探索高中数学多媒体教学
新课程下高中数学多媒体教学的一点体会
模式 ， 不如运用多媒体 的声 光 、 色形 、 图象 的翻滚 、 闪 烁、 定格及色彩变化 、 声响效果更 能有效 地开启学生 思维 闸门 ， 由被 动 到 主动 ， 松 愉 快 地 进 入 新 知 识 的 轻 学 习以及这个堂课对学生 的吸引。 例如 ， 描述集 合概 念 的 时候 ， ｆｓ 画描 述 用 ｌ ｈ动 ａ 个渔夫一 网撒 上来 很 多鱼 ， 虾子 ， 蟹等 等 ， 螃 用外 面 的网和里 面的鱼 ， 子 ， 虾 螃蟹 等物 体来说明集合 的 概 念 ， 素 及 几 个 性 质 ， 显 得 较 为 有 趣 且 形 象 生 元 会 动， 很快 的能抓住学生 。 例如 ， 在讲解 四种命 题 时 ， 通过 ｆｓ 画 演示 ｌ ｈ动 ａ 个故事情节 ： 有一 个 主人很热 情地 约 了 四个 朋友 起 过 生 日 ， 果 只有 三个 朋 友 赴 约 ， 人 见 人 没 来 结 主 齐， 便说 ：该来 的没来 ” “ 。过 一会 儿 ， 有～ 个朋 友走 了 。 主 人 又 说 ：不 该 走 的走 了 ”这 时 另 一 位 朋 友 也 “ ， 走 了 。 主人 见 情 形 不 对 ， 剩 下 的 一 位 说 ： 我 又 没 对 “ 说他 ” 。结 果 三 个 全 走 了 。 提 问 ： 主人 的 朋 友 为 什 么 会 走？激发学生强烈 的探 索欲。 ２ 有 利 于 学 生 对 重 点 难 点 的理 解 与 把 握 ． 堂成功的数学课 ， 应能使 学 生对 此堂 数学课 的重点以及难点能加 以很 好的把握。多媒体教学 在 某 些 环 节 上 能 更 形 象 生 动 的 展 示 出来 ， 学 生 对 重 使 点及难点的理解 更加深 刻。多媒 体 强大 的交 互性 ， 使 得 在 课 堂 教 学 中 ， 生 与 教 师 能 自 由 调 整 和 控 制 学 学 习进 程 。 尤 其 是 对 于重 难 点 的 巩 固 练 习 上 的效 果 非 常好 ， 能化抽象 为具 体 ， 通过 娱乐 性 的分层 测验 ， 轻 松 巩 固 已学 知 识 ， 实 激 发 学 生 发 自 内心 的 学 习 切 兴 趣 ， 到“ 达 减负提素 ” 目的。 的 例如 ， 重点方 面 ， 在讲 函数 的 图象时 ， 统教 学 传 只能将代人有限个 值 ， 观察 各种情 况时 的 函数 图象 之间的关系 ； 利用 《 几何 画板》 则可 以非 常形 象 的分 别改变三角 函数 的和 ， 而拖 动点 Ａ则改变 其振 幅 ， 图 象 的 变 化 过 程 丰 富 的 呈 现 在 学 生 的 面 前 ， 样 在 这 教学时既快速灵活 ， 不失一般性 。 又 例 如 ， 点 方 面 ， 讲 解 圆 锥 曲 线 的 第 二 定 义 难 在
信息技术在高中数学教学中的应用
信息技术在高中数学教学中的应用随着信息技术的发展，越来越多的教育领域开始应用信息技术来提高教学效果。
在高中数学教学中，信息技术的应用也逐渐受到了重视。
信息技术不仅可以丰富数学教学内容，提高教学效率，还可以激发学生学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
本文将就信息技术在高中数学教学中的应用进行探讨。
1. 多媒体教学：多媒体教学是信息技术在高中数学教学中应用较为普遍的方式。
教师可以利用多媒体技术，制作丰富多彩的教学课件，通过图片、音频、视频等多种形式展示数学知识，使抽象的数学内容变得生动形象，提高学生的学习兴趣和学习效果。
2. 互动教学：利用信息技术进行互动教学是提高高中数学教学效果的有效手段。
教师可以利用网络教学平台或者互动课堂工具，开展实时在线答疑、互动讨论、学生作品展示等活动，加强师生之间的互动交流，使学生参与度更高，学习氛围更活跃。
3. 智能化评价：信息技术可以帮助教师对学生的学习情况进行智能化评价，通过在线测试、作业批改、数据分析等形式，及时了解学生的学习情况，帮助学生找出学习中存在的问题，及时进行针对性的辅导和指导。
4. 个性化学习：信息技术可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，提供个性化的学习设置和学习内容，满足学生的个性化学习需求，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中发挥潜力，提高学习效果。
5. 创新实践：信息技术可以为学生提供更多的创新实践机会，通过编程、数据处理、建模仿真等方式，让学生在实际操作中感受数学知识的魅力，培养学生的创新意识和实践能力。
二、信息技术在高中数学教学中的实际案例1. 利用数学软件进行数学建模在高中数学教学中，教师可以利用数学软件进行数学建模教学，让学生通过实际案例进行建模分析和解决问题。
通过数据处理、图形绘制、方程拟合等功能，学生可以更直观地感受数学的应用价值，培养学生的建模能力和问题解决能力。
2. 利用平台资源进行互动教学3. 利用多媒体技术进行教学展示在高中数学教学中，教师可以利用多媒体技术进行教学展示，通过图像、视频等多种形式展示数学原理和定理的证明过程，提高学生对数学知识的理解和掌握。
高中数学运用多媒体辅助教学的调查报告
㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２０ １高中数学运用多媒体辅助教学的调查报告高中数学运用多媒体辅助教学的调查报告Һ张晓翠㊀(青海师范大学ꎬ青海㊀西宁㊀８１０００８)㊀㊀ʌ摘要ɔ当今教育现代化的进程中ꎬ多媒体技术在基础教育阶段被广泛推广ꎬ使用多媒体辅助数学教学不仅丰富了课堂的表现形式ꎬ也给教师带来了挑战.在高中数学课堂中ꎬ多媒体辅助教学是不可或缺的一部分ꎬ本文针对多媒体辅助数学教学及其与板书的整合方面ꎬ对西宁市某高中的学生及教师进行了抽样调查.根据学生对多媒体辅助教学的态度ꎬ以及教师所遇到的困难ꎬ深入挖掘教育现状ꎬ给出相关的建议.ʌ关键词ɔ多媒体辅助教学ꎻ数学教学ꎻ板书整合一㊁调查对象㊁方法㊁内容(一)调查目的:为了更好地了解多媒体辅助数学教学的应用现状ꎬ发现并解决问题ꎬ在此提出了相关的建议.最终实现发挥多媒体辅助数学教学的最大优势.(二)调查方法:调查期间ꎬ共发放调查问卷３０份ꎬ回收有效问卷２８份ꎬ有效率达９７.６７％.采用Ｅｘｃｅｌ进行数据录入和统计分析.１.调查对象:高中生及高中教师.２.调查方式:对学生采用的是问卷调查ꎬ对教师进行的访谈.３.调查内容:对学生采用了三份不同的调查问卷ꎬ三份问卷的侧重点不同ꎬ主要内容为:学生对使用多媒体辅助数学教学的态度ꎻ学生对多媒体授课内容的期望ꎻ多媒体辅助数学教学对学生学习积极性的影响.针对教师的访谈调查ꎬ制订了两份访谈提纲ꎬ主要内容为:教师对多媒体辅助教学的态度ꎻ使用多媒体辅助教学的具体情况.(三)调查步骤:首先ꎬ查找资料ꎬ制订调查问卷以及访谈提纲ꎻ然后ꎬ经导师审批ꎬ再对某高中随机抽选的３０名学生发放问卷ꎬ并对教师进行访谈ꎻ最后ꎬ对调查结果进行统计处理ꎬ分析调查数据ꎬ撰写报告.二㊁结果分析(一)调查结果１.学生对多媒体辅助教学的态度实际数学教学中ꎬ教师平均每周三次采用多媒体辅助教学ꎬ有６７.２３％的学生希望教师使用多媒体辅助数学教学ꎬ还有部分学生持无所谓的态度.８４.２５％的学生认为教师运用多媒体讲授知识对学习和掌握知识还是比较有帮助的.７０％的学生称教师使用多媒体授课可以帮助自己提高对数学的学习兴趣.很显然ꎬ多媒体技术的融入使得课堂更加有活力ꎬ创设情境ꎬ帮助学生开阔视野ꎬ激发学生的学习兴趣.２.数学教师的多媒体技术技能成绩在中等及中等以上的学生认为教师讲授的课件内容还是能够接受的.６９.３６％的学生对数学课程中教师使用多媒体辅助教学持满意态度ꎬ３３.２４％的学生认为课件内容主要是照搬教材ꎬ由此反映出教师在应用多媒体方面还是取舍有当的ꎬ但课件内容方面还需要继续加强.而且仍有５９.２１％的学生希望教师在制作课件的结构上更加美观ꎬ因此ꎬ对教师的多媒体技术技能要求更加严格了.针对教师的自我评价及教学过程中遇到的问题ꎬ经过访谈了解到ꎬ２５.９８％的教师虽然有制作课件的热情ꎬ但由于对多媒体课件制作技术掌握不够或教学经验不足等ꎬ都不同程度地影响多媒体辅助教学的应用推广.还有教师称多媒体辅助教学就像一把双刃剑ꎬ一方面ꎬ可以吸引学生ꎬ激发学生的积极性ꎻ另一方面ꎬ又不容易集中学生的注意力.３.板书与多媒体的整合关于使用多媒体教学还是板书教学ꎬ６３.２７％的学生选择两者结合的教学方式ꎬ尤其是有关公式定理推导㊁例题解题过程ꎬ学生更倾向于教师使用板书教学.访谈中教师表示关于两者整合方面并没有深入研究ꎬ目前还处于探索阶段.(二)调查小结不论学生的成绩好坏ꎬ学生对多媒体辅助数学教学的态度总体来说是不温不热的ꎬ但仍对板书和多媒体的整合抱有很大的期待.数学教师虽知晓多媒体辅助的优势ꎬ但是存在制作㊁运用经验不足的问题ꎬ并且也不致力于深入研究板书与多媒体整合的教学方法.因而ꎬ为了更好地激发学生的学习兴趣㊁开拓学生的思维能力㊁提高课堂效率㊁完成教学任务ꎬ教师在多媒体辅助数学教学方面应该加强学习与研究ꎬ解决教学中存在的问题.三㊁相关建议(一)加强高中数学教师现代教育理论和多媒体技术的培训首先ꎬ要认清当下ꎬ传统的教学模式已不能满足如今先进的教学观念ꎬ以往传统的教学模式难以培养适应如今快速发展的信息时代需要的人才.其次ꎬ在培训上ꎬ需要加强教师的课件制作能力ꎬ使他们在掌握现代教育理论和多媒体制作原则的基础上ꎬ结合学情深入研究教学方法ꎬ提高课堂整合的深度和广度.(二)正确处理多媒体辅助教学与板书教学的关系数学教师在运用多媒体辅助教学时要与传统教学相结合ꎬ各取精华ꎬ完美结合ꎬ从而提高课堂效率.数学作为理科的头牌ꎬ除了抽象外ꎬ有些理论概念还是比较枯燥无味的ꎬ因此ꎬ在理论教学和抽象概念以及几何图形的教学过程中ꎬ可以应用多媒体教学的优势解决教学困难ꎬ此时就以多媒体为主ꎬ利用板书总结知识㊁注意要点等等.处理好板书ꎬ也是优化课堂的必要条件.一般在多媒体辅助教学的情况下ꎬ应结合教学的目的和要求ꎬ将教学的重难点有顺序㊁精心地设计成相符类型的板书.特别地ꎬ在讲解公式定理推导㊁例题过程等类型的知识时需要以板书为主ꎬ尤其是一些难点的讲解ꎬ教师应以板书为主ꎬ能加深学生的印象和理解.总的来说ꎬ多媒体辅助教学与板书教学的关系是相辅相成ꎬ优势互补.四㊁结㊀语随着教学质量的提高ꎬ板书与多媒体的整合成为必然的趋势ꎬ共同成为辅助数学教学的有效载体.我们常说 教无定法 ꎬ因此ꎬ教师在运用多媒体辅助数学教学的过程中ꎬ一定要灵活且科学地将多媒体融入课堂ꎬ与板书完美契合ꎬ为我们高效的课堂教学服务.通过本次的调查研究ꎬ使笔者对如今的教育现状有了很清晰的认识ꎬ相信对笔者未来的教学工作会有很大的帮助ꎬ也希望这些意见能给数学教师或其他教书人一些启发.ʌ参考文献ɔ[１]曾金成.多媒体辅助高中数学教学的调查研究[Ｄ].赣州:赣南师范大学ꎬ２０１７.[２]潘敬贞ꎬ杨晓宏.信息技术与初中数学教学整合的现状调查 以兰州市城关区为例[Ｊ].中小学信息技术教育ꎬ２００９(２):３９－４０.[３]李福兴ꎬ陈耀德.高等数学多媒体辅助教学的研究与实践[Ｊ].数学教学研究ꎬ２０１１(１):６３－６７.[４]周嘉ꎬ于强.多媒体辅助教学应用中存在的问题及解决对策[Ｊ].教书育人ꎬ２００５(８):６０－６１.[５]王卫鑫.运用多媒体教学打造高效数学课堂[Ｊ].教育实践与研究(Ａ)ꎬ２０１８(１０):３３－３４.[６]吴玉敏.高中学生化学学习方式的调查报告[Ｊ].科学咨询ꎬ２０１７(１９):３２.[７]周丽萍.高中地理课堂多媒体教学有效应用研究[Ｄ].武汉:华中师范大学ꎬ２０１８.。
在高中数学中应用多媒体教学的策略
浅谈在高中数学中应用多媒体教学的策略摘要：教师可以运用现代多媒体技术对教学活动进行设计，充分发挥计算机辅助教学的特长，把现代多媒体技术与数学教学的学科特点结合起来，使数学的课堂教学达到事半功倍的效果。
关键词：高中数学多媒体技术应用策略多媒体技术应用是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。
