第5课 我看(穆旦)
九年级 我看 穆旦 课文逐段赏析
我看穆旦我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草,我看它们低首又低首,也许远水荡起了一片绿潮;[第一节描写了:傍晚的春风,揉过丰润的草地,春风与青草的互动时安宁、美好的画面，由这样一种祥和的意境开始下文对大自然、对充满生机的万物的描写与赞美。
]我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里,我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
[第二节描写了:在大地和天空的壮丽广阔的背景下，鸟好像与天空融为- -体,晚霞沉醉了大地。
这是一种悠远的、优美的意境,令人沉醉,仿佛要与大自然融为一体。
]前两节主要写作者的所看,描绘了一幅傍晚时分柔美恬静,充满生机的春图。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚,我枉然在你的心胸里描画!哦!多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
[第三节描写了:在孕育了万物、充满了生机的大自然面前，“我”和“快乐和忧戚”是微之其微,以此突出大自然的博大。
]也许远古的哲人怀着热望,曾向你舒出咏赞的叹息,如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
[第四节描写了:第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去,但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
]去吧，去吧，哦生命的飞奔,叫天风挽你坦荡地漫游,像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳;哦，让我的呼吸与自然合流!让欢笑和哀愁洒向我心里,像季节燃起花朵又把它吹熄。
[第五节描写了:第⑤节在前两节的基础上,很自然地抒写出希望将生命融人自然让"我”的爱回归大自然之中去,真正获得生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。
最后-节,点明主旨,升华主题。
]穆旦(1918-1977)，原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。
现代主义诗人、翻译家。
穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集(1939~ 1945)》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来,诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
整首诗不仅形象生动地描写了景物,而且饱含着浓郁的思想感情,达到了如前人对维诗歌的评价”诗中有画”,有着令人叫绝的诗情画意。
人教部编版九年级语文上册第5课《我看》课件(共20张PPT)最新课件PPT
你那“你如今的气质里，藏着你走过的路，读过的书，和爱过的人。”素质是家教的问题，和未成年没关系。总会有人是第一，那为什么不能是我？你可以没钱没
颜，但你不可以不努力。如果今天我取得了成功，一定是昨天我拼上了全部努力。阳光里做个孩子风雨里做个大人。枯木逢春犹再发，人无两度再少年世界那么大
，我要赚钱带父母去看看人情世故要看透，赤子之心不能丢。所有的人都在努力，不是只有你受尽委屈爱情可以没有物质，但生活不行你才二十岁，你可以成为任
。
B
从《我看》这首诗，我看到了春天的美好和生机勃勃，
感受到了诗人对大自然的热爱之情。
初读感受
从《我看》这首诗，我读出了
，
A 感受到了
。
B
从《我看》一诗中，“春风、青草”这些意象读出生命
的新生，感受到了诗人对大自然的热爱之情。
课文精讲
我看一阵向晚的春风 拟人悄悄揉过丰润的青草， 拟人我看它们低首又低首，
5 我看
学习目标
体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的
真谛。
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
作者名片
穆旦（1918—1977），原名查良铮，
出生于天津，祖籍浙江海宁。翻译家， 九叶诗派代表诗人。他的诗作具有深厚 凝重的特点，大大拓展了新诗的表现范 围，增强了新诗的表现力度，开创了中 国现代诗歌的新局面。代表诗作有《赞 美》《诗八首》《哀国难》等。
使用了什么修辞手法？请简要分析其作用。
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
运用比喻的修辞手法，将“燃起花朵”比作
九年级上册第五课穆旦的《我看》省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
古典诗词中常见旳自然意象
诗人往往借助自然界中旳外物来感应或体现自己内心旳感受， 以到达烘托情感旳作用。
