现代教育技术手段与政治课的整合_政治论文完整篇.doc

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运用现代教育技术谈初中的政治教学论文

运用现代教育技术谈初中的政治教学论文运用现代教育技术谈初中的政治教学论文初中的政治教学作为树立学生正确价值观、世界观、人生观的基础，教学中运用现代教育技术，能为学生提供生动、有趣的素材，丰富教材内容；帮助学生理解抽象概念，加深学生记忆力，提高政治成绩。

一、现代教育技术在教学中的运用现状当前，教学中运用现代教育技术，存在诸多不足，主要表现为以下几方面。

(1)现代教育技术硬件不足，仍使用传统的教学方式。

目前，教育管理部门已为中学配备了现代化设施，如计算机、电子白板、投影机等，但部分学校将其当成“宝贝”，日常教学中不对师生开放，仅在领导视察时才使用。

教师教学期间接触不到现代设备，无法满足课程和信息技术整合的需求，影响教学效果。

(2)“软件”制作水平低。

一般来讲，教师多媒体制作能力有限，当学校课件评比时，学校为获得奖项，通常将该任务交给计算机教师；课堂讲课过程中，因教师不够了解该技术，必须让计算机教师从旁坐阵，以免出现意外。

在这种情况的影响下，会让学生不够信任教师，产生抵触心理，降低教学效率。

(3)设施应用不合理。

很多教师将多媒体技术用于教学评比、公开课中，而不是用于日常教学中。

现阶段，大多数教师认为在教学评比中使用多媒体技术，能表现出教学的现代化特征，从而取得好成绩。

这种错误认知的存在，导致现代教育技术不合理使用，违背教学理念。

并且，课件表现形式过于花哨，过多追求声音、动画，忽视学生心理、生理需求，分散学生注意力，影响教学目标的实现。

二、运用现代教育技术创新初中的政治教学的途径1.多媒体辅助使政治教学更生动在初中的政治教学中，借助多媒体技术辅助教学，能将知识串联成整体，使其具备网络化特征。

围绕网络背景下的合作学习、自主学习等教学理念，通过对网络资源的合理使用，能满足电子备课需求，简化教学流程。

政治课堂教学中现代教育技术的运用，能将抽象性的政治知识转变为形象的知识，增加教学容量，提高学生学习积极性，提高教学效率。

利用现代化教育手段进行思想政治教学论文

利用现代化教育手段进行思想政治教学摘要：美感教育作为特殊的教育范畴，对于促进青少年身心健康成长，培养和启迪他们具有正确的审美能力、高尚情操等方面起着十分独特的作用，政治课教学中利用现代化电化教学手段作为中介渗透美感教育，是个崭新领域，有待于我们思想政治教育工作者的奋进和探索。

一、利用电教手段直现美的形象美的来源在于形象直观。

黑格尔在《美学》中认为“形象是美的母体”。

美感教育离不开形象，离开形象对视觉的直观刺激，美感教育必然是虚无的。

在政治课教学中利用现代化的电教手段展现鲜明形象是渗透美感教育的必由之路。

在讲授初一思想政治“我们伟大祖国”这一课时，为激发同学们强烈的爱国主义情感，培养他们高尚的道德情操，增强他们对形象美的感悟能力，我从美感教育的感性认识角度来设计这一节课。

伴随着柔美、悠扬的旋律，一幅幅画面通过录像呈现在同学们的眼前，风光明媚、秀甲天下的桂林山水；天蓝水澈、野趣盎然的九寨沟；气势恢宏、人杰地灵的东岳泰山；波光粼粼、水美鱼肥的太湖美景……随着同学们一阵阵惊喜赞叹，他们陶醉于我们伟大祖国美丽的大自然风光中，爱国主义情感激荡胸襟，美的情致油然而生。

