国外如何培养孩子的动手能力

国外如何培养孩子的动手能力

有教育观察家指出，中国的父母过于注重培养孩子的智力，致使动手能力弱成为中国中小学生的软肋，而动手能力弱势必抑制创造力，最终使智力失去用武之地。此话绝非危言耸听，看看我们身边年轻人的生活能力就清楚了。那么，国外在培养孩子的动手能力方面有哪些值得我们借鉴的经验呢？

意大利的工艺教育

意大利北部的勒佐艾米亚城内，有一座少年工艺教育学校。学校陈列室是一座用玻璃装饰起来的建筑，通透明亮，宛若一座漂亮的花园。这里陈列着孩子们制作的工艺品，瓷砖贴成的海马、珠子串成的人物、泥塑的树木和纸做的树叶等。

意大利人重视培养孩子的动手能力，目前，仅勒佐艾米亚城内就有33所工艺教育学校。这些学校招收少年和幼儿，帮助他们从娱乐中学会各种技能，了解现实世界。

下面是一幕生动的教学情景：一天上午，孩子们正在上工艺课。一个4岁的小男孩正在往人造的大树上粘贴树叶。这时老师走过去，问他是否注意到了树叶正反两面的差异，然后耐心地向他解释树叶两面的不同组织和纹理。之后，这个小男孩仔细地观察了一会儿这些树叶，最终选出最相匹配的两片树叶，表情专注地贴上去……

日本的家庭实验室

高桥博史是位兽医，有两个儿子。一天，高桥夫妇在家里做起了物理实验。他们将洗涤剂和水按一定比例混合，倒在大澡盆里，然后让孩子站到澡盆中间，再用纱布将呼啦圈缠起来套住孩子。就在夫妻俩一起慢慢抬起呼啦圈的那一瞬间，夕阳下出现了一个犹如彩虹般绚烂的大泡泡，将孩子整个围在了里面！欢呼雀跃的两个孩子不知疲倦地一直玩到天黑。

做这个实验，高桥夫妇的本意是让孩子们了解光的折射原理。不过，高桥博史说：“不必马上让他们学习这些知识，只要能和他们一起玩耍，孩子们自然会产生兴趣。即使这些实验不能立竿见影地提高孩子的学习成绩，但对于提高他们的学习能力却有相当大的帮助，因为他们对知识有了浓厚的兴趣。”

为提高孩子的动手能力，日本作家高桥秀树干脆建了个家庭实验室，在家里带着儿子一起做实验。父子俩拆过自行车，安装过小马达……每一次实验成功，他们都会无比兴奋。

父子俩还曾按照儿子的物理课本做过这样一个实验：先加热烧瓶，等烧瓶里的水沸腾后盖上盖子，然后将烧瓶底部浸入冷水中，待烧瓶里的水停止沸腾后立马用冷水从烧瓶顶上浇下来，看看烧瓶里的水会出现什么情况。

课本上的正确答案是：水会再次沸腾。在试验中，当水再次沸腾的瞬间，高桥秀树看到儿子又惊又喜地瞪大了眼睛。

日本父母十分注意跟孩子通信，借此提高孩子的写作能力。大石寿美惠的大女儿明子今年只有8岁，但小姑娘的书面表达能力十分惊

人，原因是她从幼儿园起就开始写日记了。

大石女士说：“孩子写作能力的提高，纯属无心插柳。当初让她写日记，只是为了让她跟每天都要工作到半夜才回家的爸爸交流感情。明子的父亲每次都用红色的笔给明子写回信。”久而久之，明子到上小学的年龄时，给爸爸写信就能写满一张纸了。

大石女士说，如果写作算一种技能，那么让孩子从小写日记也是在做家庭实验，目的都是培养孩子的动手能力。

美国的“手工制作日”

