职校文秘专业教学方法改革之我见
中等职业学校文秘专业教学改革探讨论文
中等职业学校文秘专业教学改革探讨论文中等职业学校文秘专业教学改革探讨全文如下：摘要伴随着我国的教育政策的变化，中职文秘专业教学的变革也不断加深。
但是，当前的中职文秘专业教学与社会实践的需求还存在一定的磨合。
文秘专业教学和专业实践是加强中职文秘教学管理的重要方式。
本文主要探讨如何加强中等职业学校文秘专业教学改革，并提出一些有益的建议。
关键词中等职业学校文秘专业教学改革1 中职学校文秘专业教学现状1专业人才培养力度弱。
当下，文秘专业教学存在的一个普遍问题是人才培养和社会实践不一致。
缺乏明确的专业定位，理论教学太重而实践教学效果不明显。
专科式的教学模式仍是中职学校文秘专业的主要教学方式，以学科型的课程设置为模式让社会用人单位从事文秘工作的人多是理论学术型的人才。
教学课程的不统一让学生很难真正学到综合职业技能。
2实践教学与理论脱节。
很多文秘专业的人在做秘书日常工作时，他们的工作原则一般是按照服务性和规范性来做。
另外，中职教学管理中文秘专业教学管理的系统培训比较缺乏，学生很少能学到全新的教育管理理念，这限制和束缚了他们的专业视野，使得文秘专业教学的发展受到限制。
3专业教学缺乏创新理念。
一般来说，秘书属于行政管理岗位，而不少中职学校并没有对该专业又硬性的要求。
而文秘职位的待遇比较低，岗位不被重视，由此导致该专业的学生没有太大的学习热情。
目前，很对中职文秘专业的学生没有强烈的自我学习、自我提高意识，对待专业问题不善反思，进取心较弱。
2 如何加强中职学校文秘专业教学改革2.1 注重教学课堂改革的前瞻性和先进性随着文秘人才市场的飞速发展，要想培养出好的文秘人才，中职学校的文秘专业课程的任务是加强对学生的专业基础知识、专业知识、职业技能训练、信息处理能力的培养，通过电子商务、人力资源等各方面的知识技能的结合来提高文秘人员的专业能力，提高学生的综合素质，帮助他们扩展就业道路。
中职学校文秘专业的课程应该多样化地开设，通过整合和综合课程内容，将文秘专业课程设置更合理，精简教学内容，教学内容要符合当前的社会实际。
改革探索文秘职业教育论文
改革探索文秘职业教育论文随着数字化时代的到来，文秘职业的需求也在逐渐转变。
传统的文秘工作已经不能满足现代企业多样化、高效化、信息化等多方面的需求，因此，文秘职业的教育也需要重新进行改革和探索。
本文主要从以下三个方面来探讨文秘职业教育的改革和探索：一、课程设置的改革；二、实践教学的改革；三、学术与职业结合的改革。
一、课程设置的改革传统的文秘职业课程主要包括文秘基础、文秘实务、财务会计、商务英语等。
但是，这样的课程设置已经很难满足现代企业对于文秘人员的要求了，因此，需要对于课程设置进行改革。
首先，应该为学生设置更多的知识科普类课程，使他们能够了解当下社会的现状以及各行各业的发展状况。
其次，需要加强信息技术相关的课程，因为如今的企业都已经数字化，文秘人员需要熟练操作各种办公软件、云盘等工具，以便更好地满足企业的需求。
再次，为文秘职业增加一些商业、法律类课程，帮助文秘人员更好地服务企业。
最后，需要设置一些创新创业类课程，以便文秘人员能够拓宽思路、开拓眼界，为企业带来更多的商业价值。
二、实践教学的改革传统的文秘职业教育注重理论课程的授课，但是在实际工作中，文秘人员需要掌握更多的实践技能。
因此，在实践教学上，需要进行改革。
首先，应该加强模拟场景的训练。
模拟场景本身就是对文秘职业实践技能的验证，能够让学生更好地掌握文秘职业实际操作技能。
其次，应该把实践教学与企业合作结合起来，让学生能够真正地投入到企业中去，了解企业管理流程，学习企业所需文秘技能。
最后，应该鼓励学生积极参与各类实践活动，如参加文秘竞赛、文秘实习等，提升他们的实践技能和职业素养。
三、学术与职业结合的改革文秘职业的学术与职业之间一直存在着某种脱节现象，因此，在学术与职业结合方面，需要进行改革。
首先，应该把学术思想引入到职业技能的教学中来。
将学术与职业结合，可以使理论与实践更加贴合，能够更好地解决文秘职业存在的问题。
其次，应该增加职业化课程的学分权值，强化职业与学术的融合度。
高职文秘专业课程改革的实践和思考
高职文秘专业课程改革的实践和思考摘要：高职文秘专业要克服学科体系下文秘人才培养脱离工作实际的问题，优化高职高专文秘专业课程体系，实现毕业生与工作领域“零对接”的培养目标，就必须在人才培养中进行以“工作过程为导向”的行动课程改革。
笔者现以《秘书实务》课程为例，从课程改革设计的思想以及课程目标出发，依托项目式教学整合课程内容，采用项目任务驱动模式下的学生自主学习法，建立精品课程，提供丰富的网络教学资源，改革课程教学评价方式来推动课程改革并评估课程实施的成效。
关键词：高职教育；文秘专业；秘书实务；课程改革秘书实务课程是高等职业学校秘书专业的主干、核心课程。
本课程以培养应用型、操作型秘书人才为目标，在基础理论知识《秘书学》课程的基础上进行相关技能的训练，使学生掌握秘书工作的业务知识和操作技能，具备在基层企事业单位从事秘书工作的业务素质和工作能力。
随着社会经济的发展，用人单位对秘书的要求越来越高，他们迫切要求秘书专业毕业生一上岗即能接手秘书工作，具备职业技能。
针对这些问题，笔者对改革《秘书实务》课程总结了以下几点建议。
一、课程改革设计的思想及课程目标（一）课程的改革设计与人才市场的需求接轨，体现秘书的职业技能该课程自2005年起在我院文秘专业开设，已有7年的教学积累。
课程内容以介绍秘书课程理论知识为主，实际操作技能相对较少。
