信息化教学设计 ppt课件
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信息化教学教学设计ppt课件
建立反馈机制与持续改进
建立学生、家长、教师等多方参与的反馈机制，及时了解教学效果 和存在的问题，进行持续改进和优化。
05 案例分析：成功信息化教 学设计分享
案例背景介绍及目标设定
案例背景
某高中地理课程，学生基础薄弱，学 习兴趣不高。
目标设定
通过信息化教学手段，提高学生学习 兴趣和参与度，达到掌握课程知识的 目的。
媒体和资源选择依据及效果展示
01
02
03
媒体选择
采用多媒体教学课件、互 动白板、网络教学平台等 信息化教学媒体。
资源选择
结合课程内容，选取生动 有趣的图片、视频、动画 等多媒体教学资源。
效果展示
通过丰富的视觉和听觉刺 激，激发学生的学习兴趣 ，提高课堂互动性和参与 度。
互动环节设置及实施过程描述
跨越时空限制
信息化教学是利用现代 信息技术手段，通过教 学资源的设计、开发、 利用、管理和评价，以 实现教学过程优化的理 论与实践。
信息化教学注重师生互 动、生生互动，提高学 生参与度和学习效果。
通过网络平台，实现教 学资源的共享，丰富教 学内容和手段。
信息化教学能够满足学 生个性化学习需求，提 供定制化的学习资源和 路径。
信息化教学能够打破地域和资 源限制，促进教育公平和均衡
发展。
推动教育改革
信息化教学是教育改革的重要 推动力量，有助于实现教育现
代化和国际化。
02 教学设计基本原则
以学生为中心原则
确保教学内容符合学 生的认知水平和兴趣 爱好。
提供个性化的学习支 持和反馈，关注学生 的全面发展。
创设有利于学生学习 的情境，激发学生的 学习动机。
学员认识到信息化教学设计对于提升教学质量和效果的重要性， 表示将积极应用于实际教学中。
建立学生、家长、教师等多方参与的反馈机制，及时了解教学效果 和存在的问题，进行持续改进和优化。
05 案例分析：成功信息化教 学设计分享
案例背景介绍及目标设定
案例背景
某高中地理课程，学生基础薄弱，学 习兴趣不高。
目标设定
通过信息化教学手段，提高学生学习 兴趣和参与度，达到掌握课程知识的 目的。
媒体和资源选择依据及效果展示
01
02
03
媒体选择
采用多媒体教学课件、互 动白板、网络教学平台等 信息化教学媒体。
资源选择
结合课程内容，选取生动 有趣的图片、视频、动画 等多媒体教学资源。
效果展示
通过丰富的视觉和听觉刺 激，激发学生的学习兴趣 ，提高课堂互动性和参与 度。
互动环节设置及实施过程描述
跨越时空限制
信息化教学是利用现代 信息技术手段，通过教 学资源的设计、开发、 利用、管理和评价，以 实现教学过程优化的理 论与实践。
信息化教学注重师生互 动、生生互动，提高学 生参与度和学习效果。
通过网络平台，实现教 学资源的共享，丰富教 学内容和手段。
信息化教学能够满足学 生个性化学习需求，提 供定制化的学习资源和 路径。
信息化教学能够打破地域和资 源限制，促进教育公平和均衡
发展。
推动教育改革
信息化教学是教育改革的重要 推动力量，有助于实现教育现
代化和国际化。
02 教学设计基本原则
以学生为中心原则
确保教学内容符合学 生的认知水平和兴趣 爱好。
提供个性化的学习支 持和反馈，关注学生 的全面发展。
创设有利于学生学习 的情境，激发学生的 学习动机。
学员认识到信息化教学设计对于提升教学质量和效果的重要性， 表示将积极应用于实际教学中。
信息化教学设计PPT模版
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教学效果
教学过程
教学策略
教学分析
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特色与创新
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教学方法与手段
教学方法与手段
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特色与创新
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特色与创新
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教学方法与手段
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教学过程
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信息化教学设计说课ppt
课堂小结
课堂小结
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01 02
课后作业
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教学目标
知识目标
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技能目标
