右的儿童很留心别人的谈话，他们经常出其不意地接上别人的话茬，甚至有时候还很敏感地感受到谈话的中心内容是自己；第三，对事物的变化的有意注意，2岁多的儿童不仅注意到周围不变的事物，而且对事物的变化也很敏感。

由于活动能力的增长、生活范围的扩大，儿童开始对周围更多的事物发生兴趣。

2岁儿童能集中注意10-12分钟。

2.记忆发展特征有意识记的萌芽是和言语的发展、词汇的扩大直接相联系的。

在这一月龄段儿童不但可以记住成人的一些简单的委托，并付诸行动，而且可以记住一些歌谣、故事等。

再认的能力也得到进一步发展，这时的儿童已能再认相隔几十天或几个月的事物了。

儿童记忆能力的发展还表现在再现能力的发展上。

约在2岁的时候，可以观察到儿童重现的表现。

再现是与语词相联系的，是凭借着词来恢复过去的印象的。

最初能重现的，只限于几天以内感知的事物。

3.思维发展特征虽然语言能力有所发展，25-30个月儿童的思维仍然依赖于直观和动作。

2岁的儿童处于分类能力发展的第一阶段。

在这一阶段，儿童分类时很少考虑到事物之间的相似性，反而多利用事物之间描述性的关系，分类标准可能是具体的知觉特征，或者是日常生活中常见的功能关系。

儿童经常倾向于按照事物的1由湖北省直属机关第一幼儿园何小燕老师整理具体特性进行分类，把具有同样颜色或形状的物体放在一起，而不是把属于同一类别的物体分成一堆。

简述0-3岁婴幼儿认知发展的整体特点

简述0-3岁婴幼儿认知发展的整体特点
03岁婴幼儿的认知发展具有以下整体特点：
1. 感知和观察能力增强：03岁婴幼儿能够更加准确地感知和观察周围的事物和现象，能够更好地辨认和记忆家庭成员和常见物体的样貌和特征。

2. 空间认知能力提升：03岁婴幼儿开始具备基本的空间概念，能够理解前后、上下、远近等简单的空间关系，能够在三维环境中进行一些简单的行为操作。

3. 语言理解和表达逐渐完善：03岁婴幼儿的语言理解能力和表达能力都得到了显著的提升，能够理解简单的指令和问题，并用简单的语言表达自己的需求和情感。

4. 记忆和注意力逐渐增强：03岁婴幼儿的记忆能力和注意力持续发展，能够记住一系列简单的事物或动作，并能够集中注意力进行一定时间的活动。

5. 情感和社会认知发展：03岁婴幼儿开始具备基本的情感和社会认知能力，能够通过表情和动作表达自己的情感，并能够理解和模仿别人的情感和行为。

综上所述，03岁婴幼儿的认知发展表现出感知和观察能力增强、空间认知能力提升、语言理解和表达完善、记忆和注意力增强以及情感和社会认知发展等整
体特点。

《0—3岁儿童观察与评估(第一版)》0—3岁儿童认知发展的观察与评估

嘟嘟1岁了，过生日那天来了好多叔叔阿姨来给他庆祝，妈妈说嘟嘟长大了，现在能听懂话了，当妈妈说灯的时候，嘟嘟就会去看灯的位置。嘟嘟特别喜欢跟叔叔、阿姨玩藏东西的游戏，也喜欢把东西藏起来让叔叔、阿姨来找。而且当他找到一次的时候，也不会像以前那样每次都来这个地方而不考虑他看到的情况。
■ 思考：
A 为什么嘟嘟当听到妈妈说“灯” 的时候，就去看灯的位置呢？ B 为什么嘟嘟会喜欢玩“藏藏找找”的游戏呢？ C 为什么嘟嘟不会像以前那样总在成功找到过一次的地方找呢？
记忆的观察评估
(二) 10—12个月儿童认知发展观察和评估要点及方法
思维的观察评估
共有10个项目。如全部通过则表示该儿童的知觉发展很好。如通过的总项目数低于4项，则需要好好注意发展儿童的各种知觉能力了。
第三节
13—24个月儿童认知发展观察与评估
一、 13-18个月儿童认知发展的观察
■ 案例观察：
■ 案例观察：
嘟嘟22个月大的时候，很喜欢妈妈带着他出去玩。有一天，妈妈带他去玩具商店，当嘟嘟看到一幅小孩子拼图中，眼睛和鼻子的位置被对调时，他很好奇，一直在看，最后妈妈指给他看放在高处漂亮的图片吸引他，他才走开。妈妈问嘟嘟“怎么样才能拿到图片呢”嘟嘟想了一想，走到边上的小椅子上点了一点。回到家里，嘟嘟摆弄自己的玩具时，嘴里还说道“卖”、“卖”。
视觉记忆有了明显的抗干扰能力
开始对熟悉和不熟悉的事物进行区分
(二) 4—6个月儿童认知发展观察和评估要点及方法
注意的观察评估
视觉注意的观察评估
视觉注意的观察评估环境：室内环境或略嘈杂的环境。
方法：注意两类场景下的人声对于儿童有什么影响。即突然间出现的说话声音、持续说话的声音来观察孩子对哪种声音更容易产生注意。

