第七讲对外汉语教学过程与课堂教学
《对外汉语教学课堂教案设计》
《对外汉语教学课堂教案设计》当今世界是一个多民族共同发展,多种文化并存的世界,文化是一个国家软实力的重要组成部分。
对外汉语教学不仅要进行语言的推广还要进行文化的传播,不仅要注重语言的结构。
以下是店铺为大家整理的关于《对外汉语教学课堂教案设计》，给大家作为参考，欢迎阅读!对外汉语教学课堂教案设计基本原则课型分明(综合、口语、听力、阅读)学生为主精讲多练随讲随练反复重现直观形象多向互动轻松活泼主要内容•初级综合课(语音阶段)课堂教案设计•初级综合课(字词阶段)课堂教案设计•中级综合课课堂教案设计•口语课(初级)课堂教案设计•口语课(高级)课堂教案设计•听力课(初级)课堂教案设计•听力课(中级)课堂教案设计•汉字课课堂教案设计•初级综合课(语音阶段)课堂教案的设计与编写•初级综合课(字词阶段)课堂教案设计与编写•口语课(初级)课堂教案设计与编写•听力课(初级)课堂教案设计与编写•阅读课(初级)课堂教案设计与编写•才艺课(初级)课堂教案设计与编写•汉字课(初级)课堂教案设计与编写教案主要项目•教学对象所用教材教学目的教学重点教学难点辅助教学手段教学时数容与步骤教学反思第一章初级综合课( 语音阶段)课堂教案设计《汉语不太难》一、教学对象•接受正规学校教育的长期班留学生(不区分母语混合编班)，汉语水平为零起点二、所用教材•《汉语教程(第一册)》(杨寄洲主编，北京语言文化大学出版社，1999)•本课教案是为语音阶段教学设计的三、教学目的•完成本课所有教学内容，使学习者掌握有关鼻韵母的发音要领•能够准确听辨、认读所学词汇•能用标准的普通话语音，运用带“吗”的问句进行问候与询问四、教学重点•语音：an / en, ang / eng / ong、轻声、全三声•词汇：忙、吗、很、汉语、难、太、爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、妹妹、他、她、男•语法：带疑问语气“吗”的问句•功能：问候与询问五、教学难点•语音语调 an / en, ang / eng / ong•所有生词的准确发音•带“吗”问句的语调六、辅助教学手段•声韵母挂图七、教学时数•2课时八、教学内容与步骤 (一)组织教学(2分钟)•点名、打招呼(“你好”)(二)复习(23分钟)1.四声唱调•边领唱边板书ba / ma / yi•教师领唱(顺序、逆序、对比、无序) •学生听辨(教师发音，学生做调形手势)•教师点唱(教师给手势，学生个别/集体发音)2.复习声母•正音示范(运用挂图、借助手型，发音-指明要领-领读)•双向听辨(教师发音，学生打左/右手势;个别学生发音，教师和其他学生做手势)3.复习韵母•边领读边板书a,o,e,I,u, ü,ai,ei,ao,ou•正音示范(运用挂图、借助手型，发音-指明要领-领读)•拼音练习4.复习词汇•听写拼音听写汉字音字连线联想组字(如：不大、大马、白马、你白、你好、好马……)(三)学习新课 1.语音单元(15分钟)•前鼻韵母(由ai/ei引an/en;借助挂图、手势，发音-指要-领读;与已学声母拼读)•后鼻韵母(由a/e/o引ang/eng/ong;过程同上)•正音提示(n/ng的舌位、开口度、共振腔;an/ang的元音;eng/ong的舌位、唇形)•双向听辨(教师发音，学生打左/右手势;个别学生发音，教师和其他学生做手势)•练习四2.生词-课文(20分钟)•理解生词(板书生词1-6;音、形、义对应，辅以动作)《对外汉语教学课堂教案设计》的反思从刚走出校园的非对外汉语专业的应届生，到从事海外汉推工作的志愿者，这七个月的历程对我来说非常的深刻。
对外汉语教学概论教案(讲授课)
一、教案名称：对外汉语教学概论教案(第一讲)二、教学目标：1. 让学生了解对外汉语教学的基本概念和特点。
2. 使学生掌握对外汉语教学的发展历程。
3. 培养学生对对外汉语教学的兴趣和热情。
三、教学内容：1. 对外汉语教学的基本概念1.1 对外汉语教学的定义1.2 对外汉语教学的特点2. 对外汉语教学的发展历程2.1 初创时期（1949-1978年）2.2 发展时期（1978-1990年）2.3 成熟时期（1990年至今）四、教学方法：1. 讲授法：讲解基本概念和发展历程。
2. 互动法：引导学生讨论对外汉语教学的特点和意义。
3. 案例分析法：分享成功的对外汉语教学案例，激发学生的学习兴趣。
五、教学步骤：1. 导入：简要介绍对外汉语教学的定义和特点，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解对外汉语教学的发展历程，引导学生了解各个时期的特点。
3. 讨论：分组讨论对外汉语教学的意义和重要性，分享个人观点。
4. 案例分析：分享成功的对外汉语教学案例，引导学生学习借鉴。
5. 总结：回顾本讲重点内容，布置课后作业。