①冰或雪。以冰旳晶莹比喻心志旳忠贞、品格旳高尚。如 “洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪指代高洁旳心性，古 人用冰雪聪明阐明一种人旳内在品质。例如“应念岭海经年，孤 光自照，肝肺皆冰雪”。
②月亮。对月思亲，引起离愁别绪，思乡之愁。如“举头望 明月，低头思家乡”。
二十世纪五十年代起，查良铮停止诗歌创作而倾
一生之力从事外国诗歌翻译，主要译作有普希金《波 尔塔瓦》《青铜骑士》《普希金抒情诗集》《普希金 抒情诗二集》《欧根·奥涅金》《高加索旳俘虏》《加 甫利颂》；英国雪莱旳《云雀》《雪莱抒情诗选》； 英国拜伦旳《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》； 英国《布莱克诗选》《济慈诗选》等。这些译本在当 初旳外国文学界均产生了较大旳影响。
③柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情， 由此引起对远方亲人旳怀念之情以及行旅之人旳思乡之情。 如李白《春夜洛城闻笛》中旳“此夜曲中闻折柳，何人不起 故园情”。
④草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡旳感叹。 例如“过春风十里，尽荠麦青青”。
⑤芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人旳离恨之情。如 “野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城”。
所看
春风春草 飞鸟流云
我
合而为一
看
所思
生命旳勃发 静流旳飘逸 生命旳疾驰
热爱自然
与自然合流
诗人借助大自然中旳春风、 春草、飞鸟、流云 等意象，体现了自己对大自然 旳热爱以及要与大自 然合为一体旳思想感情。
《冥想》：这才懂得我 旳全部努力，但是完毕 了一般旳生活。
1. 悠远而深邃旳意境艺术。 穆旦旳诗可谓有 意境(“有境界”)，不但形象生动地描写 了景物， 而且饱含着浓郁旳思想感情，到达了如前人对 维诗歌旳评价“诗中有画”，有着令人叫绝旳诗情画意。 大致说来，这首诗歌旳意境追求精确性， 生动、逼真，意 境宏大、悠远、寥廓，颇似有着 浓浓诗情旳油画。
穆旦《我看》原文阅读含简析
穆旦《我看》原文阅读(含简析)穆旦我看我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草,我看它们低首又低首,也许远水荡起了一片绿潮;我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里,我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
O,逝去的多少欢乐和忧戚,我枉然在你的心胸里描画!O!多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望,曾向你舒出咏赞的叹息,如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
去吧,去吧,O生命的飞奔,叫天风挽你坦荡地漫游,像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳;O,让我的呼吸与自然合流!让欢笑和哀愁洒向我心里,像季节燃起花朵又把它吹熄。
1938年6月人的爱,是大自然的赐予;最终,人的爱又将回归于大自然之中去。
这就是人类的爱情的价值实现,这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。
“我和你谈话,相信你,爱你,/这时候就听见我的主暗笑”,这是说,在爱的发展中,“你我”的理性的因素仍然在起作用,以致使“主”暗笑,“主”也就是造物者——人类生命本能,包括爱的创造者——自然,他也在暗笑,现在的“你我”太理智了,所以,就“不断地添来另外的你我,/使我们丰富而且危险。
”这个“另外的你我”,就是对于现在的过分理智的“你我”的一种超越,添加之后的“丰富而且危险”,是对于爱的热烈感情的一种抽象性的暗示。
“主”的“添来另外的你我”,实际上是说自身感情的自然强烈化,或者说生命潜在本能的能动的发扬。
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人教部编版语文九年级上册课件：5.我看 (共24张PPT)
“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人 的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗 歌史上的一个流派却活跃于 20世纪40年代后期的国民 党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察 和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
Байду номын сангаас
一 读一读字音
忧戚( qī ) 飘逸( yì ) 摇曳( yè ) 枉然( wǎng) 丰润( rùn )
6. 作者在结尾因自然的激发而生出怎样 的愿望？
【答案】作者在这里因自然的生机而生出 奔驰和飞翔的欲望，人生命的热情被自 然的活力点燃，充满兴奋和惊喜之情， 希望与大自然融为一体。