0—3岁儿童社会性发展特征：31-36个月

0—3岁儿童社会性发展特征131-36个月儿童社会性发展特征31-36个月儿童自我中心水平快速增强、会更有意愿和主张，爱反抗成人的指示和决定，此时儿童的社会技能和社会行为出现分化。

不同儿童的社会技能发展不同，并出观了更多有技能的行为，而且对不同人表现出不同的行为反应，更会使用分享、合作等行为解决问题。

逐渐开始学会与同伴进行交流、沟通。

这个阶段是培养儿童良好行为习惯的关键时期。

1.社会行为发展主要特征社会问题解决技能进一步发展：社会问题解决是儿童社会互动的主要成分，使他们可以得到物质资源(如玩具)和社会资源(如他人的注意和帮助)。

儿童要解决的社会同题目标有很多，主要有阻止他人行为、获得物品、影响他人、得到情息、获得注意与承认等。

其中，以引发具体的他人行为为目标的社会问题解决行为最多，引起注意的行为也较多、更多指向同伴特别是同性。

社会技能产生分化:31-36个月不同儿童的社会技能出现分化，受欢迎的儿童更可能使用非侵犯行为发起互动，并对其他儿童和自己发起的互动都作出反应，而一个不受欢迎的儿童可能用侵犯性的行为如从别的儿童手中抢东西来制造互动，并对同伴的发起行为不予理踩。

逐步建立起较为稳定的同伴关系：31-36个月的儿童能与同伴发生互补或互惠的游戏行为，有了较好的玩伴，较为稳定的同伴关系也开始建立起来。

2.社会适应发展特征生活适应能力发展：31-36个月儿童能够完成地大多数日常生活的技能，基本上能够完成日常起居的任秀，开始在家庭中表现自己的独立能力，同时出现人生中第一个反抗期。

