《水调歌头·明月几时有》公开课优质课
水调歌头明月几时有公开课教案
《水调歌头·明月几时有》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解《水调歌头·明月几时有》的创作背景，掌握诗词的基本内容，品味诗词的意境和情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗词的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的兴趣，培养学生的审美情趣，引导学生关注传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：诗词的字词解释、句子翻译、意境分析和情感理解。
2. 教学难点：诗词的艺术特色和创作背景的理解。
三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗词意境。
2. 互动教学法：采用问答、讨论等形式，激发学生的思考和参与。
3. 比较教学法：引导学生比较《水调歌头·明月几时有》与其他诗词的异同，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉《水调歌头·明月几时有》的内容，了解创作背景，准备相关的教学资源和材料。
2. 学生准备：预习诗词，了解作者苏轼的生平和创作风格。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平和创作背景，激发学生的兴趣。
2. 诗词朗诵：学生齐读或分组读诗词，感受诗词的韵律和节奏。
3. 自主学习：学生自主探究诗词的字词解释、句子翻译和意境分析。
4. 合作探讨：分组讨论，分享学习心得，引导学生关注诗词的艺术特色。
5. 教师讲解：针对学生的疑问和讨论，进行解答和讲解，引导学生深入理解诗词。
6. 情感体验：让学生闭眼欣赏音乐，想象诗词描绘的画面，感受诗词的情感。
7. 小结作业：总结本节课的学习内容，布置相关的作业，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 比较拓展：让学生选取其他有关月亮的诗词，如李白的《静夜思》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，与《水调歌头·明月几时有》进行比较，分析其异同。
2. 文化拓展：介绍中秋节的文化内涵和习俗，让学生了解中秋节在我国的重要地位。
明月几时有》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册
明月几时有》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《水调歌头.明月几时有》教学设计教学目标：1. 引导学生理解诗句的基本内容，把握词人情感起伏变化。
2. 引导学生学习赏析诗歌的方法，训练学生审美鉴赏能力。
3. 引导学生感受作者乐观旷达情怀，学会在逆境中调整自己的心态。
教学重难点：1. 引导学生理解诗句的基本内容，把握词人情感起伏变化。
2. 引导学生感受作者乐观旷达情怀，学会在逆境中调整自己的心态。
教学过程：一、导入王维有句诗，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
"中秋时节，面对着皎洁明月，大家想到什么？宋代文豪苏轼会想到什么呢？请读《水调歌头》来看看和我们有什么不同吧!二、教学活动___ _________活动一：朗诵感知1.朗读本词，读准字音。
阙（què）琼（qióng）绮（qǐ）2.朗读本词，读准节奏。
明月|几时|有，把酒|问|青天。
不知|天上|宫阙，今夕|是|何年？我欲|乘风|归去，又恐|琼楼玉宇，高处|不胜寒。
起舞|弄清影，何似|在人间！转|朱阁，低|绮户，照|无眠。
不应有恨，何事|长向|别时圆？人|有悲欢|离合，月|有阴晴|圆缺，此事|古难全。
但愿|人|长久，千里|共|婵娟。
3.你从词序中看到了什么信息？活动二：帮作者加个“词题”1.“水调歌头"属于词牌名，本首词作者没有写标题，请帮苏轼给本词加一个合适的标题。
水调歌头·（）2.为什么以此为词题呢？标题最好要能揭示词的核心内容，如《沁园春·雪》提示写作主要对象。
而本词的“月”就是词作的核心内容，它寄托了词人的情感思想：睹月思人、人生思考。
活动三：在“月"前加个动词1.全词围绕“月”字写了哪些行为？请在“月"字前加上一个合适的字（动词）。