诗人借助大自然中的春风、 春草、 飞鸟、流云等意象，表达了自己对大自 然 的热爱以及要与大自然合为一体的思 想感情。
二 写一写字形
níng( 凝 )望 流pàn( 盼 )
yǒng( 咏 )赞 màn( 漫 )游
三 记一记词义
1. 忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。 2. 枉然：白白地。 3. 飘逸：漂浮，飘散。 4. 流盼：转动目光观看。盼，看视。 6. 坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。
内容概况
导思1.题目为《我 看》，那诗人“看” 到了什么？
5我 看
诗 歌
今天，我们来学习伟大的诗人穆旦的一首 诗——《我看》。
1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。 2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与
自然和谐相处的感情。(难点)
穆旦(1918—1977)，原名查良 铮，祖籍浙江海宁，早年留学美 国，“九叶诗派”诗人。主要作 品有《赞美》《诗八首》。
1. “我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？ 【答案】
描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画
(名师整理)最新部编人教版语文9年级上册第5课《我看》精品课件
中心意旨 这首诗,诗人真诚细致地表现出自己对自然与生命的认识:鸟、树、花朵等生
命在自然之中自由生长,而“我”也与它们一样“自然合流”,在向晚的春风里 “坦荡地漫游”。表达出诗人对和谐和自然生命的渴望之情。 结构思路
表达技巧 1.选取一系列中国古代诗歌中的意象,让人联想。 在这首诗中,诗人选取一系列中国古代诗歌中的意象——“春风”“青草”“飞 鸟”“晴空”“流云”“树”“花朵”,自然让人联想到古典诗歌中诸如“春风 吹又生”“青草池塘处处蛙”“鸟向檐上飞”“晴空一鹤排云上”“清歌遏流 云”“乱花渐欲迷人眼”等一系列诗句,以此创造出清幽、典雅而又富含勃勃生 机的意境。但穆旦又与古代诗人不同,他通过这些意象表达的是对自我的观照和 对生命的独特体验。“我”看到“丰润的生命”,“我”希望“像鸟的歌唱,云的 流盼,树的摇曳”,“我”也应该与这自然一样“让欢笑和哀愁洒向我心里”—— 静静地流淌,坦荡地飞奔,这是生命的常态,这也是生命的意义。
答案 (1)(示例)推荐诗作:《大堰河——我的保姆》 推荐理由:这首诗歌具有自由奔放的气势,优美流畅的节奏,深沉真挚的感情,作者 通过对自己的乳母的回忆与追思,抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之 情和赞美之情。 (2)(示例1)“现实主义诗人”杜甫,在破败的茅屋前为天下寒士疾呼。 (示例2)“大勇的革命者”闻一多,在特务的枪口下为民族命运呐喊。 (示例3)“两弹元勋”邓稼先,在荒凉的戈壁里为核武器研究坚守。 (3)(示例)感谢肖非为大家带来的《我的中国梦》,我们有一个共同的中国梦,这个 梦想需要我们以青春的名义去奋斗,奋斗的青春是美好的,奋斗的青春是幸福的,下 面请听1702班李强的演讲《奋斗的青春》。
演讲者 1701班肖非 1702班李强
解析 (1)本题考查学生积累并理解诗词写作特征及内涵的能力。要紧扣所推荐 诗歌的内容及情感表达,写明理由。(2)本题考查学生仿写的能力。首先把握例句 的句式特点:“身份”+人物+在……上/下/里/前+状语+动词。接着选定一个自己 最有把握的人物,结合其生平组织语言。(3)本题考查学生拟写串场词的能力。串 场词起着承上启下的作用,首先直接表达刚才的演讲是《我的中国梦》,然后用适 当的语言阐述“中国梦”,接着引出“奋斗的青春”这一话题,最后说明接下来的 演讲是《奋斗的青春》。注意演讲者的名字不能遗漏。
【精选】部编版九年级上册语文第5课《我看》课文汇总要知识点讲解
【精选】部编版九年级上册语文第5课《我看》课文汇总要知识点讲解一、作者简介穆旦(1918—1977)，原名查良铮，祖籍浙江海宁，早年留学美国，“九叶诗派”诗人。
主要作品有《赞美》《诗八首》。
二、相关资料“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。
九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
三、理解词义1.忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
2. 枉然：白白地。
3. 飘逸：漂浮，飘散。
4. 流盼：转动目光观看。
盼，看视。
5 坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。
四、问题解疑1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？本题运用诗歌画面描绘法。
描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美、恬静、充满生机的春景图。