2006年起，为实现“双证书”培养，对教学内容进行调整，使其涵盖国家劳动和社会保障部秘书职业资格考试的全部内容。
学生学完该课程后，参加由国家劳动部统一组织的秘书职业技能鉴定考试，考试合格后，取得中级（含中级）以上合格证书并获得该课程相应学分，实现与职业资格证书考核内容的对接。
2007年，根据用人单位及毕业生反馈意见，增加秘书实务综合技能知识。
2009年根据教育部16号文件精神（教高〔2006〕16号）课程进行了大幅度地调整，将教学内容整合为3个模块、6个项目、17项任务，实践以工作过程为导向，通过工学结合驱动知识与技能的教学模式，凸显课程的应用性与操作性。
中等职业学校文秘专业教学改革探讨
中等职业学校文秘专业教学改革探讨【摘要】中等职业学校文秘专业教学改革是当前教育领域的热点问题。
本文从背景介绍和研究意义入手，分析了文秘专业教学的现状和存在的问题。
针对这些问题，提出了改革的方向和具体措施，包括更新教学内容、提升教师水平和加强实践环节。
文章还对改革后的教学效果进行评估，总结了主要观点并展望未来。
通过本文的研究，可以为中等职业学校文秘专业教学改革提供参考和借鉴，促进教育质量的提升和学生综合素质的发展。
【关键词】中等职业学校、文秘专业、教学改革、引言、现状分析、问题存在、改革方向、具体措施、教学效果评估、总结主要观点、展望未来、结论回顾1. 引言1.1 背景介绍中等职业学校文秘专业教学改革旨在提高学生的综合素质和实际操作能力，更好地适应现代社会的需求。
随着信息化时代的到来，文秘专业的教学内容和方法亟需改革和更新。
传统的教学模式已经无法满足学生对其职业技能的要求，教育教学工作需要更加贴近实际工作需求，更具专业性和实用性。
1.2 研究意义文秘专业在中等职业学校的教学改革具有重要的研究意义。
随着信息技术的不断发展，文秘工作面临着新的挑战和机遇，传统的文秘教育模式已经滞后。
对文秘专业的教学进行改革，以适应社会发展的需要，培养适应时代要求的文秘人才尤为重要。
中等职业学校作为培养技术技能人才的重要场所，文秘专业的教学改革不仅可以提高学生的专业素养，还可以增强他们的就业竞争力，为社会提供更多优秀的文秘人才。
文秘专业的教学改革也有助于促进学校的教育教学质量提升，推动学校办学水平的整体提高。
深入探讨中等职业学校文秘专业教学改革的意义和价值，对于推动中等职业学校教育教学改革具有重要的现实意义。
2. 正文2.1 现状分析在现阶段，中等职业学校文秘专业的教学内容普遍还停留在传统范畴，侧重于基础的文字处理、办公软件运用等方面，而缺乏对于新兴技术的探索和应用。
随着信息化的进程，文秘工作也面临着新的挑战和机遇，因此必须进行教学内容的更新和转变。
中职文秘专业实践教学模式改革与构建论文
中职文秘专业实践教学模式改革与构建论文中职文秘专业实践教学是培养学生实际操作能力与综合素质的重要环节，然而传统的实践教学模式相对单一、缺乏针对性，难以满足现代化人才培养需求。
为了推动中职文秘专业实践教学模式与构建，本文将从四个方面进行论述。
首先，实践教学模式需要加强理论与实践的结合。
学生只有通过理论知识的学习，才能在实践中得到应用。
传统的实践教学模式主要以模拟实操为主，忽视了理论的重要性。
因此，我们需要将课堂教学与实践操作相结合，通过理论教学引导学生在实践中运用，从而提高学生的实际操作能力。
其次，实践教学模式需要注重项目化教学。
传统的实践教学模式主要以实训课程为主，缺乏实际项目的参与。
然而，在实际工作中，文秘人员往往需要参与各类项目的策划、组织与协调工作。
因此，我们需要将实际项目引入实践教学中，让学生在项目中体验真实的工作场景，培养学生的项目管理能力与协作能力。
第三，实践教学模式需要加强实习实践环节。
实习实践是中职文秘专业学生实践能力培养的重要环节。
然而，在传统的实践教学模式中，实习实践环节往往被忽视，导致学生毕业后无实际工作经验。
因此，我们需要加强实习实践的安排与管理，确保学生能够在实际工作中得到锻炼和实践，提升职业素养与实际操作能力。
最后，实践教学模式需要加强师生互动与合作。
传统的实践教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生是被动接受者。
然而，实践教学需要学生积极参与，与教师进行互动与合作。
因此，我们需要改变教学方式，将学生作为主体，以问题导向的方式引导学生思考和实践，通过师生互动与合作，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。
综上所述，中职文秘专业实践教学模式与构建是提高学生实际操作能力与综合素质的重要途径。
通过加强理论与实践的结合、注重项目化教学、加强实习实践环节和加强师生互动与合作，可以构建更加有效的实践教学模式，提高中职文秘专业学生的实际操作能力与就业竞争力。
文秘专业《档案管理学》课程教学改革之我见
文秘专业《档案管理学》课程教学改革之我见摘要：《档案管理学》是高校文秘专业普遍开设的一门专业必修课，这是一门实践性很强的应用性学科，因此在课程教学过程中，必须理论与实践并重，加强课程实践教学改革，提高学生动手能力，树立创新精神。
关键词：文秘《档案管理学》教学改革《档案管理学》这门课程以档案管理的总体性、宏观性理论和档案管理基本方法、原则的理论为指导，传授从事档案工作的基本方法和技能，它既要求学生应当掌握档案收集、鉴定、整理、保管、统计等实体管理理论，以及检索、提供利用、编研等档案信息开发利用理论，更要求学生必须掌握上述八项内容的档案管理工作操作实务。