（）月（）月（）月（）月（）月2.同学讨论交流，看看哪一个更合适。
3.教师引导学生分享成果，选择评析。
问月——登月—|—观月——怨月——悟月——赏月____________活动四：体会情感、心境这些行为中流露的感情或心境是怎样的？分别用一、两个词概括。
苏轼《水调歌头》 公开课一等奖课件
班主任： 我觉得何旋今天取得这样的成绩， 我觉得，很重要的是，何旋是土生土长的北京 二中的学生，二中的教育理念是综合培养学生 的素质和能力。我觉得何旋，她取得今天这么 好的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基 础，还有一个非常重要的，我觉得特别想提的， 何旋是一个特别充满自信，充满阳光的这样一 个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑 的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她 很阳光，而且充满自信，这是她突出的这样一 个特点。所以我觉得，这是她今天取得好成绩 当中，心理素质非常好，是非常重要的。
苏轼《水调歌头》 明月几时有？把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年？ 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处 不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？
转朱阁，低绮Leabharlann ，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事 古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
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曹杨二中高三(14)班学生 班级职务：学习委员 高考志愿：北京 大学中文系 高考成绩：语文121分数学146分 英语146分历史134分 综合28分总分 575分 (另有附加分10 分)
上海高考文科状元--常方舟
“我对竞赛题一样发怵” 总结自己的成功经验，常方舟认为学习的高 效率是最重要因素，“高中三年，我每天晚 上都是10:30休息，这个生活习惯雷打不动。 早晨总是6:15起床，以保证八小时左右的睡 眠。平时功课再多再忙，我也不会‘开夜 车’。身体健康，体力充沛才能保证有效学 习。”高三阶段，有的同学每天学习到凌晨 两三点，这种习惯在常方舟看来反而会影响 次日的学习状态。每天课后，常方舟也不会 花太多时间做功课，常常是做完老师布置的 作业就算完。
坚持做好每个学习步骤
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· “恐”说明作者的担心和畏惧，担心自己在高寒的月宫难 以承受，流露出词人“出世"和“入世”的双重矛盾心理。
细读上片
3.如何理解“高处不胜寒”
?
不仅指禁不住高处的寒冷； 渴望回到朝廷，但又因讨厌那里的党派斗争， 勾心斗角而不愿回朝廷做官； 没有志同道合的朋友的孤单冷清； 禁不住人世间的人情冷暖，世态炎凉等。
·描绘了月亮的行踪： 月光转过朱红的楼阁，低低地穿 过雕花的门窗，照着屋里失眠的人。
·承上启下： “转朱阁，低绮户” 是呈上， "照无眠
”是启下。
细读下片
2.下片中作者心情产生了怎样的变化?
不应有恨，何事长向别时圆?
埋怨、惆怅
乐观、豁达
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古
难全。但愿人长久，千里共婵娟。
对人间 的留恋
细读下片
1."转朱阁，低绮户，照无眠"描绘了谁的行踪? 在文中有何作用?
·描绘了月亮的行踪： 月光转过朱红的楼阁，低低地穿 过雕花的门窗，照着屋里失眠的人。
·承上启下： “转朱阁，低绮户” 是呈上， "照无眠
”是启下。
细读下片
1."转朱阁，低绮户，照无眠"描绘了谁的行踪? 在文中有何作用?
兄弟俩已有七年多没见面了。这年中 秋赏月，作者欢饮达旦，在醉意朦胧Leabharlann 之中写下这首词。有
知天上宫阙明月几时
何似在人间高处不胜寒
今夕是何年起舞弄清影副
明月几时有
高处不胜寒….我欲乘风归去
从序 言 当 中你获得哪些信息? 因何而醉?