2.本句中的“揉”字用得好，好在哪里？“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。
3.诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，看到“流云”“红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。
4.这里的“你”指谁？这里的“你”指大自然和充满生机的万物。
5.如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”这句话怎么理解？远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
6.作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。
7.诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。
九年级上册语文第5课《我看》知识点 练习
九年级上册语文第5课《我看》知识点+练习知识点归纳一、作者简介穆旦(1918—1977)，原名查良铮，祖籍浙江海宁，早年留学美国，“九叶诗派”诗人。
主要作品有《赞美》《诗八首》。
二、相关资料“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。
九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
三、理解词义1.忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
2. 枉然：白白地。
3. 飘逸：漂浮，飘散。
4. 流盼：转动目光观看。
盼，看视。
5 坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。
四、问题解疑1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？本题运用诗歌画面描绘法。
描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美*1•舌静、充满生机的春景图。
2.本句中的“揉”字用得好，好在哪里？“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。
3.诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，看到“流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。
4.这里的“你”指谁？这里的“你”指大自然和充满生机的万物。
5.如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”这句话怎么理解？远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
6.作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。
7.诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。
部编版九年级上册语文第五课《我看》教案及知识点
【导语】《我看》这⾸诗是穆旦在昆明西南联⼤的⼤学时代所写。
其中充沛的激情、博⼤的胸怀，是他青春时代的⾊彩。
20岁，是⼈⽣的春天。
以下是整理的内容，希望对您有所帮助。
1.部编版九年级上册语⽂第五课《我看》教案 教学⽬标 知识与技能 1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌语⾔凝练、准确的特点。
2、学习诗⼈通过描绘景物表情达意的⽅法。
过程与⽅法 通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语⾔与写作风格。
情感、态度与价值观 体会诗⼈对⼤⾃然万物的赞美之情，感受⽣命的真谛。
学习重点 1、体会诗歌语⾔凝练、准确的特点。
2、学习诗⼈通过描绘景物表情达意的⽅法。
学习难点 体会诗⼈对⼤⾃然万物的赞美之情，感受⽣命的真谛。
学法指导 朗读法；合作交流法。
教学过程 ⼀、导⼊：爱，是⼤⾃然的赐予；最终，爱⼜将回归于⼤⾃然之中。
这就是⼈类爱情的价值实现，这就是真正获得了⽣命“巨树永青”的⼈⽣之爱的归宿。
诗⼈穆旦在《我看》⼀诗中写到：“让我的呼吸与⾃然合流！/让欢笑和哀愁洒向我⼼⾥，/像季节燃起花朵⼜把它吹熄。
”将⼈的喜怒哀乐与⾃然万物融为⼀体，这是对⽣命的⼀种怎样的认识？今天就让我们⾛近诗⼈穆旦，去读⼀读这⾸诗吧！ ⼆、助学资讯 作者简介：穆旦（1918—1977），原名查良铮，出⽣于天津，祖籍浙江海宁，诗⼈和翻译家。
中学时即开始写诗著⽂。
1949年赴美国在芝加哥⼤学攻读⽂学，回国后在南开⼤学任教。
主要译著有《普希⾦抒情诗集》《欧根奥涅⾦》《雪莱抒情诗选》《拜伦诗选》等。
他的译诗韵律和谐，忠实传达了原著风格。
主要著作有：诗集《探险队》《穆旦诗集》《旗》等。
三、字词积累 1.读准字⾳。
