小学数学多媒体课件的设计
数学教学中多媒体教学课件的设计与应用
数学教学中多媒体教学课件的设计与应用白水洋小学陈燕随着新课程的推进，新教材的选用，对一线教师各方面的要求将不断提高，新时代的教师们在苦苦探索先进教学理念与方法的同时，都会将多媒体技术密切与课程教学相结合，因其以形象、直观，便捷的特点深受广大师生的喜爱，在数学教学中若能利用丰富的网络资源与先进的教学理念有机整合，设计出图文并茂的精美课件，创设和谐、高效的课堂氛围，定能极大地吸引学生的注意力，调动学生的多种感官，提高教师的课堂教学水平及学生的学习积极性，以获得良好的教学效果。
一、设计教学情境，激发学生兴趣利用多媒体创设一个精彩、生动、富于悬念的课堂引入，能激发学生的好奇心和积极性，它一改传统教学基本靠教师口授，板书演示的局面，使学生如闻其声，如临其境，更高效地激发学生的学习兴趣。
例如：在教学《小数的性质》一课时，我设计了“聪聪和明明”两个畅游数学王国的课件，并在课件展示的同时，加上自己有声有色的叙述：“聪聪”和“明明”是乐学善思的朋友，他们经常在数学王国里畅游，瞧，他们被数学王国的一道数学题深深吸引了。
课件展示题目：什么情况下5=50=500？这时学生的兴趣被调动了起来，纷纷举手发言，课堂氛围立刻被调动起来。
二、巧用动画课件，设计让学生解决问题的场景多媒体技术最大的优越性就在于它能制作出多种多样的动画课件，在课堂教学中恰当地运用这些课件，可以有效地调节情绪，营造良好的学习氛围，轻松解决学生在课堂上很难实现的。
从而培养学生的的主动参与意识，提高学生的解决问题的能力。
例如：在低年级《统计》关于用“正”字法统计生活中的数据的这一课中，为了能让学生在课堂上对“正”字统计法的熟练掌握，培养学生的整理、收集数据的能力，我设计了如下场景：利用flash动画制成一幅马路汽车穿梭图，马路上的各种汽车川流不息。
然后教师请学生先自己以小组为单位统计出各种车在一定时间内的数量。
学生由于准备不充分可能会出现“忙不过来”的现象，教师继续引导学生使用合理统计方法，学生学会“正”字统计法后，通过回放继续统计,让学生成功完成任务。
浅谈小学数学多媒体课件的设计
浅谈小学数学多媒体课件的设计发布时间：2021-11-10T05:58:50.416Z 来源：《时代教育》2021年第17期作者：姜丽芳[导读] 多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化姜丽芳广西钦州市浦北县张黄镇邓平小学 535300内容摘要：多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，它能使抽象的概念具体化，枯燥的数学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。
特别是低年级学生，能激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高学习质量，而且有助于学生创造思维的培养。
关键词：多媒体课件课堂随着现代信息技术的发展，信息技术已经进入到数学课堂教学中，使人们对数学本身及其数学教学方法的认识有了根本的转变。
多媒体辅助教学，以其庞大而精确的信息储存能力越来越显示出它无可比拟的优势。
多媒体教学可以利用音频、动画、特效、音乐等丰富多彩的媒体使原本单调的数学教学变的更生动、更有趣、更迅速，突破、拓宽了学生的知识面。
使学生更直接、更全面地了解数学，从听、视、触等多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养产生极大的作用，精心设计的课件，能够调动学生的积极性，激发学习兴趣，培养学生的抽象思维能力，提高课堂教学效率。
下面我就结合自己的教学实践，谈谈小学数学教学中制作课件的几点体会：一、根据学生思维特点设计课件数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学课堂中多媒体课件在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起了一座桥梁，它不仅能充分调动学生的积极性，激发求知欲，活跃思维，拓展想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。
二、多种形式结合设计课件在有关概念教学的课件设计中，宜采用多种形式，让小学生通过观察、分析、比较、综合抽象、概括、记忆、应用等一系列活动，形成和掌握概念，而不是生吞活剥地灌输给他们。
小学三年级数学教学中的多媒体教学设计
小学三年级数学教学中的多媒体教学设计在小学三年级的数学教学中，多媒体教学设计起着重要的作用。
本文将探讨如何将多媒体教学与数学课程相结合，以提高学生的学习效果和兴趣。
一、引言随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为当今教育的一个重要组成部分。
尤其在小学三年级的数学教学中，多媒体教学设计可以更好地满足学生的特点和需求，激发他们的学习兴趣。
二、多媒体教学设计的优势1.视觉效果：通过图像、动画、视频等多媒体形式呈现数学概念和问题，使学生能够更加直观地理解和掌握知识。