2024年水调歌头公开课教案
2024年水调歌头公开课教案一、教学内容本节公开课选自教材《中华古诗词鉴赏》第七章《宋词》，详细内容为苏轼的《水调歌头·明月几时有》一首。
通过学习，使学生了解宋词的发展背景，掌握苏轼的词作风格及本词的具体内容。
二、教学目标1. 让学生掌握《水调歌头·明月几时有》的词牌特点，理解词中的意象和情感。
2. 培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 激发学生对传统文化的热爱，培养爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词中意象的理解，词人情感的分析。
2. 教学重点：《水调歌头·明月几时有》的词牌特点，词作的鉴赏方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中华古诗词鉴赏》第七章、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过播放古风音乐，引导学生进入古诗词的氛围。
（2）简要介绍苏轼及其词作背景，激发学生的兴趣。
2. 诗词讲解（1）全文朗读，让学生初步感知词的韵律美。
（2）逐句解析词中的意象，如“明月”、“青天”等，分析其象征意义。
（3）讲解词作背景，引导学生理解词人的情感。
3. 例题讲解（1）分析词中“但愿人长久，千里共婵娟”一句的意境和寓意。
（2）讨论词中表达的情感，如对亲人的思念、对美好生活的向往等。
4. 随堂练习（1）让学生根据词牌特点，尝试创作一首《水调歌头》。
（2）选取一首其他词人的作品，进行比较鉴赏。
（1）回顾本节课所学内容，强调词作鉴赏方法。
（2）鼓励学生在课后进行诗词创作和鉴赏练习。
六、板书设计1. 主题：《水调歌头·明月几时有》鉴赏2. 内容：意象：明月、青天、佳人情感：思念、祝福、向往鉴赏方法：知人论世、品味词句、感悟情感七、作业设计1. 作业题目：根据本节课所学，创作一首《水调歌头》。
分析《水调歌头·明月几时有》的意境和情感，写一篇鉴赏短文。
2. 答案示例：《水调歌头·中秋夜怀远》明月几时有？把酒问青天。
《水调歌头？明月几时有》教案+反思（浙江省优质课一等奖）
《水调歌头？明月几时有》教案+反思（浙江省优质课一等奖）《水调歌头.明月几时有》教学设计+反思浙江省诸暨市浣江中学张虹琴（一等奖）教学设想：1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思；2、在品读重要词句中，感受词作的意境；3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。
教学层次：一、读词文谈印象，整体感知；二、设情形懂意绪，走进词境；三、读资料解疑惑，读懂词情；四、展想象问作者，读透词心。
教学过程：一、教学导入教师以故事形式叙述苏轼生平，引出词作《水调歌头》。
（说明：故事形式叙述适合学生心理特点，可让远古的伟大词人生活化，也更能打动学生，较快走近作者、走近词作。
）二、诵读中对话读词1、字正腔圆地读。
注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。
2、有板有眼地读。
体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。
3、有情有味地读。
这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。
要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。
教师预设穿插问题：①解读小序，从“兼”字入手，读懂怀子由的思念之情；（补充作者与子由兄弟情深的资料与词作）②重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义与“无眠”的细读；③赏析上阙，抓住“不知” “归去”读懂词人内心祈愿，从“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。