六、课后作业：1. 查阅资料，了解我国对外汉语教学的现状。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和互动环节的积极性。
2. 课后作业：评估学生对课堂内容的掌握程度。
八、教学资源：1. 教材：《对外汉语教学概论》2. 课件：讲解PPT3. 案例资料：成功的外汉语教学案例九、教学时间：90分钟十、教学对象：对外汉语专业本科生或研究生二、教案名称：对外汉语教学概论教案(第二讲)三、教学内容：1. 对外汉语教学的基本原则和方法2. 对外汉语教学课程的设计与实施四、教学方法：1. 讲授法：讲解基本原则和方法。
2. 互动法：引导学生讨论对外汉语教学课程的设计与实施。
3. 小组合作法：分组进行课程设计与实施，分享成果。
五、教学步骤：1. 导入：回顾上讲内容，引导学生了解本讲主题。
2. 讲解：详细讲解对外汉语教学的基本原则和方法。
对外汉语教学过程论课件
教学内容包括两个方面的问题：一是范围，二是一定范围 内每一项内容的指标。 例如：词汇是一个范围，哪些领域内的词也是范围，词的 数量就是指标。言语技能是范围，言语技能中的听、说，读、 写也是范围。每项技能达到什么等级水平就是指标，进行总 体设计不但要确定教学内容的范围，而且要规定每一项内容 的指标。 对外汉语教学至少应该从构成人的语言能力和语言交际 能力的五个方面来确定教学内容的范围： ☆ 语言要素 ☆ 语用规则 ☆ 相关文化背景知识 ☆ 言语技能 ☆ 言语交际技能
总体设计的定义
对外汉语教学的总体设计就是“根据语言规律、 语言学习规律和语言教学规律，在全面分析第二语 言教学的各种主客观条件，综合考虑各种可能的教 学措施的基础上选择最佳教学方案、对教学对象、 教学目标、教学内容、教学途径、教学原则以及教 师的分工和对教师的要求等作出明确的规定，以便 指导教材编写(或选择)、课堂教学和成绩测试，使 各个教学环节成为一个互相衔接的、统一的整体， 使全体教学人员根据不同的分工在教学上进行协调 行动。”（吕必松《对外汉语教学概论》，1996）
④ 学习时限。学习时限依据学校的教学
制度而定 , 包括本科或进修的学习期限 ( 如四年、一年、两年等等 ) 、总课时、 周课时等。也有依照学习者的特殊要求而 定的 , 如短期进修、短期强化 ( 半年、 二个月、六周、四周等) 。学习时限也对 教学目标和教学内容起限定作用。反过来 说, 教学目标和内容的确定除了要与学习 目的要求保持一致以外, 也要考虑到学习 时限的限定性因素。
（五）确定教学原则
总体设计主要规定教材编写、课堂教学和成绩测试 中必须共同遵守的原则。总体设计确定教学原则要 包括至少九个方面的内容: ① 处理好语言要素、言语交际技能之间的关系。 处理上述关系一般有这样几种做法 : a. 以语法结构为纲编排教学顺序, 以语 言要素为中心组织语言材料。这是建立在结构 主义语言学和行为主义心理学基础上的 “ 听 说法 ” 的教学路子。
对外汉语课堂教学8
5.听力教学的重点的特点 训练的内容多层面； 教学手段多样化； 自主学习和课堂教学结合； 关注相关技能的相互作用和影响。
●思考与讨论 小组设计听力训练片段（初、中级）
口语教学法
1、口头交际的特点
相互作用； 相互揣测、解码过程，语言形式是非预知的； 有时间限制； 有集体语境； 有语体层次，语体层次由语境决定； 需用得体的、真实的语言； 有符合逻辑的语义联结； 可用辅助语言交际的手段，如体势语；
3.课堂教学的主要环节
组织教学 复习检查 讲练新内容 巩固新内容 布置作业
4.言语技能教学
主要内容： 1）什么是言语技能教学 2）听力教学法 3）口语教学法 4）阅读教学法 5）写作教学法
言语技能教学
按技能设课教学是吕必松先生首倡的一种 语言教学模式。这种教学打破了传统的综 合教学模式，主张按照听、说、读、写四 种语言技能分设课型，把不同语言技能的 训练分散到不同课型中进行。
（2 ）课堂教学的过程是学生参与交际的过程。
培养学生的口头表达能力，也就是培养他们 用汉语进行口头交际的能力。因此，要尽量 使课堂教学交际化，把课堂教学的过程作为 让学生参与交际的过程，使每一个学生都成 为交际的一方。要做到这一点，老师就不能 对课文照本宣科。
说话练习不是让学生念课文，也不是让学 生说课文，而是根据本班的实际情况，结 合课文内容和课本上的练习题，组织交际 性练习项目。要设法使学生在学过的词汇 和语法的范围内，练习说自己想说的话， 表达自己的思想，发表自己的见解。
需要注意纠正的是那些经常出现的带普遍 性的错误，每一堂课纠正的错误不宜太多。 对错误不纠则已，要纠就力求有效。通常 采用的方法是：针对学生常犯的带普遍性 的错误，展示相应的正确形式并组织练习， 直到全班学生都能掌握或基本掌握正确形 式为止。
对外汉语教学教案[模版]