2.音频效果：音频能够加强学生对数学知识的记忆和理解，通过朗读故事、唱歌等形式，培养学生对数学的兴趣。
3.互动性：多媒体教学设计能够提供丰富的互动交流环节，让学生参与进来，积极思考和回答问题，提高学习的积极性和主动性。
4.个性化学习：多媒体教学设计可以根据学生的差异性需求进行个性化教学，通过设置不同的难度和速度，适应不同学生的学习进度。
三、多媒体教学设计的实施步骤1.明确学习目标：在设计多媒体课件之前，教师首先要明确本节课的学习目标，将其转化为可视化的知识点和学习任务。
2.选择合适的多媒体资源：教师可以选择适合学生年龄和认知水平的多媒体资源，如教育软件、动画片、教学视频等。
3.设计多媒体课件：根据学习目标和多媒体资源，教师需要设计具有一定逻辑结构的多媒体课件。
可以采用分步呈现、问题引导等方式，激发学生的思考和积极参与。
4.提供实践机会：多媒体教学设计应该结合实际情境，为学生提供实践机会。
通过课堂游戏、小组合作等方式，让学生真正理解和应用所学的数学知识。
5.评估和反馈：在多媒体教学设计中，教师需要及时评估学生的学习效果，并给予相应的反馈。
可以采用在线测试、小测验等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
四、多媒体教学设计的应用案例以教学中的具体例子来说明多媒体教学设计的应用价值。
比如，在学习数学的时候，教师可以通过多媒体展示一个有趣的数学故事，激发学生的学习兴趣和积极性。
小学数学多媒体辅助教学课件
多媒体辅助教学课件的互动性， 增强了学生的学习参与度
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多媒体辅助教学课件的多样性， 激发了学生的学习兴趣
多媒体辅助教学课件的直观性， 帮助学生更好地理解数学知识
小学数学多媒体辅
05
助教学课件的挑战
与展望
面临的挑战
多媒体技术应用：如何有效利用 多媒体技术提高小学数学教学质 量
小学数学多媒体辅
06
助教学课件的实践
案例分析
优秀案例展示
案例名称：小数乘法多媒体课 件
案例效果：提高学生的学习兴 趣和积极性，增强学生对小数 乘法知识的理解和掌握
案例描述：通过动画演示小数 乘法的计算过程，帮助学生理 解小数乘法的原理
案例反思：在实践中不断完善 和改进，提高教学效果和质量
案例分析与应用策略探讨
教学评价：对多媒 体辅助教学课件的 教学效果进行评价 ，不断改进和完善 课件的设计和制作
多媒体素材的选择与制作
图片素材：选择 清晰度高、与教 学内容相关的图 片
音频素材：选择 与教学内容相符 的背景音乐或音 效
视频素材：选择 与教学内容相关 的动画或实拍视 频
课件制作工具： 使用专业的课件 制作软件，如 PPT、Flash等
学生个体差异：如何满足不同学 生的学习需求，提高教学效果
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教学内容设计：如何设计生动有 趣、富有启发性的教学内容
教师技能要求：如何提高教师的 多媒体教学技能，适应新的教学 要求
未来的发展趋势与展望
多媒体辅助教学课件的普及与推广 人工智能技术在教育领域的应用 虚拟现实技术在教学中的应用 未来发展趋势与展望
小学数学多媒体课件教学设计
小学数学多媒体课件教学设计传统教学环境中，幻灯投影“只见其像，不闻其声”，录音机“”但闻其声，不见其形，录像电视固然声像俱全，但在应用过程中却必须购置相对昂贵的专业设备并配以相对应的技术人员。
现代多媒体教学环境充分发挥“三机一幕”（教师机-学生机-投影机-幕布）的优势，图文声像并茂地表现了知识形成的过程。
不过，若想达到理想的教学效果，还需要从教学系统化设计的角度实行前期的课件准备与规划。
1.激发兴趣，提升参与的效度在多媒体教学情境下，教育信息以丰富多彩的方式表现，小学生强烈的好奇心理就意味着强烈认知兴趣，进而转化为求知欲望。
如：讲到位置、圆等章节，学生在日常生活中有一定的感性经验，但往往仅仅浅层次的表面，也从未留心观察。
在课堂教学时，教师理应充分发挥多媒体的优势，再现生活情境。
比方，讲到《位置》时，为了让学生能用数来标识情境中物体的位置，课件制作中首先表现教室中学生的座位这个情境，充分利用学生已有的生活经验引出本单元的教学内容，使学生产生浓厚的兴趣参与到教学活动中来。
如下图：2.表现过程，易于学生学习皮亚杰的认知发展理论中曾指出：小学生处于儿童思维发展的具体运算阶段（六七岁左右到十一二岁左右），相较于形式运算阶段（十一二岁左右到十四五岁左右）来说，虽然已有了逻辑的适当应用，但具体运算思维还“不能离开具体事物的表象，仍然要以具体表象为支柱”，“不是一个完善的整体结构”，“是零散的”。
根据小学生的这个思维发展特点，在多媒体课件的设计中要着重注重具体形象的支持，把高度抽象的知识直观的显示出来，把难以理解的知识点实行“解构”，化整为零，化繁为简，便于学生理解和掌握。
比方：“圆的理解”这个知识点的学习，如何教学生用圆规画圆，利用Flash动画展示圆规画圆的整个过程。
章节开始，首先表现给学生一根火柴的顺时针旋转，红色的火柴头画出一个圆形轨迹，感知到圆是如何形成的。
设计课堂提问环节，“想一想”――生活中随处可见的圆形事物，是不是能比老师课件中提到的更多更好。