④重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀。
（说明：诵读是惟一不可替代的融通语言和精神的言语感知活动。
让《水调歌头》在诵读中流淌，在对话中显旨。
这不是一个简单的“读正确、读流利、读出感情”的诵读课型问题，这是对诗词做为一种完形存在的尊重和理解。
）三、品析词格，感受词美人大写师：有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来，开个月饼店不成问题。
说得很有道理，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。
《水调歌头·明月几时有》公开课优质课
1 、词前小序的作用是什么？
交代时间、地点及作词缘由， 总领全篇。
2、词的上下两阕主要写什么？两者联系何在？
上阕： 月下饮酒，由幻想超脱尘 世，转化为喜爱人间生活 借景抒情 （写景）
下阕： 对月怀人，由感伤别离转 为对离人的祝福。 （抒情） 情景交融
3、“我欲乘风归去，又恐琼搂玉宇，高处 — — 不胜寒。起舞弄清影，何似在人间”，表 — 达了词人怎样的心理变化？看出他怎样的 人生态度？
预学反馈2：
写作背景： 苏轼是在贬至密州任太守时 写下这首词的。当时他在政治上不得志， 又和唯一的亲人苏辙（即子由）已有六 年多没有团聚。苏轼兄弟年龄相差两岁， 当年两人一起离家赴京应考，感情很深。 苏辙当时在济南，相隔千里。值此中秋 之夜，诗人把酒问月，浮想联翩，感慨 万千，于是在酒酣兴浓之际，挥笔写下 了这首传诵千古的中秋词。
(2)“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒。”这句话表达了作者 怎样的思想感情？
作者自比神仙，一个“欲”，一个“恐” 字，表示他想去月中宫殿，但终因害怕 那儿的寒舍，一进一退，显示了苏轼感 情的波澜起伏。这里天上和人间，幻想 和现实，出世与入世两方面都在吸引着 他，使他处于矛盾之中。
(3)“起舞弄清影，何似在人间” 一句表达了作者怎样的心情？
用于人 物失意 时、分 别时自 我安慰
3 、今天是农历十六，“十五的月 亮，十六圆”，湛蓝的天空中“皎皎 空中孤月轮”。白天发生的事仍然历 历在目，一个人躺在床上，只要闭上 眼睛，眼前就会展现她那苍老蹒跚的 身影，月光从东窗移向了前窗，复而 又移向西窗，此时此刻，我才感受到 了 苏 轼 那 “_________________________”的那份 辗转反侧……
①月下起舞，清影随人，真令词人陶醉。这句 写出了他对着自己的影子，说明当时没有别人， 表达他当时孤独心情，“何似在人间”，词人 觉得在人间乘着皎洁的月光翩翩起舞的情景， 哪像在人间，但较独处琼楼玉宇又更富有意兴 和情趣。有了这样人生境界的感受，也就摆脱 了这一人生的矛盾了。 ②既然天上回不去了，不如在人间好，表现出 乐观积极的情绪。
水调歌头明月几时有苏轼县优质课一等奖课件
长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。——《定风波》这是苏轼因为“乌台诗案”差点送命被贬黄州后所作，当时正好出行遇雨，一行人被雨淋得很狼狈，唯有苏轼发出了“也无风雨也无晴” 的人生感慨，这绝对不是遇雨的感受，而是经历无数人生挫折与磨难后的感悟。
月亮传达思乡、怀人、忆旧之情
社区工会工作报告总结模板4篇举头望明月, 低头思故乡
水调歌头
苏轼
水调歌头苏轼
知识链接
词 词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。 苏轼开创了豪放词派，其词题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，这是相对于柳永的婉约派来说的，他的词少了一份缠绵绯恻，多了一份豪迈与豁达。
这是贬谪文化的最强音，是九死不悔的执着，更是大乐观！
问汝平生功业，黄州惠州儋州。这是贬谪文化的最强音，是九死不悔
面对苏轼，你想对他说些什么呢？参考话题1、对你的情感，我能理解的是……2、对你的人格，我最欣赏的是……3、东坡大师，我想问你……
面对苏轼，你想对他说些什么呢？
1、苏轼原被贬到杭州，这时苏辙在济南为官，苏轼为了离弟弟近一