对陌生人、陌生环境的适应力进一步发展：31-36个月儿童随着交往技能的提高和认知的进一步发展，对陌生环境的适应力也进一步发展。

他们能很清楚的辨识出熟悉或不熟悉的环境、人，并有一套应对的办法。

而此时儿童在适应上的个体差异也显现出来。

3.自我意识发展特征1由湖北省直属机关第一幼儿园何小燕老师整理自我认识发展：31-36个月儿童能够说出自己的姓名。

幼儿园早教：0-3岁宝宝的发展参考对照表

第一个月表现＊听见人说话的声音，会伴有心率，呼吸，眨眼的反应和变化。

＊出现语音的偏好，尤其喜欢妈妈的声音＊能感觉妈妈的心跳和别人心跳的不同＊能发出细小的喉音，能嘟哝出３－４个声调，会用嘴唇的蠕动来回应你和他的交流＊开始注意突然的持续不断的声音，而且会寻找声源＊听到他人说话的声音或者熟人面孔时会微笑＊用手轻轻拍他胸口是会笑＊喜欢在自己的眼前晃动双手，喜欢看活动的玩具和小动物＊开始能抓住摇铃等容易握住的物品，时间很短＊俯卧时能稍稍抬起头＊拉住手腕起来时头部能竖直片刻＊有了初步的分辨颜色的能力，会好奇的注视光亮的颜色鲜艳的物体，但能力很弱＊轻易不会主动注视物体，要靠外在的颜色和声音来吸引＊有了最初的追踪物体的能力，对水平运动的追踪能力要强于对上下运动追踪的能力＊视觉能集中５秒钟左右，注视的最远距离大约１－１．５米＊用声音呜表示大便嘘表示小便，并不断的强化，能够建立良好的两便习惯第二个月表现＊开始模仿短促的声音，自己能发出咕噜咕噜的声音＊俯卧时头能离开床面＊身体感觉发展迅速，喜欢玩手＊吮吸拇指时自己会感觉非常舒服＊调整晶状体曲度的能力提高，视觉和听觉已经比较协调，喜欢看曲线图＊能够注视出现在眼前的物体，并且能够短暂的追踪，喜欢盯住手指看＊喜欢看人脸图形，出现对人脸的积极情绪反应＊对人，特别是对其他小宝宝感兴趣，有小伙伴出现时，会表现的很高兴＊喜欢听音乐，喜欢听妈妈的歌声＊会对别人的微笑和谈话有反应＊有最初的伴随音乐节奏的反应＊如果有人唱歌或演奏会一动不动的注视一会第三个月表现＊能够笑出声，能发出声音，能认出妈妈＊用微笑激发别人对自己的好感，邀请承认和他互动＊有人和他说话时会微笑表现的很高兴＊能够转头约９０度，俯卧时能够抬头约４５度＊当不舒服或烦躁时会坐立不安和哭闹＊开始主动注意自己身体以外的环境，能倾听周围环境的各种声音，会将头扭向声源＊开始根据自己的兴趣和需要主动注视，比如：饥饿的时候注意奶瓶＊注视的最远距离４－７米＊会两手相握，抓摇铃时开始摇动发出声音＊能够分辨简单的形状，比如先后给他球和方盒子他会做出不同的反应＊能够分辨彩色和黑白，看到红色会表现出异常兴奋＊已经有深度的知觉，当把他抱到床边让他往下看，会有惊讶的反应＊能够分辨出两个相距８音程的音调＊开始对自己和他人的身体有一定的区分第四个月表现＊开始对爸爸表现出明显的兴趣＊能够区分自我和他人，比如能够分出自己和妈妈，愿意和妈妈微笑＊能够从众多声音中区分妈妈的声音，听到妈妈的声音会安静或发出微笑＊能主动仰卧翻身，俯卧抬头大约９０度＊运动协调能力提高，并且会把奶嘴放到嘴里＊喜欢自己摇动并注视摇铃，喜欢抓手臂范围内的物品＊调节晶状体的能力接近成人，视力有较大的进步＊开始表现出对颜色的视觉偏爱，对自己喜欢的颜色会多注视一些时间＊喜欢看人脸的图案，如照片和画像＊对声音表现出了积极的身体反应＊开始盯着别的小婴儿看，并且会主动伸手触摸婴儿的脸第五个月表现*能发出元音a o*能够无意识的发出bo mo 的声音*能辨别记住不同人的声音，听到妈妈的声音会高兴*能够通过说话的速度音调和音量来分辨人的情绪*听到各种声音，尤其四各种大自然的声音，会表现得高兴*会１８０度的转头，扶住腋下的时候能站立*能够短时间坐，但头和身体会稍微前倾*能够抓住远处的玩具，手中的玩具掉落，会用眼睛寻找*被抱着的时候，会表现出兴奋并且会主动要求大人摇晃自己*能够感知区分出音乐旋律的变化，已经能够分辨出两个相距只有半个音程的音调*能够注视唱歌或演奏者１０分钟以上*对暖色调的物体表现出偏好，喜欢红色橙色黄色*能够追踪一个直线的物体，但当物体拐弯的时候，就不在追踪了*能够利用动作一致性的线索认出自己，比如看到镜子中的小宝宝的动作和自己做的一样，会认识到镜子中