残疾儿童帮扶记录
帮扶残疾儿童记录
帮扶残疾儿童记录学生姓名：XXX残疾程度：智力残疾二级一、帮扶背景XXX在学习和生活自理方面都存在较大困难。
在课堂上难以集中注意力，理解和接受新知识的速度很慢，简单的计算和文字认知都需要反复教导。
在生活中，不能独立穿衣、洗漱，个人卫生习惯较差。
二、帮扶目标1. 提高学生的基础认知能力，如认识常见的汉字20 个，掌握10 以内的加减法。
2. 培养学生基本的生活自理能力，能够在协助下完成穿衣、洗漱等日常活动。
三、帮扶过程（一）认知能力训练1. 每周一、三、五利用课余时间，在安静的教室进行一对一教学。
使用简单易懂、色彩鲜艳的识字卡片，从学生熟悉的事物名称开始教起，如“苹果”“香蕉”等，每次教学3 - 4 个汉字，反复认读、书写，加强记忆。
一个月后，学生能够认识15 个左右的汉字。
2. 对于数学计算，采用实物演示法。
用小棒、积木等道具，演示加法和减法的运算过程，如 3 根小棒加上2 根小棒等于 5 根小棒。
每天练习 5 - 10 道简单计算题，经过两个月的训练，学生对10 以内加减法有了初步的理解和掌握，计算准确率达到60%左右。
（二）生活自理能力培养1. 每天早上，生活老师在宿舍指导学生穿衣。
先从区分衣服的前后、上下开始教起，然后逐步引导学生自己动手穿脱。
一开始学生完全依赖老师帮助，经过一个半月的耐心指导和反复练习，学生能够在老师的口头提示下完成简单的穿衣动作。
2. 在洗漱方面，老师先示范正确的刷牙、洗脸步骤，然后手把手地教学生操作。
从挤牙膏、接水这些基础动作开始，逐渐让学生独立完成。
两个月后，学生基本能在协助下完成洗漱过程，但还需要老师监督确保清洁到位。
四、帮扶效果经过三个月的帮扶，学生在认知和生活自理能力方面都有了一定的进步。
在认知上，能够认识18 个常用汉字，10 以内加减法的计算准确率提高到70%。
生活中，穿衣、洗漱虽然还不够熟练，但已经能够在他人的协助下完成基本步骤，个人卫生习惯也有所改善。
帮扶残疾儿童措施记录
帮扶残疾儿童措施记录一、背景残疾儿童是社会中的弱势群体，需要得到更多的关注和帮助。
为了帮助他们更好地融入社会，我们制定了一系列的帮扶措施，来提供更好的生活和教育条件。
二、财政资助政府为残疾儿童提供了一定的救助金和其他资助措施。
各级政府会根据实际情况制定相关政策，为残疾儿童提供经济上的支持，以减少他们的经济负担。
同时，这些资助措施也为残疾儿童创造了更好的生活条件，让他们得到更好的照顾和保障。
三、教育帮扶教育是残疾儿童发展的重要基础，为了让他们能够接受更好的教育，我们制定了一系列的教育帮扶措施。
包括：1.专家帮扶：请来专业的教育专家，对残疾儿童进行学习、生活等方面的指导和帮助。
2.赠送教育器材：为残疾儿童赠送适合他们使用的教育器材，以提高他们的学习效果。
3.提供特殊辅助教育：根据残疾儿童实际情况，提供个性化、有针对性的特殊辅助教育。
四、医疗帮扶残疾儿童需要更多的医疗支持和帮助。
我们为残疾儿童提供了以下医疗帮扶措施：1.免费医疗：为残疾儿童提供免费的医疗服务，以帮助他们更好地治疗病痛。
2.康复治疗：为残疾儿童提供康复治疗，包括物理治疗、言语治疗等，以提高他们的康复效果。
3.提供意外保险：以保障残疾儿童在意外发生时，可以得到及时的救治和保障。
五、社会关爱帮扶除了政府和专业人士的帮助，我们也需要更多的社会关爱。
以下是我们为残疾儿童提供的社会关爱帮扶措施：1.志愿者支持：招募更多的志愿者，为残疾儿童提供陪伴、关爱、帮助等服务。
2.爱心捐赠：接受社会各界人士的捐赠，用于帮助残疾儿童改善生活条件。