![对外汉语教学教案[模版]](https://img.taocdn.com/s3/m/bae5ef4a58eef8c75fbfc77da26925c52cc5918c.png)
对外汉语教学教案[模版]一、教学内容1. 语言点：本章主要涉及到的语言点有……。
2. 课文内容：本章课文主题为……，通过……等方式介绍了……。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握本章的语言点，并能熟练运用。
2. 技能目标：培养学生运用所学知识进行日常交流的能力。
3. 情感目标：激发学生对汉语的兴趣，提高学习积极性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：本章的语言点……在运用时容易出错，需要重点讲解和练习。
2. 教学重点：课文中……的表达方式，以及如何在实际交流中运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、卡片等。
2. 学具：学生课本、练习本、字典等。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入本节课的内容，例如：……。
2. 新课内容展示：详细讲解本章的语言点和课文内容，配合PPT展示。
3. 例题讲解：针对本章重点和难点，给出例题并详细讲解。
4. 随堂练习：设计一些练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
5. 小组讨论：将学生分成小组，针对某一话题进行讨论，锻炼口语表达能力。
六、板书设计1. 对外汉语教学教案2. 语言点：……3. 课文内容：……4. 例题：……5. 练习题：……七、作业设计1. 作业题目：（1）根据本章所学，编写一段对话。
2. 答案：（1）……（2）……八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学过程进行反思，找出不足之处并改进。
2. 拓展延伸：针对学生的兴趣和需求，推荐一些课外学习资源，如：……。
本教案旨在通过严谨的用词、流畅的段落衔接，使学生在愉快的氛围中学习汉语，提高教学效果。
同时，注重实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，使学生在课堂上充分消化所学知识，为课后拓展打下坚实基础。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与组织2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的识别4. 教学过程的设计5. 板书设计6. 作业设计7. 课后反思与拓展延伸详细补充和说明：一、教学内容的选择与组织1. 语言点的选取：选择与学生生活密切相关、易于理解的语言点，有助于提高学生的学习兴趣。
7对外汉语词汇教学教案.ppt
被叫给让 + ++ + + -+ + +- + - +++ +---
演示课件
▪
一概 都
▪ 我们~是留学生。
-+
▪ 这些门票~作废了。 + +
▪ 我们~很喜欢汉语。 - +
▪ 又如：又/再；还/再
演示课件
（1）句类与句型
▪ ①句类[或者/还是；吗/呢]
▪
吗呢
是非问 你是学生~？
+-
特指问 你是哪个班的~？
演示课件
2、词语搭配的教学对策
（1）一般词语搭配的教学 ▪ A 总结词语运用的典型搭配，把词汇学习
和语法学习结合起来。
▪ B 指出与词语搭配的句式。如：从来 ▪ C 指出词语的语义搭配。如：后悔/遗憾
▪ 后悔：动 事后懊悔：~莫及/事前要三思，免得将来~。 ▪ 遗憾：❖形 不称心；大可惋惜（在外交方面常用来表示
▪ 偶然：
▪ [形]不是必然的。
傅-徒弟 ▪ e.抽象：全体-部分 成绩-错误 好处-坏处
演示课件
②动词
▪ a.动作或活动：丢-拾/捡 开-关/闭 推-拉 ▪ 来-去 过来-过去 出来-出去 得-失 借-还 ▪ 收-发 记-忘 拿-放 买-卖 送-取 分-合 ▪ b.心理活动：爱-恨 敢-怕 喜欢-讨厌 相信-怀疑 ▪ c.现象或存现：死-活 加-减 输-赢 开始-结束 ▪ 增加-减少 有-无
演示课件
（四）实词教学
▪ 1、 词语搭配法（词语扩展法）
▪ （1）名词
▪ ①与量词的搭配：封/张/辆
▪ ②与相关名词、动词、形容词的搭配：
对外汉语教学教案【7篇】
对外汉语教学教案【优秀7篇】作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大伙儿带来的7篇《对外汉语教学教案》，希望能够给您提供一些帮助。
对外汉语教案篇一教学内容：汉语拼音an en in un ün教学目标：1、学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun，读准音，认清形，正确书写。