的人是自己第六个月表现*经常把玩具放进嘴里*能够注视远距离的物体，比如低空飞过的鸟*会把头转向近处的闹钟，聆听滴答的声音*坐起来时能够轻松保持平衡，上半身能以腹部为中心转动*视觉和触觉协调，开始用双手探索世界*专心于重复动作，如把积木在两手之间到来到去，但动作仍显的笨拙*能够分辨大小，能够按成人的指示找出大皮球小皮球*表现出一定的大小知觉恒常性，比如，给宝宝先后两次呈现出同一个人物的头像，但两次呈现的远近距离不一样，但是他知道头像大小没有变化*能够区别有生命物体和无生命物体的运动*开始认生，看到陌生人会表现出害怕，能够记住妈妈的脸，记住看过的小动物*对发出声音的声源表现出浓厚的兴趣，试图模仿听到的声音*能够伴随着音乐摇摆，跳动，并且咿咿呀呀的唱歌*和同伴之间能够彼此微笑并发出呀呀的声音第七个月表现*喜欢拍打物体，喜欢用积木敲打桌子*能够独自坐稳*会用双手支撑住身体尽力往前挪*会主动把头转向父母走来的方向，或者转头寻找身边的声音*总是伸手抓住一块积木，再抓第二个*乐于把极目扔到地上，体验自己的能力*故意把皮球扔到地上，看到皮球弹起来的时候会笑*会用拇指和其他的手指抓握*能区分简单的音调*当音高发生变化，主旋律有升降的时候，宝宝会主动的摇动头部配合*视力基本达到成人水平，能辨别父母面部的表情*出现分离焦虑，父母不在身边时，会表现出焦虑烦躁不安的现象*看见陌生人的时候，会把目光转向熟悉的成人第八个月表现*想要某个玩具和物品的时候，会对着她发声*能初步理解几个常用名词的意义，能把这些词和物品联系起来*扶住双手能够站立*能把双手拿的积木对敲*喂他吃饭的时候，会抓勺子*会假装喂熟悉的人吃东西*手和眼的协调能力完善，会把小块的东西放嘴里*具备了初步的物体形状恒常性认识，能够认识到有一些物体的形状是不会发生变化的*能辨别出比较细微的节奏变化*会怕，活动范围进一步扩大，喜欢观察探索周围环境，满足自己的好奇心*被抱着的时候，会轻轻的拍成人的后背*换尿布的时候，会配合成人，主动翘起小屁股*喝奶时，牛奶少得喝不到时，会把奶瓶高高举起第九个月表现*扶住双手能够走步*会撕纸，能够用拇指和食指捏住物品，喜欢扔玩具和物品*能够感知初步的因果关系，知道拉动玩具下面的毯子，把玩具拽过来*爬到床边向下看，会有恐惧的反应*视线开始引导手的运动，比如看到一个物体，能够很准确地拿起或触碰*可以持续的用手追逐玩具，能够挑选自己喜欢的玩具*开始喜欢上了咿咿呀呀的说话．开始能跟着音乐有节奏的胡言乱语*听到自己的名字的时候，会转头寻找声源*自己会爬，躺着的时候能够自己坐起来，喜欢照镜子*具备较强的模仿能力，比如看到某给人做出动作，隔一会，当他再次看到这个人时，就会模仿这个人的动作，而这个模仿不是当时模仿，是过一段时间后，再次看到这个人时才做出来*和小伙伴之间彼此注意的时间越来越长，能够感受到自己的动作和他人的动作之间的相互关系，比如看到小伙伴做出好玩的动作之后自己也模仿同样的动作第十个月表现*能够意识到自己的名字*知道一切熟悉物品的名称*理解不和要的词的基本意义*听到玩具这个词时会看他的玩具*对不同人说话时会用不同的语调，对亲近的人语调更高*手眼动作能够协调*能够扶东西站起来*嫩够独立站立片刻*能够明确区分大小，轻重，在这一时期是学会辨别物品大小的关键期*对感兴趣的事情能比较长时间的观察*能够辨别出音乐的节奏，但还是不能很好的辨别他人所打的节拍*看着镜子里的自己，能够对着镜子做高兴或难过的表情*能注意到自己熟悉的物品的细小部分，比如能够发现今天用的奶瓶和以前用的不是一个第十一个月表现*能够模仿出简单的名词*有节奏的胡言乱语渐渐的变得复杂连贯*会扶着家具走，能由成人牵着两只手或一只手行走*会扶物蹲下，能够拉住物品站起来*会一个一个的把积木叠起来，但通常不超过４块*能够听指令分辨红，绿，蓝，黄四种颜色*会注意大自然的声音，如风声，雨声以及各种动物的叫声*喜欢和大人藏猫猫*喜欢藏玩具的游戏，对新的玩具与好奇心，会不停的摆弄*记忆力迅速发展，如当成人说到小狗时，宝宝不用看图片也不用看实物就能用汪汪来表示*开始对图画书中的图画感兴趣*能够看图片识别自己熟悉的几种物品*开始显示出更大的独立性，当不喜欢被大人搀扶或抱着