多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体.教师可以运用现代多媒体技术对教学活动进行设计，能够充分发挥计算机辅助教学的特长，把现代多媒体技术与数学教学的学科特点结合起来，在视觉和听觉上使教学的表现形式更加形象化和多样化，由于学生的思维以形象思维为主，这样有利于揭示数学概念的导出过程，展示数学概念的形成过程，引导学生养成数学思维模式，从而使数学的课堂教学达到事半功倍的效果.一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。
“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。
而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
二、形象的教学内容展示有利于学生探索和发现数学的教学过程，根本上也是学生在教师正确的指引下，研究、探索与解决数学问题的过程，并且尽可能地对其进行延伸与拓展的过程.所以，教师在教学过程中如何根据教学内容设计数学问题就成为整个教学活动的关键.而问题体现在情境之中，因此，教师在教学活动中如何创设问题情景就是组织课堂教学的核心.而现代多媒体信息技术如音视频、网络技术、教学软件等的应用为我们的情境教学提供了丰富的资源.比如，在“平面解析几何初步”及“平面向量”的教学中，我们在进行前面基本概念引入的时候，可以利用powerpoint制作动态的课件引进概念以此激发学生的学习兴趣，学生能自发地发现相关的基本概念，如，直线的斜率、平面中如何用坐标表示向量及其意义和作用.再比如，在讲解“空间立体几何”时，如果按照传统的方式只让学生观察模型，然后在黑板上做出空间图形的二维图，这样的教学方式还是很抽象，导致很多学生解决此类问题时造成错觉.在教学中我们可以尝试利用三维软件创设出动态的空间立体几何图形，现场演示，让学生可以更加直观地感受到立体，同时我们可以将这个图形进行旋转，从而使学生更深刻地体会到空间的特点，并以此达到培养学生的空间观察和思维能力的目的，由此我们可以看出，多媒体技术提供的教学手段是传统教学无法比拟的。
多媒体在高中数学教学中的运用
多媒体在高中数学教学中的运用摘要：21世纪人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域。
多媒体教学有利于创设兴趣情境、问题情境和发现情境；多媒体教学为学生提供现象，生动而直观材料；多媒体课堂应注意创设情境，充分发挥学生的主体作用。
关键问：多媒体数学教学创设情境兴趣情境问题情境心理学研究表明：“外部刺激，当它唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心，就能在大脑皮质-上形成优势兴奋中心，从而强化理解和记忆。
相反，则不能唤起情感活动，主体必须对它漠不关心。
”人的情感体验往往由具体的情境所决定的，生动良好的教学情境对学生具有巨大的感染力、感召力。
把多媒体引入数学课堂，辅助数学教学，通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻折和旋转，产生图文并茂、动静结合效果，有利于刺激学生各种感官，创设各种教学情境，唤起情感活动，促进学生发挥学习的积极性和主动性。
一、多媒体教学，有利于创设兴趣情境、问题情境和发现情境。
宋代思想家朱熹在他的名作《四时读书乐》里抒发出他对读书的浓厚兴趣，他选美春景“读书之乐何如，绿满窗前草不除”；夏季“读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来薰风”：秋节“读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高”：冬季“读书之乐何处寻，数点梅花天地心。
”字里行间流露出他对读书的浓厚兴趣。
兴趣是开发智力的钥匙，对智力发展起促进作用，可根据兴趣所指的目标，可以分为直接兴趣和问题兴趣。
“兴趣是最好的老师，是创设一个欢乐和光明的教学环境和主要途径之一”由兴趣产生动机，由动机到思索，由思索到成功，在成功的喜悦中产生的兴趣和动机，推动学习不断成功，因此数学学习兴趣是学习积极性中最活跃的成份，它是渴望获得数学知识并积极参与的意向基础。
例如，在高一《三角函数》中，学习函数y=sinx 的图象和性质，先作函数在[0，2]的图象，利用多媒休辅助教学，让学生看到不同颜色的动画效果，大大提高了学生的兴趣，这是单纯课堂教学不可能达到的效果。
高中数学多媒体教学的探索与思考
（） 当地追求它的“ 在美 ” 忽视它 的“ １恰 外 ， 内在 美 ” 忽 ． 视 对 教 学 的 干 扰 ． 些 课 件 背 景 五颜 六 色 ， 生 无 法 看 清 字 一 学 幕 ； 前 就 是 一 段 躁 人 的音 乐 ， 乎 是 活 跃 课 堂 气 氛 ， 际 课 似 实 上 是扰 乱 了 学生 思 维 ． 学 课 必 须 实 在 ， 到 实 处 ， 能 讲 数 落 不
象化 ， 空 间 的 、 以 想 象 的 内 容 化 ． 如 为 了 解 决 数 形 结 将 难 例
合 的 问题 ， 在有 关 函数 的 传统 教 学 中多 以 教 师 手 工 绘 图 ， 但
手 工 绘 图有 不 精 确 、 度 慢 的 弊端 ； 用 几 何 画 板 快 速 直 观 速 应 的显 示 及 变 化 功 能 则 可 以 克 服 上 述 弊 端 ， 大 提 高 课 堂 效 大
法》 的课 题 研 究 中探 索 出教 学 模 式 的新 路 ， 高 学 生 数 学 学 提 习 兴 趣 ， 实 贯 穿 数 学 思 想 ， 分 展 示 数 学 美 ， 引 每 一 位 切 充 吸 学 生 ， 我 们 高 中数 学 教 育 蒸 蒸 日上 ． 让
或推理全过程． 利用它的图画特性将抽 象的 、 论 的东 西形 理
进入新知识的学习．
形 的 变 换 过 程 直 观 地 显 示 在 学 生 眼 前 ， 学 生 提 供 操 作 示 为 范 ， 于 学 生 动 手 操 作 ， 实 践 中 感 知 、 现 、 造 、 养 学 便 在 发 创 培 生 思维 能力 和 口头 表 达 能 力． 此 应 用 多 媒 体 在 数 学 教 学 因 中应 努 力 做 到 ： 入 更 多人 文 思 想 ， 化 教 学 思 想 ；注 意 多 注 优 媒 体 的 辅助 性 、 具 性 ， 持 教 师 的 主 导 地 位 ． 过 于 依 赖 工 坚 不 多 媒 体 ； 重 德 育 、 育 的 渗 透 及 高 中 学 生 年 龄 特 征 ； 重 注 美 注 思 维 训 练 ， 穿 数 学 思 想 总 而 言 之 ， 媒 体 辅 助 教 学 进 入 数 贯 多 学 课 堂 的实 践 时 间还 很 短 ， 然 对 于 传 统 数 学 教 学 来 说 ， 虽 确