2、准确拼读声母与前鼻韵母组成的音节，读准三拼音，复习ü上两点省写的规则。
3、认识8个生字，正确朗读句子和儿歌。
4、使学生能按一定顺序仔细观察画面，认识事物，善于表达。
教学重难点：重点：发准前鼻韵母的音，识记整体认读音节。
难点：学习声母与前韵母的拼音。
及读准三拼音。
课时安排：3课时教学过程：第一课时（总第43课时）一、情境地导入，认识前鼻韵音1、讲述：拼音王国的城市可真多，今天我带大家到一个新的城市去看看，好吗？2、提问：你们观察这些新朋友，说说你发现了什么？（出示an en in un ün）3、小结：它们都是由一个单韵母和前鼻尾音—n组成的，这样的韵母叫前鼻韵母。
4、讲述：—n的发音，用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。
大家来试试。
5、现在小组合作来试着练习这五个前鼻韵母的发音，看哪个组最先找到发音方法。
6、汇报：an，从a到n滑动。
7、大家说得很好。
an，就跟“天安门”的“安”发音相同。
大家来编句顺口溜（天安门an an an）读一读。
8、提问：你到别人家去做客，到了别人家门口，首先要做什么？“摁”就是en的四声。
读一读en，编顺口溜（摁门铃en en en）9、请大家再看in，谁来试读。
练习读。
10、un ün这两个新朋友好像啊，你会读吗？它们分别发的是哪两个字的音？我们来练习一下。
11、练读an en in un ün的四声。
对外汉语教学教案完整版——
对外汉语教学教案完整版——一、教学内容本节课选自《新实用汉语课本》第三册，具体内容包括第七章“日常生活”的第一节“做客”。
详细内容涉及日常礼貌用语、邀请与应答、描述物品和感受的表达方式。
二、教学目标1. 让学生掌握日常生活中的礼貌用语，如“请”、“谢谢”等，并能熟练运用。
2. 培养学生运用汉语进行邀请与应答的能力。
3. 提高学生描述物品和表达感受的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：邀请与应答的表达方式，描述物品和感受的词汇及句型。
2. 教学重点：礼貌用语的运用，邀请与应答的交际能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、教学卡片。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，展示主人公邀请朋友到家里做客的过程，引导学生关注日常礼貌用语和邀请与应答的表达方式。
2. 讲解：结合教材内容，讲解日常礼貌用语、邀请与应答的词汇和句型，以及描述物品和感受的表达方式。
3. 例题讲解：以教材中的例题为依据，详细讲解解题思路和技巧。
4. 随堂练习：设计相关练习题，让学生现场完成，巩固所学知识。
5. 小组活动：分组进行角色扮演，模拟邀请与做客的场景，提高学生的实际交际能力。
六、板书设计1. 礼貌用语：请、谢谢、不客气、再见等。
2. 邀请与应答：可以……吗？/……可以吗？/……吧！3. 描述物品和感受的词汇及句型。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据所学内容，编写一段邀请朋友到家里做客的对话。
（2）描述一下你的房间，用上所学词汇和句型。
2. 答案：（1）略。
（2）我的房间很温馨。
有一张床、一个书桌和一把椅子。
墙上挂着一幅画，画的是美丽的山水。
床单是蓝色的，上面有很多小星星。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们在学习过程中遇到的困难和问题，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多与朋友交流，运用所学知识进行实际交际，提高汉语水平。
同时，可以推荐一些与日常生活相关的汉语学习资料，拓宽学生的知识面。
第七讲 对外汉语教学过程与课堂教学
(五)板书
板书的作用: 帮助学生理解并记笔记,是课堂教学纲目 清楚,更具有条理性,突出重点,引起学 生的注意. 给学生提供更多认读汉字和写汉字的机会.
(五)板书
应注意的问要.黑板中间的3/5用于书写新课 设计很重要.黑板中间的3/5用于书写新课 的内容.两边的各1/5,一边用于教学中临时 的内容.两边的各1/5,一边用于教学中临时 的板书,另一边专门用于记录学生的病句. 好的板书拍摄下来,就是很清楚的课堂笔 记. 板书要鲜明,醒目,适当运用彩色突出重 点.
(2)汉语课外活动的原则与形式
原则:运用汉语,因材施教. 形式:书法,话剧朗诵,歌咏,京剧,曲艺, 写作,影评都可组成小组.大型集体活动可以 有汉语节目表演,热门话题辩论,演讲比赛. 参观工厂农村,访问学者名人.个人活动可以 介绍与中国学生结对子.