通过现代电教手段在政治课教学中渗透美感教育，让同学们在美的情境中净化纯真的心灵，在美的氛围里升华质朴的思想。

政治课教学中通过电教手段展现鲜明形象，营造审美意境，一方面使同学们深入地掌握课本知识，增强德育功能；另一方面让学生在审美过程中，提高审美情趣，增强他们美感领悟能力。

二、利用电教手段感悟美的声律美的感受、美感教育是个多维体、全方位的感知过程。

形象直观作为美感教育的起点必然要向广阔处拓展，向纵深处深入。

对听觉系统而言，感受美的只能是声律美，尤其表现为音乐美。

现代化音响系统进入政治课课堂无疑为教学情趣的渲染、审美情感的激发、声律美的感悟起着极其重要的媒介作用。

在初一思想政治“集体力量大”这一课教学中，为了营造团结向上，众志成城的教学情境，我选择了音乐导入的手法。

浅谈现代教育技术与政治教学的结合

浅谈现代教育技术与政治教学的结合随着信息技术和国民经济的发展，现代教育技术已全面进入课堂。

现代教育技术的应用能创设“声、色、光、电”俱全的教学情景，加大教学信息的容量，扩大教学的“空间”，延长教学的“时间”，从而开拓学生的视野，增长学生的见识，有效的提高科学课的教学效率和学生学习的兴趣。

现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。

现代教育技术的实现，就是在现代教育思想、理论的指导下，用“三种技术”(现代媒体技术、现代传媒技术、教学设计技术)，做“两件事情”即：开发、利用教学资源，包括教学信息、教学人员、教学环境等；优化教学过程，就是使教学过程各组成要素(教学任务、内容、手段、方法、效果等)及其相互关系，都处于良好的状态，做到整体优化。

“实现一个目标”就是建立适应素质教育要求的，以教学模式为核心的现代教学体系。

因此，现代教育技术在教学中广泛应用，无疑给教育带来新的活力和巨大的冲击力，对教师也提出更高的要求。

它不仅要求教师要有高深的专业知识、丰富的教学经验和较高的教学水平，还要有现代教育的思想和技术，要掌握计算机、多媒体、网络教学的有关知识和运用现代教育手段和方法的能力。

只有这样才能充分发挥教学手段先进性、教学模式多样性、教学内容丰富性的现代教育技术优势。

在将近两年的政治教学实践中，我认识到：政治理论课必须借助现代教育技术来增强教学的吸引力、感染力与说服力，为学生综合素质的提高创造有利的条件。

基于这一认识，我在政治教学中采取了以下具体措施：一、利用网络材料的直观性，创设教学情境。

夸美纽斯在《大教育论》中说：“一切知识都是从感官开始的。

”网络中的网页、图片、数据、漫画、多媒体材料等，具有很强的直观性。

将之有目的地引入教学，可以激起学生的情感体验，从而帮助学生理解教材。

例如，在必修一《经济生活》中讲到《税收》这一框题时，我给学生播放了一段关于flash动画。

浅谈现代教育技术与政治教学有效性的整合

进行 “ 讨论” 机械地按部就班地经历探，或剪辑一段石油市场价格变化和 “ 欧佩导，让学生对一些国内外重大时事热点
２０／２中国信息０９１技术教育３３
。
问题能结合并运用课本知识点充分开展讨论，从上网查资料到讨论，甚至是 “ 短兵相接” 的思想碰撞，既使热、难点问题可以得到较轻松的解决，又让学生受到深刻的教育，认识得以提高。同时现代教育技术还可以扩充课堂活动和社会实践活动的空间和内涵。利用录像媒体，可以
堂教学内容，从而有效地提高了课堂教
１助于学生掌握知识和提升技能．有
作，也可以利用Ａｔｏｗｒ的影片、ｕｈｒａｅ视频图标进行剪切制作。此外，平时的电视节
目如焦点访谈、新闻调查等都可以根据需要进行录像剪辑，这样不仅能丰富教学内容，也扩展了学生的社会视野。如在教授 “ 情趣” 一课时，教师先展示一些自然风光图片，然后是一组经典芭蕾舞剧 “ 天鹅湖” 选段，最后是人们一些日常生
富多彩的画面，让学生在欣赏美的同时，进一步感受出自然的美、艺术的美、社会生活的美。形象的感知不仅让学生得到
有的政治课堂， “ 与”和 “ 在参活动”的背后，却透露出浮躁、盲从和形式没有真正被激活。
３教学方式形式化．
化倾向，学生内在的政治思维和情感并充分展示学生的想象力，增强课堂教学了美的享受，也很快掌握了关于美的一的效果。比如，在讲授 “ 价值规律的表些知识。现和作用 ”时，若运用传统教学方式，
效有如下表现：１教学内