高中数学多媒体课堂教学模式初探
高中数学多媒体课堂教学模式初探发表时间：2011-05-26T17:30:17.480Z 来源：《教育学文摘》2011年7月下供稿作者：侯冬梅[导读] 授完某段教学内容后，可采取CAI教学方式让学生对所学内容进行复习与练习，以巩固所学知识，形成技能。
◆侯冬梅山东省淄博市淄川第一中学255100 90年代以来，多媒体技术的发展使计算机教学向多媒体环境和超文本信息组织方式的方向发展，一台计算机系统，能同时呈现声图并茂的教学内容，这样丰富了教学活动的内容，也使教学模式由传统的“人——人系统模式”向“人——机——人系统模式”转化。
数学是一门知识广度和深度以及抽象性都较强的学科，高中数学更是集数形关系知识于一身的学科，而CAI教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性等特点恰恰符合了高中数学教学的要求。
在此，本人着重就高中数学多媒体教学模式及模式的实现谈谈自己的看法。
一、高中数学CAI教学的基本模式高中数学CAI教学中，主要有以下几种基本教学模式： 1、形象展示教学模式。
因多媒体计算机集动画、声音于一体，因此，教师在教学中借助计算机，能够演示各种静态和动态的数学过程，通过声形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的数学概念。
2、人机会话教学模式。
教师是教育者，学生是学习者。
现代教学提倡的教师的主导作用与学生的主体作用这一关系，要求学生是一个主动的学习者。
因此，学生通过和计算机的对话获得知识，是一种新型的教学模式。
计算机既是教材，也是教师，在CAI教学课件中体现了教师的教学指导思想、对教学目标的理解、对教材的认识，以及在此基础上采取的教学思路和教学方法的运用，同时，教师还要对学生通过多媒体计算机反馈的信息加以针对性的处理。
3、复习与练习教学模式。
授完某段教学内容后，可采取CAI教学方式让学生对所学内容进行复习与练习，以巩固所学知识，形成技能。
这类CAI课件，一般先呈现教学内容的重点、难点，通过动态图形、文字、声音的刺激，强化学生对所学内容的理解，然后进入练习状态，通过大量的习题使学生掌握所学知识和技能。
多媒体技术在高中数学教学中的应用与探究
多媒体技术在高中数学教学中的应用与探究摘要：随着科技的发展，多媒体以其强大的功能，向传统的教学提出了挑战。
多媒体教学可以充分发挥各种优势，做到图、文、声、像并茂，充分地展现知识形成的过程，也可以激发学生兴趣，提高课堂教学效率，充分发挥学生主体作用，采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等多种手段可以较好地表达教学内容，同时利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分展现数形结合的动态效果。
在一定程度上可以大大优化高中数学课堂教学。
关键词：多媒体技术高中数学教学应用探究随着人们生活水平的提高，计算机和网络在学校中普及，这就要求高中数学教师把枯燥无味的课堂教学变成文字、图形、动画、声音、色彩等动态变化的、活泼生动的课堂教学，真正向创新型教育教学方向发展。
多媒体技术，它以其强大的功能，向传统教学提出了挑战，并迅速成为发展现代化教育的重要工具，其应用于高中数学课堂中可极大地优化教学过程。
教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。
cai辅助教学可以充分发挥这种优势，做到图、文、声、像并茂，充分地展现知识形成的过程，在一定程度上可以大大优化高中数学课堂教学效果。
传统的高中数学教学、教学手段似乎就是那么单调，一块黑板、一支粉笔，或是再加些实物模型。
由于学科自身的特点，既不能像某些学科那要形象、生动、具体，又不可能像一些学科那样总是与实际生活紧密相连，因此学生学起来枯燥无味，从而直接影响学生学习的积极性。
为此我们不得不深思，不断探索行之有效的教学方法，多媒体技术的应用给数学教学改革带来了希望，值得数学教师仔细研究学习。
多媒体技术在数学教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面。
一、动画效果的应用1.激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
传统数学教学最大的缺陷是缺乏对学生学习动机的激发，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的动力。
浅析如何在高中数学教学中应用多媒体信息技术
在整合高中数学以及多媒体信息技术的过程 中， 教师应 主动 学 习最新的教学方法、 教学理论、 信息技术等 。 在此类教学相关技
． ’
’
除 了可 借 助 教 研 活动 以及 培 训 活 动 外 ， 还 可通 过 网 无论是什么科 目， 若学生对该科 目 产生了兴趣， 那么在该科 巧 的学 习中 ， 目的学 习 中便会 取得 事半 功倍 的效 果 。然 而在 实 际 学 习 中 ， 对 于 络进 行学 习。灵 活性 强 、 抽 象 性 强 属 于 高 中数 学 的特 点 ， 数 学 教
高 中数 学 知识 的具体 化 高 中数学 中的 教学 重点 多属 于较 为抽 象 的 图形 、 公 式 以及 概
一
学课程的求知欲望 ， 促进学 习难点的突破。
四、 教学 资源 的拓展
、
随着时代的信息化 ， 网络 的出现为教师与学生 的教 、 学 提供
念等 ， 在教学活动中， 若教师仅仅采 口头传授的方法， 学生将难 可更多的可用资源。而在高中数学学习中， 学生 的知识 与网络密