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01
03 02
情感目标
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PART 04
教学反思
Finance generally refers to financial activities and financial relations. The former refers to the activities
involving funds in the production process
汇报人：XXX
日期：20XX.XX
目录
CONTENTS
01. 教材分析
03. 教学过程
02. 教学设计 04. 教学反思
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PART 01
教学分析
Finance generally refers to financial activities and financial relations. The former refers to the activities
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教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
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教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
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教学分析 教学过程
教学设计 教学反思
教学分析
教学设计
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信息化教学设计说课课件PPT模板
汇报人：代用名 时间：202X.12.16
备用图表
项目成员一
点击输入简要文字内容，文字内 容概括精炼，不用多余的文字修 饰，言短意赅的说明该项内容点
击输入简要文字内容
项目成员二
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教学过程
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教学效果
点击输入简要文字内容，文 字内容概括精炼，不用多余
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教学背景
✓ 教程地位 ✓ 学情分析
✓ 教学目标 ✓ 教学重点
在教程中的地位
地位和作用
高等教育出版社出版。中等职业教育课程改革国家规划新教材 《机械制图 》（多学时）中的第三章第二节截切体和相贯体 。 高等教育出版社出版。中等职业教育课程改革国家规划新教材 《机械制图 》（多学时）中的第三章第二节截切体和相贯体 。 “ 圆柱的截交线 ”是第二节中的重点内容。培养学生分析解决问题 的能力和空间想像能力，在知识的体系上有承上启下的作用。
教学分析
✓ 教法分析 ✓ 学法指导
教法分析
三段式教学法=尝试法+演示法+任务驱动法
+ + + 形势
新颖
因材 施教
循序 渐进
分层 兼顾
目的
乐学 会学 善学 志学
学法指导
✓ 读中学：探索发现。 ✓ 问中学：思考质疑。 ✓ 动中学：锻炼能力。 ✓ 练中学：巩固提高。
教学过程
✓ 教学过程 ✓ 出示目标 ✓ 合作探究 ✓ 导入新课 ✓ 自主学习 ✓ 课题总结
备用图表
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教学过程
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教学效果
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教学背景
✓ 教程地位 ✓ 学情分析
✓ 教学目标 ✓ 教学重点
在教程中的地位
地位和作用
高等教育出版社出版。中等职业教育课程改革国家规划新教材 《机械制图 》（多学时）中的第三章第二节截切体和相贯体 。 高等教育出版社出版。中等职业教育课程改革国家规划新教材 《机械制图 》（多学时）中的第三章第二节截切体和相贯体 。 “ 圆柱的截交线 ”是第二节中的重点内容。培养学生分析解决问题 的能力和空间想像能力，在知识的体系上有承上启下的作用。
教学分析
✓ 教法分析 ✓ 学法指导
教法分析
三段式教学法=尝试法+演示法+任务驱动法
+ + + 形势
新颖
因材 施教
循序 渐进
分层 兼顾
目的
乐学 会学 善学 志学
学法指导
✓ 读中学：探索发现。 ✓ 问中学：思考质疑。 ✓ 动中学：锻炼能力。 ✓ 练中学：巩固提高。
教学过程
✓ 教学过程 ✓ 出示目标 ✓ 合作探究 ✓ 导入新课 ✓ 自主学习 ✓ 课题总结