档案管理学是提高学生动手能力，树立创新精神的重要环节，除了需要广博的理论知识做支撑外，还需要注重课程实践教学，加强学生对档案工作的感性认识，培养学生分析、综合、解决问题的能力，确保教学质量，提高学生专业素质。
一、对教学内容、方法、方式进行改革首先，现代社会需要的是既能动脑又能动手，既掌握一定现代科学技术又具有较高操作技能的复合型文秘人才，这就要求文秘专业中档案管理课程的教学不能只停留在书本知识和一些经验等方面，要积极探索与研究适合文秘专业的教学改革，适应现代办公条件下文件与档案管理的新变化，适应电子文件、数字档案馆的保管与利用，这就需要学生在创造性地综合运用所学知识解决实际问题方面有所突破，在运用跨学科理论知识分析解决实际问题能力方面有所创新。
如：以“件”为单位进行档案整理是在文秘与档案工作不断发展，办公自动化条件日趋完善的情况下，为简化文书处理和档案整理程序，逐步实现文档一体化，对档案整理方法的创新，这些内容教科书上还来不及编进去，及时补充并开展相关的实践教学才能让学生所学的知识和技能紧跟档案工作发展的步伐，提高学习的主动性和积极性。
其次，提倡教学方法灵活性、多样化。
在教学过程中，既要有教师的讲授，又要有实践参观、案例分析，实施启发式、自习讨论式教学方法。
关于中职文秘专业改革的探讨
关于中职文秘专业改革的探讨[摘要]随着教育的发展，党政机关行政类人才任用开始走向高学历化，中专文秘专业已不适宜再继续定位为党政机关培养秘书，而应重新定位为大中型企业基层部门培养文员，或是为中小企业培养综合化行政人员。
与此对应的是其课程也应进行改革，强化课程性质的“实用性”、增强人才培养的“企业性”，提高对学生自主学习能力的培养，淡化原创性写作能力、外语能力等较高端能力的培养。
[关键词]中职；文秘专业；定位；课程改革文秘专业是一个传统化普及化的专业，几乎每个学校都开设有，但能办出特色、办出规模的学校却寥寥无几，究其原因，常被作为平衡型、补充型专业，难以得到重点扶持，投入少，专业的教师少都是因素之一，但定位不明是最大的因素。
一、文秘专业的定位要与时俱进（一）文秘专业的传统定位在网络上搜索各个中职学校的招生简章，对文秘专业的介绍呈现出惊人的雷同性，中职与中职之间雷同还属小问题，关键是与高职高专甚至与本科的汉语言文学等相类专业在层次上也无明显区别，其培养目标基本上都是：培养具有扎实秘书理论基础、较强的信息处理能力和办公自动化管理技能，面向政府机关、企事业单位、社会团体就业，从事行政管理、文书处理、接待服务等事务工作的高素质技能型专门人才。
在这个定位中，中职文秘专业对毕业生就业去向尤其含糊，其对象几乎涵盖所有类型单位，丝毫没有做到“细分市场”、“精确定位”。
（二）中职文秘毕业生的就业去向以民营企业为主实际上，随着国力的强盛，教育的发展，党政机关行政类人才任用开始走向高学历化，随着《公务员法》的实施，中职毕业生进入公务员队伍的机会微乎其微，就算有少部分人成为机关或事业单位的聘用员工，从事的也是基本的打印复印、传递文件等最基本的文员类工作，与文秘的“秘”字内涵差之千里。
据教育部相关数据显示，中职文秘专业毕业生绝大部分进入民营企业工作：有的在大型企业的基层部门任专业化文员，如统计员、发单员、劳资员；有的则在中小企业担任综合化行政人员，由于这类企业规模小，不细分岗位，希望文秘人员既能当文员，还能兼管财务、劳资方面的工作乃至涉及销售、商务方面的工作，可谓一专多能，内勤外勤样样拿得起放得下。
中等职业学校文秘专业教学的改革探讨
中等职业学校文秘专业教学的改革探讨摘要：结合工作手腕智能化、效劳领域多元化、从业要求“资格化”等现代秘书职业新趋势，番禺区农业中等专业学校将培育目标定位于培育“治理型”“商务型”秘书，从转变教育理念、优化教学团队、调整课程结构、改革教学模式、综合考核形式等方面进行了连年的改革探讨，在教学进程中取得了必然成效。
关键词：中职文秘职业能力教学改革随着社会的进展，许多行业对从业人员的能力要求都发生了深刻变革，综合素养、从业资格、职业能力等因素愈来愈受到重视。
秘书作为以全面处置信息和事物的方式直接辅助领导者（或雇主）实施治理的人员，其职业具有辅助性和综合性等特点，在党政机关、企事业单位发挥着不可替代的作用。
秘书职业能力的定位与培育是任何一所拥有文秘专业的职业学校都不容轻忽的。
一、现代秘书职业的新趋势科技的进步、体制的变革、专业领域的拓展与深化等因素促使秘书工作作为一门具有综合性特点的职业发生了重大的转变，呈现出许多前所未有的新趋势。
那个地址着重谈以下三点：一、工作手腕智能化我国政府、企业、其他行业的信息化进程都经历三个时期：一是以WPSMicrosoftOffice等为代表的个人办公工具软件时期，重点在于利用运算机来提高个人工作效率；二是基于关系型数据库技术，采纳C/S 体系结构的时期，实现了部门级的数据处置、公函处置等的自动化；三是基于LotusDomino／Notes等群件系统，通过邮件操纵、文档治理来实现公函的自动化处置。
目前国内的信息化建设，专门是单位办公自动化项目，应该是完全基于阅读器（B/S）的应用，通过专业的工作流产品，将单位各类业务统一地通过工作流平台进行设计、整合，注入大量的知识治理，使办公自动化真正成为单位办公必不可少的工具。
人类科学技术的突飞猛进，使秘书工作手腕也由手工式向操作智能化转变。
秘书工作人员在“办文”“办会”“办事”等各个领域都离不开各类办公自动化设备，因此，秘书应熟练地把握各类办公自动化设备的操作利用技术与保护常识，熟悉与本职本岗相关联的智能办公流程。
高职文秘专业实践教学改革探究论文.