现代教育技术在思想政治教育课上的应用

现代教育技术在思想政治教育课上的应用现代教育技术是教育现代化的重要标志，是实现教育现代化的重要条件。

21世纪的国际竞争是经济的竞争，科技实力的竞争，归根结底是人才的竞争。

随着信息技术的高速发展和广泛应用，现代教育技术的发展也十分迅猛，并引起了教育的深刻变革，给教育观念，教学方法和教学组织形式带来了深远的影响。

由于现代教育技术发展十分迅猛，这一方面的研究相对比较薄弱，加强对现代教育技术的研究，帮助广大教师掌握和运用现代教育技术乃当务之急。

一、现代教育技术及其特点1、现代教育技术的含义：现代教育技术是指在现代教育理论的指导下应用于教育教学实践中的现代教学手段和方法的总称。

它包括现代教育媒体、现代媒体教法和现代化教学设计。

现代教学媒体属于物化形态的技术，现代媒体教法和现代化教学设计则属于智能形态的技术。

2、现代教育技术的特点：(1)从教学规律看：现代教育技术克服了传统教学知识结构线性的缺陷，具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点，符合现代教育认知规律。

(2)从教学模式看现代教育技术教学系统既是一个可以进行个别化自主学习的教学环境与系统，同时又是能够形成相互协作的教学环境与系统。

(3)从教学内容看现代教育技术可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，形象生动而更具吸引力。

二、现代教育技术对政治教学的作用随着教育改革的不断深化，教育现代化不断发展，而现代教育技术在教育教学实践中的作用和重要性日益凸显。

所以，作为政治老师我们要解放思想与时俱进，充分认识到现代教育技术手段在政治课教学中的重要作用，通过先进的教学手段来为思想政治课教学服务。

1、现代教育技术对政治教学方式的作用传统教学方法以传授知识为主，强调课本、课堂、教师为中心，运用灌输式、一言堂的教学方法，黑板加粉笔成为重要的教学手段。

但是在政治课教学中，这种教学方法会使本来就枯燥的政治理论更加难以接受。

而随着现代教学技术的发展，尤其是各种多媒体教材工具加入到教学中来，使这种教学方式的改革不断深入。

浅析现代教育技术在高校思想政治课中的应用的论文

浅析现代教育技术在高校思想政治课中的应用的论文本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！论文关键词:教育技术;高校;思想政治理论课;现代化论文摘要:提高高校思想政治理论课教学的现代教育技术水平，纠正教育思想意识偏差，乃是当前加强高校政治理论课现代教育技术建设的首要问题，对此，必须从教育主体的现代化抓起，通过建构主义学习思想的实践教学应用，以及采取相应的发展信息化的有效措施，最终推动高校思想政治理论课教学水平的现代化。

一、问题的提出与应用误区的分析目前，现代教育技术在高校思想政治理论课教学的运用有了迅速发展，但是也存在有问题和误区，其主要表现为:第一，教育理念存在偏颇。

传统的教育观念强调以教师为中心。

而20世纪90年代以后，随之以合作学习为中心的多种虚拟学习环境和教学模式的出现，新的集成化教育系统为人们提供了更为直接和高效的现代化教育技术手段，而人们的理念尚没有及时实现更新和转换。