的时候，开始有反抗行为第十二个月表现*会说一些物品的名字，但是大多只能用单字表示*可以听懂大人简单的语音和命令，比如不行，坐下，等*对禁止性的词语如不行，不可以有反应*能自己坐下，能蹲下身体前倾拿够物品，能把小球从瓶口放进瓶子*有空间关系感，视觉记忆提高*能够区分出２个物体和３个物体，３个物体和４个物体的不同*开始表现出对某几首乐曲的偏爱，对管弦乐和合唱的声音比较青睐*能够自主地注视观察感兴趣的事物，比如小金鱼在水里游，小鸡吃米，小猫抓脸等*能对同伴的行为作出反应，并且试图去控制对方*对各种动物以及大自然的美丽景物表现出一定的兴趣*学会走路，活动范围进一步扩大，更喜欢到户外，经常会拉着妈妈的手往外面走第十三----十五个月表现*身体感觉发展迅速,喜欢玩手*喜欢把东西放到嘴里*用手拿放扔时,动作的精细度有所提高*能用肢体语言进行交流,通过手指触及东西,摇手表示再见*能理解成人的一些语言,并尝试更深的去了解他们的含义*当别人对他说烫时,会用嘴吹勺子里的食物*喜欢重复做某件事情,如把杯子里的水不断的倒出来,倒进去*开始模仿短促的发音,自己能发出咕噜咕噜的声音*能更好的控制自己的面部表情,更明确的表达自己的意图*当感到害怕的时候,会抓住照料者的胳膊或大腿*开始有意识的注意聆听突然的持续不断的声音,会主动寻找声源*喜欢聆听音乐,喜欢听妈妈的歌声*看着镜子里的自己,并且对着镜子做高兴难过或者生气的表情*对颜色有自己的偏好,并会把不喜欢吃的食物推带一边去*当大人想帮他完成游戏的时候,会把大人的手推开*喜欢和父母或者照料者一起玩,游戏的时候会注视熟悉的成人,伸手去够大人的脸*当父母离开时,会依依不舍*对人特别是小宝宝感兴趣,有小伙伴出现时,会表现得高兴第十六－－第十八个月表现*能很快坐，爬，匍匐站立甚至走*能很好的控制自己的身体*喜欢捡小物品*会改变他抓握的动作，从掌形（整个手）到钳手（食指和拇指）*会把自己的小凳转方向，以帮助自己够到某个玩具*能嘟哝发出一些声音和声调，会用自己的发音方式来回应同别人的交流*能够指认出猫，但有可能会说出这是狗会拿一本书给成人，让成人给他读*会指着图画书的图画，用眼睛示意成人，让成人告诉他这个是什么*能人出自己和家人的照片*有更强的自我意识，知道自己是谁*能够用明确的动作表达自己的情绪，如高兴愤怒悲伤快乐甚至尴尬*坚持要穿自己喜欢的衣服，当大人给他穿衣服的时候，会表示出自己穿*有最初的伴随音乐节奏的反应*如果有人唱歌或演奏，会一动不动的注视一会*喜欢同龄的伙伴，但游戏的技巧尚缺乏*喜欢帮大人做事*喜欢模仿大人的动作第十九---二十一个月表现*词汇量增加，会说５０－２００个字词*喜爱童谣，有饿喜欢唱歌*开始了解书面翻动是从左到右，每一页的第一个字总是最前方出现*可以用汤勺吃东西*能够弯腰捡起一个玩具而不摔倒*能够在父母的帮助下爬楼梯*有的孩子会倒着走，引自己发笑*会把两块积木堆叠在一起，喜欢翻纸篓纸箱抽屉等*开始说出几个简单的数字*对物体任意排序，没有规则，也没有依据*知道不同的颜色是不一样的*已经能够涂鸦，但不知道自己的作品表达什么意义*把握音调的能力加强，懂得重复部分歌曲*开始自编自唱，但常常没有什么逻辑，想什么就哼什么*短时间内，动作和音乐协调一致*开始理解别人的感受，并做出一些亲社会行为，如旁人感到难过时，会有安抚行为*没有正式成熟的同伴游戏，但是开始明白另外的人可以加入到游戏中来，喜欢进行平行游戏*自我意识的增强有时会引发负面的态度行为*开始关注常规行为和应该怎么做*开始能够集中注意*能够区分图片上常见的动物*能够独立的玩，爱玩沙子和水第二十二个月---第二十四个月表现*辨别不同人说话的声音和同一个人的不同语调，能听懂简单的故事*开始将单个字组成两字以上的句子或将手势和单字组成句子，开始使用代词我你他，开始表达自己的想法*能够一页一页的翻书，能够自如的使用铅笔*会跑（稍有腾空的阶段），但不协调*喜欢从楼梯或台阶往下跳，开始短距离的跳跃*可以踢大球*能堆起四块积木*能大致模仿画圆*伸手抓握的能力显著增强*尽管还不能数数，但是可以根据成人的指示拿出１个２个或３个物体*在成人的帮助秒，能够把红色的积木或者相同形状的积木放一起*能认识简单