红晕（yùn）凝望（níng）忧戚（qī） 枉然（wǎng）飘逸（yì）摇曳（yè） 2.理解词语。
忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
丰润：指丰茂滋润。
枉然：⽩⽩地。
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动⽬光观看。
九年级语文上册 第一单元 第5课《我看》课文同步讲解素材 新人教版
学习资料专题
《我看》赏析
《我看》这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学时代所写。
其中充沛的激情、博大的胸怀，是他青春时代的色彩。
20岁，是人生的春天。
第一节写风，傍晚的春风，揉过丰润的草地，“揉”用的妙。
写出了风的力度和温柔。
青草低首又低首，这是春风与青草的互动。
诗人把常见的风景写得十分生动，饱含情感。
最后一句写了从面前的起伏的草地想到了更远方的广阔的大地。
第二节是写天空，晚霞与鸟的呼应。
“吸入”是关键词。
应该是被吸进去。
平展翅翼的静鸟好像与天空融为一体。
晚霞沉醉了大地，不说“染红了”，而说“沉醉了”大地。
真是高明的表达。
第四节是向远古的哲人致敬，但是他们的咏叹再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流。
这里让我想到“子在川上曰，逝者如斯夫”。
最后一节。
尽管人的生命在大自然面前渺小无比，我们还是要活出精彩。
要飞奔吧，要漫游吧，要如鸟、如云、如树，活得自由自在。
最后三句达到高潮，点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！”与大自然拥抱在一起，欢笑与哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样开了又谢。
唐玲。
九年级语文上册5.《我看》课件
等闲识得东风面，万紫千红总是春。——朱熹《春日》 春风又绿江南岸，何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。——高鼎《村居》 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。——韦应物 《滁州西涧》
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究—— 文章精讲 5.分析第三节的“你”的内涵，总结作者笔下大自然的特点。
“你”指的是“大自然”和“充满生机的万物”
特 点
包容一切，能给人带来欢 乐，又能驱除人的烦恼。
体现
“欢乐和忧戚”在你的 心胸里描画，是包容。
“丰润”和“勃发”体
现了生机和活力。
新新课导导入入 整 体 感 知 深 入 探 究 课 堂 小 结 拓 展 延 伸 板 书 设 计 布 置 作 业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
课堂小结
穆旦的《我看》通过对春 天的所见所感，表现春天的大 自然有着旺盛的生命力，充满 了期望和追求，也抒发了作者 因时代而产生的欢乐和忧戚。
第五节
拓展延伸
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸
深入探究——写作借鉴 3.首尾照应，结构严谨
第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应 了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节 的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节花朵”又照应了第一节 的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒 发得很强烈。
第四节
课堂小结
“我”在春天的一个黄昏，看到春 天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力 量。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
人教部编版九年级语文上册课件：第5课 我看(共12张PPT)
Insert Text
固镇四中
教学目标
1、了解穆旦的相关情况，诵读全诗， 初步领悟诗的意境。
2、品味诗中的意象，理解含义深刻的 句子。
3、感悟作者对大自然、对生命的热爱 和赞美之情。
作者介绍
穆旦(1918— 1977)，原名查 良铮，生于天津， 祖籍浙江海宁， 早年留学美国， “九叶诗派”诗 人。主要知
第一部分（1）：描绘一幅春风荡漾图。 第二部分（2）：描绘飞鸟凌空、凝望大地的图景。 第三部分（3—4）：将生命、历史融入风景，展 现青春的激越与豪迈。 第四部分（5）：抒发对自然生活的追求。
重点品析
思考以下问题： （1）从诗人所表达的内容上看，前两节 与后三节主要写了什么？
一、二节是“我所看”，三、四节是 “我所思”，第五节是文章主旨。
在九叶诗人中，最为深刻地体现出40年 代新诗现代性探求的，无疑是穆旦。他的诗 歌以深邃的内涵、饱满的激情及娴熟的技艺， 将新诗的审美品质推向了新的高度，他身上 汉语的表现力和穿透力得到了前所未有的呈 现。