数学(心得)之谈谈小学数学多媒体课件的设计
数学论文之谈谈小学数学多媒体课件的设计建构主义学习理论指出，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境中借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式而获得。
在小学教学课堂教学中如何利用现代教育技术发挥其集图文并茂、动静结合、声情融汇于一体的功能达到最佳教学效果呢？我们作了如下几方面尝试：一、根据学生年龄、心理特点，运用现代教育技术，在激发学生兴趣上巧做文章——体现其功能的独特性引导学生对学习产生兴趣，使他们在学习中获得快乐与享受，是我们教师在课堂教学中所追求的目标。
然而良好的动机和兴趣并不是天生所固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生探究心理和需要而引起的，课件的设计应根据学生年龄，心理特点，通过多媒体的形、声、色、画的功能激发学生兴趣。
低年级学生年龄小、注意力不持久，形象思维占优势，可设计一些生动的故事情境或是小朋友喜爱的动物、卡通人物形象以动画的形式贯穿其中，吸引他们注意；高年级学生抽象思维能力有所提高，则可通过丰富的画面场景，逼真的表现效果，奇妙的自然景观感染他们，激发他们的情感，引发他们的思维。
例如，设计9的加减法一课课件时，首先出现动画片“小鸡吃食”的故事情境，即一位小朋友拿出两个盘子喂小鸡，左盘6只鸡，右盘3只鸡，学生根据画面讲述故事情节，并提出加减法的问题，引出新课内容。
在巩固练习中，又设计出“小松鼠背松果一路走一路掉”，“套圈游戏”等动画，引导学生列式。
这样设计把抽象枯燥的教学知识变得形象直观、生动有趣，使学习过程变得轻松活泼，学生乐此不疲。
在教学“年、月、日”一课时，为了渲染气氛，诱发学生积极探究新知的欲望，教师设计课件，学生看到：色彩鲜艳的“太阳、月亮、地球”三颗星体运行的规律，即地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球自转一周为一日。
生动的画面把学生带进奇妙的宇宙，学生感知了年、月、日的来历，同时又对它们之间的关系怎样形成产生了疑问，激发了他们的学习欲望。
数学电脑多媒体教案设计
数学电脑多媒体教案设计一、教案设计简介1. 目标：通过电脑多媒体教学，提高学生的数学学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学生的数学能力。
2. 适用年级：五年级3. 教学内容：本章节主要涉及分数的加减法运算。
二、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够掌握分数的加减法运算规则，并能够熟练进行计算。
2. 教学难点：理解分数加减法运算中的通分和约分概念。
三、教学准备1. 电脑多媒体设备2. 教学软件或教学课件3. 练习题及答案四、教学过程1. 导入：通过电脑多媒体展示分数的图片，引导学生思考分数的含义和作用。
2. 讲解：利用教学软件或课件，讲解分数的加减法运算规则，并通过动画演示分数的加减过程。
3. 练习：让学生利用电脑多媒体进行分数加减法的练习，及时给予反馈和指导。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调分数加减法运算的规则和注意事项。
五、作业布置1. 请学生利用电脑多媒体完成一份分数加减法的练习题，并打印出来交给老师。
2. 请学生总结本节课所学的分数加减法运算规则，并在电脑上制作一份简单的PPT展示给同学。
六、教学评估与反思1. 评估方式：通过电脑多媒体展示的练习题进行评估，检查学生对分数加减法运算的掌握程度。
2. 评估内容：重点检查学生对分数加减法运算规则的理解和运用能力，以及通分和约分概念的掌握。
3. 反思：根据评估结果，反思教学过程中的不足之处，对教学方法进行调整和改进，以提高教学效果。
七、家长沟通与反馈1. 与家长沟通：向家长介绍本节课的教学内容和学生的学习情况，让家长了解学生的学习进度和存在的问题。
2. 收集家长反馈：听取家长对教学的意见和建议，了解学生在家的学习情况和遇到的问题。
3. 改进教学：根据家长的反馈，调整教学方法和内容，以更好地满足学生的学习需求。
八、教学拓展与延伸1. 拓展内容：分数的乘除法运算。
2. 延伸活动：组织学生利用电脑多媒体进行分数的乘除法练习，引导学生探索分数运算的规律和技巧。
小学数学教学中多媒体课件的制作与使用
小学数学教学中多媒体课件的制作与使用在小学数学教学中，多媒体课件的制作与使用是一项重要的教育技术。
以下是一些关于小学数学教学中多媒体课件的制作与使用的建议：一、制作多媒体课件的原则科学性：课件的内容必须准确无误，科学严谨，能够协助课堂教学，提高学生的科学素养。
教育性：课件应体现教育性，突出教学重点，有助于学生对知识的理解和掌握。
技术性：课件的制作应使用适当的技术手段，保证画面清晰、声音清楚，同时要易于操作，方便教学。
艺术性：课件的设计应具有艺术性，画面美观、布局合理，以吸引学生的注意力。
交互性：课件应具有一定的交互性，方便学生自主学习和互动学习。