的几个图形*喜欢涂鸦，并赋予它们意义，解释给家长听*可以感受高低的不同，被家长抛到空中的时候表现的异常兴奋*开始有节奏感，喜欢做类似的跳舞活动*唱歌次数增多，开始能长较长但旋律简单的歌曲*表现出最早的复杂情感，如骄傲羞涩和负罪感等*开始用语言表达解释自己的情感*自我中心的移情出现*安抚的方式更为合理*做出一些成就，很自豪高兴，想让别人也注意到*注意出现分配，开始能进行单项任务，又能觉察周围环境的动态*通过拼装，拆卸物体获得快乐*对声音的反应越来越强烈第二十五---第二十七个月表现*注意力出现分配,开始能进行单项任务,又能察觉周围环境的动态*会跑(稍有腾空阶段),但不协调*可以踢较大的球*伸手抓握物体的能力显著增强*能模仿别人的一些动作*开始用语言来表示,解释自己的情感*更多的亲社会行为,并且行为方式更为合理*自我中心的移情出现*能够从1数到5.可以根据成人的指示拿出1个2个或3个物体*在成人的帮助下,能够把相同颜色或者相同形状的积木放在一起*意识到物体在大小方面是不同的,但还不知道如何确切的将它们分级*能够把红色的积木放到红碗里,蓝色的积木放到蓝色的碗里,但还不具备基本分类能力*开始喜欢节奏感,喜欢做类似跳舞的活动*唱歌的次数增多,开始能唱较长的但旋律简单的歌曲,能准确重复几首歌或一小部分有节律的曲子*对声音反应越来越强烈*能分辨不同人声音和同一个人的不同声调,能听懂故事第二十八---三十个月表现*注意的事物逐渐增多,时间不断延长*能够感知并说出物体的大小,形状,颜色*能够在纸上画出简单的形状,最开始画的是圆圈和长方形*宝宝在视觉观察和认知能力发展迅速,不但能辨认简单的颜色和形状,而且产生立体概念*能够独立走楼梯*能单脚跳或双脚腾空跳*能后退,侧着走*能把球等物体抛出1米远*能画横线*能够自己扣纽扣*开始表现出复杂的情感,如羞涩和自豪等自我意识较强的情感*能够诸如高兴,悲伤,生气这类词来表达自己或他人的情感*开始猜测他人的态度和情感,尤其是对自己的赞同和反对*自我意识增强,会用我这个词与动词连用来谈论自己*开始建立友谊,与同龄人交往日趋复杂并表现越来越积极*能有效的进行交流,如使用手势和语言第三十一 ---三十三个月表现*能通过各种感官认识事物,听觉,嗅觉,触觉等都有了发展*知道的物体名称更多了,并且能把物体和名称联系起来*能够准确的有方向的投物体*精细动作进一步发展,能够开始学用筷子,能够自己解扣子,扣扣子*对形状颜色已经比较敏感,开始为自己选择衣服的样子和颜色*可以用纸折出简单的图形*可以进行简单的泥塑*能够从1数到10*可以通过儿歌记住1到10的写法*对季节有了感知,能区分冬天和夏天*能够用更多,更大,更小来表明顺序,但仍不能确切的划分等级*能认识更多的情绪,表情,并且可以表达出来*自我意识进一步发展,更熟练的使用你,我,他，等人的代词*表现出第一个逆反期特征,喜欢反着父母的要求来,要独立*开始尝试着说完整的句子*能随音乐而动,用一定的身体动作和技巧来配合音乐的表演*能使用小的打击乐器,摇铃或手鼓第三十四---三十六个月表现*注意集中的时间有所延长,有的宝宝字看电视节目时注意能维持20-30分钟*能够认识和说出基本颜色,有了一些区分,如不仅笼统的说红色,还能说浅红或深红等*能杂纸上画标记,螺旋线,曲线*尝试画代表一定意思的画,如动物或小人,有时无法辨认*说动物名称的同时能给它归类,如这是狗,它是动物*已经有了大小,形状的概念,能够给自己的作品图色*可以较好的完成简单的拼图游戏,并具备上下的方位概念*可以根据给出的物体来数数,对序数词有了一定的认识,开始尝试按照数量的多少或者大小进行排序,但有时会出错*运动能力提高,会跑,能双脚离地连续跳跃2-3次,会钻,爬,能够将球等物体扔出3米远,能左右脚交替走楼梯*能运用更为复杂的应对策略调整自己的行为,如更换自己的目标或通过交谈来排遣有压力的事*清楚自己是男孩还是女孩*开始能理解诸如强弱,高低,快慢,升降调等音乐符号*根据韵律变化唱歌,能带感情跳舞,包括身体和手臂运动*开始根据不同的旋律,弹奏相应的乐器,但演奏能力能低*能指认家长描述的物体*平均掌握800个字,但仍只能说些短句,能进行简单的对话,交流。