第二，应用网络教室和校园网的目的不明确。

许多高校把网络教室这种现代化教育技术仅仅看作是一个教学手段的现代化，而没有看到有此所带来的高校思想政治理论课教学内容的改革和教学方法的更新，以及在很大程度上改变传统的教学模式，实现学习的多元化、主体化和社会化。

第三，在课程信息化建设方面，技术性思维被忽视。

各高校远程联机系统中，有关高校思想政治理论课教学的数据库资源比较贫乏。

二、建构主义学习思想的借鉴和应用建构主义的学习观认为，知识是学习者在一定的情景即文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用有意义的学习资料，通过意义建构的方法获得。

这里建构主义所强调的是学生对知识的主动探索、主动发现和对所学习知识的建构。

诸如把多媒体网络等现代化教育技术手段运用到思想政治教育理论教学，就比较利于实现建构主义的学习环境。

因为现代化信息资源和技术的应用，不仅能够极大地丰富高校思想政治理论课的教学情景，有效地促进学生该课程认知结构的形成和发展，而且也会促进现代信息技术和学科课程的整合，逐步实现教师和学生的教与学互动方式的改革。

现代教育技术与初中政治教学研究

现代教育技术与初中政治教学研究现代教育技术与初中政治教学研究摘要：现代教育技术在政治教学过程中的普遍应用，有助于打破传统的教学模式，丰富课堂教学的内容；逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革；有利于充分发挥信息技术的优势，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，从而达到学习效果的最优化。

因此本文就现代教育技术在初中政治教学中的应用进行了简要分析。

关键词：教育技术、多媒体技术、初中政治、教学应用G633.2现代教育技术是现代计算机技术迅速发展的产物，它顺应了现代教育的发展趋势，改变了传统的教学模式，为素质教育在 21 世纪的落实和推进提供了技术的支持和保障。

初中思想政治课具有德育主导性、理论教育性和实践性强的特点，将多媒体技术和初中思想政治课有机整合起来，有助于提高学生学习政治的热情和学习兴趣，提高政治理论能力和政治素养，同时有助于充分发挥初中思想政治课的德育功能，提高学生理论联系实际的能力，自觉运用马克思主义的思想观点分析和解决问题的能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高思想道德素质，做德智体全面发展的可造之才。

一、利用网络多媒体辅助教学政治课运用电脑多媒体教学手段，将知识串成线、连成网、使之系统化、网络化。

围绕着“网络背景下小组合作学习”、“网络背景下的学生自主学习”、“思想政治课教学与心理健康教育的整合”等，我们可以充分运用网络资源，进行电子备课。

在课堂教学中应用现代教育手段，能够起到变抽象为形象，增加课堂教学密度和容量，吸引学生注意力，激发学生兴趣，增强教学效果的作用。

因此，在教学过程中，我们要善于运用电脑多媒体，促进学生生动活泼、积极主动的学习。

我们要遵循学生的认知规律，运用网络教学手段，创设情景—提出问题、启迪思维—引导读书、讨论交流—质疑释疑、理论升华，实现由感性认识到理性认识的升华。

例如在讲到初中政治第二册时可以幻灯给学生直观的展示出来，还可以通过录像播放一些现实案例，或者直接从中央电视台今日说法网站中下载一些案例让学生现场说法，也可以让学生自己到网上寻找一些和课堂教学有关的案例这样既激发了学生的学习兴趣和求知欲望，又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中，学习兴趣浓，精神面貌好，对所学内容理解深刻，培养了学生自主学习能力、思维能力以及表达能力。

多媒体教育技术政治教学有效整合论文

论多媒体教育技术与政治教学的有效整合自90年代以来，随着多媒体和计算机网络应用的日益普及，作为现代教育技术最新理论基础的建构主义正在国际上迅速流行。

建构主义认为，知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，充分利用各种学习资源（包括文字教材、音像资料、多媒体课件、软件工具以及从internet上获取的各种教学信息等等），通过意义建构而获得的。