3.社区宣传：通过社区宣传，让更多人了解和关心残疾儿童，并为他们提供更多的关注和帮助。
六、结语针对残疾儿童的帮扶措施，是社会发展的必然需求。
我们对残疾儿童的关注和扶持，不仅是为了满足他们的生活需求，更是为了让他们得到应有的尊重和荣誉。
相信随着社会的发展和进步，我们的帮扶措施也会越来越完善，为残疾儿童创造更好的生活条件和发展环境。
残疾生送教上门帮扶记录
残疾生送教上门帮扶记录我从事教育工作这么多年，见过各种各样的孩子，也经历了数不清的教学故事。
但有一个送教上门帮扶残疾生的经历，让我至今难以忘怀。
那是一个阳光还算明媚的日子，我第一次接到要去送教上门帮扶一位残疾生的任务。
怀着有些忐忑又期待的心情，我按照地址找到了这个孩子的家。
这个孩子叫小明（化名），因为身体的残疾，无法像其他孩子一样正常去学校上学。
当我走进他家门的时候，看到的是一个略显简陋但整洁的房间，小明安静地坐在窗边，眼神中透露出对知识的渴望。
我先和小明的家长交流了一番，了解了他的基本情况和学习需求。
小明因为行动不便，很多日常的活动都受到限制，但他的头脑很聪明，对学习有着强烈的兴趣。
第一次给小明上课，我准备了一些简单的数学知识。
我坐在他旁边，轻声细语地给他讲解，他听得很认真，那专注的眼神让我觉得自己所做的一切都特别有意义。
我发现他对数字很敏感，很快就能理解我讲的内容。
随着送教上门的次数增多，我和小明之间的默契也越来越深。
有一次，我给他带来了一本有趣的故事书，他特别开心。
我读给他听，每到精彩的地方，他都会露出灿烂的笑容，那一刻，我觉得整个世界都变得美好起来。
为了让小明更好地学习语文，我会带着他一起背诵古诗。
一开始，他总是记不住，但是他从不气馁，一遍又一遍地跟着我读。
终于，当他能够流利地背出那首古诗时，他脸上洋溢着的自豪和满足，让我心里暖暖的。
在教他画画的时候，他的手虽然不太灵活，但他努力地握着画笔，一笔一划地描绘着心中的世界。
有时候颜料会不小心沾到他的脸上，他就会像个小花猫一样，看着特别可爱。
除了学习知识，我也会和他一起做一些简单的游戏，锻炼他的反应能力。
比如玩猜谜语，他每次猜到答案都会兴奋地拍手。
送教上门的过程中，也不是一直都那么顺利。
有一次，因为一道数学题，小明怎么都理解不了，他开始变得有些烦躁，甚至想要放弃。
我没有着急，而是耐心地换了一种方式给他讲解，不断地鼓励他。
最后，当他终于明白的时候，那种如释重负的表情让我感到无比欣慰。
帮扶残疾儿童活动记录
帮扶残疾儿童活动记录帮扶残疾儿童活动记录【篇一：帮扶残疾儿童活动记录】残疾儿童帮扶记录表残疾儿童帮扶记录一年级辅导教 10月18 教室辅导学学生存在问题学生书写潦草，基本功不扎实，基础知识掌握不好，错误百出。
1、指导书写规范，巩固基础知识，帮助学生加深理解。
2、帮学生找出原因，进行练习。
帮教内1、让学生说说对做题的困惑。
2、用实例帮助学生加深理解。
3、课后练习题，学生先独立做，师发现问题及时指正。
帮教效学生基本上能够正确地进行书写。
残疾儿童帮扶记录表残疾儿童帮扶记录二年级辅导教教室辅导学学生存在问题经常称作业忘记带，学习态度不端正，做题错误多1、举事实，讲道理，端正学习态度。
2、针对个人容易出错的地方进行单独辅导。
帮教内1、先让学生说一说自己真实想法。
摸清楚学生思想动态。
2、师讲例子，用事实说明现在学习紧要关头，不应有这种思想，要及时改正。
3、学生说一说今后自已应该怎么做。
4、给学生树立短期能够实现的目标，让学生有信心去实现，增强学生的学习欲望。
5、对学生难解决的问题，进行单独讲解帮教效多数学生表示能改进，个别学生有待于继续教育。