0—3岁儿童认知发展特征：0-3个月教程

0—3岁儿童认知发展特征10-3个月儿童认知发展特征0-3个月儿童认知的发展主要表现出随意性、短时性两个特征，这两个特征会一直延伸到婴儿早期，并且体现在认知发展的各个方面，是认知发展的初级阶段。

我们将从注意、记忆和思维三个维度来表述0—3个月儿童的认知发展特征。

1.注意发展特征基本上体现为无意注意。

0—3个月儿童以被动注意为主，体现出无意性。

无意性特征是0-3个月儿童早期认知的最基本特征，注意也不例外。

0-3个月儿童注意某个物体或某种现象，都是因为这一类物体或现象明显突出于环境之中，有着强烈特征的物体才会被儿童注意。

例如：环境中不同其他的声青，陌生的或色彩鲜艳、可以转动移动的物品等。

听觉注意与视觉注意均有明显发展。

较刚出生时，1-3个月大的儿童“听觉注意力”和“视觉注意力”都会有明显的发展。

0-3岁儿童知觉的发展是最为明显的，因为与听知觉、视知觉发展极为相关的注意力内容也表观出发展的明显飞跃。

其中，听觉注意力的发展要好于视觉注意力的发展，这是因为这个月龄段的儿童对声音刺激的反应明显强于图像刺激。

这个阶段的儿童注意时问较短。

注意时间一般为几秒钟。

这个阶段的儿童还有扫视行为。

这主要表现为当新生儿处于清醒状态时，只要光线不太强，均会睁开眼睛。

2.记忆发展特征无意识记为主。

0-3个月儿童记忆带有很大的随意性，受他们所生活的环境影响较大，生活环境中的物体或发生的事件与现象决定了他们记忆的主要内容。

这种记忆的随意性体现为儿童只记得感兴趣的、印象鲜明的、能引起他们共鸣的事物。

而且儿童无意识记的结果是他们认知过程的附产物，并非有意产生的记忆成果。

这些现象均反应出无意识记的四个特征：没有任何记忆的目的、要求，没有做出任何记忆的意志努力，没有采取任何的记忆方法，记忆呈自发性、片面性。

短时记忆为主。

记忆时间较短，基本上出于本能反应。

从记忆保持的时间长度来看，记忆可以分为短时记忆和长时记忆。

记忆保持时间的长短从一个方面说1由湖北省直属机关第一幼儿园何小燕老师整理明了记忆水平的高低。

31到36个月幼儿认知发展困惑和教养妙招

31到36个月幼儿认知发展困惑和教养妙招31到36个月的幼儿正处于认知发展的关键阶段，这个阶段的幼儿正在不断地探索世界，学习如何理解和处理信息。

然而，正是因为这一阶段的发展速度较快，幼儿可能会遇到各种困惑和挑战。

家长和教育者需要了解这些困惑，并学会如何应对，以帮助幼儿健康发展。

接下来，我们将讨论31到36个月幼儿的认知发展困惑和教养妙招。

一、幼儿认知发展困惑：1.认知范围的不断扩大：在这个阶段，幼儿的认知范围不断扩大，开始对周围的世界产生新的兴趣。

他们可能会表现出对新事物的好奇心和探索欲望，但有时也会因为过多的信息导致困惑。

2.注意力不集中：由于幼儿的认知发展还在不断进步，他们往往难以长时间集中注意力，容易分心和转移注意力。

这可能会导致他们在学习和探索过程中遇到困难。

3.理解能力的不足：在这个阶段，幼儿还没有形成成熟的认知结构，可能会出现理解能力有限的情况。

他们可能会有一些误解或困惑，需要得到正确的引导和帮助。