建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，强调学生自主学习、自主发现、自主探索，反对教师对学生的单向灌输，反对迷信书本，迷信权威；因而基于建构主义的新型教学模式最有利于培养形象思维、直觉思维、逻辑思维、辩证思维和发散思维。

把现代教育技术和政治教学有效地进行整合，有利于实现教学目标的多元性、教学方法的灵活性和教学形式的多样性。

完全符合政治新课程标准的实施要求，给我们的政治教学带来了全新的教育教学理念。

下面我将通过几个方面来谈谈我对这个问题的理解：一、创设情景，引起兴趣，引导学生初步感知兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。

初中生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。

针对这些情况，运用多媒体，激起学生的学习兴趣。

多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，为政治教学提供带有极强感情色彩的信息集合体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入政治学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。

苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。

”政治教学离不开情，离不开趣。

因此，在政治教学中，巧妙地运用电教媒体精心创设与教学内容相吻合的情境，可以增强对学生的感官刺激，调动学生的情感体验，激发学生的求知欲，活跃学生的主动思维。

初中政治教学论文现代教育技术手段与政治课的整合

现代教育技术手段与政治课的整合[摘要]：现代计算机多媒体技术手段的合理应用变革着传统的教育观念、教育思想与教育模式。

也与各学科课程进行整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。

现代计算机多媒体技术充分发挥着信息技术的优势。

也为政治课生活化教学搭建了平台使生活信息课堂化，使课堂理论生活化。

本篇文章从运用现代教育技术手段筑建教材理论和社会生活的“绿色通道”；运用现代教育技术手段创设生活化的教学情境；运用现代教育技术手段彻底改变传统的学习方式这三个方面进行阐述，希望现代计算机多媒体技术手段能激发了学生的学习兴趣和求知欲，提高了课堂教学效率。

[关键词] 多媒体技术政治课教学教学方式现代计算机多媒体技术，在计算机中综合、集成、处理文字、图形、图象、动画、声音及视频、音频等多种信息传播的载体，形成一种全新的更易于人接受的处理和信息的载体。

是把视、听、形、声相结合的现代高效的教学方式。

它激发了学生的学习兴趣和求知欲，提高了课堂教学效率。

在新一轮基础教育课程改革中，我们必须充分认识到现代教育技术手段所发挥的重要作用。

客观地讲，技术自身无法自然而然地引发教育的革命，但它是这场革命不可或缺的重要条件，离开了现代教育技术，先进的教育理念就只能是一种美好的“虚幻”。

基于信息技术的现代教育技术合理应用本身就要求同时变革人的传统教育观念、教育思想与教育模式，代之以尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性、合作性以及相信人固有的强大学习潜能的全新的教育观念、教育思想和教育模式。

为此，《纲要》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”所幸的是，近几年来，幻灯、投影、计算机、网络等多种现代教育技术手段渐次走进了我们的课堂。

