苏教版语文四年级下册《永远的白衣战士》课件

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四年级下册语文课件-11 永远的白衣战士 苏教版(共46张PPT)

四年级下册语文课件-11 永远的白衣战士 苏教版(共46张PPT)

11 永远的白衣战士
默读第四至七自然段,边读边想:护士长 叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强 度”“高效率”的抢救工作的?( 课后第 4 题 )
11 永远的白衣战士
高强度
① 随着医院“非典”患者 的急剧增多,叶欣身先士卒, 从 2 月 8 日便开始加班,忙的 时候甚至拒绝接听家人的电 话。
家人
冲在其他人前面
11 永远的白衣战士
传播
主要以近距离空气飞沫和接触病人呼吸道 分泌物及密切传播为主,医护人员是高危人群。
11 永远的白衣战士
叶欣是广州一所医院永远地离开了我
们。课文《永远的白衣战士》,就是讲的她的事迹。
11 永远语 的白衣 战士 级 下册 苏 教版 文 四年

硝烟 身先士卒
yǎng lǜ bâi
咳嗽 声色俱厉
chàng tán lǎn
吸氧 心率
疲惫
通畅 血痰 包揽
11 永远的白衣战士
我会写
疾 呈 予 测 堵 症 钉 悔遗 恒
11 永远的白衣战士
生字归类
左右 结构 上下 结构 半包围 结构
测 堵 钉 悔 恒

独体 结构
疾 症 遗

11 永远的白衣战士
面对高风险, 叶欣是怎么做的?
11 永远的白衣战士
毫不犹豫
面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁 的话语:“这里危险,让我来吧!”叶欣默默地作出 一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、 护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让 你毫无商量的余地。 严厉、严肃
从这段话中你体会到了什么?
课堂演练
一、把下面汉字的音节补充完整。
ch ãng

苏教版小学语文四年级下册11永远的白衣战士精品PPT课件

苏教版小学语文四年级下册11永远的白衣战士精品PPT课件

高风险,高强度,高效 率,叶欣像一台永不疲倦的 机器,全速运转着,把一个 又一个患者从死神手中夺了 回来。
请同学们自由读读课文 的 5-7自然段。试着说说这 三个事例的主要内容。
这是一场没有硝烟的战争! 随着医院 “非典” 患者的 急剧增多,叶欣身先士卒,从 2月8日便开始加班,忙的时候 甚至拒绝接听家人的电话。
叶欣永远离开了她所热 爱的战友、岗位、亲人。
叶欣永远离开了她所热 爱的亲人、岗位、战友。
叶欣永远离开了她所热 爱的岗位、战友、亲人。
叶欣永远离开了她所热 爱的战友、岗位、亲人。
叶欣永远离开了她所热 爱的亲人、岗位、战友。
3月29日下午,广州殡仪 馆青松厅,花圈如海,人们 泪水如雨。病人、战友、亲 人,有多少话想要对叶欣诉 说啊!
我们所经历的工作、圈子的人际交往或多或少会带给人一些疑问。
我的意见和想法是否能被ta接受? ta对于我的idea又是一种怎样的想法? 如果彼此都不满意,我们求同存异这样真的会好吗?
这种存在差异性的想法,换个角度稍加思索一番,就可以发现: 其实,人与人之间的沟通和理解几乎是不可能的。
任何尝试都可能是徒劳的,甚至很有可能因为说的太多,考虑的太过于全面而伤害到对方。 所以,最明智的做法就是与同事/合作伙伴保持距离,即使我们是主动领导者,也不要靠的太近,更不要动辄强加于人自己的观念。
• 1.课文中都用了哪些典型事例来表 现叶欣。说说具体的细节是怎样体 现人物形象的。
下面请同学们读读全文, 想想课文主要讲了一件什 么事情?
这篇课文描写了一位普 通的白衣战士叶欣,为了抢 救非典型肺炎的病人,而光 荣牺牲的感人事迹。
请大家默读课文,想 一想哪个句子概括描写了 叶欣不平凡的工作?用笔 画出来。

四年级下册语文课件-11 永远的白衣战士 苏教版(共46张PPT)

四年级下册语文课件-11 永远的白衣战士 苏教版(共46张PPT)