4.情绪控制的困难：在认知发展的同时，幼儿也在学习如何控制自己的情绪。

这个阶段的幼儿往往会因为情绪波动较大而感到困惑和不安。

二、教养妙招：1.创造有趣的学习环境：为了帮助幼儿解决认知困惑，家长和教育者可以创造一个丰富多彩、有趣味性的学习环境，激发幼儿的学习兴趣和动力。

2.提供引导和支持：当幼儿遇到困难或困惑时，家长和教育者应该给予适当的引导和支持，帮助他们理解和处理问题，建立正确的认知结构。

3.培养专注力：为了帮助幼儿克服注意力不集中的问题，家长和教育者可以通过游戏和活动培养幼儿的专注力，逐渐提高他们的学习效率。

4.培养情绪管理技巧：对于幼儿情绪控制困难的问题，家长和教育者可以教导幼儿如何有效地处理自己的情绪，培养他们的情绪管理技巧。

5.鼓励探索和实践：为了促进幼儿的认知发展，家长和教育者可以鼓励幼儿勇于探索和实践，让他们通过亲身经历学习和成长。

总之，31到36个月的幼儿正处于认知发展的关键阶段，他们可能会遇到各种困惑和挑战。

0—3岁儿童认知发展特征：13-18个月教程

0—3岁儿童认知发展特征：13-18个月教程0—3岁儿童认知发展特征113-18个月儿童认知发展特征13-18个月儿童认知的发展最大的特征便是语言的发展开始产生影响以及回忆的发展，这两个方面都标明儿童的认知进人一个新阶段。

1.注意发展特征该月龄段儿童的注意更具持久性，注视时间可以超过15秒。

这是因为客体永久性已经形成，不再受物体出现与否影响，语言的发展制约注意的发展，而且会影响注意的内容和引起注意的方式。

1岁以后，儿童能说出单音重叠词，能够以词代句、以音代物，对成人的言语指令出现相应的反应。

这是因为语言的产生和发展使儿童对语词产生注意，当听到某个物品的名称时，他就会去注意那个物品，或者在几个物品中将这个物品挑出来，即儿童可以将注意力集中到成人用词表达的对象上。

开始对图书、图片、儿歌、故事、电影、电视等产生浓厚的兴趣。

对于有兴趣的事物，1岁半的儿童能集中注意5-8分钟。

处于萌芽阶段的有意注意，极不稳定。

2.记忆发展特征开始出现初步的回忆能力，喜欢藏东西，也喜欢帮成人找东西。

延迟模仿的出现是回忆能力逐渐走向成熟的表现。

延迟模仿，是指模仿对象不在眼前时，去模仿其动作。

1岁前儿童已经可以模仿别人的动作，但这种模仿是直接模仿，要求模仿对象必须在眼前。

本月龄起，儿童开始出现延迟的模仿行为，并在2岁左右趋于稳定。

1岁时，儿童再认的保持时间为几天或十几天之内接触过的事物。

可以记住大部分自己常用物品的名称。

听到该物品的名称就会去注意，说明宝宝已经可以记住这些物品的名称。

对语词的这种记忆也是该月龄段儿童记忆发展的特征之一。

3.思维发展特征能够有意识地调整自己的行动，不再简单学习行动A和结果B之间的关系，而是在A和B之间建立起参数。

比如说，14个月大的儿童就可将物体大小的变1由湖北省直属机关第一幼儿园何小燕老师整理化与其重量的变化联系起来，并根据物体大小来推断其重量。

该月龄段的儿童很少犯AB错误，但是解决问题的策略仍比较简单，他还不能事先进行计划或设计好解决问题的办法，这是因为他们只能进行尝试并根据外显的动作(实际结果)来判断这种方法的有效性。