二、多媒体课件的制作步骤需求分析：明确教学目标和教学内容，分析学生的学习需求和特点。
设计课件结构：根据教学内容和学生需求，设计课件的整体结构和布局。
制作课件内容：使用合适的软件工具，制作课件的文本、图像、声音、动画等内容。
测试与修改：在实际教学中测试课件的效果，根据反馈进行必要的修改和完善。
三、多媒体课件的使用策略辅助教学：多媒体课件应作为辅助教学的工具，而不是替代传统的教学方式。
适时使用：在适当的时候使用多媒体课件，例如在讲解抽象概念或复杂问题时，可以使用动画或图像来帮助学生理解。
注重互动：在使用多媒体课件时，应注重与学生的互动，引导学生积极参与课堂讨论和思考。
及时反馈：在使用多媒体课件后，应及时收集学生的反馈意见，以便对课件进行进一步的修改和完善。
综上所述，小学数学教学中多媒体课件的制作与使用应遵循一定的原则和策略，以确保课件的科学性、教育性、技术性、艺术性和交互性。
同时，在制作和使用多媒体课件时，应注重学生的需求和特点，以提高学生的学习兴趣和效果。
小学数学多媒体课件的优化设计
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
多媒体教学
小 学数 学 多媒 体课 件 的优 化 设 计
李 燕
（ 进 贤县 文港镇 中心 小 学 ，江 西 南 昌 ３ ３ １ ７ ２ ２ ）
摘
要 ：随 着信 息技 术的 不断发展 ，多媒体教 学 已经成 为常 态，课件教 学也逐渐成 为课 堂的主要特 色。但是在
Hale Waihona Puke 设计课 件时 ，必 须要 有针 对性 ，符合 学科的特 点。本文基于 多媒体课 件设计 ，着重分析 和研 究 了小学数 学课 件设 计
的相 关 内容。
关键词 ：小 学数 学；多媒体课件 ；优化设计
随着计算机信息技术 的发展 ，多媒体教 学已经成为一种 常态。相 比较 以往传统 的教学方式 ，多媒体 教学具有 明显 的 优势： 直观 、 形象 、 生动 。 在课堂教学过程 中， 教师通过生动 、 形象的多媒体课件 ，吸引了学生 的注意 ， 使 其学 习兴趣 不断 提高。在这种情况下 ， 设 计高质量 的多媒体课件 ，已经 成为 线教育者关注的热点。
２ ． 适 量性
二 、小学数学 多媒体课 件的设计 策略 多媒体课 件的设计 ，具有 一定 的针对性 ，要符合本学科 的特点和规律 ，主要从 以下几个方面进行 。 １ ． 课件设计要 结合教学 内容 小学数 学教师在进行 多媒 体教学课件设计 时 ，要结合课 堂教学 内容的重点 、难点 、突破点 ，以帮助 学生理解重难 点 为 目的。只有如此才 能不 断优化课堂教 学效果 ，否则 ，只会 浪费 时间 ，降低学生课 堂学习 的效果 。例如 ，在教 学 “ 图形 旋转 ”这 一课 时 ，教 师应 当将多媒体课件 的设计重点 放在图 形顺 时针 、逆 时针旋转 ９ Ｏ 。上 ，通过视频 、动画的方式 ，将 图形 的旋转直 观地 呈现在学生面前 。 ２ ． 课件设计要符合 学生的思维特 点 小学数学教 师在进行 多媒 体课件设计 时，一定要结合小 学 生的思维特点 。正如斯宾塞 所言 ： “ 教学从 直观开始 ，以 抽 象结束 。”小学 生的思维 主要 表现为直观 性 、形象性 ，因 此要引导学生完 成从形象思维 到抽象思维 的过渡。例如 ， 在
如何正确设计多媒体课件辅助小学数学课堂教学
浅析如何正确设计多媒体课件辅助小学数学课堂教学科技的发展，促进了电脑技术的普及与提高，教育领域正在发生深刻的变革。
多媒体电脑以其强大的功能，激发了人们的求知热情，并向传统的“五个一”——一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案的教学模式提出了挑战，迅速成为发展现代化教育不可或缺的工具。
多媒体辅助教学使那让人觉得枯燥、抽象的数学课堂教学生动而形象具体起来，尤其是在激发小学生对数学学科的学习兴趣、优化数学课堂教学、提高课堂效率等方面发挥了越来越重要的作用。
一个成功的多媒体课件其优越性不言而喻，运用得当可以让学生产生强烈的求知欲，能培养学生的创新意识，为课堂教学带来无限生机与活力，使教学锦上添花；运用不当，则会产生相反的教学效果，弄巧成拙，事与愿违。
那么，小学数学课堂中的多媒体课件要如何设计与使用才能与学生思维同步，对课堂教学起到辅助作用？下面，我根据自己的教学经验谈一谈在这方面的研究与看法。
一、课件设计的原则多媒体教学课件是利用多种媒体形式实现和一些支持计算机辅助教学的软件制作出来，它是根据教学目标或为了反映某种教学策略和教学内容而设计的，目的就是要提高教育教学质量。
怎样才能制作出适合小学数学课堂教学使用的多媒体课件？我认为应该遵循以下四个原则：（一）科学性原则：严格按照教学大纲及教材的知识、技能等目标要求，准确无误地传授知识课件展示是具有教育示范性的，应做到既源于教材又高于教材。
因此，课件所传授的知识不能有丝毫差错，课件中阐释的概念、法则、传授的技能必须准确无误。
教师如果稍不注意，就容易出现科学性的错误。
比如，在人教版二年级上册《认识角》一课中，某位数学老师出示这样一个课件——画角。
（如下图）：分析：课件在这里出现的科学性错误有：（1）没有先标出角的顶点；（2）角的两条边所画方向不正确。
