初中生物八年级《相对性状遗传之谜》优质课教学设计

相对性状遗传之谜教学设计

教学目标：1、知识目标：学生能通过孟德尔的豌豆杂交实验的统计数据，说出豌豆的一对

相对性状的遗传是有规律的。

2、能力目标：学生能根据孟德尔的解释，初步尝试运用遗传图解进行人的性状

遗传的分析。

3、情感态度价值观：通过探索性状遗传的本质，让学生体验科学探究需要实事

求是的科学态度和坚韧不拔的科学精神。

教学重点：生物性状的基因是通过双亲的生殖细胞传给子代的

教学难点：初步尝试运用遗传图解进行人的性状遗传的分析

教学方法：引导、分析讨论

教学媒体：ppt课件、资料

板书设计:

二、相对性状遗传之谜

（一）孟德尔的解释：1、2、3、4

（二）基因控制性状的遗传

高茎矮茎亲代DD dd

生殖细胞 D d

子一代（F1）Dd

附：

学生分析资料及反馈

1、孟德尔关于豌豆杂交实验的数据统计结果

所有的实验都有相似的结果，如何解释这样的实验结果呢？

2、父亲能卷舌，其基因组成为AA，母亲不能卷舌，其基因组成为aa，他们的孩子能卷舌

还是不能卷舌？请你用遗传图解进行分析。

亲代

生殖细胞

子代

3、已知面颊上有酒窝与无酒窝是一对相对性状，决定有酒窝的基因（D）是显性基因，决定无酒窝的基因（d）是隐性基因。请问，一对无酒窝的夫妇能生育出有酒窝的子女吗？为什么？请你用遗传图解进行分析。

教学反思：

通过本期春化研修班的学习，我收获很大。我结合春化班不同阶段学习的内容，从三个方面来反思学习后的实践——研究课。1、新课程理念的落实；2、三维目标的达成落实；

3、自然科学核心本质和规律的运用。

一、新课程理念的落实

英国教育家贝尔纳曾说：理科教学不仅要提供已经从自然界获得的系统知识的基础，而且还要有效地传授过去和将来用来探索及检验这种知识的方法。如果学生不了解知识是怎样获得的，不能够以某种方法亲身参加科学发现的过程，就绝对无法使他充分了解现有科学知识的全貌。在知识经济时代，获取新知识的能力尤为重要。生物新课程理念倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式。探究教学并不意味着每节课每个教学环节都要探究，在传统教学的基础上融入探究式学习的方法，可收到良好的教学效果。在平常的生物教学中，哪些教学环节有探究的价值？分别以什么方式去探究？这是一直以来吸引我去尝试探索的。“相对性状遗传之谜”这是一节以讲授为主的传统课，生物的性状遗传一般是有规律可循的，变化是有规律的，关键是探究规律产生的内在原因。我尝试通过用问题连续体理论进行设计一系列

的问题，引导学生进行思维上的探究。课前准备、调查和课堂教学较充分地体现了生物新课程理念。

（一）面向全体学生：面向全体学生就意味着教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有学生都能在原有的水平上得到提高，获得发展。我通过课前访谈、问卷调查的方式，围绕学生的学习动机、起点水平、认知结构、学习风格、学习态度等几方面进行了课前分析，以期达到教学设计贴近学生实际、有效落实课前教学目标的分析，解决课堂教学中三维目标的实施及评价。课前学生进行了自己和父母的8对相对性状的调查统计，课堂上学生通过年级统计数据进行显隐性判断。我在课堂教学活动中通过引导学生对实验现象的观察、数据的分析、有梯度问题的引导、课堂反馈的情况等方面来呈现满足不同层次学生的需求。特别值得欣慰的是，班里一位腼腆内向的男生在这节课上回答问题积极，并且提出了一些高水平高质量的问题和看法。只要教师能创设出适合学生学习的情境，相信每个学生都能生动活泼主动参与。

（二）倡导探究性学习，为探究性学习创设情境：我通过给学生提供孟德尔的豌豆杂交实验现象及统计数据，让学生观察后谈自己的发现及问题。“当头脑记忆中的知识经验与行动目标之间出现空缺时，学生就处于问题情境之中。”我通过应用问题连续体理论设计问题，创设问题情境，以问题为中心组织课堂教学，鼓励学生自己观察、思考、提问。观察现象→发现规律→探究本质

问题一：高茎豌豆与矮茎豌豆杂交后的子一代与子二代与亲本有什么不一样？（学生观察图得出）

问题二：了解孟德尔关于豌豆其它相对性状的遗传实验，你有什么发现？（学生观察7对相对性状遗传现象总结归纳）

问题三：豌豆的相对性状的遗传有什么特点（规律）吗？这个问题你是怎么分析的？

解决这个问题分两步：1、记录子二代相对性状的数据；2、统计分析子二代相对性状的数据。问题四：这种规律是怎样产生的（形成这种规律的原因本质）？你怎样来分析这个问题？（搜索其他生物的性状遗传数据）这种规律适用于其他生物的遗传现象吗？（学生推测分析讨论）

问题五：你能进行一些相对性状显隐性的判断吗？学生分析讨论，寻找解决问题的方法（学生：利用全班、全年级、甚至全校统计数进行推断）

问题六：你能利用已知的规律结论解决自己感兴趣的问题吗？你能写出遗传图解吗？（学生前边调查过的性状遗传现象：本人性状与父辈、祖辈比较不完全一样，分析原因？）

（三）提高生物科学素养：提高生物科学素养是生物新课程追求的价值，也是生物学课程的目的。是期望学生通过生物课的学习能够在科学态度和科学价值观、科学探究方法与技能、科技与社会、生物学知识和技能四个方面得到发展。学生通过活动学会了科学的调查方法，领悟到数据统计方法的重要性及科学研究需要严谨和认真的态度、坚韧不拔的精神。课堂上注重学生科学思维方式和能力的培养。本节课内容比较抽象，而学生的思维方式倾向于形象思维，因此关于本节内容的直观性和趣味性还可以继续去挖掘。

二、三维目标的达成度反思

三维目标的达成度是指关注学生知识与技能、方法与能力、情感态度价值观三维一体全面发展，而不仅仅是知识与技能。本节课除关注了知识与技能，还特别注重过程与方法，如通过对孟德尔科学发现的过程和方法及成功经验的分析，发现数学统计法的应用在他的实验中是很独特的，并由此引导学生跨学科思考通过数据统计分析发现规律在其他学科如物理、化学学科、数学等学科中的应用。通过课前调查、有梯度问题的设计、课堂分析等活动，引