信息化教学设计课件.ppt
以学习理论、教学理论及传播理论 为理论基础，运用系统方法分析教学问 题，确定教学目标，建立解决教学问题 的策略方案、试行解决方案、评价试行 结果和修改方案的过程。
二、教学系统设计
5/7
教学系统设计要从三个方面进行具体研究:
1．研究教与学的关系 2．研究教与学的目标 3．研究教与学的操作程序（活动过程）
三、信息化教学设计
5/13
情境创设问题
创设故事情境。如在学习“我国的行政
区”时，运用多媒体教学软件，设计制作 动画片：“机器猫假期旅游”的故事情境。 《走遍美国》的英语教学软件。
三、信息化教学设计
6/13
情境创设问题
创设问题情境。在教学内容和学生求知心理之
间设障立疑，问题应该真实、生活化。
三、信息化教学设计
信息化教学设计
提纲
➢ 教育信息化概述
➢ 教学系统设计 ➢ 信息化教学设计 ➢ 教学评价应用
一、教育信息化概述
1/7
2006年5月10日
中共中央办公厅、国务院办公厅印发了 《2006━2020年国家信息化发展战略》
信息化是当今世界发展的大趋势，是 推动经济社会变革的重要力量。大力推进 信息化，是覆盖我国现代化建设全局的战 略举措，是贯彻落实科学发展观、全面建 设小康社会、构建社会主义和谐社会和建 设创新型国家的迫切需要和必然选择。
7/13
情境创设问题
创设模拟实验情境。如物理、化学、生物、历史等。。
亲本 后裔
三、信息化教学设计
8/13
情境创设问题
创设模拟实验情境。如物理、化学、生物、历史等。。
三、信息化教学设计
9/13
情境创设问题
创设协作情境。利用网上多种交流工具如BBS、可
二、教学系统设计
5/7
教学系统设计要从三个方面进行具体研究:
1．研究教与学的关系 2．研究教与学的目标 3．研究教与学的操作程序（活动过程）
三、信息化教学设计
5/13
情境创设问题
创设故事情境。如在学习“我国的行政
区”时，运用多媒体教学软件，设计制作 动画片：“机器猫假期旅游”的故事情境。 《走遍美国》的英语教学软件。
三、信息化教学设计
6/13
情境创设问题
创设问题情境。在教学内容和学生求知心理之
间设障立疑，问题应该真实、生活化。
三、信息化教学设计
信息化教学设计
提纲
➢ 教育信息化概述
➢ 教学系统设计 ➢ 信息化教学设计 ➢ 教学评价应用
一、教育信息化概述
1/7
2006年5月10日
中共中央办公厅、国务院办公厅印发了 《2006━2020年国家信息化发展战略》
信息化是当今世界发展的大趋势，是 推动经济社会变革的重要力量。大力推进 信息化，是覆盖我国现代化建设全局的战 略举措，是贯彻落实科学发展观、全面建 设小康社会、构建社会主义和谐社会和建 设创新型国家的迫切需要和必然选择。
7/13
情境创设问题
创设模拟实验情境。如物理、化学、生物、历史等。。
亲本 后裔
三、信息化教学设计
8/13
情境创设问题
创设模拟实验情境。如物理、化学、生物、历史等。。
三、信息化教学设计
9/13
情境创设问题
创设协作情境。利用网上多种交流工具如BBS、可
现代教育技术PPT课件第3章 信息化教学设计
（教学环节、组织形式、方法）
教学媒体选择与教学资源的设计
教学效果评价
（学得怎样，教得怎样）
教学评价设计 教学反思设计
2、学习者分析 （1）一般特征 （2）初始能力 （3）信息素养
3.教学目标的编写 （1）教学目标体系
教学总目标 学校教学目标 课程目标 单元目标 课时目标
(2) 教学目标的分类 布鲁姆将教学目标分为三个领域：
（二） 教学设计的层次
• 以教学系统为对象的层次—教学系统设计 • 以教学过程为对象的层次—课堂教学设计 • 以教学产品为对象的层次—教学产品设计
（三）教学过程设计的模式
1.传授型教学过程设计：P67图3.2 2.自主活动型教学过程设计：P69图3.3
（四）教学过程设计的操作程序
• P70图3.4
第3章 信息化教学设计
一、教学设计概述
（一）定义
• 教学设计是依据对学习需求的分析，提出 解决问题的最佳方案，使教育教学绩效得 到改善的系统决策过程。
• 它以学习理论、教学理论、传播理论和设 计理论为基础，应用整体优化论的观点和 系统科学方法，对教学系统进行分析、设 计、开发、实施和评价，从而使教育绩效 得到改善和提高。
作用：调节教学、激励作用 • 教学评价的类型 （1） 按评价基准的不同分
相对评价——例：常模参照测验 标准化考试
在被评价对象的群体或集合中建立基准，然后把各对象逐一与基准比较， 来判断群体中每一成员的相对优劣
绝对评价——例：标准参照测验
将评价基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群体中各成员的某指 标逐一与基准对照来判断优劣。
（五）信息化教学设计
• 信息化教学设计是指对信息化环境中的教 学活动进行的设计。
教学媒体选择与教学资源的设计
教学效果评价
（学得怎样，教得怎样）
教学评价设计 教学反思设计
2、学习者分析 （1）一般特征 （2）初始能力 （3）信息素养
3.教学目标的编写 （1）教学目标体系
教学总目标 学校教学目标 课程目标 单元目标 课时目标