中 图分类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ 文献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ０ ０ ５— ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一 １ ０ — ０ ０ １ ０— ０ １
在高中数学课程 中应用多媒体信息技术这一教学举动 ， 除了 于学 生独 立构 建知识 框 架 ， 二 来 易 于 教学 难点 的 突破 。 以。 椭圆 创新 高 中数 学 的教学 方法 以外 ， 更 是将 一 种全 新 的理 念 带进 数 学 定义 与之 标 准方程 ” 的教学 为例 ， 教 师采 取 椭 圆构造 的设 计 实验 ，
动 画方 式表 达出立 体 图形 ， 通过 动态 的 图形 展示 吸 引学 生 的 关 注 对 科学 有何 影 响 ， 古代 关于 微积 分有何 思想 例 子等 。 文 力， 并加 深学 生对 立 体 几何 的 印象 ， 使 得 平 面 图形 的空 间变 化情 五、 结 论
高中数学多媒体教学
浅谈高中数学多媒体教学21世纪，人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术不断发展，它有无与伦比的优势，从而导致多媒体技术进入课堂。
高中数学更应全面实行多媒体辅助教学，让多媒体的最佳效果完全深入课堂，增大课堂容量，提高课堂效率，活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。
在此，笔者就一年多来对高中数学多媒体辅助教学谈几点体会。
一、多媒体在数学课堂教学中的优越性1.运用多媒体可以创设导入情境，激发兴趣俗话说：“好的开始是成功的一半”。
在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。
数学课以直白地提问复习引入新课，平淡无奇。
运用多媒体的声光、色彩、图像的翻滚闪烁，定格及色彩变化，声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快进入新知识的学习。
例如：在引入“四种命题”时，通过flash动画演示一个故事情节：有一位主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主个见人没有齐，便说：“该来的没来”。
过一会儿，有一个朋友走了，主人又说：“不该走的走了”。
这时另一位朋友也走了，主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他”。
结果三个全走了。
提问：“主人的朋友为什么全走了？”激发学生强烈的探索欲。
2.运用多媒体可以创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”“学起于思，思源于疑”。
学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。
在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。
应鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。
创设质疑情境，让学生由机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。
例如：笔者在上高二数学“正方体截面”课时，学生通过网络访问教师放置在服务器上的“正方体截面”课件，积极参与活动，继而提出探究性问题：“屏幕上浅蓝色的三角形是什么三角形？”，“在一个正方体中，类似于这样的三角形有几个？”“如何截正方体才能得到正三角形？”“上述三角形截面之间有何联系？”“用一把无比锋利的刀猛地朝一个正方体的木头砍下去，它的截面将是什么形状的图形？”……3.运用多媒体可以创设想象情境，变“单一思维”为“多向拓展”我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展。
浅析多媒体教学在高中数学教学中的运用
体技术的认识 尚浅 ， 在设计课件的时候 尚存在很多疑 问。如 ， 有些
２ ． 多媒体 技术下的课件设计更要符合高 中数学教学 的教学 理
数学 教师在设计课件 时没有充分考 虑到学生 的接 受力 ， 以至 于学 念 ， 充分了解学生 的思想现状 ， 以利 于学生发展为 主 ， 积极 培养学 生在接受多媒体学习时感到困难 ， 学不到点子上 ， 无法提高 自身 的 生的思考分析能力。 在课件设计 中可以制作知识结构流程图 ， 让学
一
颜色很醒 目， 同时涉及 的知识却繁冗 ， 学生 把握 不到重点 ， 注意 现在强调以新课标理念 为标准进行教学改 革。新课 标下高 中 哨， 力不集 中 ， 导致了学生厌学 心理 的加重 ， 达不到新课标下 对教学质 数学在教学过程中要以学生了解数学 概念知识 、结论的产生过程 量的新要求 。所以教师在设计课 件时 ， 就应该注重 页面 的简洁明 与积极 总结 解题方法思路 为主培养学 生提高数学各 方面的能 力。 了、 突 出重点 、 排 版和谐 ， 并且要 减少 多余 的无用信息 。 教师在教学时 ， 要 以利于学生发展为主 ， 激 发学生的学习兴趣并结 总的来说 ， 教师在课件的设 计上要不断地适应新课标 的改革 ， 合学生的实际进行课件的设 计编制。 同时 ， 要 引导学生养成积极探 符合高 中数学 的课程特点 与教学 目标 ， 要做 到利 于学生对 知识的 索 的学 习习惯 ， 积极克服 困难 ， 主动接受新 的知识 ， 真正 实现学生 接受 ， 不断提高其 自身的思维能力。 教 师要 充分运用 多媒体技术的 提高学 习能力 、 教师提 高教学质量 的 目的。最后 ， 教师要创造培 养 先进科学 的特点 ， 编制针对性 强 、 简约优秀的教学课件 ， 使 得多媒 学生思维能力 的机会 。教师可以提供 自己在教学过程 中总结 出的 体技术与教学有机结合 ， 达到更为高效的教学效果 。