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
上片写了什么内容? 想想作者的心情是怎样的？
问题探究2：
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归
既不惟荆（荆国公王安石）是师，也不惟温（温国公司马光）是随。神宗时：他反对王安石变法，先后被贬多处；哲宗时：废新法，信旧党，轼被召回，但与司马光意见不合，不同意尽 废新法，而再次被贬。以后新党再得势，他被远谪惠州，琼州；徽宗即位：苏轼被赦回，途中病死于常州，终年65岁。
初中语文 14《水调歌头-明月几时有》公开课一等奖创新教学设计
初中语文14《水调歌头-明月几时有》公开课一等奖创新教学设计初中语文《水调歌头·明月几时有》教学设计教学目标1.反复朗读，结合注释读懂内容。
2.结合文本，体会作者的心理变化及豁达超然的情怀。
3.学以致用，学习鉴赏诗词。
教学重点1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读习惯。
2、通过梳理词人三次“问月"，理解词人表达的思想感情。
教学难点1、理解作者借咏月表达人生感悟的方式，把握作者情感的变化。
２、理解咏月是古人亘古不变的一种情怀。
教学过程（一）导入新课“天才者，或数十年一出，或数百年一出，而又须济以之学问，师之以德性，使能产生真正之文学。
其屈子、渊明、子美、子瞻等所以旷世而不遇以也。
---- 王国维关于苏轼，王国维说他是旷古不遇的奇才，同学们能否结合自己所学及对苏轼的了解，说说苏轼的旷古不遇之处呢？苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，号东坡居士，南宋高宗朝，赠太师，追谥号“文忠”。
眉州眉山（四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家。
苏轼是北宋中期的文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。
被称为“中国古代第一全才"。
果真，诗词文画书法，样样精通，不愧是古代第一全才！今天我们要学习的就是旷古奇才的一篇旷古佳作《水调歌头》今天我们走进一篇写月的古诗词，看看作者借月抒发了怎样的情怀？又给了我们怎样的思考？（二）讲授新课活动一：读月1·请同学们自由朗读文本两篇。
2·老师范读。
3·请同学们以小组为单位，诵读这首词。
诵读要求：（1）在小组诵读的过程中，用不同符号记录朗诵的情感、语音语调、重音停连等。
（2）.在小组展示的过程中，读出语音语调，读出重音和停连，读出情感，并说一说这样诵读的理由。
4·同桌对学，结合注释读懂内容。
5·学生提问自学不能理解的字、词、句。
6·这首词句句扣住“月”来写，找出写月的句子，结合具体诗句梳理作者情感变化轨迹？预设：明月几时有，把酒问青天（问月）转朱阁，低绮户，照无眠（望月）不应有恨，何事长向别时圆（怨月）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺（叹月）“不知"——逃避现实的苦闷“欲”“又恐"——欲去还留的纠结“不胜”“何似"——现实战胜理想的信心“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”——或然间的释怀“但愿"“共”——超然世外的豁达（设计意图：朗读是语文学习的不二法门，在反复朗读中提升语感，达到熟读成诵的目的，在朗读中加深文本理解，在品析诗句中理解诗意，提升语言运用能力，落实语文素养。
九年级上册水调歌头公开课教学设计优质课教案获奖
九年级上册水调歌头公开课教学设计优质课教案获奖《水调歌头·明月几时有》教学设计教学目标：1、在多次诵读中，理解词意，落实背诵要求；2、在品读重要词句中，把握词的意象，感受词作的意境；3、在想象与拓展中，把握作者的思想感情，获得乐观、豁达的人生思考。
教学重点及难点：1、反复朗读诗词，体会诗词的意境。
2、结合写作背景，体会作者的思想感情。
教学方法：1、诵读法2、情景教学法3、讨论点拨法教学工具：多媒体教学课时：1课时教学过程：一、导入新课：（多媒体展示有关月亮的图片并配乐）说起月亮，几乎没有人不喜欢。