(2) 教学目标的分类 布鲁姆将教学目标分为三个领域：
（二） 教学设计的层次
• 以教学系统为对象的层次—教学系统设计 • 以教学过程为对象的层次—课堂教学设计 • 以教学产品为对象的层次—教学产品设计
（三）教学过程设计的模式
1.传授型教学过程设计：P67图3.2 2.自主活动型教学过程设计：P69图3.3
（四）教学过程设计的操作程序
• P70图3.4
第3章 信息化教学设计
一、教学设计概述
（一）定义
• 教学设计是依据对学习需求的分析，提出 解决问题的最佳方案，使教育教学绩效得 到改善的系统决策过程。
• 它以学习理论、教学理论、传播理论和设 计理论为基础，应用整体优化论的观点和 系统科学方法，对教学系统进行分析、设 计、开发、实施和评价，从而使教育绩效 得到改善和提高。
作用：调节教学、激励作用 • 教学评价的类型 （1） 按评价基准的不同分
相对评价——例：常模参照测验 标准化考试
在被评价对象的群体或集合中建立基准，然后把各对象逐一与基准比较， 来判断群体中每一成员的相对优劣
绝对评价——例：标准参照测验
将评价基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群体中各成员的某指 标逐一与基准对照来判断优劣。
（五）信息化教学设计
• 信息化教学设计是指对信息化环境中的教 学活动进行的设计。
02 信息化教学设计说课PPT模板
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信息化教学设计培训 精品PPT课件
“教学设计”和“教案”是一个意思吗?
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一、信息化教学设计
“校校通”工程建设 信息技术应用滞后现象 培养学生的思维能力的需要
信息化教学设 计的时代背景
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一、信息化教学设计
信息化教学设计的8个模块
单元教学目标分析
学习任务与问题设计 学习资源查找与设计
教学过程设计
学生作品范例设计 评价量规设计 单元实施方案设计 教学设计过程 的评价与修改
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一、信息化教学设计
信息化课堂教学设计的内容
1、任务分析 2、教学目标 3、重点难点 4、教学资源 5、设计思路 6、教学流程 7、教学反思
LOGO
一、信息化教学设计
信息化教学设计的理论基础
人的全面发展理论
主体教育理论 新基础教育
信息化教学
信息技术与课程整合 布卢姆教育目标分类学习
基于问题导向式的学习
媒体运用的合理度
网络教学媒体的运 用是整合课区别于 其他课堂教学的个 性特征，其运用的 合理才能实现整合 的有效。网络媒体 的合理运用体现在 网络教学媒体的设 计制作合理、使用 合理等方面。
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一、信息化教学设计
“信息化教学能手”比赛评价指标
教学目标 学科教学目标明确，体现新课标的理念。 教学设计 设计合理教学策略，体现评价主体多元化。
一、信息化教学设计
（二）信息化教学设计的方法
• 基于信息技术的研究性学习
资源型学习
•英特尔未来教育
苹果明日教室(ACOT)
• WebQuest（主题导引式网络探究学习活动 ） “拾荒式”教学设计
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一、信息化教学设计
新技术的引进促进教 学方式的转变，为 构建优质高效课堂 提供了双刃剑
信息化教学大赛PPT模板-(通用版-最新模板)
教学过程
课课前前准准备备 课课堂堂实实施施 课后提升
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教学过程
课课前前准准备备 课课堂堂实实施施 课后提升
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Action
Nullam eu tempor purus. Nunc a leo magna, sit amet
Sub 03
Sub 03
Department Department
教学分析
课程性质 教学内容 教学目标 教学重点 学情分析 教学难点
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教学分析
课程性质 教学内容 教学目标 教学重点 学情分析 教学难点
CEO Department
Sub Department
Sub Department
Sub Department
Sub Department
Sub 01
Sub 01
Department Department
Sub 02
Sub 02
Department Department
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教学分析