四,对外汉语课堂教学的技巧
(一)备课与写教案 (二)课堂组织管理 (三)教师语言 (四)教师提问 (四)教师提问 (五)板书
教师能掌握全场. 可以参加某个小组的训练,但要关注全体 学生.教师在教师的位置可以经常变化. 教师的语言和表情动作要有感染力.
3,稳定课堂秩序
可采用突然提问的方法打断或者提醒. 迟到或者缺课,应该注意文化的差异,文 化休克期.用提高课堂质量的办法来吸引 学生.
(三)教师语言
定义:这是个特定的概念,指第二语言教 师为了达到交际的目的,对该语言的非母 语学习者在课堂教学和课外交往中有意识 地使用的目的语系统的变体. 重要性:教师在课堂中使用的语言,关系 到能否成功执行教学计划,在非目的语环 境中学习者所能获得的可理解输入的主要 来源.直接影响到他们目的语的习得.是 来源.直接影响到他们目的语的习得.是 跨文化语言交际的专门研究课题.
《对外汉语教学法》教案（完整版）
《对外汉语教学法》教案（完整版）第一篇：《对外汉语教学法》教案(完整版)词汇教学的原则讨论：提示：词汇教学应遵循如下的原则> 系统性原则：必须充分注意到各个单词之间的各种系统内部关系，如组合、聚合关系。
> 文化性原则：在词汇教学中，培养学生的“跨文化”意识。
> 认知性原则：两种词汇在大脑中的认知基础不同，学习者学习不同类型词汇的方法相异。
> 情感性原则：教师应培养其积极的学习态度和动机，努力克服学习过程中的负焦虑。
> 实践性原则：精讲多练，以学生为中心，改变教师满堂灌的现象。
“精讲活练”（不要一味地机械性死练，要切忌出现教师一个人讲的情况，自始至终都要调动学生参与）> 深入浅出原则：避免照搬词典注解的做法，尽量使用简明的语言讲授词语。
根据词语的特点选择不同的方式。
> 交际性原则。
词汇教学和词汇练习都应该突出交际。
可以采用教具，实物。
又比如解释生词使用的例句和帮助学生练习生次设计的情景，都要注意常用性和真实性。
5.词汇教学的内容思考：你认为对外汉语的词汇教学应当教些什么？和我们学的现代汉语课程、词汇学课程的内容一样吗？1)教学内容的分类：词的构成——不同的分类标准语的构成语块的构成及其教学意义2）教学内容：词语的形音义，词语的用法，构成词语的语素的意义，汉语的构词法，词语的语境知识，词语的网络联想词群，词语的文化意义，基于汉外比较的词汇的“空位” 6.词汇教学的方法分类一：直接的词汇教学和间接的词汇教学分类二：* 直观法* 定义法* 关联法（上下关联、新旧关联）* 联想法（本义引申释词、文化典故释词、文字结构释词）* 对比法* 比较法* 词语的练习分类三：网络化教学法，利用配价理论进行教学，语素教学法（字本位），“输入-输出”模式教学法二、语法教学的基本方法*（一）演绎法（规——例法）1．由一般性的原理(或叫前提)，推出特殊性的结论。
这是一种从一般到特殊的推理方法，三段论就是这种推理的基本形式。
《对外汉语教学课堂教案设计》
1、定期进行汉字听写和口语表达的测试，以了解学生的进步情况
2、定期向学生征求反馈意见，以便了解他们对教学的需求和建议，从而及时 调整教学方法
3、鼓励教师之间进行交流和研讨，分享成功的教学案例和经验，提升教学质 量
总之，设计一份有效的对外汉语教学课堂教案需要综合考虑教学目标、教学策 略、教学内容、教学活动和教学效果评估等多个方面。通过不断地实践和总结， 我们可以逐步完善对外汉语教学体系，帮助学生更好地掌握汉语，加深他们对 中华文化的理解。
基本内容
本次演示旨在为对外汉语综合课教师提供一份实用的教案集写作模板，以便更 好地进行课堂教学。对外汉语综合课是针对母语非汉语的学习者开设的一门综 合性课程，旨在培养其听、说、读、写、译等全方位的汉语能力。
课程目标
在本次教学中，希望学生能够：
1.掌握20个生词和2个句型，能够在语境中正确使用； 2.了解中国文化的某 些方面，如传统节日、民俗等； 3.进一步提高听力理解和口语表达能力； 4. 培养自主学习和合作学习能力。
以评估学生对本学期所学内容的掌握情况； 5.学习报告：学期末要求学生撰 写学习报告，总结本学期的学习内容和心得体会，以评估学生的整体学习效果。
教学反思本次教学结束后，应对本次教学进行反思，以便更好地认识教学的优 点和不足，提高教师的教学水平和能力。通过观察学生的表现和评估结果，可 以发现学生在哪些方面做得好，哪些方面需要改进。教师也应该反思自己的教 学方法和手段是否得当，是否需要调整和优化。只有不断地反思和改进，才能 使教学效果更好地提升。
通过听录音的方式让学生完成课本上的听力练习题，并进行简单的讨论。
5.口语练习（15分钟）