多媒体环境下高中立体几何交互式教学模式的研究
多媒体环境下高中立体几何交互式教学模式的研究立体几何是高中数学中一个重要的内容，传统的教学方式往往是纸上谈兵，缺乏直观性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和动手实践能力。
本文针对这一问题，提出了一种多媒体环境下的立体几何交互式教学模式，通过使用计算机和其他多媒体技术，提供形象直观的教学内容，同时支持学生进行交互式学习和实验操作，旨在提高学习效果和学生的参与度。
一、引言立体几何是高中数学中的一门重要课程，对于学生的空间想象力、几何推理能力和逻辑思维能力具有重要作用。
然而，传统的立体几何教学往往采用纸上讲解的方式，学生很难从抽象的几何公式中理解立体图形的特征和相互关系。
同时，传统教学方法也难以调动学生的学习兴趣和积极性，导致学生对于立体几何的学习效果不佳。
为了解决这些问题，利用多媒体环境和计算机技术开展立体几何交互式教学显得尤为重要。
多媒体技术可以提供形象直观的教学内容，通过音频、视频、图像等形式，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
交互式教学则可以支持学生进行个性化学习和实验操作，让学生在实践中学习和发现知识，提高学习效果和学习动机。
本文旨在探讨多媒体环境下高中立体几何交互式教学模式的设计和实施，通过研究和实践，总结经验和教训，为高中立体几何交互式教学提供参考。
二、多媒体环境下立体几何交互式教学模式的设计1.教学内容的呈现在多媒体环境下，可以通过图像、动画、视频等方式呈现立体几何的教学内容。
图像可以用于展示立体图形的形状、特征和相互关系，动画和视频则可以模拟立体图形的构造过程和变化，更直观地展示几何性质和形态变化。
同时，还可以使用声音等元素来辅助教学，比如针对不同立体图形的特征和性质进行解说，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
2.交互式学习和实验操作多媒体环境下的交互式学习可以提供更加个性化的学习体验，根据学生的不同需求和水平，提供不同的学习路径和内容。
学生可以自主选择学习的内容和深度，随时进行复习和查找相关知识。
高中数学多媒体教学的探索与思考
数学 是一 门抽 象的 自然科 学 ，我们 利用 多媒 体技 术制作
事情节 ： 有 一个 主人很 热情地约 了四个朋 友一起过 生 日， 结果 和使 用数学课件无 非是要将 数学 中抽象 的概 念、几何 图形 的 只有三个 朋友赴约 ，主人见人 没来齐 ，便说 ： “ 该来的没 来 ” 。 变换过 程直观地显 示在学生 眼前 ， 为学生提供 操作 示范 ， 便于 过一会儿 ， 有 一个朋 友走了 。主人 又说 ： “ 不该走 的走了 ” 。这 学生动 手操作 ， 在实 践中感知 、 发现 、 创造、 培 养学生思 维能 力 时另一位 朋友也走 了 。 主人见情 形不对 ， 对剩 下的一位 说 ： “ 我 和 口头 表达能 力。 因此应 用多媒体 在数学教学 中应努力 做到 ：
趣 。俗话说 ： “ 好 的开始 是成 功的一 半 ” 。在 数学课 的开 始 阶 ２ ． ２ 重视演 示现 象 ， 说 明 问题 ， 传 授知 识 ， 忽视 揭示过 程 ， 培
段 ，迅速 集 中学 生的注意 力 ，把他 们思绪带进 特定 的学 习情 养能 力。在使用 多媒体 的同时 ， 往 往注重演 示过程 ， 而 没有指 境， 激发起 学生浓厚 的学习兴趣 和强 烈的求知欲 ， 对 一堂数 学 出数学方法、 贯穿数学思想， 导致学生只会模仿做题。 课的成败 与否起 着至关重要 的作用 。数 学课直 白地提 问复 习 ２ ． ３ 重 视课堂 的“ 教” ， 忽视 与学生 的互 动和情 感交 流。学生 引入新 课 ， 平淡无奇 。 不 如运用 多媒 体的声光 、 色形 、 图象 的翻 上课 就会 象看 电影一 样 ， 只看 屏幕 ， 不看老 师 ， 使 双边 的活动
一
学走 向生动活泼 的“ 屏幕教学 ” ， 真正 向创新型教 育教学发 展 。 点。
高中数学教学中多媒体技术的运用
高中数学教学中多媒体技术的运用随着科技的发展和教育信息化的进程，多媒体技术在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
在高中数学教学中，多媒体技术的运用不仅可以使教学内容更生动、更直观，而且还可以激发学生学习的兴趣、提高学习效果。
本文将探讨在高中数学教学中多媒体技术的运用，以及其带来的益处和挑战。
一、多媒体技术在高中数学教学中的运用方式1. 课件展示教师可以利用多媒体技术制作数学课件，将抽象的数学概念、定理、公式以动画、图片、视频等形式呈现出来，使得学生对数学知识有更清晰、直观的认识。
2. 模拟实验利用多媒体技术可以模拟一些数学实验，如几何作图、函数图像的变化等，使得学生能够通过观察、操作而加深对数学知识的理解和掌握。
3. 互动教学多媒体技术可以实现课堂互动，通过教学软件实现师生互动、学生之间的合作学习，让学生更加主动参与到教学中来，增强学生的学习兴趣和互动性。
4. 在线资源利用多媒体技术可以方便教师和学生获取大量的数学学习资源，如数学视频、数学游戏、数学论坛等，为教学提供更多的资料和资源。
2. 激发学生学习兴趣多媒体技术的运用可以使得教学过程更加生动有趣，可以通过一些形象化的表达方式激发学生对数学的兴趣，增加学生的参与度，加深学生对数学知识的理解。
3. 个性化学习利用多媒体技术可以打破传统的教学模式，通过定制化的学习资源，使得每个学生可以根据自己的学习情况来选择合适的学习路径，从而实现更加个性化的教学。
4. 开拓视野多媒体技术可以让学生通过网络等形式获取到更多的数学学习资源，可以了解到更多的数学应用领域，开拓了学生的数学视野，激发了学生的求知欲。
三、多媒体技术在高中数学教学中的挑战1. 技术设备的限制在一些学校中，由于条件的限制，学校缺乏相应的多媒体设备，教学设备老化，这就制约了多媒体技术的运用。
2. 教师的培训和素养很多数学教师在多媒体技术的运用上并不是很熟练，缺乏相应的培训和指导，缺乏相应的多媒体教学素养，这就制约了多媒体技术在数学教学中的应用。