课程性质 教学内容 教学目标 教教学学重重点点 学情分析 教学难点
信息化教学设计PPT模板
01 02 03 04
第18页
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第22页
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请在此处添加小标题
请在此处添加正文内容，依 据需要调整字体与字号，提 议采取两端对齐方式。
请在此处添加小标题
请在此处添加正文内容，依据需要 调整字体与字号，提议采取两端对 齐方式。
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信息化教学设计(共33张PPT)
学。
未来发展趋势预测
信息化教学资源的丰富和共享
随着技术的发展和政策的推动，未来信息化教学资源将得到更加丰富 和多样化的开发，实现更加广泛的共享。
信息化教学与学科教学的深度融合
未来，信息化教学将更加紧密地与学科教学相结合，形成深度融合的 教学模式，提高教学效果。
教师信息化教学能力的提升
未来，教师的信息化教学能力将成为教师职业素养的重要组成部分， 得到更加广泛的重视和提升。
等。
开发制作阶段
课件制作
根据教学设计方案，制作符合教学需 求的课件，包括PPT、Flash等。
教学资源开发
开发和整合所需的教学资源，如视频 、音频、图片等。
网络教学环境搭建
搭建支持网络教学的平台和环境，如 在线课程网站、虚拟实验室等。
技术测试与修改
对教学课件和资源进行测试，确保其 技术可行性和教学效果，并根据反馈 进行修改。
应用实施阶段
课前准备
发布课程通知、教学大纲和预习资料，帮助 学习者做好学习准备。
课后辅导
提供课后作业、在线答疑和辅导服务，帮助 学习者巩固和拓展所学知识。
课堂教学
利用信息化教学手段和资源，开展丰富多样 的课堂教学活动。
教学管理
对教学过程进行全面管理，确保教学质量和 效果。
评价反馈阶段
教学评价
反馈与改进
03
信息化教学设计的模式与 方法
以教为主的教学设计模式
教师为中心
教师在整个教学过程中发挥主导 作用，负责设计、组织和实施教
学活动。
系统化设计
以教为主的教学设计模式强调对 教学目标、教学内容、教学方法 和教学评价等进行系统化设计。
传递-接受式
该模式通常采用传递-接受式的 教学方式，即教师将知识传递给 学生，学生通过听讲、练习等方
信息化教学设计PPT
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特色创新
特色创新 | 特色创新 | 特色创新
01 02 04 03
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文字是简单的视觉图案再现 口语的声音，因而更加清晰，于2013
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标题
标题
标题
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教学实施
课前准备 | 课堂实施 | 课后提升
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教学设计
教学目标 | 重点难点 | 教法学法 | 信息化教学资源
20%
文字是简单的视觉图案再现 口语 的声音，因而更加清晰，
50%
文字是简单的视觉图案再现 口语 的声音，因而更加清晰，
80%
文字是简单的视觉图案再现 口语 的声音，因而更加清晰，
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教学分析
课程分析 | 内容分析 | 目标分析 | 学情分析 | 重难点
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文字是简单的视觉图案再现 口 语的声音，因而更加清晰，
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文字是简单的视觉图案再现 口 语的声音，因而更加清晰，
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《信息化教学设计》ppt课件
分析学习者的起点水平
了解学习者已有的知识、技能和态度，确定 教学的起点。
分析学习者的学习风格
了解学习者的认知风格、学习偏好和习惯， 以便采用合适的教学策略。
分析学习者的学习动机
了解学习者的兴趣、需求和目标，激发学习 者的内在动力。
学习内容分析
分析学习内容的类型和结构
确定学习内容的性质、范围和深度，以及各部分之间的联系。
通过网络平台实现在线学习、远程教学和互动交流，打破时间和空间的限制，为学生提 供更加灵活的学习方式。
远程教学设计流程
确定教学目标和内容，选择合适的网络技术和教学平台，设计在线课程和学习资源，组 织学生进行在线学习和讨论，评估学生的学习效果。
成功案例分享