高职文秘专业实践教学改革探究论文2019-02-20摘要：本文通过描述了高职文秘专业的实践教学改革模式，包括改革教学内容、教学形式与教学方法，并深入分析了文秘专业的实践教学改革途径。
通过改变传统的教学模式，加大力度进行教学中的实践环节，提高学生的实际操作能力与专业化水平。
关键词：高职文秘专业；实践教学；改革1完善高职文秘专业实践教学改革模式1.1实践教学内容改革由于文秘专业人才必须具备综合分析与辅助决策等能力，高职文秘专业的教学内容应当以当地社会对职业应用型人才的要求为核心，注重文秘人才的综合素质能力及专业实践能力。
其教学内容应当包括文秘工作所需的秘书专业知识与相关现代化办公设备的使用知识。
即实践教学的主要内容为应用文写作、档案管理、办公自动化、文书工作、秘书礼仪与秘书实务这六大模块，其中主要包括单元模块实训与综合实训。
1.2实践教学形式改革实践教学形式的改革，可以突破传统的纸上实验与上机实验，采取虚拟案例与模拟情境相结合的形式进行教学，使得整个授课过程在模拟企业环境中进行，有利于吸引学生的学习兴趣，调动其积极性。
将模拟情境中的工作任务与相关基础知识相结合，对学生进行知识的讲授及能力训练，让学生了解并体验文秘工作内容，尽快适应秘书工作，掌握实践技能。
1.3实践教学方法改革教学方法中要尤其注重实践技能培养与实践教学，摒弃以往采用的陈旧模式，并不单纯只专注于课堂授课。
通过改革实践教学方法，加大对学生的实际技能训练，加大开展素质教育课程及实践训练，培养学生成为主动性强、实践能力高、团队协作能力好的秘书。
2改革文秘专业实践教学模式2.1改革文秘专业的课程设置由于先前的文秘专业课程设置并不合理，尤其是文秘专业所使用的教材并不规范，难以体现出文秘专业的教育教学与实践教学的重点以及文秘专业的专业性质。
因此，在进行高职文秘专业的实践教学改革时，首先应当对文秘专业的课程设置进行改革。
结合文秘专业的独特专业性质及就业指导方向，为高职文秘专业设置合理的课程，与文秘专业的实际就业方向及实践操作相结合，设置以高职文秘学生的专业技能训练为主框架的教学课程模式。
文秘专业教学方法改革探讨
文秘专业教学方法改革探讨近年来，随着社会信息化的快速发展，文秘专业作为一种重要的职业能力培养的方式之一，越来越受到人们的关注。
然而，传统的文秘专业教学方法已经不能满足现代社会对于文秘人才的需求，因此有必要对文秘专业的教学方法进行探讨。
首先，在文秘专业教学方法中，应注重实践教学。
传统的文秘专业教学方法主要以理论教学为主，忽视了实践环节的培养。
然而，在实际工作中，文秘人员需要具备实际操作和解决问题的能力，因此实践教学是非常重要的。
教师可以设计一些实际的案例和模拟场景，让学生在实践中学习、体验，并根据实际情况进行分析和解决问题。
这样可以提高学生的实践能力，使他们在毕业后能够更好地适应工作环境。
其次，文秘专业教学方法需要注重多元化的教学形式。
传统的文秘专业教学方法以课堂讲授为主，学生在被动接受知识的过程中，往往缺乏主动性和创造性。
因此，我们可以尝试采用多种教学形式，如小组讨论、案例教学、实践操作等，以激发学生的学习兴趣和动力。
同时，可以引入一些现代教育技术手段，如网络教学、多媒体教学等，以提高教学效果。
此外，文秘专业教学方法还需注重实践与理论的有机结合。
传统的文秘专业教学方法通常将理论和实践分开教学，这使得学生往往难以将所学的理论知识应用于实际工作中。
因此，我们可以通过案例教学、实践操作等方法，将理论知识与实际工作相结合，让学生在实践中学习、实践中理解知识。
这样不仅可以提高学生的实践能力，还可以使学生对所学的理论知识有更深入的理解。
最后，在文秘专业教学方法中，师生互动也是非常重要的。
传统的文秘专业教学方法往往以教师为中心，学生只是被动地接受教师的指导和教学。
然而，这种教学方式往往不能激发学生的学习兴趣和动力，也无法培养学生的主动学习和创造性思维能力。
因此，我们可以通过培养学生的自主学习和合作学习能力，鼓励学生参与到教学过程中，与教师一起探讨问题，共同解决问题。
这样可以增加师生之间的互动，使教学更加活跃和有效。
中职文秘专业教学改革探讨论文
中职文秘专业教学改革探讨论文摘要：为了适应人才市场的需求，本文从课程结构、教学内容、教学方法、实践教学、教学评价等方面对中职文秘专业教学进行了探讨。
关键词：中职？文秘？教学随着社会经济的发展，秘书岗位的社会需求量越来越大，可目前很多文秘专业毕业生又难以找到文员或秘书工作。
究其原因，主要是现有的教学模式不能有效地培养学生社会需要的综合素养、职业能力等核心素质。
因此，中职文秘专业的教学势在必行。
一、面向市场，优化课程体系首先，中职文秘专业的课程体系应突出职业能力的培养，加大实用型课程的开发，让学生掌握更多的实用技能，如办公礼仪、会务接待、会场布置等。
同时，强化计算机应用课程和增加财务类课程，使学生能够熟练使用各种办公软件，制作各类复杂表格，做简单的财务工作等。