人们还送月亮很多美称和雅号，像“玉兔”、“金蟾”、“玉盘”、“飞镜”等等。
中国的诗人更爱月。
有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。
刚才的情景实在让人忍不住来吟诵几句，同学们心里的“月”也着急欲出了吧。
（学生吟诗。
可能会有“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
”“举杯邀明月，对影成三人。
”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
”“海上生明月，天涯共此时。
”等等）刚才所说的可谓句句精彩。
人说“月到中秋分外明”，在中秋词中当首推苏轼的《水调歌头》，今天我们就来看看他将围绕月亮向我们诉说什么。
（板书课题）二、明确这节课的目标。
（展示学习目标）1、感情朗读，熟能成诵。
2、把握词意，领略意境。
3、理解苏轼，体会感情。
三、诵读：初品词味1、学生自己大声朗读，感受对这首词的初步印象。
（展示全词的内容）2、字正腔圆地读。
找个别学生读，在此基础上老师正音。
注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。
3、有板有眼地读。
提醒注意朗读中的停顿与节奏。
4、总结归纳，朗读诗词时应注意的问题。
（出示幻灯片）朗读提示：（1）读准字音，读通句子。
（2）根据语义，读出节奏，读出韵味。
朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品味，使作品中的形象在自己头脑中浮现出来。
水调歌头(明月几时有) 大赛获奖精美课件 公开课一等奖课件
资料三：
为拯救一条掉进北冰洋中的猎犬，外国政府不惜动用直升飞机 和划艇 。
小动物保护协会的志愿者们放弃休息，默默地救护着无数被遗 弃而无家可归的流浪猫、狗，并寻找愿领养它们的新主人。 医院有一位眼科医生，她发现动物实验室的屋顶上有一只花猫， 那是被其他研究生做实验后放走的猫，然而那只猫从此对人怀有恨 意和戒心，它躲在屋顶上，宁饿死，再不下来觅食。她看到后，天 天爬上屋顶投食、喂水，实在没空，她会请老父亲赶来帮忙。下雨 天，她看到花猫被淋得浑身湿透，却拒不下楼避雨时，她便在屋顶 上用石棉瓦为花猫盖了个挡风遮雨的“小屋”。一年后，花猫在她 的关爱下，终于消除了对人类的恨意和戒心，走下屋顶，回到了正 常的生活环境。
水调歌头
苏轼
明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/ 天上/宫阙，今夕/是何年？我/欲/乘风/归 去，又/恐/琼楼/玉宇，高处/不胜寒。起 舞/弄清影，何似/在人间？
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/ 有恨，何事/长向/别时圆？人有悲欢离合， 月/有阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人 长久，千里/共婵娟。
归纳小结：
上阕： 月下饮酒（写景） 下阕： 对月怀人（抒情）
借景抒情
情理交融
祝愿
情感: 问月
责月
主题：
这首词反映了作者仕途失意，幻想 超然物外，但积极的处世态度终于战胜 了消极“遁世”的念头，表现了旷达的 胸怀和乐观的情致。
三、背一背
丙辰 ，欢饮 ，大醉，作此篇， 。
•
明月————？把酒————。 不 知————，今夕————。我欲—— ——，又恐————，高处—————。 起舞————，何似———？ • 转——，低——，照——。不应— —何事————？人有————，月 有————，此事————。但愿—— ——，千里————。
《水调歌头·明月几时有》公开课优秀课件
人生不如意事常十七八九， 不能没有乐观豁达的胸襟
【 古词新唱 】
作业布置：
试发挥想象力把这首词改写成 一篇意境优美的散文或给诗配画。
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。 不应/有恨，何事/长向/别时/圆？ 人有/悲欢/离合，月有/阴晴/圆缺，此事/古/难全。