介绍一些成功运用网络技术进行远程教学设计的案例，如某高校利用在线课程平台开设 跨学科的通识教育课程，吸引了大量学生选修。
发展历程
从计算机辅助教学（CAI）到计算机辅助学习（CAL），再到信息技术与课程整 合（IITC），最终演变为信息化教学设计。
信息化教学设计的重要性
1 2
适应信息时代发展需求
培养学生信息素养，提高其适应信息社会的能力 。
促进教育教学改革
推动教育理念、教学方法、评价方式的变革。
3
提升教学效果
优化教学过程，提高学生学习兴趣和积极性，促 进知识内化。
05
信息化教学设计中的技术 应用
多媒体技术在教学中的应用
图文声像并茂
多媒体技术能够将文本、图像、声音、动画等多种媒体形式集成于 一体，使教学内容更加生动有趣。
交互性强
多媒体技术能够实现人机交互，让学生在学习过程中具有更多的主 动性和参与性。
信息量大
多媒体技术能够存储和传输大量的信息，为学生提供丰富的学习资源 。
现代教育技术教程PPT-第三章 信息化教学设计
28
5．学习情景设计 学习情景指为学生提供一个完整、真实的问题背景，以此为支撑
物启动教学，使学生产生学习需要。
建立学习情景三要素： • 1)学习情景的上下文或背景. • 如问题的背景,利于控制、定义问题。 • 2）学习情景的表述及模拟。 • 学习情景有吸引力，真实或模拟真实性 • 3）学习情景的操作空间。 • 为学习者提供感知真实问题所需的工具、符号等。
1）先行组织者策略
（1）奥苏贝尔认为能促进学习的发生和保持的最有效策略 是利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以定向与引导， 以便于建立新、旧知识之间的联系，这种引导性材料就称为 “组织者”。由于组织者通常在呈现教学内容本身之前介绍， 又称“先行组织者”。
5. 教学策略的制定
1）先行组织者策略
基本过程： 提出先行组织者，然后逐步分化，综合贯 通。
如 • 给出字母b和与之相应的字母d/p/h,通过圈出b，以区分b. • 给予一组有关整除法的10个表达式。通过写出答案，演示除法，且无任何
特殊帮助的条件下，正确率100%。
4式目标编写
为了使行为目标与内在的心理变化有一个可以 观察到的对应关系，通过运用两个动词：一个定 义能力，一个定义可观察行为，五成分式的教学 目标陈述技术。
1）一类是“说明性组织者”，与新内容之间是一种 上位关系，适合讲授新内容。 （ 抽象—具体，由一般到特殊。）
2）另一类是“比较型组织者”，可用于新观念与认知结 构中基本类似观念的整合，又可用于增强新旧知识 间的可辨别性，适合有一定经验基础知识的学生。
5. 教学策略的制定
2）掌握学习教学策略
布卢姆提出的一种教学程序，让大多数学生都能掌握所学内 容。 基本过程： 学生常规授课，揭示差错，校正差错，再次测评。
5．学习情景设计 学习情景指为学生提供一个完整、真实的问题背景，以此为支撑
物启动教学，使学生产生学习需要。
建立学习情景三要素： • 1)学习情景的上下文或背景. • 如问题的背景,利于控制、定义问题。 • 2）学习情景的表述及模拟。 • 学习情景有吸引力，真实或模拟真实性 • 3）学习情景的操作空间。 • 为学习者提供感知真实问题所需的工具、符号等。
1）先行组织者策略
（1）奥苏贝尔认为能促进学习的发生和保持的最有效策略 是利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以定向与引导， 以便于建立新、旧知识之间的联系，这种引导性材料就称为 “组织者”。由于组织者通常在呈现教学内容本身之前介绍， 又称“先行组织者”。
5. 教学策略的制定
1）先行组织者策略
基本过程： 提出先行组织者，然后逐步分化，综合贯 通。
如 • 给出字母b和与之相应的字母d/p/h,通过圈出b，以区分b. • 给予一组有关整除法的10个表达式。通过写出答案，演示除法，且无任何
特殊帮助的条件下，正确率100%。
4式目标编写
为了使行为目标与内在的心理变化有一个可以 观察到的对应关系，通过运用两个动词：一个定 义能力，一个定义可观察行为，五成分式的教学 目标陈述技术。
1）一类是“说明性组织者”，与新内容之间是一种 上位关系，适合讲授新内容。 （ 抽象—具体，由一般到特殊。）
2）另一类是“比较型组织者”，可用于新观念与认知结 构中基本类似观念的整合，又可用于增强新旧知识 间的可辨别性，适合有一定经验基础知识的学生。
5. 教学策略的制定
2）掌握学习教学策略
布卢姆提出的一种教学程序，让大多数学生都能掌握所学内 容。 基本过程： 学生常规授课，揭示差错，校正差错，再次测评。
信息化教学设计ppt课件
学生是活动的主体，教师是活动的主导。
14
2012年11月 2013年11月
南京
15
二、教学设计理念探讨
比利时罗汶大学 校园雕塑
客观主义学习理念：知识灌输
16
二、教学设计理念探讨
知识形成----教中学
17
二、教学设计理念探讨
建构主义学习理念：知识自我建构
18
二、教学设计理念探讨
建构主义学习理念：知识自我建构