11 永远的白衣战士
把最危险的工作全揽过来自己处理, 在这坚决与严厉的背后,我们看到的是叶 欣对工作的高度负责,以及对同事无微不 至的关心。
11 永远的白衣战士
反复读读这句话,叶欣为什么会“心甘情愿”? 她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够
不让自己的同事受感染,她心甘情愿!
舍己 为人
11 永远的白衣战士
课堂演练
一、把下面汉字的音节补充完整。
ch éng



yǔ 予
s òu

l ǎn

11 永远的白衣战士
二、从课文中找出下列词语的近义词。
熟练(娴熟 ) 飘荡(回荡 ) 疲惫(劳累 ) 检查(检测 ) 平常( 往常 ) 流畅( 通畅 )
字词听写
11 永远的白衣战士
第二课时
这节课,我们继续学习《永远的白衣 战士》,去文中体验叶欣护士长的工作状 态,领会她舍生忘死的英勇精神。
11 永远的白衣战士
④虽然上班前她就感到身体疲倦不适,但还 是坚持在科室里忙碌着,密切关注着每一个患者 的病情。劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉 得周身困乏疼痛,她不得不费力地爬到床上休息。 身体不适 忙碌 不得不休息
读一读,说 说你的体会。
11 永远的白衣战士
从“不得不”一词中可以体会到叶欣已无 法“坚持”,只好“费力”“爬到床上休息”, 可以想象,此时她一丁点儿的力气都没有了。 也可以体会到她是多想留下来啊!
11 永远的白衣战士
结构梳理
永 远 的 白 衣 战 士
高风险→临危不惧 叶欣
高强度→身先士卒 高效率→舍生忘死
永 远 活 在 人 们 心 中
11 永远的白衣战士
主题概括

四年级语文下册第四单元11《永远的白衣战士》教学课件苏教版四年级语文下

四年级语文下册第四单元11《永远的白衣战士》教学课件苏教版四年级语文下
同学们,你 们仿佛看到、听 到、感受到了什 么?
隔离早期,叶欣还能打电话。她每天打电话回科里,叫大家记得吃预防药,叫和 她接触过的同事注意体检,叫护士给7床的病人记录尿量、给9床的病人翻身、拍 背……
发病第四天,她出现了呼吸困难,和急诊科主任一起送进了重症监护室。为了减 少同事接触她被传染的机会,她给自己接补液。医生、护士靠近她听肺、吸痰时, 她艰难地在纸上写:“不要靠近我,会传染。”院长和其他同事来探望时,她写 着:“我很辛苦,但我顶得住。谢谢关心,但以后不要看我,我不想传染给大 家。”
请同学们说说“身先士卒”的意思。
自学第五至七自然段。要求:
(1)边读边想:这几个自然段分别讲的 是什么内容?仿照学习第四自然段的方 法,用一两句话概括出来。 (2)自己选一个自然段认真读一读, 用“——”画出直接描写叶欣行动或 语言的句子 。
说说各个重点段的内容。 不顾疲惫,抢救病人。 不怕危险,保护同事。 日夜操劳,不幸感染 。
3月11日,急诊科张主任收到叶护士长写的最后一张字条:“我实在顶不住, 要上呼吸机了。”同样呼吸困难的张主任颤抖着写字回复她:“护士长,你一定 要坚持住!全院的医生护士都在支持我们!”
可是,张主任再也没有等到叶护士长的回信······
读了叶欣的故事,我们真切感受 到叶欣是个好护士,是个好同事,她 对病人和同事的无私关爱,也赢得了 人们对她的尊敬和爱戴。她去世了, 人们依然无限地怀念她,她的音容笑 貌将永远留在人们心中,课文的首尾 两个自然段就表达了这一点。
看看远处,要保护好眼睛哦~站起来动一动 对身体不好哦~
2021/4/2
9
请同学们自由读课文,说说这 篇课文主要写了叶欣什么事。
这篇课文主要写了47岁的护 士长叶欣在与非典型肺炎昼夜搏 斗的战场上牺牲了。