其次，将文秘专业课程整合为三类：一是基础素质类课程，例如人文素养、职业道德、心理健康等；二是商务秘书职业技能类课程，例如秘书实务、文书写作、办公设备操作等；三是拓展类课程，包括公共关系、会计与统计基础、摄影与摄像等。
素质类和技能类课程是对文秘专业所有学生的基本要求；而拓展类课程则是为学生提供个性化发展平台，以适应现代秘书职业服务领域多元化发展要求。
再次，合理调整理实课时比例，适当减少各门课程的理论学时，增加实训学时。
通过强化实践教学，突出学生的办文、办事、办会、协调及团队合作等能力培养，切实提高学生的综合职业素质和职业能力。
二、以岗位分析和具体工作过程为基础，构建课程教学内容对秘书实务、档案管理等核心技术课程的教学内容，要以“商务型”秘书工作过程为导向，根据企业典型工作任务设计项目化、模块化教学内容。
例如秘书实务，该课程是文秘专业核心课程，在确定教学内容时，首先从秘书岗位群的职责要求中分析归纳出四种核心能力，即事务处理能力、文书处理与档案管理能力、会务组织与服务能力、商务活动安排能力；其次结合商务文秘工作中典型工作任务以及秘书职业素质要求对教学内容进行统筹考虑和规划；最后对课程内容进行理实一体项目化、模块化设计。
高职文秘专业课程教学改革探讨
口 广东科 贸职业 学院 游晴林
【 摘
要 】从 当前文秘 专 业的教 学
关策划能力 、 组织协调能力 、 档案 管理能 力 、熟练 的办公 自动化 操作能力 和较 好 的外语表达能力等。 综合 而言 ， 就是要培 养学生从事秘 书行业 的一种职业 素质 能 力。 因此 ． 高职实践教学的 目标体系应围 绕 以培养 岗位 职业 能力为核心 ，以培养 基本 的职业索质 、岗位 就业能力 和职业 发展能力 为模块来进行 设计 。在 实践 教
一
学生在学 习过程 中接 触实际问题 应 兼 顾 校 内学 习 与实 际 工作 的一 致性， 尽量 参照相 关 的职业资 格标 准与 行 业企 业来 进行合 作开发 ， 学生 在学 让 习过程 中体验 的是真 实 的工 作情 境 ， 以 最 终能够执行完 整的作业流程 。这 种模 式 的优 点 是 ，学 生 自始 至 终 是学 习 任 务 的 主要 完成 者 ， 完成 任务 的同 时 ， 在 既获 取 知识 信 息 ，又 培养 了技 能 和掌 握 了方 法 ，从 而 促 进个 性 全 面健 康 的
专业 岗位群 职业 能力为 目标来确定 实践 教学体 系内容 ，实践 教学体系 与理论教 学体系 紧密联 系 、 相辅相成 的模 式 ， 来进
一
系、以任务驱动教学法为主 的教 学体 系
等 来进 行教 学上 改革 。
步优化 实践教学的各个环节 ，强化实
践 环节之 间的 内在联 系和有 机结合 ， 以
于全 部 的实 践 教 学 环 节 中 。
二 、 用 任 务 驱 动 型 实 践 教 学 模 式 采
应用文写作 等 ， 作为本专业 的核心课程 ，
再 进 一 步 到 推行 双 证 书 制 度 ， 即毕 业 证
中等职业学校文秘专业教学改革探讨论文
中等职业学校文秘专业教学改革探讨论文摘要：本文围绕中等职业学校文秘专业的教学展开探讨，主要从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面提出了相应的建议，旨在提高学生的综合素质和就业竞争力。
关键词：中等职业学校；文秘专业；教学；综合素质；就业竞争力一、引言二、教学目标的当前，中等职业学校文秘专业的教学目标主要是培养学生的基本文秘知识和基本技能。
然而，这些目标已经不能适应就业市场的需求。
因此，需要调整教学目标，注重培养学生的综合素质和职业素质。
首先，教学目标应该注重学生的综合素质提升。
不仅要注重学生的专业知识的掌握，还应重视他们的企业文化素养、人际交往能力、团队合作能力等综合素质的培养。
其次，教学目标应注重学生的职业素质培养。
应该加强对学生的就业导向教育，培养学生的岗位适应能力、职业规划能力和职业创新能力，使他们能够适应不同岗位的需求。
三、教学内容的传统的文秘专业教学内容主要是理论知识的授课和简单的实操训练。
然而，这已经不能满足企业对文秘人才的需求。
因此，需要调整教学内容，注重实践能力和创新能力的培养。
首先，应增加实践环节，注重实操训练。
可以通过模拟实训、企业实习、实际项目等方式来培养学生的实际操作能力。
这样可以更好地提高学生的就业竞争力。
其次，应增加创新教育，培养学生的创新思维和创造能力。
可以组织学生参加创新设计比赛、撰写创新项目报告等活动，激发学生的创新潜力。
四、教学方法的传统的文秘专业教学方法以讲授为主，缺乏互动性和实践性。
这种教学方法对于培养学生的实际能力和创新能力是不利的。
因此，需要教学方法，提高教学效果。
首先，应采用问题导向的教学方法。
鼓励学生独立思考、自主学习，通过解决实际问题来提高学生的综合能力。
其次，应提倡多媒体教学和互动教学。
运用多媒体技术和互动教学工具，使教学更加生动活泼，激发学生的学习兴趣。
五、教学评价的传统的文秘专业教学评价主要以考试为主，忽视学生的实际能力和创新能力。