现代化技术在政治教学中的有效运用

现代化技术在政治教学中的有效运用随着信息技术的迅猛发展，现代化技术已经成为了学习、教育和教学中不可或缺的一部分。

在政治教学中，现代化技术的有效运用不仅可以丰富教学手段，增强教学效果，还可以使学生更加深入地了解政治知识，提高他们对政治的兴趣和认识。

本文将探讨现代化技术在政治教学中的有效运用，并分析其对学生学习效果的影响。

现代化技术在政治教学中的有效运用可以提供多样化的教学手段。

传统的政治教学主要依靠课堂讲授、教科书和复习资料，学生们容易产生学习疲劳和厌倦情绪。

而现代化技术可以通过多媒体教学、网络资源、教学软件等多种渠道，以丰富多彩的方式呈现政治知识，为学生提供更多的学习途径。

教师可以利用多媒体教学软件，展示政治历史的影像资料和现场实景，使学生能够以视听方式感受历史沉浸增强对政治历史的了解和记忆。

政治教学还可以通过网络资源进行教学辅助，教师可以向学生推荐相关政治网站、政治新闻等资源，使学生可以进一步掌握政治实时信息，开拓政治视野。

这样多样化的教学手段不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生学习政治知识的积极性。

现代化技术在政治教学中的有效运用可以增强教学效果。

政治是一门理论联系实际的学科，通过利用现代化技术，教师可以更加生动地向学生呈现政治知识，使政治理论更加接地气，更加贴近学生的生活。

利用虚拟现实技术，可以让学生们在虚拟环境中参与实际政治场景，亲身感受政治人物、政治事件等，增强学生的感知能力和实际动手能力。

通过现代化技术，可以进行政治模拟实验，学生可以参与政治角色扮演，模拟政治事件，切身体验政治决策和政治实践，提高学生的实践能力和创新能力。

现代化技术的引入，使政治教学能够更好地促进学生批判性思维和创造性思考的培养，提高学生的综合素质和能力。

现代化技术在政治教学中的有效运用可以激发学生对政治的兴趣和认识。

传统的政治教学方式往往枯燥乏味，学生们很难对政治这门学科产生浓厚的兴趣。

而借助现代化技术，可以通过游戏化学习、互动式教学等方式，激发学生对政治的兴趣。

现代教育技术在中学政治教学应用论文

现代教育技术在中学政治教学中的应用[摘要]德国的拉特克说：“教师必须懂得教授的技术。

”他当时所说的技术，当然不是指信息技术，但是却是要懂得怎么教，才能使学生最容易、最牢固地掌握的技术。

关键字：现代教育技术中学政治教学我们根据邓小平同志的“猫”论和“摸”论，不管是白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫；并且摸着石头过河。

只要用正确的教学理论指导，有利于培养学生的信息素养，有利于造就高素质的人才，我们就会探索和实践。

在中学政治课堂中，教师把电脑多媒体的优势发挥到淋漓尽致，且毫无刻意表现之嫌；教师的“教”与学生的“学”和谐统一；现代媒体与实物、图片、黑板等传统媒体结合得天衣无缝；整个学习过程完全是开放、自由和相对宽松，又是十分紧凑的，就能让学生人耳目一新，还有利于丰富教学内容，开阔学生视野，促进学生思考；有利于设计和演示科学有趣的板书，提供内容丰富的素材；有利于提高教学效率，从而帮助学生易于领会传统教学手段，理解一些较为抽象的概念和原理，帮助学生加深理解和记忆，提高学习效果。

一、利用网络多媒体辅助教学，重视教学的直观性、艺术性纵观全国的教育改革，正是如火如荼之时：开创校园网站，建立计算机网络教室，网上教学，多媒体课件等等，多种形式齐头并进。

在这种探索过程当中，也清楚地让我们看到：现代技术应用于教育是对教育本身一个质的突破。

旧式的教学，课堂是教师的舞台，一本书，一块黑板，一支粉笔，就要“独揽天下”，没有给学生充分自由思考的时间，没有让学生有创新的机会，更不利于挖掘学生的潜能，培养学生的能力，现在我们把它叫做“说教式”、“灌输式”，看来是无可厚非的。

那又是不是说只要在教育中应用现代技术就可以改变这种局面了呢？我认为也不然，光有现代的技术，没有先进的思想同样是不行的。

如今，在我们教师队伍中，还存在着这种现象：有教师认为开展信息技术教育占用了教学时间，影响升学率；大部分教师对现代技术的驾驶水平还偏低；有的教师虽然会使用现代技术，但不会处理它与教学之间的关系。

现代教育技术手段在政治课堂中的运用

2012-02教学实践世纪伊始，世界现代科学技术发展突飞猛进，一个以知识和信息为基础的、竞争和合作并存的全球化市场经济正在形成，知识经济时代悄然来临，“世异则事异，事异则备变”（韩非子），面对知识经济时代的到来，旧的政治教学方法已不适用。