在美国，家庭装修很少花钱请师傅，而是自己动手。不少美国朋友说，自己动手装饰家园是件快乐的事，还说他们从小没少参加“手工制作日”活动，装修那点土木活儿难不住他们。

美国许多城市的建材城，每月第一个周六的上午都免费向孩子开放，提供材料、工具和场所，让孩子自己动手制作木制品。一大早，在宽阔的过道上，工人们用塑料桶支起十几块整张的五合板，上面放着锤子、钳子、螺丝刀、防护眼镜等，等待孩子们的到来。孩子来了先签到领取材料。材料放在一个塑料袋内，都是按一定尺寸、一定规格设计加工好了的，有的是小工具盒，有的是杂品盒，有的是养花的盒子，元件打磨得十分光滑，安全性很好。塑料袋中还有一张图纸，标有加工顺序。孩子们每人系一条大大的围裙，戴上防护镜，照着图纸一步一步加工，工人和家长则在一旁或指点或动手帮助孩子。每次活动大约一个小时。几十个孩子，几十个家长，三五个工人，叮当声、笑声不断。制作完毕，活动组织者会给每个孩子发一张认定书，上面

有孩子的名字和成绩。另外，每个孩子还能领到一枚建材城特制的纪念章。孩子们拿着自己组装的成品，高高兴兴地回家去，内心的得意可想而知。

德国家庭的“小工厂”

在德国，孩子的劳动义务明明白白写进了法律：6岁以上的孩子必须帮助父母干家务。

约翰有两个孩子，9岁的凯斯和11岁的乔治。他们家生活很富裕，但凯斯和乔治每个月只能得到30欧元的零用钱。这30欧元也不是白得的，要帮父母干活才能领到：乔治负责给花园里的植物浇水、翻土以及擦洗汽车；凯斯负责帮助父母洗餐具、收拾房间、外出购物和擦全家人的鞋子。如果想要买玩具或者书的话，他们只能通过额外的劳动赚钱。比如，每个暑假，两个孩子都要顶着炎炎烈日，骑着自行车挨家挨户送报纸。

德国人几乎家家都有个“小工厂”。邻居克莱门特家的“小工厂”设在地下室里，大约有十四五平方米大小，中间摆着一个大工作台，工作台下面有许多个小抽屉，里面装满各种规格的钉子、螺丝、垫圈、管件、电子元件和其他材料。靠墙摆放的一排工具柜，从简易工具到现代化工具，从木工、瓦工工具到钳工、焊工工具，应有尽有。

“工具多有好处，会促使孩子自己动手，让他们变得能干和勤奋。”克莱门特说。

实际上，克莱门特家的两层小楼除了设计和建造需要请人帮忙外，其余的工程如房屋装修、厨房和卫生间的设计安装，还有刷墙、

铺地板、拉电线等都是他们一家三口的“作品”。此外，他们家的汽车、游艇、家用电器或者上下水管道出了问题，也都是他们自己修理。

德国之所以能够生产出高质量的产品，除了因为企业拥有完善的质量体系及德国人追求完美的民族性格外，一个重要的因素是德国拥有一套独特的职业教育体系。正如战后联邦德国第一位总理阿登纳所说：“职业教育是全民族的事业。”德国联邦劳工局的工作人员告诉记者，德国有各类培养技术人才的职业学校9727所，在校生260多万人。

德国孩子动手能力强，还跟民族观念有关：劳动不丢人。虽然德国国内失业率居高不下，可是对那些技术熟练的工人来说，他们的双手就是生活的保证。宝马汽车公司的高级技工舒瓦茨说，德国职业学校实行“双轨制”，70%的时间在企业接受培训，其余时间在学校学习，这种制度锻炼了学生的动手能力。进入宝马公司后，通过再培训及自己的努力，舒瓦茨现在已成为公司的“汽车医生”，年收入达10万欧元。

荷兰的儿童木工营

早晨8点半，几百个5~12岁的男孩女孩，每人手持一把铁槌，挥别家长，涌进荷兰奈梅根市杜根伯贺区儿童木工夏令营。这个占地约1000平方米的空间，包括一大片草坪和一个小树林。草坪上支着一个大帐篷，里面放置几排桌椅。帐篷外有一排化学厕所、一个小小的紧急医疗站、一间摆满书的小图书室。小树林旁堆着大量废弃的木板、木架，是供孩子们搭盖房子用的。