教育叙事之高职教育文秘专业实践教学改革探析
高职教育文秘专业实践教学改革探析随着社会的发展，文秘人才越来越呈现出职业化的趋势。
如何加强文秘专业技能实训已成为当前高职院校教学改革所面临的一个现实课题。
为了适应社会发展的需要，要不断更新教学理念、改革教学模式、改进教学方法，探讨加强文秘实训教学的重要性，以及方法、途径等问题，以求达到理想的教学效果，培养出更多的现代文秘人才。
一、高等职业学院实践教学的重要性根据当前社会人才的分类，可分为四种类型：学术型人才、工程型人才、技术型人才、技能型人才。
职业技术学院应以技能型人才的培养为中心，即将技术型人才作为高职院校培养的主要目标。
技术型人才并非不需要理论基础，只是强调在实践中的应用。
与工程型人才相比，具有以下特征：第一，相关的专业知识面要求更宽广些；第二，综合应用各种知识解决实际问题的能力应更强些，特别应具备解决现场突发性问题的应变能力，还应具有一定的操作技能；第三，有处理好人际关系的能力，协调组织好所在工作群体的能力；第四，在人才成长过程中更强调工作实践的作用。
因此，从确定培养方向、整合职业教育思想来构建技能型人才的知识与能力，并进行系统的改革与实践，以达到培养技能型人才的目的。
这是职业技术学院如何按市场要求，培养与岗位无缝对接的人才探索的主要问题。
二、对文秘专业实践教学重要性的认识从现代社会需要出发，我们应该培养的是实用型、复合型的文秘人才。
可是从目前高校文秘专业的教学观念、教材编选和培养模式来看，这些条件都相对滞后，远不能适应培养现代社会文秘人才的需要。
许多毕业生由于专业能力低下，动手能力较差，缺乏文秘职业应有的心理素质，因而被许多用人单位拒之门外，无怪乎就业难。
这不能不引起每一位从事文秘专业教学教师的反思。
以往文秘专业课程教学存在“重理论轻实践”的偏向，关键是教学观念陈旧，一切按传统办事，对文秘教学“实践性”缺乏足够的认识。
缺乏双师型专职教师，如有些担任专业课教学的老师本身没受过文秘职业的正规培训，无秘书工作的体验和经验，又不了解现代社会文秘工作的变化和要求，又怎能不照本宣科、“纸上谈兵”呢？笔者认为，文秘是一种职业。
文秘专业中等职业学校高级阶段教学方法优化
文秘专业中等职业学校高级阶段教学方法优化随着社会的发展，文秘专业在中等职业学校中的教学越来越受到重视。
为了提高学生的综合素质和就业竞争力，有必要对文秘专业中等职业学校高级阶段的教学方法进行优化。
本文将探讨如何改进文秘专业中等职业学校高级阶段的教学方法，以提高学生的学习效果。
一、建立实践导向的教学模式文秘专业的学习强调实际操作和实践能力的培养，在高级阶段的教学过程中，应该更加注重实践导向。
教师可以通过案例分析、模拟实训、实地考察等方式，让学生更好地接触和应用实际工作中的知识和技能。
通过实际操作，学生可以更加深入地理解所学知识，提高实际应用能力。
二、注重学生个性化发展每个学生的个性和特长都是不同的，教学方法应该根据学生的差异进行个性化调整。
教师可以通过分组合作、项目驱动等方式，充分发挥学生的主动性和创造性。
同时，教师还应关注学生的兴趣和潜力，培养其在文秘领域的专长，为将来的就业打下基础。
三、加强实训环节文秘专业的教学需要紧密结合实际工作，因此，在高级阶段的教学中，加强实训环节是必不可少的。
学校可以与企业合作，提供实习机会，让学生亲身参与实际工作，了解职业需求和挑战。
同时，学校还可以建立模拟实训中心，提供真实工作场景的模拟训练，培养学生的应变能力和实践操作技能。
四、融入信息技术教育在当今信息化的社会环境下，文秘专业的学生需要具备一定的信息技术能力。
因此，在高级阶段的教学过程中，应该融入信息技术教育。
教师可以利用多媒体教学手段、在线学习平台、电子文档处理等方式，帮助学生掌握信息技术的基本应用和工作需求。
五、培养实际工作能力文秘专业的学生最终是要投身于实际工作中的，因此，在高级阶段的教学过程中，应该注重培养学生的实际工作能力。
教师可以通过模拟工作流程、实际项目的参与等方式，让学生逐步熟悉并提高相关的实际工作能力。
同时，学校可以与企业合作，开展实践创新项目，培养学生的实际操作和解决问题的能力。
在文秘专业中等职业学校高级阶段的教学中，教学方法的优化至关重要。
高职文秘专业实践教学模式的改革与启示
高职文秘专业实践教学模式的改革与启示丁雪昭（辽宁经济管理干部学院，辽宁沈阳110122）在培养文秘专业学生的实践和操作能力中，实践教学是非常重要的环节。
课堂教学具有很大的局限性，因此学生的素质素养、分析问题和解决问题的能力需要通过实训活动得以提高。
唯有对教学方法进行改革，将专业教学与专业实训有效融合，在提高学生专业认知的基础上，注重培养学生的实践操作能力，这样培养出来的文秘人才才是企业和社会欢迎和喜爱的人才。
一、高职文秘专业实践教学体系的基本特征（一）文秘专业的职业化特征高职文秘专业不但要培养学生的职业素养，而且还要培养学生的应用实践能力和智能结构能力，唯有这些方面的能力都得到显著性的提高，才能满足时代发展对文秘专业学生的要求。