新闻记者 及时报道食物缺乏所带来的直 接后果，其中包括人员伤亡、 国家和地区目前的救济活动和 食品援助运输工作以及进行中 的救援行动计划
普通老百姓如何对待？
50
祝同学们
51
学习需要分析首先并不是为了决策，更重要的是为 了教学诊断。
11
一、信息化教学设计价值观
最近发展区 维果斯基在认知发展理
论中认为：学生的发展水平分为 两种，一种是学生现有的水平， 一种是学生通过教师引导能达到 的水平，即独立活动时所能达到 的解决问题的潜能，即经过教学 使学生所能获得的能力，二者之 间的差距就是最近发展区。
方案的方案 39
学习者特 征分析
设
计
学习需要
研
教学/学习
分析
究
任务
学习环境
分析
学习目标 确定
媒体/工具 选择
资源选择/ 开发
策略制定
学习内容 确定
信息化教学设 计评价
形成性/过程 性评价
结果性/总结 性评价
评价方案的
评价
40
四、信息化教学设计编制方法
教学活动流程图的符号
符号
表示的意义 教学内容与教师的活动
标，确定教学的重点难点 合理分解教学任务和学习目标，规划课时 根据学习环境和资源，组织教学内容 课程教学的整体结构设计（图形展示）
14
2012年11月 2013年11月
南京
15
二、教学设计理念探讨
比利时罗汶大学 校园雕塑
客观主义学习理念：知识灌输
16
二、教学设计理念探讨
知识形成----教中学
17
二、教学设计理念探讨
建构主义学习理念：知识自我建构
18
二、教学设计理念探讨
建构主义学习理念：知识自我建构
新闻记者 及时报道食物缺乏所带来的直 接后果，其中包括人员伤亡、 国家和地区目前的救济活动和 食品援助运输工作以及进行中 的救援行动计划
普通老百姓如何对待？
50
祝同学们
51
学习需要分析首先并不是为了决策，更重要的是为 了教学诊断。
11
一、信息化教学设计价值观
最近发展区 维果斯基在认知发展理
论中认为：学生的发展水平分为 两种，一种是学生现有的水平， 一种是学生通过教师引导能达到 的水平，即独立活动时所能达到 的解决问题的潜能，即经过教学 使学生所能获得的能力，二者之 间的差距就是最近发展区。
方案的方案 39
学习者特 征分析
设
计
学习需要
研
教学/学习
分析
究
任务
学习环境
分析
学习目标 确定
媒体/工具 选择
资源选择/ 开发
策略制定
学习内容 确定
信息化教学设 计评价
形成性/过程 性评价
结果性/总结 性评价
评价方案的
评价
40
四、信息化教学设计编制方法
教学活动流程图的符号
符号
表示的意义 教学内容与教师的活动
标，确定教学的重点难点 合理分解教学任务和学习目标，规划课时 根据学习环境和资源，组织教学内容 课程教学的整体结构设计（图形展示）
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2、会分析、排除起动机简单故障
素质目标
1、培养学生运用课堂以及实训知识解决实 际问题的能力 2、培养学生团队合作能力以及探究思维
教学分析
教学设计
教学过程
课程分析 教学内容 教学目标 教学对象 重点难点
汽修专业二 年级学生
教学反思
优点：
1、有一定的专业基础 2、熟悉网络资源 3、求知欲望强
缺点：
1、逻辑思维不强 2、厌倦传统课堂教学 3、团队协作能力较差
教学分析 课堂讲解
教学设计
教学过程
教学反思
学生首先观看相关视频， 教师通过PPT形象化讲解
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
课堂讲解
学生课堂展示， 进一步巩固理论知识
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
实训操作 通过自我学习，自我探究，以及课堂补充 学生自我制定出检修计划以及拆装步骤
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
实训操作 学生根据自己的定制计划，进行实训操作
教学分析 教学效果
教学设计
教学过程
教学反思
学生 Students
参与课堂，积极思考，主动探究
加深理论印象，丰富学习内容
激发学习兴趣，增强团队协作能力
教学分析 教学效果
教学设计
教学过程
教师 Teachers'
节省时间，事半功倍
教学反思
实时调整，提升效率
蓄电池的检 测与维护
教材用书：《汽车电气设备检修》
发电机的拆 装与维护
起动机的拆 装与检修
点火系统的 拆装与检修
教学分析 教学设计
课程分析 教学内容 教学目标 教学对象 重点难点
教学过程
教学反思
知识目标
1、了解起动机的基本构造以及作用
2、能识读起动机电路原理图
技能目标
1、会进行起动机的分解、组装、检测
信息化教学设计-起动机的拆装与检修
主讲人：杨送文
目录 Catalog
教学分析 教学设计 教学过程 教学反思
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
课程分析 教学内容 教学目标 教学对象 重点难点
文化课
专业课
汽车电气设备检修
教学分析
课程分析 教学内容 教学目标 教学对象 重点难点
教学设计
教学过程
教学反思
教学分析 教学设计