什么是角？角的定义是，从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。
虽然这个概念不要求低年级的孩子用语言正式进行归纳，但老师对这个知识是必须清楚的。
小学数学多媒体课件的优化设计
◎长 乐市 发 的 势， 完 教 蟹 学 多 体 术 应 是 会 展 趋 是 善
学 方 法 的 需 要 。 媒 体 的投 入 很 大 程 度 上 改 变 了传 统 的 教 多
二 、 据 学生 思 维 特 点 优 化 设 计 多 媒 体课 件 根
一
、
针 对 课 时 重 点 内容 优 化 设 计 多 媒 体 课 件
教 师 在 教 学 过 程 中突 出 重 点 ， 据 学 生 的 情 况 来 突 破 难 点 ， 根
是 衡 量 课 堂 教 学 是 否有 效 的标 准 之 一 。 堂 时 间 是 有 限 的 ， 了 课 为 提 高 课 堂 效 率 ， 们 要 深 入 研 究 教 材 ， 对 重 难 点 设 计 多 媒 体 课 我 针 件 ， 时 地 利 用 多 媒 体 进 行 辅 助 教 学 ， 化 课 堂 教 学 ， 学 生 闻 适 优 使 其声， 其形， 其境 ， 强课堂效果 。 见 入 增 例 如 ， 教 学 《 形 的 旋 转》 ， 者 把 重 点放 在 现 实 情 境 中 在 图 时 笔 理 解 按 顺 时 针 或 逆 时 针 旋 转 ９ 度 的含 义 ，在 实 际操 作 中 学 会 将 ｏ 简 单 图 形 在 方 格 纸 上 旋 转 ９ 度 。 设 计 课 件 时 ， 者 先 聚 焦 某 一 ０ 在 笔
积 是 相 同底 面 积 和 高 的 圆柱 体 体 积 的 三 分 之 一 。通 过 这 种 模 拟 的 过 程 让 学 生 在 生 动 形 象 的 过 程 中体 验 概 念 的 形 成 ，有 助 于 学
生 的理 解 和 记 忆 。
高速 公 路 收 费 站 ， 播放 各种 车 辆 来 来 往 往 进 出 场 面 的 录 像 。 学 请 生 认 真 观 察 当 汽 车 过 往 收 费 站 时 维 持 秩 序 的转 杆 是 怎 样 变 化 的？ 动 画一步步展开转杆的变化过程 ， 生生动形象地理解 了 用 学
小学数学多媒体课件的设计
等 形式 直接 呈现 在小 学 生 面前 ， 他 们 看到 的是 思维 的结 果 ， 没有 思 而
维 活动 的过 程 。在这 种 情 况下 ， 需 要设计 者重新处理 教材 ，针 对概念
学 的过 程 统 一 起 来 ，充 分 地 调 动 形 一起 拼 凑 成 平 行 四边 形 ， 由平 行 四 边 形 的 面 积 得 到 三 角 形 的 面 的形成过 程 ，让 小学生在 参与 中理 小 学 生 学 习 的积极 性 。
利 动 ， 动 活 泼 ， 问 题 理 解 得 深 能 形 成知识 网络 ， 于知识 迁移 。 生 对 如 平 行 四边 形 的 面积 课 件 设 入 ， 知 识 掌 握 得 牢 固 。 因 而 概 对
种 形式 ， 小学 生通 过观 察 、 析 、 让 分 比较 、 合 抽 象 、 括 、 综 概 记忆 、 用 应
学 生 掌 握 知 识 ， 重 要 的 是 让 他 形 ， 由长 方 形 的 面 积 公 式 迁 移 到 更 们 知 道 知 识 的形 成 过 程 ，使 他 们 平 行 四边 形 ；如 三 角 形 的 面 积 公 自己 去 发 现 规 律 的 重 要 过 程 ， 加 式 的课 件设 计 ，把 同样 大 小 的三 深 对 知 识 的理 解 ，使 教 的 过 程 和 角形 通 过旋 转 移 动 与 当前 的 三 角
二 、 课 件 设 计 要 考 虑 到 事 物 的 内部 联 系
认 知 结 构 的发 展 是 一 个 连 续
以分 割成 平 行 四边 形与 三 角形 ， 也
可 以拼凑 成 平行 四边形 ， 可 以分 还 割 成 长 方 形 加两 个 三 角形 。三 角
平行 四边形 、 方形是 梯形 的基 长 构 造 的过 程 ，每 一 个 阶 段 都 是 前 形 、
小学数学多媒体课件优化设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------小学数学多媒体课件优化设计1 小学数学多媒体课件优化设计课堂教学中多媒体技术的应用是社会发展的趋势，是完善教学方法的需要。
多媒体的投入很大程度上改变了传统的教学模式，给整个教学的内容、方法、思想、模式以及教学过程带来变革。
在教学中使用多媒体课件，不仅有利于激发学生学习的兴趣，还有利于突出教学重点、突破教学难点、拓展解题思路、发展学生智力等，有效提高课堂教学的效率和效果。
随着教师教学技能培训的深入和电脑应用软件的不断开发，越来越多的教师比较好地掌握了多媒体课件制作的技术，但是，要充分发挥多媒体技术的教学优势，还需要在把握教学内容、了解学生特点以及多媒体技术特点的基础上，对多媒体课件的制作进行合理的设计。
以下就谈谈个人在优化多媒体课件设计方面的一些经验，与同行共享。
一、针对课时重点内容优化设计多媒体课件教师在教学过程中突出重点，根据学生的情况来突破难点，是衡量课堂教学是否有效的标准之一。
课堂时间是有限的，为了提高课堂效率，我们要深入研究教材，针对重难点设计多媒体课件，适时地利用多媒体进行辅助教学，优化课堂教学，使学生闻其声，见其形，入其境，增强课堂效果。