但愿/人/长久，千里/共/婵娟。
请将自己觉得难以理解的词句提出 来，大家一起来解决。
你最欣赏词中的哪一句，请说说你 的理由。
表现了东坡不计个人得失，祝愿天下人的 旷达胸襟，是点明主旨的句子。
假如此刻你穿过时间隧道站在东坡 大师面前，和他谈起这首词，你将对他 说些什么？
读你的词，其实是在读你。
对你的情感，我能理解的是 对你的人格，我最欣赏的是
感悟小结
学了这首词后，有怎样的收获呢？
要求用“这首词里，有一种-------在 里面”的句式说感悟。
点击生活，拓展延伸
1、中秋之夜，妈妈想念在外上学 的哥哥，你可以用《水调歌头》 里的那句话安慰她？
水调歌头
苏轼
你能说出哪些和月亮有关的诗句？
中秋词自东坡《水
调歌头》一出，
余词尽废。
——胡仔《苕溪渔隐业话后集》
苏轼（1036—
—1101）字子瞻， 号东坡居士，眉 山（今属四川） 人。苏轼是北宋 成就最高的文学 家、艺术家。
苏轼与其父 苏洵、其弟苏辙 并称“三苏”。
明 月 几 时 有
水 调 歌 头
水 调 歌头
苏轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月/几时/有？把酒/问/青天。
不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。 我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。 起舞/弄/清影，何似/在/人间？
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预学反馈
默写这首词
讨论交流与展示点评
1、词前小序的作用是什么？
2、词的上下两阕主要写什么？两者联系何在？
3、“我欲乘风归去，又恐琼搂玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间”，表达了词人怎样的
心理？
4、你最喜欢《水调歌头》中的哪一句话，请
说说你的理由。（或以“我喜欢
示例三：“人有悲欢离合，月有阴 晴圆缺，此事古难全。
人世间的悲伤分离、欢喜聚合是自古常有的 事，就如月亮也总是有圆有缺难以十全十美， 蕴含人生哲理，表现了作者对自己不顺境遇 的释怀及旷达乐观的心境。
示例四：但愿人长久， 千里共婵娟。
但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。 这是苏轼对一切经受着离别之苦的人表示的美好的祝 愿，表现了词人旷达胸襟，是点明主旨的句子。
预学反馈3
1、给红色的字注音：
què
宫阙
不s胜hēng
无m眠ián
yǔ
玉宇
qǐ
绮户
chán
婵娟
2、朗读PK。
讨论交流与展示点评
1、朗读：
1）听老师范读课文，注意朗读的速度、
节奏、重音和感情基调 ，看哪个小组听 的认真、读的准确、有感情。
2）学生展示读。
2、结合课下注释 翻译诗词。如有疑 问，可在小组内讨论，比一比哪个小组 能
，因
为
。”说话）
1 、词前小序的作用是什么？
交代时间、地点及作词缘由， 总领全篇。
2、词的上下两阕主要写什么？两者联系何在？
上阕：月下饮酒，由幻想超脱尘
世，转化为喜爱人间生活
（写景）
借景抒情
下阕：对月怀人，由感伤别离转 情景交融 为对离人的祝福。
（抒情）
3不达、胜了“寒词我。人欲—起怎乘舞样风弄的归清心去影理，，变又—何化恐—似？琼在看搂人出玉间他宇”怎，，样高表的处
把酒问月 李白
青天有月来几时？ 我今பைடு நூலகம்杯一问之。 人攀明月不可得， 月行却与人相随。 皎如飞镜临丹阙， 绿烟灭尽清晖发。 但见宵从海上来， 宁知晓向云间没。 白兔捣药秋复春， 嫦娥孤栖与谁邻？ 今人不见古时月， 今月曾经照古人。 古人今人若流水， 共看明月皆如此。 唯愿当歌对酒时， 月光长照金樽里。
”
2、学习了这首词我懂得了：
蕴涵哲理
1、世界上不可能有永远圆满的 事情，人生有欢聚，也必然有 离别；这正是与月亮有圆时、 也总有缺时一样，原是自然界 的规律，我们应该乐观处之。
2、当一个人思想开朗、胸怀坦荡 的时候，就是在圣域、清境里。
拓展延伸