课程分析 教学内容 教学目标 教学对象 重点难点
教学过程
教学反思
教学重点
1、掌握起动机的基本构造以及作用
2、能够独立拆装起动机
教学难点
1、起动机的检修以及空载操作
2、能识读起动机电路原理图
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
教学过程
图片、视频
教学反思
网络 QQ 微信
信息化手段
PPT 课件展示
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
课堂集中讲解 课后分组探究 小组实训拆装
做中学 学中做
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
课前准备
课堂讲解
实训操作
教学效果
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
课前准备
上传资料，布置作业 查看学生预习情况
学生反馈
教学分析
教学设计
教学过程教ຫໍສະໝຸດ 反思课前准备查阅相关资料， 制定检修计划
丰富课堂，激发学生潜能
素质目标
1、培养学生运用课堂以及实训知识解决实 际问题的能力 2、培养学生团队合作能力以及探究思维
教学分析
教学设计
教学过程
课程分析 教学内容 教学目标 教学对象 重点难点
汽修专业二 年级学生
教学反思
优点：
1、有一定的专业基础 2、熟悉网络资源 3、求知欲望强
缺点：
1、逻辑思维不强 2、厌倦传统课堂教学 3、团队协作能力较差
教学分析 课堂讲解
教学设计
教学过程
教学反思
学生首先观看相关视频， 教师通过PPT形象化讲解
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
课堂讲解
学生课堂展示， 进一步巩固理论知识
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
实训操作 通过自我学习，自我探究，以及课堂补充 学生自我制定出检修计划以及拆装步骤
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
实训操作 学生根据自己的定制计划，进行实训操作
教学分析 教学效果
教学设计
教学过程
教学反思
学生 Students
参与课堂，积极思考，主动探究
加深理论印象，丰富学习内容
激发学习兴趣，增强团队协作能力
教学分析 教学效果
教学设计
教学过程
教师 Teachers'
节省时间，事半功倍
教学反思
实时调整，提升效率
蓄电池的检 测与维护
教材用书：《汽车电气设备检修》
发电机的拆 装与维护
起动机的拆 装与检修
点火系统的 拆装与检修
教学分析 教学设计
课程分析 教学内容 教学目标 教学对象 重点难点
教学过程
教学反思
知识目标
1、了解起动机的基本构造以及作用
2、能识读起动机电路原理图
技能目标
1、会进行起动机的分解、组装、检测
信息化教学设计-起动机的拆装与检修
主讲人：杨送文
目录 Catalog
教学分析 教学设计 教学过程 教学反思
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
课程分析 教学内容 教学目标 教学对象 重点难点
文化课
专业课
汽车电气设备检修
教学分析
课程分析 教学内容 教学目标 教学对象 重点难点
教学设计
教学过程
教学反思
教学分析 教学设计
课程分析 教学内容 教学目标 教学对象 重点难点
教学过程
教学反思
教学重点
1、掌握起动机的基本构造以及作用
2、能够独立拆装起动机
教学难点
1、起动机的检修以及空载操作
2、能识读起动机电路原理图
教学分析
教学设计
教学过程
教学反思
教学过程
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教学反思
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信息化手段
PPT 课件展示
教学分析
教学设计
教学过程
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课堂集中讲解 课后分组探究 小组实训拆装
做中学 学中做
教学分析
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教学过程
教学反思
课前准备
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教学效果
教学分析
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教学过程
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课前准备
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学生反馈
教学分析
教学设计
教学过程教ຫໍສະໝຸດ 反思课前准备查阅相关资料， 制定检修计划
丰富课堂，激发学生潜能