在社会改革和转型下，秘书职业化特征越发显著，秘书成为前途光明以及分类众多的一种职业。
并且在某些技术工种中，还要求持有秘书证才能上岗，可见秘书越来越职业化。
（二）文秘专业的专业化特征随着社会组织越发多元化，对文秘工作者的专业化要求逐渐提高。
在一些政府机关内部，文秘工作人员参与政务的意识日益淡化，但服务性功能日益强化。
在这一点上，要求文秘工作人员专业知识必须要规范化、系统化。
在中大型企业中，文秘是具备企业自身特点的一项工作。
所以在塑造文秘专业人才中，其必须要具备一定的专业能力，想要达到这一点，就必须要通过全面的、专业化的学习。
（三）文秘专业的系统性特征通常而言，文秘专业的人才必须具备三个方面的专业知识和专业能力，即：文秘基础知识、相关知识能力和实际应用能力。
想要具备这三方面的专业知识和能力，必须要通过系统的、全面的学习才能很好地掌握。
在日常教学中不但要让文秘专业学生了解和掌握制作文书的程序，而且还需要掌握如何管理文案；不但要了解秘书工作的专业职能，而且还要明确行政管理程序；不但要掌握公共关系基本原则，而且还要学会很好地、恰当地处理人际关系，重视系统的学习理论与实践知识。
结合实际情况而言，文秘专业对学生的实践性和应用性要求很高，根据市场实际需求，并结合高校培养文秘专业人才的趋势，应将文秘专业培养成为应用能力很强的实践型人才，这样才能满足企业的人才需求。
文秘专业教学方法改革探讨
文秘专业教学方法改革探讨引言随着信息技术的迅速发展和社会的不断变革，传统的文秘教学方法已经不能适应时代的需求。
为了提高文秘专业学生的综合素质和就业竞争力，需要对文秘专业教学方法进行改革。
本文将从多个方面探讨文秘专业教学方法改革的必要性以及可行性。
1. 传统的文秘教学方法存在的问题传统的文秘教学方法主要以课堂讲授为主，师生之间的互动较少。
这种教学方法缺乏足够的实践环节，导致学生对于实际工作的了解和能力培养不足。
此外，传统的文秘教学方法还存在以下几个问题：•缺乏针对性。
传统教学方法缺乏针对学生实际需求的个性化教学，无法满足学生的差异化学习需求。
•缺乏创新性。
传统教学方法过于注重理论知识的传授，缺乏对学生创新思维和实践能力的培养。
•缺乏互动性。
传统教学方法中，学生往往只是被动接受知识，缺乏与教师和同学的互动交流。
2. 文秘专业教学方法改革的必要性文秘专业教学方法改革的必要性主要体现在以下几个方面：2.1 增强实践能力随着社会的发展，文秘专业对于学生的实践能力要求越来越高。
因此，文秘教学方法应该更加注重实践环节的设计和培养学生的实际操作能力。
2.2 强调创新思维文秘专业教育应该培养学生的创新思维和解决问题的能力。
改革教学方法，采用能够激发学生创新思维的教学方式，有助于提高学生的综合素质和竞争力。
2.3 促进师生互动文秘专业教学应该强调师生互动，通过互动交流，提高学生的学习兴趣和参与度。
师生互动不仅可以加深学生对知识的理解，还可以培养学生的表达能力和沟通能力。
3. 文秘专业教学方法改革的方向与策略为了有效地改革文秘专业教学方法，我们可以采取以下方向与策略：3.1 引入项目化教学项目化教学是一种将理论知识与实践相结合的教学方法。
通过引入项目化教学，可以让学生在实际项目中学习和实践，提高他们的实际操作能力。
3.2 推行问题导向学习问题导向学习是以问题为导向的学习方式，鼓励学生独立思考和解决问题。
通过推行问题导向学习，可以培养学生的创新思维和问题解决能力。
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职校文秘专业教学方法改革之我见
发表时间：2015-01-30T09:06:54.703Z 来源：《教育学文摘》2014年12月总第141期供稿作者：范永英
[导读] 随着社会的发展，许多行业对从业人员的能力要求都发生了深刻变革，综合素养、从业资格、职业能力等因素越来越受到重视。
范永英广西苍梧县中等职业技术学校543100
摘要：随着我国改革开放政策的不断深入，用人单位对中职文秘人员的规格和要求也在不断提高，中职文秘专业的教学也面临着如何更加贴近企业社会需要的问题。
本文正是从这一角度切入，来分析探讨中职文秘专业在新时代中的教育教学改革应如何进行。
关键词：中职文秘专业教学改革
随着社会的发展，许多行业对从业人员的能力要求都发生了深刻变革，综合素养、从业资格、职业能力等因素越来越受到重视。
秘书作为以全面处理信息和事物的方式直接辅助领导者（或雇主）实施管理的人员，其职业具有辅助性和综合性等特点，在党政机关、企事业单位发挥着不可替代的作用。
秘书职业能力的定位与培养是任何一所拥有文秘专业的职业学校都不容忽视的。
但目前不少职校的文秘专业仍然采用传统的课堂授课方式进行教学，教学内容、手段陈旧单一，教学思想落后保守，教学方法呆板枯燥，教学过程重理论讲授轻实践操作。
在课堂教学中，采用照本宣科，从概念到概念，理论与实践脱节，学校与社会脱节，课堂与生活脱节。
这样的课堂怎能引起学生的学习兴趣和求知欲望呢?
