人教新课标版-语文-高一-高中语文人教版必修四第6课《水龙吟登建康赏心亭》教学设计

《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计
知识与能力：了解辛弃疾及词作的背景和内容；感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感；学习词的艺术表现手法，培养欣赏、感悟诗词语言的能力；体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。

过程与方法：知人论世，倾情诵读，咀嚼涵咏，总结拓展。

情感态度与价值观：理解词人报国无门，壮志难酬的悲愤之情，培养学生的爱国主义情怀。

教学重点：反复诵读，感受诗歌韵味；明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人悲苦心情。

教学难点：学习借景抒情的表现手法和用典的写法；明确词中寄托的情感，深刻理解辛弃疾报国无门，壮志难申的悲苦心情。

教学过程
一、名诗对接，知人论世
1、有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。

齐读下面的诗句。

青山遮不住，毕竟动流去。

旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

七八个星天外，两三点雨山前。

众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

以上诗句出自谁的笔下吗？辛弃疾。

2、辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。

因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。

因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。

自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。

身为“归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。

所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。

艺术风格多样，而以豪放为主。

与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。

3、介绍背景：这首词作于淳熙元年（1174）秋。

这一年春天，辛弃疾由滁州知府改调江东安抚司参议官，得以再返建康（今南京）。

这时他（已经三十五岁）南归已逾十年，壮志依然难酬，胸中充满郁愤之气。

为了消愁解闷而登上赏心亭时，辛弃疾面对着大好江山，郁结在胸的“国恨”和“乡愁”触动了无限感慨，遂写下了这首慷慨激昂的豪放佳作。

二、倾情诵读，整体感知
1、学生试读，教师正字正音。

2、配乐朗读，注意朗读的停顿、语调、语气。

3、请学生再读课文，并参照课本注释，理解词的内容。

读后思考：
（1）词中哪句话或哪个词与题目相照应？
（2）上、下阕各写了什么内容？
（3）这首词那些字最能展现作者的情感？
明确：（1）“无人会，登临意”。

（2）上阕：登临所见所感（写景抒情）。

下阕：登临所想（历史人物）用典抒情。

（3）上阕：愁、恨。

下阕：休、怕、羞、可惜、忧愁。

三、咀嚼涵咏，品味情感
（一）品味鉴赏上阙
配乐齐读上阕，合作探究下面问题。

1.你认为上片最能体现词人情感的是哪一句话？这句话蕴含了什么感情？
明确：把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。

（1）词人“把吴钩看了”是何意？为何把“阑干拍遍”？
（2）明确：李贺也曾说过：“男儿何不带吴钩，收取关山五十州。

请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？”——“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，以物比人，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。

这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？栏干拍遍是胸中有说不出来抑郁苦闷之气，借拍打栏干来发泄。

用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的极度悲愤的情态宛然显现在读者面前。

（3）“无人会，登临意”又抒发了词人的什么感情呢？
明确：直抒胸臆，慨叹无人能够理解“我”登临时深沉的内心感受，自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知音。

有心报国，无路请缨，英雄失路，悲愤激切。

2.一切景语皆情语，作品中的情与景往往相互交融，上片的景物描写中又主要蕴含了词人的什么感情呢？（用词中词语回答）
明确：“献愁供恨”中的“愁”和“恨”。

（1）词人登临楼头看到的是怎样的景色以致自己发“愁”生“恨”呢？（展开想象，描绘画面）景色特点如何？
明确：楚天、江水（境界壮阔、气势雄浑、景象壮观而不失清丽），远山（比喻、拟人：秀丽、秀美）。

作者移情于物，把自己的感情转移到客观外物上。

山本无情，也懂得献愁供恨，人的愁和恨，也就可想而知了。

江山虽然美丽多娇，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敌手，且恢复无望，怎能不满怀愁恨？
（2）“落日楼头，断鸿声里，江南游子”中“落日”“断鸿”写出了怎样的心境？
明确：“落日”含有比喻南宋国势衰颓（日薄西山，气息奄奄，生命危浅，朝不虑夕）的意思，亦表达了作者的愁苦心情；“断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。