新课程背景下高中数学教学方法的探索
随笔新课程背景下高中数学教学方法的探索莫绍会摘要：高中数学教学的一个重要目的在于教会学生数学的思考方式。
当然，教师要不断挖掘数学问题，做更多的思考与准备，结合相应的教学方法，在课堂上切实发挥引导作用。
在新时期背景下，数学的课堂中以学生的自主学习为主，但是学生没有明确的学习方向，常常无法掌握知识中的重点。
针对这些存在与数学课堂中的重点，教师要逐一解决，培养学生的各方面能力，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
关键词：高中数学；正确提问；信息技术高中生的学习压力非常大，在学习过程当中教师常常忽视对学生学习兴趣的培养，导致学生在繁重的学习压力当中逐渐丧失对学习的兴趣。
因此，数学教师要尝试将数学内容和一些更形象的知识结合在一起，优化现有的教学内容，使学生可以在学习当中感受到数学的趣味性。
教师还可以通过小组合作，让学生在讨论当中对自己学习到的知识进行更深入的记忆，同时也对自身存在的问题进行解决，实现自身的全面成长。
教师可以通过多媒体教学丰富现有的教学内容，让学生在学习中可以接受到更加丰富和多彩的教学，从而对自身的思维进行拓展。
一、培养学生应用知识的能力高中的学生面临升学的压力，使得教师对学生的考试成绩尤为看重，在数学的课堂中，教师在教授知识时大都是教给学生如何运用知识解答不同的题型，即使学生掌握了知识，也只是学会了如何答题，而不是实际掌握知识。
对此，在新时期的数学课堂中，教师要联系生活进行教学，让学生在过程中将数学知识与生活联系分析知识，学会应用知识解决实际生活中的问题，培养学生应用知识的能力，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
二、正确提问，促进互动在过去的课堂上，教师占据了过于重要的位置，起主导作用，成为了课堂的主体，留给学生思考和发言的机会较少，提问时也只是采用具有“标准答案”的问题，或者有某种固定答题思路和倾向的题目，这种教学方法会使得学生缺乏创造力和想象力，只能应对传统的、常见的、已经做过无数次的题目，却无法帮助他们找到新型题目的解题思路。
高中数学多媒体教学的探索与思考
高中数学多媒体教学的探索与思考
随着信息技术的迅速发展和互联网的普及，多媒体技术的应用在教学领域也越来越受到人们的关注。
其中，高中数学教学的多媒体应用也成为教育改革的热点之一。
本文将就高中数学多媒体教学进行探索和思考。
首先，高中数学多媒体教学的优点不言而喻。
它能够以图像、音频、视频等形式呈现数学概念，使学生更加直观地理解抽象的数学知识；同时，多媒体教学可以提高学生的学习兴趣和积极性，激发他们的学习热情。
此外，多媒体教学还能够使学生更好地掌握自学技能，提高学习效率和效果。
然而，高中数学多媒体教学也存在一些问题。
一方面，技术设备和软件的投入成本较高，对教育资源的利用存在浪费；另一方面，教师多媒体教学能力普遍较差，导致多媒体教学效果不佳，甚至产生反效果。
为了解决这些问题，我们可以采取以下措施。
首先，各级政府应加大对教育信息化的投入力度，改善高中数学教学的多媒体设备和软件环境，提高教学效率和效果。
其次，学校和教师应加强多媒体教学的培训和学习，不断提高自身的教学水平。
此外，学生也应积极参与多媒体教学，主动探究和学习，以更好地适应信息时代的学习需求。
总之，高中数学多媒体教学是一项颇具前景的教育改革，它能够为学生提供更加优质的学习体验和学术环境，有助于推动我国教育事业的进一步发展。
浅谈高中数学使用多媒体信息技术教学
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三门峡职业技术学院 王朝杰
（ ）多媒体 一
心理特性等综合 因素来考虑 。脚本的设计过程实际上 就是一个创意过程 ，创意的好坏取决于对教学 内容的 理解程度以及创作人员的水平 ，对课件的最终质量有 很大 的决定作用 。 （ ）素材 准备 ：多媒体课 件中的基本元 素一一 ３ 素材有相当一部分要事先准备好。如文字 、图像 、声 音 、动画 、影像等原始素材 ，需要通过一定的方法采 集或制作 ，有些还需要预处理和编辑 。 （ 创作设计测试 ：根据脚本设计 的要 求 ，利 ４） 用创作工具把各种媒体 素材集成创作为一个课件 。课 件完成后 ，对其进行反 复的试用 ，以便于发现并解决 问题 。尤其是对学生反馈 的意见要认真研 究对待 ，力 争制作出对大多数学生适用的课件 。另外 ，随着知识 的不断更新 、教学内容 的不断发展 以及教学形式的不 断改进。多媒体教学课件也需要不断地加 以修改 、完
成过程 ，使数学 课堂教学 收到事半功倍的效果 。 （ ）多媒体在数 学教 学中的优越性 一 １ 用多 媒体 的声 像效 果 ，创设情 境 、导 入新 ． 运
课 、激发兴趣 。传统 的教学和现在的许 多教学都是严 格按照教学大纲 ，把学生封闭在枯燥 的教材和单调 的
促进学生思考就成为数学教育的特殊要求 。多媒体信
过娱乐性 的分 层测验 ， 轻松巩 周 已学知识 ， 切实激发 学生发 自内心 的学习兴趣 ， 达到 “ 减负提素” 目的。 的
的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力 的学习
工具。”教师运用现代多媒体信息技术对教学 活动进 行创造性设计 ，发挥计算机辅助教学的特有功能 ，把
信息技术和数学教学 的学科特点结合起来 ，可 以使教 学的表 现形式更加形象化 、多样化 、视觉化 ，有利于
多媒体技术在高中数学教学中的应用
多媒体技术在高中数学教学中的应用邬中华(四川省广元市树人中学 628000)【描要】本文对多煤体技术在高中数学教学中的作用进行了分析，指出了多媒体技术在高中数学教学中应用的方式。
【关键词】多媒体技术；高中数学教学；应用一、高中数学课的特点及多媒体技术运用的优势（一）高中数学课的特点高中数学课是一门基础课，学好高中数学知识，有助于提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，对学生空间想象能力、归纳推理能力、逻辑恩维能力和数据运算能力的培养也具有明显的作用。