诵读诗歌
1、听诗歌朗读，感受诗的韵律美。 2、自由朗读诗歌。
朗读提示： （1）字音正确，声音洪亮，吐字清晰。 （2）把握节奏和停顿，可在诗中用“/”标出。 （3）注意重音，突出关键词。可用“·”标出。 （4）恰当地表达作者的感情。
（2）看什么？思什么？ 看什么？----大自然的美。 思什么？----人生的意义。
看，不仅仅是在看。诗人不只用眼睛， 还调动触觉嗅觉等感官。当他写风的时候， 自己已经化身为风，抚摸起伏的青草。他也 是鸟，在天空静止，溶入。他也是云，让大 地沉醉的流云。
在大地和天空的壮丽广阔的背景下，诗 人开始抒怀，也开始思索。
研讨思考
新课预习：九年级上册语文5课《我看》知识点
新课预习：九年级上册语文5课《我看》知识点
新课预习：九年级上册语文5课《我看》知识点
5 我看
字词
丰润：（肌肤等）丰满滋润。
沉醉：大醉；比喻深深地迷恋或沉浸在某种事物当中。
忧戚qī：忧伤。
戚，悲伤。
勃bó发：焕发；蓬勃生发。
飘逸yì：漂浮，飘散。
漫màn游：随意地不受拘束地游览。
流盼：转动目光看。
摇曳yè：摇荡，晃动。
作者简介
穆旦（1918一1977），原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家，“九叶诗派”的代表人物。
其主要作品有译作《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗集》，诗集《旗》《穆旦诗集》等。
作品梗概
1935年穆旦就读于清华大学。
1937年七七事变后，10月穆旦随清华大学南迁至长沙国立长沙临时大学，后又徒步远行至昆明西南联合大学。
这时期的穆旦创作了一些诗歌，随后在香港《大公报》副刊
和昆明《文聚》上连续发表《合唱》《防空洞里的抒情诗》《我看》《从空虚到充实》等作品。
诗歌题目用第一人称，从”我“的视角”看“，新颖别致，能激发读者的阅读兴趣。
主题概述
这首诗歌用优美的语言描绘了春天的美丽画卷，感悟生命的美好，引发了诗人对充满生机的生命的礼赞，表达了诗人愿与春景一起，与自然合流，把快乐带给人间的美好愿望。
穆旦《我看》教学课件
2、“我看”领起的四句，描绘出一幅什 么样的图画？
描绘出一幅温暖、美好、生机勃勃的春日夕阳图。
3、连续四个“我看”，在语言表达上有 什么特点？起什么作用？
连用四个“我看”，一方面照应诗题，形成不 断反复的韵律，增强了诗歌的音乐性。另一方 面为后文抒情做铺垫。
３、在第三、四、五节，这里的“你”指谁？ 【点拨】这里的“你”指大自然和充满生机的万物。
*
5我 看
穆旦
执教：谯城区十河中心中学 刘兵舰
学习目标
1 诵读诗歌，理解诗歌中的内容。 2 把握诗歌的主题和诗人的感情。 3 分析诗歌的意象，感受诗歌的美。 4 学习诗歌的表现手法，感受诗歌的语言魅 力。 5 感悟作者对大自然、对生命的热爱和赞美 之情。
走近作者
穆旦（1918—1977），诗 人，翻译家。原名查[zhā]良铮 [zhēng] ，曾用笔名梁真，出生 于天津，祖籍浙江海宁。穆旦 的诗风富于象征寓意和思辨色 彩，他是“九叶诗派”的代表 诗人。主要译作有俄国普希金 的《青铜骑士》，英国雪莱的 《云雀》等。
诵读诗歌
1、听诗歌朗读，感受诗的韵律美。 2、自由朗读诗歌。
朗读提示： （1）字音正确，声音洪亮，吐字清晰。 （2）把握节奏和停顿，可在诗中用“/”标出。 （3）注意重音，突出关键词。可用“·”标出。 （4）恰当地表达作者的感情。
我看
穆旦
我看/一阵/向晚的/春风 悄悄揉过/丰润的/青草， 我看/它们/低首/又低首， 也许远水/荡起了/一片/ 绿潮；
愉快地生活
也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你舒出/咏赞的叹息， 如今/却只见他生命的静流 随着/季节的起伏/而飘逸。
我看/飞鸟/平展着翅翼
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
19秋人教部编版九年级语文上册课件：第5课 我看(共17张PPT)
8．仿照课文佳句，续写两个句子，使之构成排比。
我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草…… ____________________________________________ __我__看__一__缕__清__晨__的__阳__光__,_轻__轻__掠__过__平__静__的__海__面__…__…___
（D ）
A．近年来，中国高铁发展突飞猛进，备受海外许多国家的青睐， 因此获得不少的国际订单。 B．只有激发社会各界对保护文物的热情和自觉，才能更好地守 护和传承我们传统的文化硕果。 C．央视节目《经典咏流传》用流行音乐演绎经典诗词、经典文 学作品，可谓老知识新形式相得益彰。 D．时间过得真快，如行云流水一样一去不复返，我们要珍惜美 好的青春年华，切莫把岁月蹉跎。 解析：“行云流水”飘浮的云，流动的水，形容诗文、书画、 歌唱等自然流畅。
我看一片夜晚的月色,柔柔吻上伫立的柳梢头……
9．诗中的“礁石”象征了什么？ __“__礁__石__”__象__征__了__敢__于__面__对__一__切__厄__运__而__又__顽__强__不__屈__ __的__人__。______________________________________