中等职业学校文秘专业培养目标是，为政府机关、事业单位、各种经济成分的企业，培养从事秘书、文书、档案管理、信息资料的搜集、公关礼仪及计算机文字处理等办公室程序性工作的人员。
从中职学校的生源来看，要使他们真正把众多领域的知识技能学好，需要在教学上进行较大的改革。
具体有几个方面：
一、教学内容的改革
教学内容要与职高学生现有的知识水平相适应，因为，从中职学生特点来讲，他们的文化基础知识水平普遍不高。
在教学中应适当开设基础文化课，并尽力让学生学好以打好文化知识基础，为学好专业课作准备。
中职教育应教给学生更多的技能．把重点移到实用性强的内容上来，如办公礼仪、餐饮招待、会务接待、会场布置乃至市场营销、人力资源管理、广告发布上来，同时增加财务类课程，使学生能够做简单的财务工作，加强计算机应用能力，要求学生能够熟练掌握各种办公软件，细之则是要求能够有足够快的录入速度．能够制作各类复杂表格、设计简单的宣传品，等等。
二、教学方法和手段的改革
1.尽量多采取案例教学
根据课程内容，使用案例教学法教学，深入到社会和企业中调查研究，收集资料，整理编成案例。
在进行应用文写作教学某一文种的写作教学中，使用案例教学法，再现应用写作仿真环境，让学生结合课程的内容和要求，阅读案例，通过分析案例，得到这一文种的写作要领，并组织课堂讨论，将大家的分析结果进行归纳总结。
案例通常没有统一的答案，答案要在讨论过程中形成。
教师不再系统讲解课程内容，只是组织引导学生阅读案例和进行讨论，并在最后对讨论的问题进行归纳，做出必要的小结。
这种方法的优点是能较好地发挥学生的学习积极性。
在讨论中，学生各抒己见，自由争辩，生动活泼，可以相互取长补短。
教师把书本的理论和方法同学生实际的学习生活实际问题结合起来，可使学生巩固和加深所学的知识，有效地锻炼独立思考、分析和解决问题的能力。
2.引进情景教学法
建构主义的学习理论认为：学习是一种意义建构的过程；学习是一种协商活动的过程；学习是一种真实情境的体验。
文秘专业应摆脱传统教学模式的束缚，可通过虚拟实践性强的情境，如开展模拟会议、模拟洽谈、模拟自动化办公、模拟接待等一系列丰富多彩的课堂活动，营造专业氛围，熏陶专业意识，提高专业技能，使学生学得愉快轻松，学得趣味盎然。
如在学习《会议工作》这一内容时，就可以模拟开展一次某商场的开业典礼，由学生以小组为单位成立一个会务小组，综合设计一份会务方案，并评选出最优设计方案。
如果条件允许，还可以开展一次模拟的开业典礼活动。
3.实践活动创设教学法
（1）加大实践环节比重，强化学生应用能力训练。
为配合对实用型秘书人才的培养，在中职学校文秘专业的学科设置和教学安排上，可以适当加大实践性教育环节的比重，以培养学生的实际动手能力和规范化操作能力。
统一、科学而规范的训练,对学生获得标准化、专业化的职业知识和技能都将大有裨益，也会调动学生学习的积极性和主动性。
而英语的听、说、读、写能力和计算机的实际操作能力训练，更应该得到进一步的强化，这在目前已取得了共识。
事实证明，那些英语、计算机的熟练程度较高的同学在市场上具有明显优势。
而且，随着信息技术的日新月异，秘书部门工作内容和工作方式的变化，大量先进的管理方法和手段的运用，办公室文职人员良好的语言沟通能力，对各类信息、资料的迅速收集、整理、传递的能力，无疑会成为衡量其工作效率和质量的重要标准。
与此同时，还应大力加强师资队伍建设，通过各种渠道培养一支理论知识与实践能力都很坚实的“双师型”教师队伍，这样既能为提高学生的实际能力奠定基础，又为学校的进一步发展作好了人力资源上的准备。
（2）利用校内资源，进行顶岗实习。
为了适应文秘专业实践教学的需要，除了加强硬件设施建设外，还可以开发利用校内现有的场所资源，将一些部门秘书工作或相当于秘书工作的岗位提供给学生顶岗实习，如在文印室、档案室、学生处、图书馆、实验室、实训基地等行政管理部门安排学生轮流实习实训，并逐步形成较为稳定的实训基地。
这样一来，因地制宜，既充分利用了已有设备条件，节约了成本，又能满足学生实践实训的需要，提高学生实践实训的积极性。
还可以利用校内的文化节、艺术节、运动会、文艺晚会等各种活动机会，锻炼学生的实际操作能力。
三、教学组织和评价的改革
在教学组织方面，除了以常规课堂为主以外，文秘专业还可利用下午第三节活动课，尝试开辟一些形式丰富的选修学习小课堂：专业讲座、专业见习、技能练兵、技能比武、调查分析等，并安排专业教师进行指导．受到学生的欢迎。
与此同时，考核方法也要不断改进与完善。
在组织学生参加社会取证考试的同时，运用社会行业标准对学生的综合素质、职业能力进行全方位的测试。
如组织专业骨干教师为主的评审小组，文秘教研组、计算机教研组、英语教研组、语文教研组，精心设计了包括秘书日常工作(含礼仪)、公文拟写、计算机汉字录入、办公软件的使用、电子归档、英语听说、即兴演讲等内容的测试题目，并依据职业技能鉴定对各科测试标准进行了细致研究．从而形
成了一整套文秘专业综合职业能力测试方案，极大地调动了学生的兴趣与热情。
这种测试办法，突破了传统的以试卷为主的学科考试评价形式，对学生综合素质提高、创新精神和实践能力的培养起到了积极的推动作用。
四、师资队伍现代化建设
文秘专业建设的核心之一是师资队伍建设，没有具有一定的现代专业知识、掌握一定现代教学理论与方法的教师队伍，就不可能教出具有现代专业知识的学生。
无论采用怎样先进的教学设备，操作者或传授者均是人——教师。
因此一方面应根据专业建设和不同老师的具体情况．采取不同措施鼓励他们利用适当的时间进行实际的工作锻炼，或者有计划地安排一部分教师到生产、服务、管理的第一线锻炼，从事实际工作，以提高实践教学能力；而对于那些有一定实践经验的教师则可鼓励他们考取有关部门组织的职业资格考试，取得职业资格证书。
另一方面从政府机关、企事业、兄弟院校等相关单位聘请一批有丰富经验的工作人员来做我们的兼职教师，让他们在教学中真正做到理论和实践相结合，从而全面提高学生的实践技能，同时，也可以带动我们相关教师操作技能的提高。
综上所述，中专学校的文秘专业的教学方法，必须在切实提高学生的实际应用能力的同时紧紧围绕市场需求来进行。
既不能将目标定得过高，又要充分发挥现有的人力、物力和财力资源，注意从专业的特殊性出发，抓住时机，顺应潮流，建设专业的特色，培养专业的人才，并进一步大胆解放思想，开拓教育思路，培养更多更实用的优秀中专秘书人才。
参考文献
[1]刘越王尔平文秘实用手册[M].中国书籍出版社，1993。
[2]王育秘书实务[M].高等教育出版社，2003。
[3]董操职业教育手册[M].山东人民出版社，2002。