新教材青岛版六三制四年级下册科学 第18课 灯泡亮了 教案(教学设计)

18.《灯泡亮了》教学设计

【教材分析】

《灯泡亮了》是青岛版小学科学（六三学制）四年级下册《电的本领》单元的第一课时。本课主要是利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，使学生走进电的世界，知道简单电路的组成，能够解释切断闭合回路是控制电路的一种方法。

教材包括三部分。第一部分活动准备，提出问题：电灯给世界带来了光明，它们是怎么亮起来的？引发学生思考小灯泡亮起来的原因。第二部分活动过程，包括两个活动。第一个活动：怎样让小灯泡亮起来。首先引导学生认识电路中的元件，了解灯泡的结构及内部的连接情况，然后引导学生用导线把电池、小灯泡连接起来，使小灯泡亮起来，使学生认识到必须用导线把电池和小灯泡连成一个闭合的线路，小灯泡才能亮起来，并发现只用导线把电池和小灯泡连接起来，小灯泡能亮，但是不方便控制灯泡的亮灭。第二个活动：怎样控制灯泡的亮灭？在前面连接电路的基础上，引导学生思考怎样控制灯泡的亮灭，然后提供开关，探究控制灯泡亮灭的方法，并通过画电路图，直观地认识到使灯泡亮起来的电路是一个闭合的电路，也使学生知道简单电路的构成，会解释用开关控制灯泡亮灭的原因。第三部分是拓展活动，在一个电路中，怎样让两个灯泡同时亮起来？试着连一连。目的是提示学生思考怎样连接能让两个灯泡同时亮起来，设计让两个灯泡同时亮起来的连接方法，培养学生的发散思维和设计实验的能力，将探究持续进行下去。

【学生分析】

随着人们生活水平的不断提高，电和人们的生活、生产关系越来越密切，灯泡发光是学生司空见惯的现象，但是关于电路知识学生并不了解，本课通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生的科学素质。

【教学目标】

科学概念目标：

1.知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件说。

2.明形成电路的条件。

3.能够解释切断闭合回路是控制电路的一种方法。

科学探究目标：

1.在教师的引导下，能用导线、灯泡、电池、开关等材料设计连接简单的电路进行实验研究。

科学态度目标：

能对电提出感兴趣的问题，体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣。

科学、技术、社会与环境目标：

了解电在日常生活中的应用。

【重难点】

重点是连接能控制灯泡亮灭的电路，知道简单电路的组成。

难点是解释切断闭合电路是回路是控制电路的一种方法。

【器材准备】

教师准备：导线、小灯泡、小灯座、电池、电池盒、开关等。

【教学过程】

一．导入新课

出示美丽的夜景图片。引导学生说出五彩的灯光我们的城市更加美丽，设置疑问：灯泡是怎么亮起来的？激发学生的学习兴趣，引入新课。

（板书课题：灯泡亮了）

二．探究活动

●连一连，怎样让小灯泡亮起来。

1.认识小灯泡。

课件出示小灯泡的结构图，让学生分别认识玻璃泡、灯丝、金属架、金属螺纹、连接点，并引导小组讨论各个部分的名称和作用，回答不完善的引导其他小组进行补充纠正。

问：有了灯泡，还需要哪些器材灯泡才能发光呢？

出示实验器材：灯泡、灯座、电池、导线等，让学生进行选择并说明选择的原因。

电池是提供电的，我们也称为电源。那你知道导线的作用是什么吗？灯泡呢？教师引导学生回答。

（像灯泡一样，我们把消耗电能的电器称为用电器。导线是起到传输电流的作用。）

2.让灯泡亮起来。

老师给同学们准备了导线、小灯泡、电池，有了这些器材我们怎样让灯泡亮起来呢？请小组讨论，制定你们的实验方案。小组汇报，全班补充。

师提示：动手之前先动脑，探究之前先说一说在实验时注意事项。

重点提示：注意千万不要把电池的两端直接用导线连在一起。

为了便于操作，教师要准备一些辅助性材料：用来固定电池的电池夹，可以固定小灯泡的灯座，教师要给学生演示电池放的位置，导线连接方法，提示学生规范操作是实验成功的基础。

引导学生选择合适的材料动手连一连，让小灯泡亮起来，在自由组装中认识各材料在电路中的作用，知道连接各个器材都需要用导线。

先让学生分组操作，然后在全班展示自己组装的电路，让学生互相观察并思考，你们在探究中用到了几样器材？

教师概括：小灯泡亮起来需要电池、电线、小灯泡这三种器材。

3.反思灯泡不亮的原因并改善教学方案。

遇到连接后灯泡不亮的小组，教师引导学生互相观察灯泡不亮的线路，“为什么不亮”？小组内思考灯泡不亮的原因，并调整自己的探究过程。

师引导学生发现：小灯泡亮起来的线路是一个闭合的回路，灯泡不亮的线路是断开的，不闭合。引导学生知道这个线路是电流所流经的路径，所以我们给起个名字叫电路。并进上步引导学生发现，这样连接的线路，不方便控制灯泡的亮灭，我们家里的灯泡有开关。

●试一试，怎样控制灯泡的亮灭。

1.认识开关。

出示开关，老师给同学们准备了开关，首先观察开关的结构。

2.连接能自由控制灯泡亮灭的电路。

我们刚才连的电路的基础上，加上开关，连接一个能控制灯泡亮灭的电路，并操作电路，看看你有什么发现？

引导学生发现:电路闭合时灯泡能亮，电路不闭合灯泡就灭了。

师：试一试，怎样能方便地让线路闭合、断开呢？有没有更好的方法控制灯泡的亮灭呢？

根据生活经验，学生能猜测到可以用开关，合上开关，灯泡亮起来，打开开关，灯泡不亮。

引导学生观察开关的构造，互相说一说开关控制电路闭合的原理。

学生设计并补充实验方案，能根据设计的实验方案进行有效的探究，验证自己的猜想。教师注意引导，让学生意识到切断闭合回路是控制电路的一种方法，电路的通断是可以被控制的。

3.引导学生画电路图。

教师提示：实验完成后，用实物图的形式或用线路图的形式在活动手册上将自己实际连接的电路画出来。

学生自己画线路图，小组内交流，观察相同点和不同点，讨论：用什么样的画法既准确又快速的画出线路图？全班互相借鉴和补充。