永远的白衣战士PPT课件4下苏教版第11课

永远的白衣战士PPT课件4下苏教版第11课

烦躁 急躁
都有性急,不冷静的意思。 “急躁”是指碰到不称心的事情,马上激动不 安,或想马上达到目的,不做好准备就开始行 动;而“烦躁”则多了心情烦闷不安的意思。 1.这几天工作特别忙乱,他心情很烦躁。 2.别急躁,等大家商量好了我们再开始做。
请同学们带着以下问题读课文。 核心问题: 白衣战士是谁?为什么称她为永远的白衣战士? 串珠问题: 1.课文从几方面介绍了叶欣的事迹? 2.叶欣是怎样冒着高风险,进行高强度、高效率的抢
2003年,“非典”到处肆虐,夺走 了很多人的生命。在这场没有硝烟的战 争中,有一位白衣战士,她身先士卒, 战斗在抢救病人的第一线,但不幸感染 病毒,将微笑永远地留给了我们。她就 是永远的白衣战士——叶欣。
11 永远的白衣战士
课题解读: 白衣战士,指医务人员。“永远的白衣 战士”指对白衣战士永远的怀念。
半包围结构:疾、症、遗、氧、痰 上下结构:呈、惫 左右结构:测、堵、钉、悔、恒、硝、咳、嗽、畅、揽、
俱 独体结构:予 上中下结构:卒、率
检测( cè )
咳嗽( sou )
永恒( héng )
dīng(钉子) 钉
dìng(钉好)
zhèng(急症) 症
zhēng(症结)
Байду номын сангаас
lǜ(效率 频率) 率
shuài(率领 率军)
“高风险”进行“高强度”“高效率”的抢救工作的。 (重点) 4.体会并感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、 身先士卒、舍己为人的崇高精神。(难点)
非典型肺炎 又称严重急性呼吸综合征,
简称SARS,是一种因感染SARS相 关管状病毒而导致的以发热、干 咳、胸闷为主要症状的新的呼吸 道传染病,严重者出现快速进展 的呼吸系统衰竭。极强的传染性 和病情的快速进展是此病的主要 特点。

苏教版四年级下册语文《永远的白衣战士》课件PPT

苏教版四年级下册语文《永远的白衣战士》课件PPT
2003年春季,我们都曾经历过一 场大规模抗击“非典”的战斗。大家 说说在那场战斗中,什么人作出的贡 献最大?他们中的一些人甚至为此献 出了宝贵的生命。
是的,他们就是永远的白 衣战士。
我会认
jí chénɡ yǔ cè tuō
疾 呈 予测 拖
疾病 呈现 给予 测试 拖运
我会认
dǔ zhènɡ huǐ fá yí
三. 写好生字
1. 出示生字,引导观察:坦、克、潜、艇、舰。 2. 重点指导:潜、艇。 3. 学生练写。 四.
作业
1. 课后第三题抄写。
2. 扩词:
步( )(
)(

导(
()
空( )(
)(

枪(
()
3. 找出一些军事方面的图书看看,读读。
)(

)(

识字 7 教学目标: 1.学会本课的生字及由生字组成的词语。 2.通过观察图画体会字义,初步了解象形字、会意字的构字特点, 激发学生 学习汉字的兴趣。
1.
出示词卡,认读字词。
1正音。
2“开火车”读,齐读。
2.
指导朗读。
1自由读。
2指图读词语,让学生说说自己所知道的武器。 3指导:这一课的词语都跟军事有关,朗读时要响亮、有力, 体现我人民解
放军个英勇威武。
4范读、齐读。 三.指导写字
1.出示范字,引导学生观察:陆、空、导、弹、枪。 2.学习偏旁。 3.重点指导:陆、导、枪。 4.学生练写。 第二课时
作业设计: 课内:抄写字词、填空、组词。 课外:朗读韵文、听写词语。 教学时间: 二课时。
教学过程:
第一课时
一. 指导看图
1. 出示挂图,指导看图。
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隔离治疗早期,她每天打电话回科里,叮嘱 大家吃预防药,提醒接触过自己的同事注意体检, 让护士给7床的病人记录尿量、给9 让护士给7床的病人记录尿量、给9床的病人翻身、 拍背…… 拍背…… 发病第四天,她出现了呼吸困难,和急诊科 主任一起被送进了重症监护室(ICU)。大家都戴 主任一起被送进了重症监护室(ICU)。大家都戴 上了氧气罩,只能靠发短信息和写纸条互相勉励。 为了减少同事接触她被传染的机会,她要求 给自己接补液。医生、护士靠近她听肺、吸痰时, 她艰难地在纸上写:“不要靠近我,会传染。” 她艰难地在纸上写:“不要靠近我,会传染。” 院长和其他同事来探望时,她写着:“ 院长和其他同事来探望时,她写着:“我顶得住。 谢谢关心,以后不要来看我,我不想传染给大 家。” 家。” 3月11日,急诊科张主任收到叶欣写的最后 11日,急诊科张主任收到叶欣写的最后 一张字条:“我实在顶不住,要上呼吸机了。” 一张字条:“我实在顶不住,要上呼吸机了。” 同样呼吸困难的张主任颤抖着写字回复她:“ 同样呼吸困难的张主任颤抖着写字回复她:“护 士长,你一定要坚持住! 士长,你一定要坚持住!全院的医生护士都在支 持我们! 持我们!”
面对危险和死亡,同事 面对危险和死亡, 们总能听到叶欣斩钉截 铁的话语: 这里危险, 铁的话语:“这里危险, 让我来吧! 让我来吧!”
面对危险和死亡,同事 面对危险和死亡, 们总能听到叶欣斩钉截 们总能听到叶欣斩钉截 的话语: 这里危险, 铁的话语:“这里危险, 让我来吧! 让我来吧!”
• 3月4日清晨,叶欣仍像往常一样早早 日清晨,
高风险: 高风险:
• 为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵
塞其间的大量浓血痰排除出来,而这 又是最具传染性的。一个“非典” 又是最具传染性的。一个“非典”重 症患者的抢救往往伴随多名医护人员 的倒下。
高强度、高效率 高强度、