夕阳残照楼头，失群的孤雁哀鸣天际，一见一闻，通过日暮景色渲染出一种苍茫悲凉的气氛，以有声有色的景物更进一层写出词人的孤寂和悲苦。

（3）“江南游子”指谁呢？表达了词人的什么情感？
明确：指自己。

自喻为“江南游子”，表明作者飘零的身世和孤寂的心境。

辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。

可是南宋统治集团对辛弃疾一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子，内心酸楚可想而知。

3、小结：上片从上（天空）、下（大江）、远（青山）、近（楼头）不同角度描绘了一幅完整的秋意图，渲染了一种凄清萧瑟的气氛，寓情于景，抒发了自己的远大抱负和壮志难酬的苦恨。

上片心志的表白并不能解脱心灵的寂寞，相反，倒增加了一份凄苦。

于是他想到了古人，并借以言志抒情。

（二）品味鉴赏下阙
配乐齐读下阕，合作探究下面问题。

1.与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人？各有何特征？
张翰——乐于归隐
许汜——谋取私利
刘备——雄才大略
桓温——叹时光流逝
3.借这几个典故分别表达了作者什么样的思想感情？
（1）“尽西风，季鹰归未？”
明确：辛弃疾是借张翰来自比，不过却是反用其意。

既写了有家难归的乡思，并表明了对金人入侵的仇恨，还蕴含着对南宋朝廷不思复国的激愤。

（2）“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。

”
明确：刘郎在这里泛指有大志的人，他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜，“怕应羞见”中的“怕应”二字是词人为许汜设想，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物？表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。

也批判了不顾国事、钻营私利、贪图享乐的人。

（3）“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此。

”
明确：流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中。

“树犹如此”指辛弃疾对国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。

控诉南宋统治集团不能任用人才，使爱国志士无所作为，虚掷年华，人空老去。

流露出壮志难酬的悲愤和时光易逝的感慨。

这也正是登临赏心亭的重要原因，所以也可以说“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”正是整首词的词眼。

小结：反用典故，正面取意，半隐半露。

连用三事，非平铺直叙，而是手法多变。

沉郁顿挫，极尽一波三折、荡气回肠之美；借古人言己志，意在言外，委婉含蓄，耐人寻味，“豪而不放”；不学张翰思归，不学许汜自私，反衬自己胸有大志，“可惜流年”笔锋陡转急下，感慨年华虚度，愁苦顿生，倍感压抑，可谓“壮中见悲”。

4.你如何理解词的最后一句呢？
明确：呼应上片“无人会，登临意”，自伤抱负不能实现，叹无人唤取红巾翠袖“揾英雄泪”，知音难觅，表现了词人的极度孤独与痛苦。

（“知音少，弦断有谁听”）
5、小结：下片三次用典，不仅扩大了词的容量，使词的内蕴更加丰厚，更重要的是作者借古抒怀，表达了自己收复中原的雄心壮志和年华虚度而功业未成的愁苦郁闷。

四、归纳概括，拓展提升
1、全词总结。

手法：寓情于景、细节描绘、用典言志。

意境：浩渺壮阔、气势雄浑、苍茫悲凉。

情感：报国无门，壮志难酬的悲愤之情。

全词登临感怀，眼底江山与心头抱负两相融会，阔景、壮志、豪气、悲怀一时齐集，“豪而不放”、“壮中见悲”，表现出独具“辛”味的沉郁顿挫。

全词立意辽远、意境开阔，它仿佛令我们拔地凌空、极目游骋，仰则天高，俯则水远，天高水远，无边无垠，全词写尽英雄失意之感。

2、法国著名学者帕斯卡说过：“人类所有的才能之中与神最相近的就是想象力。

”请大家结合自己的领悟，展开想象，把这首词改为散文。