通过小组讨论的方式让学生就某一话题进行交流，然后请几个小组进行展示。
对外汉语教学课件教案PPT
总结词：明确性
详细描述：教学目标是教学活动的导向，它引导整个教学过程。在对外汉语教学 课件教案中，教学目标应该明确、具体，能够清晰地表达出学习者通过学习应该 达到的水平。
教学内容
总结词：系统性
详细描述：教学内容是实现教学目标的载体，是教学活动的重要组成部分。在对外汉语教学课件教案中，教学内容应该系统 、连贯，能够全面覆盖学习者所需掌握的知识点。
教学内容和形式。
社区资源
利用社区资源开展实践教学活 动，提高学生的实际运用能力
。
教学效果评估
评估方法
反馈与调整
采用多种评估方法，如考试成绩、课堂表 现、作业完成情况等，全面了解学生的学 习情况。
及时给予学生反馈，针对学生的学习问题 调整教学策略和方法。
跟踪评估
评估目的
定期进行跟踪评估，了解学生的学习进展 和困难，持续改进教学方法和手段。
维护国家利益
对外汉语教学有助于推广 中华文化，提升中国的国 际形象和影响力。
对外汉语教学的历史与发展
历史回顾
对外汉语教学始于汉代， 随着时代发展逐渐壮大， 特别是改革开放以来得到 了迅速发展。
发展趋势
随着中国国际地位的提升 和全球汉语学习人数的增 加，对外汉语教学将迎来 更多的发展机遇和挑战。
教学改革与创新
中国文化课程课件教案设计
总结词
传播中国文化精髓
详细描述
针对具备高级水平的学生，深入介绍中国传统文化、历史、艺术等知识，通过图片、视 频、实物展示等多种形式展示中国文化魅力，组织文化实践活动，增强学生对中国文化
的理解和认同。
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学习风格
了解学生的学习风格，如视觉型、听 觉型等，采用多样化的教学手段满足 不同学生的学习需求。
对外汉语课堂教学(1)
（l ）初级阶段的阅读训练。 这一阶段的训练重点是识字训练和词语理 解训练。如果说语音是口头语言的物质外 壳，那么，文字则是书面语言的物质外壳， 因为只有通过文字才能进行书面表达，也 只有通过文字才能理解书面语言。要理解 书面汉语，首先必须识别汉字，因此，在 对外汉语教学中，阅读训练必须从识字训 练开始，把识字训练作为阅读训练第一阶 段的主要内容之一。
4.输入假说与听力教学 4.输入假说与听力教学 “I＋1” 提供解决思路： 难度合适的听力材料，有新的形式（可懂 性原则），消除焦虑感，体现循序渐进的 原则。
5.听力教学的重点的特点 5.听力教学的重点的特点 训练的内容多层面； 教学手段多样化； 自主学习和课堂教学结合； 关注相关技能的相互作用和影响。
指导环节： A.选材 A.选材 B.反馈形式 B.反馈形式 C.难点分析 C.难点分析 D.课内外呼应 D.课内外呼应 E.学生互动 E.学生互动 作用： 充实学习内容；培养学习能力；导入实际运用； 促进教学互动
突出语法训练： 用压缩的方法理解长单句，根据关联词语 理解复句，根据句子的修辞特点和上下文 理解难句； 关于段落理解的有：根据段落主句抓住段 落主旨，根据段落中的提示词语把握段落 的内容； 关于篇章（文章主题）理解的有：分析文 章的标题，寻找文章中的主题段、主题句， 把握文章的中心思想。
对外汉语教学过程与课堂教学
主要பைடு நூலகம்容： 主要内容：
1.对外汉语教学过程、课堂教学的定义 1.对外汉语教学过程、课堂教学的定义 2.课堂教学的地位和特点 2.课堂教学的地位和特点 3.课堂教学的主要环节 3.课堂教学的主要环节 4.言语技能教学 4.言语技能教学
1.对外汉语教学过程、课堂教学的定义 对外汉语教学过程、
对外汉语教学教案完整版——
对外汉语教学教案完整版——一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握中国传统节日的名称、时间、起源及习俗；2. 培养学生对中华饮食文化的兴趣，了解基本的饮食礼仪；3. 提高学生对民间艺术的鉴赏能力，了解我国民间艺术的特色。
三、教学难点与重点教学难点：传统节日的起源、习俗以及饮食文化的差异。
教学重点：节日的名称、时间、习俗及民间艺术的表现形式。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、视频等；2. 学具：笔记本、彩色笔、教材等。
五、教学过程1. 导入：通过播放春节、端午节、中秋节等传统节日的视频，让学生了解节日的氛围，激发学习兴趣。