月在古诗里给人的感觉就是温柔多情 的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女， 要么象征着团圆，要么暗示着分离，给人 的感觉不正是一种淡淡的柔弱的清凉的味 道？而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡 的心理，所以,文人学者们常借月亮来抒 写自己的情怀……
最快正确译讲本词。
一、解释下列词语：
当 把：持 堂 不胜寒：禁不住 检 无眠：难以成眠的人，这里指作者
何似：哪里像是
测 婵娟：月宫里的嫦娥，这里指明月
何事： 为什么
二、翻译诗词：
当 堂 检 测
明月什么时候才有呢?我举着酒杯仰问青天。不知天 宫中今晚又是哪一年？我真想驾乘着长风回到月宫，又 怕那美玉砌成的宫殿,太高太寒冷了，让人禁受不了。在 月光下起舞，影子也随人摇动，那月宫哪里比得上人间 好呢？
月亮照过朱红色的楼阁，又低低照进了雕花的窗 户，照着失眠的人。月亮对人世该没有什么怨恨吧， 为什么总是在人们离别、孤独的时候变圆呢？人有 悲欢离合，月有阴晴圆缺，这种事自古以来就很难 周全。只希望亲人能健康长寿,虽然远隔千里也能共 赏这美好月色。
第二课时
水 苏调 轼歌
头
学习目标
1、能感受词人月下情怀，赏 析名句；
人生态度？
由于无法排解内心的困惑，词人便想乘风飞往月 宫去，但又担心在高寒的月宫自己难以承受。
寄寓着作者出世、入世的双重矛盾心理。
“何似”一词写出词人的入世思想战胜了出世 思想。
表现了词人执着人生、热爱人间生活的积极的 人生态度。
4、你最喜欢《水调歌头》中的哪一句话，请
说说你的理由。
（或以“我喜欢
统整
这首词通过作者中秋醉酒赏月， 以奇特的想象抒发了政治失意的 苦闷和对弟弟子由的怀念之情， 表现了作者旷达的胸怀和乐观的 情致。
课上检测
1、《水调歌头》中“此事古难全”里的
“此事”人是有指悲欢离合，月有阴晴圆缺
；
月圆之夜，给远方的朋友发条祝福短信，
你可以用《水调歌头》但愿人长久，千里共婵娟
“
预学反馈2：
写作背景： 苏轼是在贬至密州任太守时 写下这首词的。当时他在政治上不得志， 又和唯一的亲人苏辙（即子由）已有六 年多没有团聚。苏轼兄弟年龄相差两岁， 当年两人一起离家赴京应考，感情很深。 苏辙当时在济南，相隔千里。值此中秋 之夜，诗人把酒问月，浮想联翩，感慨 万千，于是在酒酣兴浓之际，挥笔写下 了这首传诵千古的中秋词。
，
因为
。”的句式说话）
示例一：“转朱阁，低绮户，照无眠。”
这三个短句很有节奏地描绘了 月亮的行踪，表达了作者思念弟弟 难以入眠。
示例二：“不应有恨，何事长向别时圆？
月儿呀，你该不会有什么恨和怨，为什么总 是在人们分离的时候格外圆呢?
用反诘的语气埋怨明月故意与人为难，给人增添忧 愁，却又含蓄地表达了对于不幸的离人们的同情。
举头望明月, 低头思故乡 ---李白 露从今夜白, 月是故乡明 ---杜甫 海上生明月, 天涯共此时 ---张九龄 秦时明月汉时关, 万里长征人未还 ---王昌龄 月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠 ---张继 故乡的歌是一支清远的笛, 总在有月亮的夜晚响起. ---席慕容
月亮传达思乡、怀人、忆旧之情
衷心祝愿天下苍生一世平安
水调歌头苏轼
明月几时有？把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年？ 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间？ 转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
听读全词一遍， 注意朗读的速度、节 奏、重音和感情基 调 ，并概括上下两 阕的内容。
第一课时
水 苏调 轼歌
头
学习目标
1、能准确朗读； 2、理解这首词的大意； 3、练习背诵这首词。
清朝词评家胡仔：
“中秋词自东坡《水 调歌头》一出，余词 尽废。”
水调歌头 明月几时有
预学反馈1：关于作者
苏轼：字子瞻，号东
坡居士，四川眉山人， 是北宋著名文学家、 书画家、散文家和诗 人，唐宋八大家之一， 豪放派代表人物。