对高中英语阅读教学的认识和实践

对高中英语阅读教学的认识和实践

摘要：阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的

智力活动。从形式上看，阅读似乎是一种单向的言语交际活动，实质上它是作者

与读者双方参与的言语交际活动。阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想，因此，理解能力是阅读中最重要的能力。

关键词：阅读；阅读技能；语感

作者简介：李萍，任教于宁夏中卫市第三中学。

《英语教学大纲》把培养阅读能力作为目标是符合社会需要的。学生一旦具备了独立阅

读的能力，也就具备了一定的自学能力，为他们今后的大学学习或自学打下了坚实的基础。

因此，提高阅读能力是每一个学习者必须达到的目标。本文就“大纲”中的这一精神，谈谈自

己对高中英语阅读教学的粗浅认识及本人在教学实践中对阅读指导的初步探索。

一、理解是阅读的要旨

阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。从形

式上看，阅读似乎是一种单向的言语交际活动，实质上它是作者与读者双方参与的言语交际

活动。作者把自己的思想用文字符号表达出来，这是一个由词组成句子和话语的语言编码过程。读者阅读书面材料时，从辨认文字符号开始进而对文字、语义、语法、修辞进行译码加

工处理，同时凭借自己已有的语言文化背景知识、生活经验并通过联想重建的创造性思维活动，领会文字符号所表达的意义，吸收信息。可见，阅读是一种积极思维的智力活动过程。

它包含两个不同的发展阶段：辨认文字符号的感性认识阶段和理解内容、吸收信息、创造性

思维译码的理性认识阶段。

阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想，因此理解能力是阅读中最重要的能力。

阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次：表层理解(literal comprehension)、深层理解(inferential comprehension)和评价性理解 (critical comprehension)。