2. 新课内容学习：a. 春节：介绍春节的起源、习俗，展示饺子、年糕等传统美食，学习春联、窗花等民间艺术；b. 端午节：介绍端午节的起源、习俗，展示粽子、龙舟等特色，学习屈原的故事；c. 中秋节：介绍中秋节的起源、习俗，展示月饼、赏月等传统活动，学习月亮相关的诗词。
3. 例题讲解：针对每个节日的知识点，设计相关例题，进行讲解。
4. 随堂练习：布置与新课内容相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书中国传统节日与饮食文化2. 内容：a. 春节：起源、习俗、美食、民间艺术b. 端午节：起源、习俗、美食、屈原故事c. 中秋节：起源、习俗、美食、诗词七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述春节、端午节、中秋节的起源和习俗；b. 请列举三种中国传统美食，并介绍其制作方法；c. 请分享一首关于月亮的诗词。
2. 答案：a. 春节：起源于古代农耕社会，习俗包括贴春联、放鞭炮、拜年等；b. 端午节：起源于纪念屈原，习俗包括赛龙舟、吃粽子、挂艾草等；c. 中秋节：起源于古代月神崇拜，习俗包括赏月、吃月饼、放天灯等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过丰富的教学手段，让学生对中国传统节日和饮食文化有了更深入的了解。
但在时间安排上，可以更加合理地分配，以保证每个环节的完整性。
对外汉语教学实践过程(3篇)
第1篇一、引言随着全球化的发展，汉语在国际上的地位日益重要，越来越多的人开始学习汉语。
对外汉语教学作为一项重要的教育任务，肩负着传播中华文化、促进国际交流的重要使命。
本文将结合对外汉语教学实践，探讨教学过程中的各个环节，以期为对外汉语教学提供参考。
二、对外汉语教学实践过程1. 教学准备（1）了解学生需求：在开展对外汉语教学之前，教师应充分了解学生的背景、需求、兴趣和目的，以便制定合适的教学计划。
（2）选择教材：根据学生的需求和教学目标，选择合适的教材。
教材应具有系统性、科学性和趣味性，有助于提高学生的学习兴趣。
（3）制定教学计划：根据学生的需求、教材内容和教学目标，制定详细的教学计划，包括教学进度、教学内容、教学方法等。
2. 教学实施（1）课堂组织：教师应注重课堂氛围的营造，鼓励学生积极参与课堂活动。
同时，合理分配课堂时间，确保每个环节都能得到充分体现。
（2）教学方法：对外汉语教学可采用多种教学方法，如情景教学法、任务型教学法、交际教学法等。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，提高教学效果。
（3）课堂活动：设计丰富多样的课堂活动，如角色扮演、小组讨论、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语。
（4）反馈与评价：在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，给予必要的反馈和评价。
同时，鼓励学生进行自我评价，提高他们的自主学习能力。
3. 教学评价（1）形成性评价：在教学过程中，教师应关注学生的学习过程，如课堂表现、作业完成情况等，以便及时调整教学策略。
（2）总结性评价：在学期或学年末，对学生的学习成果进行总结性评价，如口语测试、笔试等。
通过评价，了解学生的学习水平，为下一阶段的教学提供依据。
4. 教学反思（1）教师反思：教师应定期对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
（2）学生反馈：鼓励学生反馈自己的学习感受和需求，以便教师了解教学效果，调整教学策略。
三、总结对外汉语教学是一项复杂而富有挑战性的工作。
对外汉语教学理论ppt课件
a展示：用体势语、图片等，让学生感知。（一边做动作，一边把句 子讲出来；一边说句子，一边用图 片展示动作；实物、录像……） b讲解
c练习：模仿或机械性替换；半机械性、有意义的练习，促成记忆； 运用。（也可先练习，后讲解）
❖ C.总结：画龙点睛；提问式帮助学生总结；引导学生总结的 基础上修正。
进行听、说、读、写的综合训练，偏重培养学生听 和说的言语交际能力。
1．学习语言要素：语音、词汇、语法 、汉字
2．言语技能训练：听、说、读、写 3．培养言语交际技能：语用规则、话语规则、交际策略
根据语境得体运用、连贯表达完整语义、具有应变调整 能力
4．学习相关文化知识：文化因素、基本国情、文化背景知 识。
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（4）学生学习的主动性、创造性的发挥。