随着“非典” 随着“非典”患者的急剧增多,叶欣身先 士卒,从2 士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候,甚至 拒绝接听家人的来电。 原有冠心病的“非典” 原有冠心病的“非典”患者梁先生因发 热咳嗽前来急诊,短期内病情急剧恶化,呼吸 困难,烦躁不安。叶欣迅速赶来,娴熟地将病 床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸 氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼 吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险, ……两小时过去了,患者终于脱离了危险, 叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另 一个患者的抢救中去。高风险、高强度、高效 率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着, 把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
• 3月4日清晨,叶欣仍像往常一样早早来到科
室:巡视病房,了解危重病人病情,布置隔离 病房……虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适, 病房……虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适, 但还是坚持在科室里忙碌着,密切注意着每一 个患者的病情。劳累了一上午,水没喝一口, 饭没吃一口,只觉得周身困痛,不得不费力地 爬到床上休息。
宛如一道撕裂黎明前天空的响亮闪电 你裸露的灵魂荡涤出像“非典” 你裸露的灵魂荡涤出像“非典”般的滚滚污浊 无数自私而卑劣的肖小顾影自怜—— 竟有这样的人?还有这样的人! 你留下的只是临终时淡然的笑意 苍老的祖国却因你而变得渐渐年轻 一个柔弱的身影站到了所有人的最前面 我在为你而哭泣! 你守护生命如同捍卫自己的沃土 你让关爱他人不再是一种高尚的奢谈 你令我们重新读懂了善良与博爱 你的温柔好比绵绵春雨滋润了很多人的心 你的生命真的是如此美丽 美丽得让你身后的江山层林尽染、漫红碧透! 你让我看见了历史时空中处处涌动的中华魂……
11.永远的白衣战士 永远的白衣战士
卞庄小学 张婧

随着“非典” 随着“非典”患者 的急剧增多, 的急剧增多,叶欣身先 士卒, 士卒,从2月8日便开始 加班,忙的时候, 加班,忙的时候,甚至 拒绝接听家人的“非典”患者 的急剧增多,叶欣身先 的急剧增多,叶欣身先 士卒, 士卒,从2月8日便开始 加班,忙的时候, 加班,忙的时候,甚至 拒绝接听家人的来电。 拒绝接听家人的来电。
高风险、高强度、高效率, 高风险、高强度、高效率,叶欣像 永不疲倦的机器全速运转着 一台永不疲倦的机器全速运转 一台永不疲倦的机器全速运转着,把一 个又一个患者从死神手中夺了回来。 个又一个患者从死神手中夺了回来。
护士长叶欣是怎样冒着“高风险” 护士长叶欣是怎样冒着“高风险”, 进行“高强度” 进行“高强度”、“高效率”的抢救 高效率” 工作的呢?
叶 欣 礼 赞
叶欣默默地作出一个真情无悔 的选择——尽量包揽对危重病人的 的选择——尽量包揽对危重病人的 抢救、护理工作,有时甚至声色俱 厉地把同事关在门外,,让你毫无 协商的余地。
叶欣默默地作出一个真情无悔 的选择——尽量包揽对危重病人的 的选择——尽量包揽对危重病人的 抢救、护理工作,有时甚至声色俱 抢救、护理工作,有时甚至声色俱 厉地把同事关在门外,,让你毫无 地把同事关在门外,,让你毫无 协商的余地。 协商的余地。
来到科室:巡视病房, 来到科室:巡视病房,了解危重病人 病情,布置隔离病房……虽然上班前 病情,布置隔离病房……虽然上班前 她就感觉到身体疲倦不适, 她就感觉到身体疲倦不适,但还是坚 持在科室里忙碌着, 持在科室里忙碌着,密切注意着每一 个患者的病情。 个患者的病情。
高风险、高强度、高效率, 高风险、高强度、高效率,叶欣像 一台永不疲倦的机器全速运转着, 一台永不疲倦的机器全速运转着,把一 个又一个患者从死神手中夺了回来。 个又一个患者从死神手中夺了回来。
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