（5）如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而 piāo yì（ 飘逸 ）。 （6）去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡 地màn yóu（ 漫游 ）。 （7）像鸟的歌唱，云的liú pàn（ 流盼 ），树 的yáo yè（ 摇曳 ）； 哦，让我的呼吸与自然合 流！
2．（易杰原创）下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是
2．理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩： 在“抗战”时期，诗人通过描写春风荡漾、飞鸟
凌空、凝望大地的自然风景，感知自然与生命，让自 然与生命融合，表达出对于闲适生活的追求，洋溢着 青春气息，具有浓厚浪漫主义色彩。
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2．(2017•毕节)依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项
是( C )
每个人对自己国家的热爱，都是近乎本能的。关心祖国的 命 运 ， 为 之 ________ 为 之 牺 牲 ； 赞 美 祖 国 的 山 河 ， 为 之 ________ 为之歌咏；热爱祖国的语言文字、历史文化，为之 ________为之感动……
摇曳( yè )
二
写一写字形
níng( 凝 )望
yǒng( 咏 )赞
流pàn( 盼 )
màn( 漫 )游
三
记一记词义
1. 忧戚： 忧伤烦恼。戚，悲伤。 2. 枉然： 白白地。 3. 飘逸： 漂浮，飘散。 4. 流盼： 转动目光观看。盼，看视。 6. 坦荡： 宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。
诗歌想象
5. 如今却只见他生命的静流随着季节 的起伏而飘逸”这 句话怎么理解？ 【答案】远古的哲人的生命早已逝去，但他们留 下的 对大自然的吟咏赞美一直在时间的长 河里飘逸。
6. 作者在结尾因自然的激发而生出怎样 的愿望？
【答案】作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起 花朵又把它 吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲 同乐的愿望。
回归大自然 之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱 的
归宿。最后一节，点明主旨，升华主题。
所看 我 看
所思
春风春草 飞鸟流云 生命的勃发 静流的飘逸 生命的飞奔 与自然合流 合而为一 热爱自然
诗人借助大自然中的春风、 春草、飞鸟、流云 等意象，表达了自己对大自然 的热爱以及要与大自 然合为一体的思想感情。
③柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，
由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。
如李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起
故园情”。
④草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。 比如“过春风十里，尽荠麦青青”。 ⑤芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人的离恨之情。如 “野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城”。
4．下列说法有误的一项是( D )
A．《我看》一诗选自《穆旦诗文集》，作者是著名诗人穆旦。 B．诗中作者将春风、青草、飞鸟、流云等意象连缀在一起， 描绘了一幅平和、宁静而又辽阔的画面。 C．“我枉然在你的心胸里描画”，诗句中的“你”指的是大 自然和充满生机的万物。
D．诗歌的最后一节流露出诗人淡淡的忧伤。
我 看
课后习题
1.阅读下面的选段，完成练习。 我看飞鸟平展着翅冀 静静吸入深远的晴空里， •( 我看流云慢慢地红晕 )， 无意沉醉了疑望它的大地。 •( 哦，逝去的多少欢乐和忧戚 )， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰rù n( )的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
(1)给选段中加点的字注音或根据拼音写汉字。 红晕( yùn) 忧戚( qī ) 丰rùn( 润 ) • • (2)选段中有两个错别字，请找出来并改正。 ______ 冀 改为______ 翼 ______ 疑 改为______ 凝
5
我
看
诗 歌
今天，我们来学习伟大的诗人穆旦的一首
诗——《我看》。
1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。 2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与 (难点) 自然和谐相处的感情。