例如，在教学《图形的旋转》时，笔者把重点放在现实2 情1 / 5境中理解按顺时针或逆时针旋转 90 度的含义，在实际操作中学会将简单图形在方格纸上旋转 90 度。
在设计课件时，笔者先聚焦某一高速公路收费站，播放各种车辆来来往往进出场面的录像。
请学生认真观察当汽车过往收费站时维持秩序的转杆是怎样变化的？用动画一步步展开转杆的变化过程，学生生动形象地理解了旋转的三要素旋转的中心点、旋转的方向、旋转的角度。
利用多媒体完整地分步呈现出简单图形（直角三角形）从不同方向先从边再到形旋转 90度，克服了教具、学具难以展示过程全貌的局限，使学生在直观形象的条件下，疑难破解，再动手操作，重难点迎刃而解。
浅谈小学数学多媒体课件的设计
2012年度数学学科论文评选参评论文浅谈小学数学多媒体课件的设计望江新坝中心学校檀根犬摘要：多媒体教学手段进入课堂之后，给基础教育的改革和发展带来了崭新的变化，尤其是在对学生学习方式的改变和学生思维的发展上更是产生了重大影响，同时多媒体课件设计也更有了指向性，那就是要引导学生自主参与，促进他们思维能力的发展，同时也要运用多种评价方式对学生进行评价。
随着现代信息技术的发展，教学手段的不断改革，多媒体课件已渐渐地走进了我们课堂，给我们平日的数学教学带来了很大的方便，但课件的设计与制作也渐渐成为大家讨论的主题。
下面，本人就结合自己平时的教学谈谈对多媒体课件设计的几点想法。
（一）课件设计的学习方式应是有目的地引导学生自主参与新课程标准指出：要利用现代教育手段，把现代信息技术作为学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
要达到这一目标，课件的设计就必须以学生为中心，以学生的心里需要为出发点，真正地引导学生自主参与，以达到改变学生的学习方式的目的，而不是让课件“走过场”、“凑热闹”。
因此，课件的设计必须注意学生的情感体验，营造一个人人参与的氛围，提供挖掘和发挥潜能的机会，让学生自主参与“做数学”而不是传统的“听数学”的活动中。
如：一年级教材中“认识图形”一节，为了让学生初步认识长发形、正方形、三角形、圆并体会“面在体上”，可以设计这样的课件：各种颜色的长方体、正方体、圆体、三角形的椎体，并在各个立体图形上用更亮的对比色描出它们的一个面，并动态的闪动。
这样动态、直观的课件，就给每个学生强烈的感官刺激和思维刺激，它们就会有“我要学”“我乐学”的积极性，自主参与到教学活动中，发现各种平面图形及“面在体上”，那学生自主参与的学习方式，也不再是一句空话了。
（二）课件的设计的情境应是有目的促进学生思维发展数学是一门具有高度抽象性和严密的逻辑性特点的学科。
多媒体课件设计是小学数学有效教学的关键
收获。
一
霞
设 计 这样 的旋 转形 成体 积 的过程 。由此 引 出了 圆锥体 积 和 圆柱 体积 的关 系 ， 存在“ 同 底等高 ” 。 让学 生进 行猜 想 、 验证 ， 并通 过课 件动 画演 示 让学 生能 够轻 松 地解 决 问题 。多媒 体 可 以使静 止 的数 学 问题变 态化 了 ， 抽 象 的问题 具体 化 了 ， 枯 燥的 数字 趣 味化 了 ， 达到 了突 出 重点 、 突 破难 点 的 目的 。 多媒 体技 术 在课 堂上 的运 用 ，有诸 多优 点 。其 最主 要 是 有利 于 课 堂情 境 的设 计 ， 多媒 体 使 得 课 堂更 加 的 引人 人 胜， 其 次 也 有 利 于 节 约课 堂 时 间 ， 从 而 实 现 有 效 的 课 堂 教
上课 堂的 节奏 。
２ ． 图 像 设 计
一
当然教 师 也应 该在 制 作课 件的 时候 ，准 备相 应 的 图片 。最
后 教 师 让学 生 进 行大 胆 的猜 想 ， 一 起讨 论 什 么才 是 轴 对称 图形 ，为 什么 平行 四边 形 不是轴 对 称 图形 ？对 折 后完 全重 合 的 图形 ， 称 之 为轴 对称 图形 ， 这 时教 师可 以 用多 媒体 动画 演 示 三角 形 、 正 方形 、 梯形 、 平 行 四边形 的对 折情 况 。 让 学 生
生 立体 思 维 空 间 的建 立 ， 帮 助 学 生能 够 更 有效 的 学 习立 体 几何 方 面 的知 识 ， 提高 课堂 教 学的 有效 性 。 例 如 教学 “ 圆锥 的体 积 ” 时， 为 了 让学 生 充 分 体验 圆锥
在小学数学课堂教学中如何设计多媒体课件
在小学数学课堂教学中如何设计多媒体课件随着现代信息技术的发展，多媒体助教课件在课堂教学中的运用越来越普及。
由于课堂教学是教师工作的主要方面，是学生“掌握知识，发展能力，陶冶情操”的主阵地。
因此如何根据学科特点，开发利用多媒体助教课件已成为教学工作的一个不可忽视的领域。
那么如何才能制作好课件呢？本文根据数学学科的特点，淡谈如何构思设计数学课件的一些肤浅的看法，以供同行们参考。
一、引导学生主动参与是课件设计的核心现代人本主义教育思想主张学生中心论，顾名思义，学生中心论要求课件的设计必须考虑学生。
因此课件的展示应有意识地介入学生的身心情感，让他们在学习中得到愉悦的心理体验，从而引导学生发展个性，培养能力。
由于计算机多媒体技术具有信息容量大，媒体丰富多彩，交互性强等优势。