阅读的过程，实际上是一种积极的双向交流活动。从表面看，对于书面语言的阅读似乎

是阅读者的单向活动，但作为一种交流形式，它仍是读者与作者双方参与的一种潜在的对话。

众所周知，近年来高考的阅读命题把“突出语篇，强调运用，注重实际”定为命题原则，

坚持把测试的重点放在语篇上，题材和体裁都呈现多样化，内容涉及社会、经济、文化、历

史等各个方面，既有严肃的语言学、心理学话题，又有时尚的社会热点问题，阅读量大，考

查学生的全面理解能力，包括分析、对比、推理、归纳、综合等能力，考查深层次理解和评

价性理解能力的命题逐渐增多。

而在历年的高考试题中，考核学生阅读能力的阅读所占的份量也不少。满分40分，占总

分(150分)的26.7%，由此可见，英语阅读能力是教学大纲要求学生必须具有的学习技能，而

且也是高中学生顺利通过高考所迫切需要的综合能力之一。

二、笔者在指导学生阅读方面的实践

1.充分利用教材，夯实基础

教材是施教之本、学习之源，现行新编教材中的阅读材料题材多样，从文学角度来分，

有小说、戏剧、诗歌、散文等；从文章的表达方式上看，多以记叙和说明为主。记叙文中包

括传记、故事和游记等；说明文则涉及了现代科技、天文地理、环境保护、医疗救护和饮食

文化等知识。

作为教学过程中占主导地位的教师，应深入钻研教材，根据不同的文章体裁和内容，设

计最佳的教学程序，指导学生阅读，培养学生掌握和运用一定的语言基础知识和阅读的基本

技能，从而为进一步提高学生的阅读能力打好基础。

2.平时注重词汇积累

要提高阅读能力，词汇量与短语量非常重要，强化单词记忆：遇到生词尽可能根据上下

文来猜，仍猜不出意思的，就查词典，然后抄写在可随身携带的小本子上，每天有空时，就

拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时，效果却很好，因时时接触，反复记忆，词汇量增加

得就很快。

3.培养学生的阅读技能

阅读技能通常指阅读速度和理解能力两方面。速度快，理解能力强，阅读能力就强。阅

读速度的培养必须渗透到日常学习中，必须限时让学生自己阅读，并持之以恒地坚持下去。

另外，也要注意培养学生划分句子意群的能力，培养以意群为单位进行阅读，去掉逐词阅读

的坏习惯，从而提高阅读速度和效果。阅读技能除了要具备一定的阅读速度之外，最重要的

还是理解，理解是指从文章中获取信息，了解中心思想及作者的写作意图等。教师应从以下

几个方面来培养学生的阅读理解能力：

(1)培养学生猜词悟意的能力

猜词能力可以提高学生对文章的理解力以及加快其阅读速度。如果我们在阅读时碰到生

词能猜测出意思，而不用每个生词都去查词典，其阅读速度及理解程度就可想而知了。可用

以下猜词法：运用生活常识猜词，根据构词法猜词；根据上下文猜词，根据对比关系猜词。

以上猜词方法应在具体的阅读训练中加以训练培养。

(2)培养学生由浅层次到深层意思理解的能力

阅读时应带着一些特定的问题由浅入深地阅读全文，达到全面、深刻地理解文章的目的。如何学会对文章的整体理解呢？首先要重视文章的题目和首句。因为文章的题目就是文章的

主题，文章的内容就环绕主题展开。首句很关键，是因为首句是文章的导入，点明作者写文

章的意图、背景等。接着的每一段的第一句也很重要，它一般都是每一段的主题句，然后围

绕主题进行论述式陈述，逐步展开，给予例证，最后把该段内容用一句话来小结，所以，每

段的最后一句常常是该段的结论句，而整篇文章的最后一段或最后一句也往往是这篇文章的

结论或作者写这篇文章的用意所在。

(3)改变阅读习惯提高阅读速度

首先，阅读文章时，精读固然重要，但我们也应重视快速阅读能力的培养。快速阅读是

综合运用阅读技巧，在快速阅读时通过逻辑思维，获取尽可能多的信息。在整个快速阅读过

程中，要高度集中思想，让大脑处于高度兴奋状态，如果读得很慢，逐词阅读，往往读完全

文很茫然，词都认识，就是不清楚文章讲什么。因而要想加快阅读速度，首先要改掉一边看

题一边读的阅读方式，特别是逐词阅读的习惯。阅读时只靠眼睛，即只是视觉阅读，在头脑

中不要有发音的过程，克服边看边默读的坏习惯。教师要给学生指出这种视觉阅读的重要性，逐步培养学生的视觉阅读能力，从而逐步提高阅读速度。其次，还要尽量避免重复阅读。不

少学生经常重复阅读刚刚看过的单词、词组及句子，总怕没看懂，复视的次数还相当频繁，

即使一个熟悉的词也要复视，这也严重影响着阅读的速度。因此在阅读时要尽量避免复视，

一直往下看才能加快阅读速度。

(4)重视平时训练，要有实战之感

首先要做到精通阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量，限定阅读时间。阅读要以量求质。给学生(比如高二、高三)定下总量为40万个词左右的阅读量，每天坚持读两到三篇文章，每篇文章平均8分钟，读速定为60~70字/分，要求准确理解率达70%以上。材料选择上，要使所选材料在题材、体裁、难度等方面适合学生的实际水平，能激发学生的阅读兴趣，使学

生在日益丰富的阅读中提高阅读能力。

①题材广泛，内容不落俗套。阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、

幽默小品、日常生活、新闻报道、社会背景、政治经济、史地常识、科普文章等，要求灵活

多样，生动有趣。

②体裁多样。应包括叙述、描写、应用、说明、议论等各种文体。

③篇幅适当，内涵丰富，难度适中，生词较少。

④文章篇幅不宜过长，一般在200~250字左右，用6~8分钟便可完成。

⑤阅读的短文要有一定的深度。深不是指生词多，文字深奥，而是指文章的内涵要深。

最好要有言外之意，而且理解题要设计得曲折些，对分析、综合、判断推理等领域，要构思

清新，设疑巧妙，以求训练、启迪诱发学生学习语言的潜在能力。这样通过广泛的阅读，实

战训练，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生

了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅

读理解能力和英语运用能力。

总之，阅读教学侧重于阅读理解能力和英语文化素养的培养与提高。但我们并不能排斥

分析难句、解析新语法现象、精练语法知识和语言点，并不排斥略读、扫读或跳读、细读、

精读，总结单元和篇章、惯用法、成语、习语、口语表达法等常规教学步骤和方法；另一方