浅谈汉语拼音教学

浅谈汉语拼音教学

沂源县大张庄镇赤板小学李艳青

汉语拼音是学生学习汉字的重要工具。掌握了汉语拼音，有助于识字，有助于学习和推广普通话，还有助于读写训练和培养学生的自学能力。因此，学好汉语拼音至关重要,学会汉语拼音，学生就能自己认读语文课本和课外注音读本中的生字，并流畅地读下来，从书中知道很多道理。因此，拼音教学在一年级语文教学中显得尤为重要。根据新课标精神，我首先把汉语拼音的教学策略定位在“尽可能有趣味性”，“以活动和游戏为主”，与学说普通话、识字教学相结合。初入学的儿童首先接触的就是汉语拼音，如何让这些干巴无味的字母变成活泼有趣的小生灵，展现在孩子面前？我在教学中不失时机地利用儿童发展的最佳期，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，做好教师本身的表演准备，采用多种教学策略，把“快乐”引入课堂，让孩子们在快乐中学习。

拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期，处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，从儿童的心理上看，他们只擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着直接的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。

根据一年级新生的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃课堂氛围为目的，让儿童在多种多样的学习方式中积极、愉快地度过小学拼音学习的难关。

一、激趣导入，学拼音。

有兴趣才有动力，《语标》中指出：“汉语拼音教学，宜以兴趣为先。”让孩子们在学中玩，玩中学，充分调动他们积极性。

我根据学生刚入学，好奇心强，求知欲旺的特点，来改进课堂教学，使用形象化手段，增加游戏成分，实行愉快教育，让孩子们在快乐中学习，在快乐中成长。如：教学刚入学来的《看图说话学拼音1——a o e 》，为了让学生建立拼音字母的感性认识，对本课的三个单韵母的形状、读音、特点产生形象化的认识。我指导学生用肢体来演示字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音卡片等，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的周围。这种手脑并用的学习方法，既培养了动手能力，又开拓了思维，发展了学

生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。

又如，在教学《复习一》“语海畅游”的第二题：区分识记d、b、p、q时，可采用一边说一边用形象的手势来加以区分。如伸出你的左手，手心朝脸，竖起大拇指，四指蜷起来，是什么？学生齐声说：声母b；伸出你的右手，手心朝脸，竖起大拇指，四指蜷起来，是什么？声母d。伸出你的左手，手背朝脸，倒竖大拇指，四指蜷起来，是什么？声母p；同样伸出右手为q。这样学生很感兴趣，都积极参与到学与玩的活动中来，他们一边唱儿歌，一边记拼音，随时反复练习巩固拼音，收到了良好的学习效果。

通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

浅谈汉语拼音教学

二、依图说话，学拼音。

一年级语文拼音教材中编排了大量意境优美的情境图，它有利于增强学生的学习兴趣，可以培养学生的观察能力，发展儿童的语言，还学习了拼音。

在拼音教学中，我总是先引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。教学声母“zh”时，我先出示挂图，问:“图上画了谁，她在做什么?”学生说“图上画了丁丁的妈妈在织毛衣”时，我指导学生继续观察说话:“妈妈坐在哪里织毛衣”，“妈妈织的毛衣怎么样”，“妈妈怎样织毛衣”，“穿上妈妈织的毛衣感觉怎样”。引导学生在浓浓亲情的体验中学会了拼音，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的语言。

三、编小儿歌，记拼音。

读得准才能顺利通过识字这一环节，为学好语文及其他课程打下坚实基础。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们可以紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。

儿歌可以帮助学生记住拼音的发音。例如，在学习《看图说话学拼音1——a o e 》在学习发音时，我教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了a o e 的发音。在《看图说话学拼音2——b p m f 》中，我引导学生根据情境图自己试编儿歌，学生通过讨论、交流出：“我听广播b b b ，小兔泼水p p p ，小猫小狗捉迷藏m m m ，山上大佛f f f。”我还指导学生把拼音规则编成儿歌，如：j q x与ü的拼写规则，学生就编儿歌：“小ü小ü有礼貌，小ü遇见j q x不吐泡泡。”

四、认认真真写拼音。

写好拼音是学好拼音的关键一环，同时为今后的写字打下基础。

书写前要做好准备，如：让学生分清左右，认四线三格，认识左斜，右斜，左半圆，右半圆会，左弯竖，右弯竖，竖右弯，竖左弯等基本笔画；指导学生正确的执笔方法和书写姿势，使他们养成良好的写字习惯。教师边讲解边示范，让学生仔细观察。如教ɑ的写法时，教师先告诉学生应写在四线三格的中格，先写左半圆，再写竖右弯。然后领着学生书空练习，再让学生说说写法，怎样写好看，教师要提示左半圆要写得圆，不要写成细长或扁宽，不能看一笔写一笔，要先记住字母的形体再书写。我巡回指导，最后表扬展示写的好的，对写的不匀称的个别辅导，让他们正确书写。

五、分组结对，获取合作的快乐

新课标中比较强调培养学生的合作学习的能力。在汉语拼音教学中尝试让学生进行合作学习，既可以突破教学难点，又培养了学生的合作意识及合作能力。如在教b、p、d、q四个易混淆的字母，可以采用变魔术游戏，让学生准备一个半圆环和一支铅笔，然后随意摆放，组成声母，先自己摆一摆读一读，再小组同学之间相互合作，你变我猜，我变你猜，反复巩固。在比较中学生编了儿歌“左下半圆b b b，右下半圆d d d，左上半圆q q q、右上半圆p p p”。这样学生把四个抽象的字母化为具体形象的记忆，增强了记忆效果。

合作不仅只存在于课堂中，课后我还让学生之间自由组合，结成对子。相互学习，相互影响，相互督促。以彼之长，补己之短。学生在合作学习实践中竞读、互动、互学，协作完成，能充分发挥群体互动作用，让每一位学生都亲身尝到成功的乐趣，取得长足进步。

总之，拼音教学需要我们老师继续去开发，去营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，使教学充满趣味性，让孩子们把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。