为了体现以人为本的现代教学理念，未来的多媒体课件的发展方向是非曲直学生自主学习为特征的。
学生可以在教师的指导下通过独立操纵课件展开学习或通过网上学到更多的知识。
为此课件设计时就更应注重在学生思维情境的创设上下功夫，营造一个人人参与的氛围，提供挖掘和发挥潜能的机会。
二、创设情境诱发思维是课件设计的主线课堂教学中学生接受信息主要是通过眼睛和耳朵完成的，多媒体课件的运用对调动以眼睛和耳朵为主的各种感官接受信息的能力是有帮助的。
在数学教学中遇到大量的问题是与运动和变换有关，传统的教学中教师往往只能通过一支粉笔、一张嘴，以静态的描述加以想象来处理这些知识，很难对某些结论的形成和解题的结果进行形象直观的验证，知识的接受往往是被动的，缺乏生动的诱发探索过程。
如“圆面积计算”的教学，在已有认知结构中，已学平面图形的面积计算公式是新知的联结点，而公式的推导方法则是促成由旧知向新知迁移的联结纽带。
教学时，可以充分利用多媒体课件图、声、文并茂的优势，构建一个跃动的“思维场”，帮助学生重温平行四边形、三角形的面积公式推导过程，唤起学生对旧知的回忆。
在预习的基础上，学生基本都能按照教材将圆分成32等份，剪拼成长方形，以此推导出圆面积公式。
小学六年级数学教学中的多媒体教学设计
小学六年级数学教学中的多媒体教学设计数学是一门重要且复杂的学科，对于小学六年级的学生来说，数学教学需要更加生动、形象，以增强他们对数学的兴趣和理解能力。
多媒体教学设计在小学六年级数学教学中的运用能够有效提升学生的学习效果和积极性。
本文将从多媒体教学设计的基本原则、具体实施方法以及优势等方面进行探讨。
一、多媒体教学设计的基本原则1. 引人入胜：在设计多媒体教学时，应该注重选择生动有趣的教学素材，例如动画、图片、音频等，以吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
2. 简洁明了：多媒体教学设计应该简洁明了，避免信息过载，内容精炼，注重重点和难点的突出，以便学生能够更好地理解和吸收知识。
3. 衔接有序：多媒体教学设计要求各个板块和环节之间的衔接有序，逻辑清晰，以确保学生能够顺利地理解和吸收所学的知识。
4. 互动性强：为了增强学生的参与感和积极性，多媒体教学设计应该具有一定的互动性，在课堂上可以设置互动问答、小组讨论等环节，让学生积极参与其中。
二、多媒体教学设计的具体实施方法1. 制作教学PPT：PPT是目前广泛应用于教学的多媒体工具之一，通过使用PPT制作教学课件，可以将抽象的数学知识变得形象直观，使学生更易于理解和接受。
2. 展示教学视频：有些抽象的数学概念和过程可以通过教学视频展示，例如几何图形的构造过程、方程的解法等。
学生通过观看视频，可以更加清楚地了解和消化所学的知识。
3. 运用动画演示：动画演示能够生动地展示抽象的数学概念和过程，例如数轴上数字的移动，图形的变换等。
通过动画演示，学生能够直观地感受和理解数学中的某些概念和规律。
4. 制作互动练习：在多媒体教学设计中可以设置一些互动练习，例如填空、拖拽、点选等，通过这些练习可以调动学生的积极性和参与度，及时检测学生的学习情况并给予相应的反馈。
三、多媒体教学设计的优势1. 提升学习效果：多媒体教学设计能够将抽象的数学知识变得形象化，帮助学生更好地理解和吸收所学的知识，提高学习效果。
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小学数学多媒体课件的设计
作者：黄月英陈候炎
来源：《中国教育信息化·基础教育》2009年第09期
摘要:专业不同,其课件的特点也不相同。
数学作为一门独特的学科,有它自身的特点、体系和规律。
本文中笔者谈谈小学数学多媒体课件的设计看法。
关键词:小学数学;多媒体技术;课件设计
中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1673-8454(2009)18-0057-02
一、课件设计要考虑到学生思维的特点
一般来说,小学生思维是从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维,即使过渡到抽象逻辑思维阶段,在很大程度上,仍然要与他们的感性经验相联系,借助于形象思维过渡到抽象思维。
根据这样的认识,在设计课件时,就要加强多媒体直观性和交互性,使小学生掌握知识的形成过程,引导他们从具体形象思维过渡到抽象思维。
数学中的概念是事物的本质属性在人的大脑中的反映。
在有关概念教学的课件设计中,宜采用多种形式,让小学生通过观察、分析、比较、综合抽象、概括、记忆、应用等一系列活动,形成和掌握概念,而不是生吞活剥地灌输给他们。
教材中有些概念,往往以定义、公式等形式直接呈现在小学生面前,他们看到的是思维的结果,而没有思维活动的过程。
在这种情况下,需要设计者重新处理教材,针对概念的形成过程,让小学生在参与中理解,并从中受到恰当的思维训练。
课件的模拟使得小学生能够人人动手参与实验,为小学生自己观察、自己动脑动手做了充分准备,课堂上他们学得积极主动,生动活泼,对问题理解得深入,对知识掌握得牢固。