政治教学该怎么办？一、当前政治课教学中存在的问题回顾这几年政治课教学的实践，有过困惑，也时感失落，理性地反思这一问题，认为政治课教学目前存在如下问题：1.教学模式过于“单一”为了显示教学效果，两件政治课教学的看家武器———满堂灌和题海战术，使学生感觉政治越学越烦，越烦越学，形成了一种“恶性循环”；有些政治教师讲课根本不关心学生在干什么，想什么，而是一节课说个不停，自问、自答、自说，年年如此，课课如此。

这种枯燥乏味、墨守成规的教学的确无法让学生喜欢。

2.课堂与社会的碰撞目前，中学生对思想政治课“学而不信，知而不行”的现象普遍存在，产生这一矛盾的原因在于课堂教学没有真正贯彻理论联系实际的原则。

3.教材中选用的素材具有重复性和滞后性前者因反复使用，学生听多了就失去了兴趣，甚至产生了厌烦心理，达不到以事明理的目的；后者因时间的推移，渐失其编写时的典型性和时代性，从而导致政治课教学缺乏吸引力和时代感。

4.学习方法陈旧、落后初中时，尤其是初三时，为了让学生上重点中学，教师强调知识点的死记硬背，导致学生学习中形成了“平时学习无所谓，只要复习加紧背”的“成功经验”，学生把这一套“成功经验”又运用到高中政治学习上，结果学生在上政治课时仍注重死背，不求甚解，更谈不上学以致用。

二、现代教育技术手段在政治课中的运用针对以上几点，本人从中悟出了这样一个真理：唯有改革，才能永葆政治课教学的生命力，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”（刘禹锡）。

只有改革，唯有改革，才能让政治课充满生机和活力。

问题是如何改革，怎样改革才能解决上述问题。

我们将眼光转向了多媒体教学，探索将政治教学和多媒体教学相结合。

利用现代教育技术,优化思想政治课堂教学

利用现代教育技术，优化思想政治课堂教学摘要：现代教育技术作为现代化的教学手段,为新课程理念的落实提供了新的载体,如何把它有效地运用到思想政治课教学中成为值得探讨的问题。

本文通过研究新课程的理念和现代教育技术在现代教学中的作用,以及思想政治课自身学科特色,来构建思想政治课教学的新模式,为现代教育技术在思想政治课教学中的有效应用作了探索。

关键词：现代教育技术；思想政治课堂；有效教学；优化一、现代教育技术兴起的背景20世纪90年代以来，越来越重视计算机为核心的信息技术在教育教学中的应用。

近10余年，我国基础教育实施新课程，倡导素质教育，更是提出了课堂教学与现代教育技术整合的理念。

自此，现代教育技术在我国教育教学中扮演的角色越来越重要。

我国《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。

”［1］它不仅要求教师善于借助现代教育技术提高新课程的教学质量，而且要求教师能有效利用信息技术开发适应学生学习需要的课程，将课程与现代教育技术融为一体。

二、现代教育技术的含义及对课堂教学的重要性1994年，美国教育传播技术协会（AECT）提出了AECT1994定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

2005年，ACET又对上述定义做了修正，提出AECT2005定义：教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

［2］《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”［1］这为思想政治课堂教学走出传统的教学模式提供了契机，即通过现代教育技术丰富的色、声、图、文和动感、技巧，生动直观、及时准确地传递大量的社会生活信息，来丰富教学内容，创新教学方式，开阔学生视野。

高中思想政治教学论文《合理运用现代教育技术手段,优化政治课堂教学》

高中思想政治教学论文《合理运用现代教育技术手段，优化政治课堂教学》随着现代信息技术的飞速发展，计算机多媒体技术手段在现代教育过程中的应用愈加普遍。

教育心理学实验材料表明：“人对信息的接受，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占35%，触觉占1.5%，味觉占1%，其中视听两项合计达94%。