打好高中数学基础，还有利于其他学科的融会贯通。
但高中数学课中的概念和定理等需要记忆的知识点也很多，内容显得枯燥、单调，加上解析几何和立体图形的引入，对学生的逻辑思辨能力和空间想象能力都提出了更高的要求。
因此，血红色在学习高中数学时，感到学习的难度较大，学起来比较吃力。
如果授课教师的授课艺术水平不高，课堂组织呆板，将会加大学生学习的难度，使学生失去学习的兴趣。
多媒体技术辅助教学的引人，对高中教学具有重要的意义。
（二）多媒体技术在高中数学教学中的作用1、运用多媒体技术创设情境，激发学生的兴趣。
传统的数学教学和现代的很多教学都是严格按照教学大纲的要求将知识传授给学生，把学生禁锢在枯操的教学内容和单调的课堂内。
教学和资源与现实完全隔离，单纯的讲授使学生难以将知识和实际相联系，导致学生学习兴趣的下降。
多媒体技术的应用，可以利用其声、像、图文并存的特点，将数学知识图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的进行演示，为学生创设各种学习的情境，将学生的各种感官激发起来，参与到学习中来，有利于调动学生的兴趣，激发学生学习的欲望。
2、使教学内容更加直观。
利用多媒体技术的视听冲击力和人机交互的界面进行告知数学的教学，可以使教学内容更加直观，在激发学生兴趣的同时，增强学生的理解能力。
如对抛物线的四种标准方程进行讲解时，传统的教学需要四个图解(图1、图2、图3、图4)，而多媒体技术应用之后，只需要对图1进行相应的平移和旋转，就可以将方程的内容清晰的进行展示，省却了传统教学中的重复画图，教学过程也更加直观、清晰、现象，更有利于学生的理解。
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探索高中数学多媒体教学
发表时间：2012-10-15T16:31:05.077Z 来源：《少年智力开发报》2012年第45期供稿作者：范大明[导读] 去年，我校在高中部全面实行多媒体辅助教学模式，让多媒体的最佳效果完全深入课堂，增大课堂容量、提高课堂效益、活跃课堂气氛、提高学生学习的兴趣。
广西桂林灌阳高中范大明去年，我校在高中部全面实行多媒体辅助教学模式，让多媒体的最佳效果完全深入课堂，增大课堂容量、提高课堂效益、活跃课堂气氛、提高学生学习的兴趣。
逐渐地，数学教师改变以往的讲述、板书等手段、“一支粉笔、一个三角板（圆规）等媒介，借助多媒体强大的
图形处理功能和动画处理功能，出色的完成每一堂数学课。
数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求。
在此，本人就一年多来的对数学多媒体辅助教学的探索谈几点体会;根据现状请同行们思考几个问题：
一、高中数学多媒体课堂教学的优越性
（1）运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣俗话说：“好的开始是成功的一半”。
在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。
数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。
不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。
（2）运用多媒体的动画效果，突出重点、突破难点、呈现过程爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。
”因而要求在课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。
利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容化。
（3）用多媒体强大的交互功能，巩固知识、提升能力多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。
尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提素”的目的。
二、多媒体在数学教学中的几大误区
（1）恰当地追求它的“外在美”，忽视它的“内在美”。
忽视对教学的干扰。
一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维。
数学课必须实在，落到实处，不能讲究华丽的外表。
（2）重视演示现象，说明问题，传授知识，忽视揭示过程，培养能力。
在使用多媒体的同时，往往注重演示过程，而没有指出数学方法、贯穿数学思想。
导致学生只会模仿做题。
（3）重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流。
学生上课就会象看电影一样，只看屏幕，不看老师。
使双边的活动更少。
三、数学多媒体教学的几点思考
数学是一门抽象的自然科学，我们利用多媒体技术制作和使用数学课件无非是要将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前，
为学生提供操作示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力和口头表达能力。
因此应用多媒体在数学教学中应努力做到：注入更多人文思想，优化教学思想注意多媒体的辅助性、工具性，坚持教师的主导地位注重德育、美育的渗透及高中学生年龄特征注重思维训练，贯穿数学思想总而言之，多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间还很短，虽然对于传统数学来说，确实是一次深刻的变革，但还在探索、实验和研究阶段。
我们要借助这一现代化的工具真正丰富数学教学内容，提高课堂效益，在《现代教育技术环境下数学新课程教学方式与方法》的课题研究中探索出教学模式的新路，提高学生数学学习兴趣，切实贯穿数学思想，充分展示数学美，吸引每一位学生，让我们高中数学教育蒸蒸日上。