穆旦(1918—1977)，原名查良 铮，祖籍浙江海宁，早年留学美 国，“九叶诗派”诗人。主要作 品有《赞美》《诗八首》。
【难点探究】诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么 不同？ 【答案】第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前， “我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微， 以此突出大自然的博大。 第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去， 但他们留下的对大
自然的吟咏赞美一直在时间的 长河里飘逸。第⑤节在前两节的
基础上，很自然地抒写出 希望将生命融人自然，让“我”的爱
导思2:诗歌主要借助于
内容概况
导思1.题目为《我
哪些意象来抒发感情？ 关键词 热爱自然 抒发怎样的思想感情？
看》，那诗人“看”
到了什么？
写作手法
导思3.这首诗歌主要运用
什么手法来抒发感情？请
结合诗歌内容分析一下。
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 圈点要求
抒发出 自己希望与自然合而为一的愿望。整首诗歌充满了浪
漫主义色彩。
古典诗词中常见的自然意象
诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受，
以达到烘托情感的作用。
①冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如 “洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪指代高洁的心性，古 人用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如“应念岭海经年，孤 光自照，肝肺皆冰雪”。 ②月亮。对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如“举头望 明月，低头思故乡”。
2. 本句中的“揉”字用得好，好在哪里？
【答案】“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运 用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。
3. 诗人是如何描写所看到的春日美景 的？有什么作用？
【答案】诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”， 看 到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”， 看到 “流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望 它的大地”， 作者联想自然丰富，字里行间 流露出对大自然的喜爱 之情，情景交融，为 后文抒情做铺垫。
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
1. “我看”领起的四句，描绘出一幅什 么样的图画？
【答案】 本题运用诗歌画面描绘法。描绘了向晚的 春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分 柔美*1•舌静、充满生机的春景图。
“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人
的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗
歌史上的一个流派却活跃于 20世纪40年代后期的国民
党统治区的诗坛。九叶诗派强调。
一
读一读字音
忧戚( qī )
枉然( wǎng)
飘逸( yì )
丰润( rùn )
1. 悠远而深邃的意境艺术。 穆旦的诗可谓有 意境(“有境界”)，不仅形象生动地描写 了景物， 而且饱含着浓郁的思想感情，达到了如前人对 维诗歌的评价“诗中有画”，有着令人叫绝的诗情画意。 大致说来，这首诗歌的意境追求精确性， 生动、逼真，意
境宏大、悠远、寥廓，颇似有着 浓浓诗情的油画。
2.层层递进，感情流露自然真切。 诗人先是 选取了“春风” “青草绿潮”、平展翅翼的“飞 鸟”“流云红晕”“大地”等这些较大气的意象， 抒发对大 自然的由衷的热爱之情。在此基础上又 描写“我”的渺小， “我枉然在你的心胸里描画”。 接下来又写远古哲人虽逝去， 但他们对自然的赞 美在亘古大地“飘逸”，最后水到渠成地
A．沉醉
C．奋斗
奋斗
描画
描画
沉醉
B．奋斗
D．沉醉
沉醉
描画
描画
奋斗
点拨 由“为之牺牲”可推测第一空应填“奋斗”，由
“为之歌咏”可推测第二空应填“描画”；由“为
之感动”可推测第三空应填“沉醉”。
3．下列诗句朗读节奏划分有误的一项是( C ) A．我看/它们/低首又低首 B．叫天风/挽你/坦荡地漫游 C．让欢笑和哀愁/洒向我/心里 D．像/季节/燃起花朵/又把它吹熄