而人对信息的记忆保存，单凭视觉为25%，单凭听觉为15%，视听结合可达65%。

”所以现代计算机辅助教学手段(CAI)对课堂教学改革有着重要意义，有助于实现教育过程的整体优化，有利于教师创造各种条件，使学生在最短的时间内尽最大可能地获得更多的知识。

多媒体教学集声音、图、文字和动态两面为一体，在现代教学中充分发挥着信息技术的优势，然而，多媒体教学的本质，说到底只是一种辅助教学的手段或工具。

在教学实践中运用得当，可以优化课堂，提高教学效果；如果运用不当，则可能会适得其反、事倍功半。

为此，要真正发挥多媒体教学应有的作用，必须注意以下两点。

一、政治课中应用多媒体教学的原则1、实用性原则在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用计算机辅助教学手段，有助于突破教材中的重难点，能有效地弥补传统教学的不足。

但在许多课堂实践中，有些多媒体教学或多或少地偏离了教学目标，只停留于表面，盲目追求课件表现形式的华美，把大部分精力都花在了做课件上，并为了表现艺术美感使用大量的声响效果，有的甚至在学生思考问题时还配以背景音乐，或在页面上添加过多与教学内容无关的动画画面或图像。

这种绚丽多彩的多媒体教学模式,在一定程度上确实可以烘托教学内容，渲染课堂气氛，激发学生学习的兴趣，但如果太过追求教学过程的“奢华”，就会把学生的注意力引向一些无关紧要的事物上，分散学生的注意力，使学生顾此失彼，反而会降低课堂效率，成为教学的干扰源。

因此，CAI课件的制作和使用要讲求实用性，避免“过度包装”，防止形式主义。

2、选择性原则多媒体教学方式与传统教学方式相比确实有很多优点，但这并不意味着我们每节课必用多媒体教学。

浅谈现代教育技术与思想政治课的结合

浅谈现代教育技术与思想政治课的整合【摘要】21 世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，现代信息技术，为教学方法与教学模式的变革提供了坚实的物质基础。

现代信息技术在教育中的应用，不仅为学习者提供了各种供选择的资源，还将导致教育思想、教育观念、课程内容、教育模式、教学方法、教育手段等全方位的变革。

面对信息社会到来所造成的强烈冲击，政治思想教育这门看似简单而又必不可少的学科也应在汹涌而来的信息技术革命的浪潮中走在时代的潮头。

【关键词】信息技术思想政治课整合所谓信息技术与思想政治课程整合，就是通过思想政治课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程融为一体。

正因为信息技术既可以丰富视听感受，也可以化抽象事物为具体的、可感的、形象的事物，它集图像、声音、文字与时代气息为一体，教师使用这一媒体，可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，让自己的课堂富有吸引力，所以，在整合中作为重要工具的信息技术，可以提高教与学的效果，改变传统的教学模式。

一、信息技术与思想政治课程整合的必要性1、政治课的自身发展寻求整合长期以来，由于受应试教育的影响，政治学科教师习惯于让学生划、背、默，教学手段机械死板，教学方法陈旧，学生死记硬背，机械作答，“上课划条条，课后背条条，考后全忘掉’，课上毫无生趣。

于是，政治学科成了不受学生欢迎的科目，其地位每况愈下。

政治学科要得到生存和发展，政治教师要取得自身的地位，就必须自我加压、自找出路。

而很好地使用信息技术并使之与政治学科整合，能使政治学科占据有利地位，从而迅速抢占学科教学的制高点。

2.信息技术的发展支持整合计算机和网络技术的发展，使得近年来校园计算机网络从无到有，学校的计算机软件、硬件环境也不断得到改善。

许多学校的网络教室不仅可供学生学习计算机课程，而且具备储存、传输学科学习资源，使学生利用网络进行自主学习的条件。

同时现代信息技术具有资源的海量化、形式的多样化、活动的交互性、学习的主动和共享、动态、超媒体、开放性等特性，这些都为信息技术与政治学科的无缝整合创造了有利条件。