①教师应自始至终掌握全场。
②选择话题时要考虑到大部分学生的实际需求和 具体情况。
③要注意提问的质量，要经常提一些能促使学生 思考的问题。
④对程度不同的学生要区别对待。
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二、课堂教学的内容
❖ 任务：学习语言知识（语音、词汇、语法、汉字）、 言语技能、文化背景。
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利用实物或图片
如：利用图片，学习“游泳、跳舞、唱歌、滑 冰……”，请学生说出图片上人的动作。
说出动词的宾语、名词的量词、同义词、反 义词等
如：量词搭配（一叠卡片写名词，一叠卡片写量
词。学生随意抽取一张名词卡片和一张量词卡片， 如果能搭配得一分；若不能搭配的话，则必须说 出与量词搭配的词。）
问：人民币是哪国的钱？ 答：人民币是中 国的钱。
问：中国的钱叫什么？ 答：中国的钱叫 人民币。
07第六章对外汉语教学过程和教学活动
专门目标课：有结合有关的专业内容和专门的语体或文体的课型，如口语（作为口语体的口语）、文学阅读、报刊阅读，新闻听读，科技汉语等，这些不同的课型都要求有专门的教材。
3.从教学对象的角度分类
1.“以学生为中心”的课堂教学原则
2.活跃的课堂教学的方式和气氛
3.交际性操练的方法
（二）课堂教学的要求
1.对教师的要求
从第二语言教学的特点出发，教学过程分为四个基本阶段，即：感知阶段、理解阶段、巩固阶段、运用阶段。
课堂教学中对教师提出的要求都是贯穿在这各个阶段的。
主要有：
①展示教学内容、
②使学生全面理解所学内容、
能不能以文化知识为纲进行语言教学?
语言教学中的文化知识教学以“知识文化”为主还是以“交际文化”为主?
7.明确教师分工和对教师的要求
教师分工很重要，承担不同任务的教师之间互相配合更重要。
这里所说的对教师的要求主要是在互相配合方面的要求，就是说，每个教师都应当明确自己所承担的任务的性质、特点和作用以及跟其他任务之间的相互关系。
③综合训练和分技能训练相结合。就是设一门综合课，同时设几门专项技能课。
（3）怎样进行言语交际技能训练?
通常有以下五种方式：
①以结构为纲，兼顾功能（或语用）；
②以功能（或语用）为纲．兼顾结构；
③以话题为中心，注意结构和功能（语用）的结合；
④以情境为中心，注意结构和功能（语用）的结合；
⑤纯功能（语用）方式。
多项选择题、综合填空题、口试、写作。
（三）试卷设计
试卷设计包括两部分：
1.卷面构成
对外汉语教学导论07
第二节 对外汉语教学的教学设计
二、总体设计 对外汉语教学总体设计理论是由吕必松（ 1986） 对外汉语教学总体设计理论是由吕必松 （ 1986 ） 最早提 出的。 出的 。 语言教学的总体设计就是在全面分析语言教学 的各种内外因素、 的各种内外因素 、 综合考虑各种可能的教学措施的基 础上制订出最佳教学方案，对教学类型、教学对象、 础上制订出最佳教学方案 ， 对教学类型 、 教学对象 、 教学目标、教学内容、教学途径、 教学目标 、 教学内容 、 教学途径 、 教学原则以及教师 的分工和对教师的要求做出明确的规定， 的分工和对教师的要求做出明确的规定 ， 以便指导教 学大纲的制定、教材编写（或选择） 学大纲的制定 、 教材编写 （ 或选择 ） 、 课堂教学和成 绩测试，使各个教学环节成为一个相互衔接的、 绩测试 ， 使各个教学环节成为一个相互衔接的 、 统一 的整体，使全体教学人员根据不同的分工在教学上进 的整体， 行协调行动。 行协调行动。
第一节对外汉语教学的基本教学原则第一节对外汉语教学的基本教学原则语言学理论心理学理论和语言学习理论跨文化交际理论以辩证的观点来分析通过汉语教学实践来检验发现汉语教学本身的特殊规律提倡教学方法的多样化研究第二语言教学的共同规律和汉语教学的特殊规律根据不同的教学目的灵活运用教学原则从相邻学科中汲取理论营养一确立教学原则的指导思想一确立教学原则的指导思想第一节对外汉语教学的基本教学原则第一节对外汉语教学的基本教学原则二对外汉语教学的基本教学原则1
第二节 对外汉语教学的教学设计
总体设计的程序和方法： 总体设计的程序和方法： 第一，分现出的教学主要特点明确教学类型。 目所体现出的教学主要特点明确教学类型。 第二，要从自然特征和学习目的两个方面分析教学 第二， 对象的特点，以决定教学目标和教学内容的选择， 对象的特点，以决定教学目标和教学内容的选择， 并确定和选择该项设计所适合的学习者。 并确定和选择该项设计所适合的学习者。