因而概念教学的课件设计,必须加强直观教学,加强交互性,不仅让小学生掌握知识,更重要的是让他们知道知识的形成过程,使他们自己去发现规律的重要过程,加深对知识的理解,使教的过程和学的过程统一起来,充分地调动小学生学习的积极性。
二、课件设计要考虑到事物的内部联系
认知结构的发展是一个连续构造的过程,每一个阶段都是前面阶段的延伸,是在新水平上对前面阶段进行改组而形成的一个新系统。
如果小学生获得的知识是杂乱无章的,像开中药铺似的罗列了一大堆单个的材料,便不能形成良好的认知结构,也就不能使他们在获得知识的同时,能力和智力得到发展。
结构是指事物的内部联系。
建立知识结构是学习的本质,也是教学的本质。
数学知识的系统性很强,前面的知识是后面知识的基础,后面知识是前面知识的发展,它们是一个互相联系的整体。
小学生只有不断完善认知结构,才能形成知识网络,利于知识迁移。
如平行四边形的面积课件设计,我们可以把平行四边形通过割补法,变成等高等底边的长方形,由长方形的面积公式迁移到平行四边形;如三角形的面积公式的课件设计,把同样大小的三角形通过旋转移动与当前的三角形一起拼凑成平行四边形,由平行四边形的面积得到三角形的面积;求梯形的面积方法更多,既可以分割成平行四边形与三角形,也可以拼凑成平行四边形,还可以分割成长方形加两个三角形。
三角形、平行四边形、长方形是梯形的基础,它们是互相联系的。
如求一个数是另一个数的百分之几的意义和小学生已学过的求一个数是另一个数的几分之几的意义相同,解法也相同。
不同的是,两个数量之间的关系,一个是几分之几,另一个是百分之几。
在设计课件时,引入前面所学的知识,进行比较、类推,有利于新知识结点的形成。
数学知识具有很强的系统性,每一部分新知识一般并不全新,是在已有知识的基础上形成和发展起来的。
课件设计既需要加强知识点的横向联系,也需要加强知识点的纵向联系。
如求圆柱体的体积的课件设计中,引入长方体和正方体的体积公式,着重显示它们的底面积与高,让小学生猜测圆柱体的体积如何求,效果一般不错。
三、课件设计要与生活相联系
德国人第斯多惠在《德国教师教育指南》中说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
” 课件设计的情境如果与生活相关,就能很好地激发小学生的学习兴趣,让他们觉得数学是有价值的。
情境是指教学活动中,教师通过各种手段所创设的一个富有情感、美感,生动形象,蕴涵哲理的特定氛围,是一种情感和认知相互促进的教学环境。
它的创设影响着小学生的学习心情和学习兴趣,从而影响着学生参与学习活动的积极性。
在课件中,我们可以想方设法创设这样的情境,营造一个好的学习氛围,这样更有利于小学生学习活动的开展。
兴趣是一个人倾向于认识、掌握某种事物或参与该种活动的心理特点。
人有了兴趣就会对这种事物或者活动表现出肯定的情绪态度,乐于去探索、去接受,它对小学生的学习活动是一个巨大的推动力量。
计算课的教学,往往显得枯燥无味,教师上起来非常困难,不易调动小学生学习的积极性,小学生的学也是一味的重复式的机械练习,这样就失去了计算课的真正作用,并且也失去了趣味性。
我们不仅要重视小学生的计算能力,同时更应该注重学生的思维训练,以及培养小学生对数学的情感。
因此,我们要尽可能地创设良好的情境,想尽一切办法激发小学生的学习兴趣。
这样就可以充分调动他们的学习积极性,让他们在轻松愉快的教学气氛中,既有效地获得知识,又可陶冶情操,同时还可使小学生保持一种积极向上的心境来参与学习。
如创设一个卖桃情境的课件设计。
猴老板喊:“卖桃啦!卖桃啦!又香又甜的水蜜桃,快来买
呀!” 盒子里有10个桃子,盒子外有3个桃子。
让小学生数桃子的个数。
小兔走来,说:“猴先生,我买9个。
”让小学生提问题。
要求还剩几个该怎样列式?又怎样计算呢? 让小学生动手拿桃子。
小学生拿时可能出现以下几种情况:
(1)一个一个拿,拿了9个,还剩4个。
(2)先拿盒子外面的3个,再拿盒子里面的6个,这样一共减去9个,还剩4个。
(3)从盒子里拿出9个,剩下1个和外面的3个合起来是4个。
通过情境的创设,小学生能正确计算13-9=4,并运用不同的方法进行计算。
因此我们要尽可能地创设一个生动有趣、直观形象的情境。
通过这些情境设计,可以使小学生体会到生活中处处有数学,使他们感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心,进而调动小学生学习的积极性和兴趣。
四、结束语
课件能提供多种多样的外部刺激,产生图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,即时反馈,使小学生身临其境,兴趣浓厚,达到最佳的教学效果。
这种新教学环境下的教学使教与学变得生活化、立体化,有助于培养小学生的开放性思维与创造性思维。
它实现了数学课堂教学的大容量、多信息、多趣味、高效率的特色。
我们在设计小学数学课件时要根据儿童的思维特点及心理特征,设计出吸引力强、实用性强的课件,优化教学效果。
参考文献:
[1]王玉明.多媒体课件设计中的注意心理[DB/OL].
/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=301.2006-11-6.
[2]刘伟.小学数学课件制作范例教程[M]. 北京:清华大学出版社,2005,2. (编辑:隗爽)。