残疾儿童帮扶记录表残疾儿童帮扶记录一年级辅导教 11月13 教室辅导学徐文秀学生存在问题考试成绩不好，帮助学生改正错题的同时把知识点再帮助学生巩固一下。
1、把卷子上面的错题每题必改，改完说明出错原因，2、师讲解相应的知识点帮教内1、先让学生自已独立改题，发现学生改题时出错的原因，及时指正并讲解相应的知识点。
2、再出示对应的练习题让学生练习巩固帮教效完成预期要求。
残疾儿童帮扶记录表残疾儿童帮扶记录二年级辅导教教室辅导学祖传荣学生存在问题考试成绩不好，帮助学生改正错题的同时把知识点再帮助学生巩固一下。
1、把卷子上面的错题每题必改，改完说明出错原因，2、师讲解相应的知识点帮教内1、先让学生自已独立改题，发现学生改题时出错的原因，及时指正并讲解相应的知识点。
2、再出示对应的练习题让学生练习巩固帮教效完成预期要求。
中小学残疾学生帮扶记录(8个)
时间
2015.12.29
地点
办公室
帮扶老师
杨丽
帮扶内容
考试成绩不好
帮扶情况
应元庆同学因为残疾，学习上比较吃力，对于课堂上新授的内容，有些不能当堂消化，因此利用中午时间给他补课。经过我的有针对性的讲解，应元庆同学基本能够独立完成这节课的作业了。
铁山小学残疾儿童关爱帮扶记录
时间
帮扶老师
杨丽
帮扶内容
下雨送他回家
帮扶情况
今天放学前突然下雨，应元庆没有带伞，我看到后，决定送他回家。到他家之后，跟他父母说了下他最近在学校表现的情况。让他们也多抽点时间关心下他，让他感觉到家的温暖。
铁山小学残疾儿童关爱帮扶记录Байду номын сангаас
时间
2015.6.20
地点
办公室
帮扶老师
杨丽
帮扶内容
期末前的辅导
帮扶情况
快临近期末考试了，他的学习状态很不好，我利用课余的时间帮我补习下知识，让他有点学习的兴趣。并告诉他，天气炎热注意防暑，不要下河洗澡。
2016.1.19
地点
办公室
帮扶老师
杨丽
帮扶内容
关爱生活
帮扶情况
由于天气变冷，应元庆同学穿着不够厚实，我找他过来聊谈，问他冷不冷，最近生活怎么样？他说一切挺好的。
铁山小学残疾儿童关爱帮扶记录
时间
2015.3.23
地点
办公室
帮扶老师
杨丽
帮扶内容
学习态度不端正
帮扶情况
经过一个月寒假，应元庆同学又经常称作业忘记带，学习态度不端正。我又利用课余时间找他过来跟他交谈，讲道理，让他端正学习态度。经过谈话，应元庆同学现在学习态度挺端正了。
智力残疾儿童帮扶记录范文
智力残疾儿童帮扶记录范文帮扶对象：[儿童名字]帮扶日期：[具体日期]帮扶人员：我（[你的名字]）一、帮扶背景。
[儿童名字]是社区里一个患有智力残疾的小朋友。
他在生活自理、学习认知等方面都面临着不少的挑战，但他是个特别可爱且有潜力的孩子，所以我决定尽自己的一份力来帮扶他。
二、初次见面。
今天第一次去见[儿童名字]，心里还有点小紧张呢。
刚到他家，他躲在妈妈身后，眼睛怯生生地看着我，像一只受惊的小松鼠。
我赶紧拿出提前准备好的小拼图，蹲下身子，用最温柔的声音对他说：“宝贝，看姐姐（哥哥）给你带了好玩的东西哦。
”他犹豫了一会儿，慢慢地从妈妈身后走出来，眼睛紧紧盯着拼图。
我心想，有戏！然后开始教他怎么拼简单的图形，一开始他总是把拼图块放错地方，急得小脸通红。
我就安慰他说：“没关系呀，这个小拼图就像调皮的小精灵，我们要多试几次才能把它们都送回家呢。
”在我的不断鼓励下，他终于拼好了一个小方块，那开心的笑容就像一朵盛开的小花，把我的心都融化了。
三、日常帮扶进展。
# （一）生活自理能力训练。
1. 穿衣训练。
经过一段时间的相处，我开始尝试教他自己穿衣服。
这可真是个大工程啊！每次我先示范一遍，一边做一边像个话痨一样解说：“先把衣服平放在床上，就像给小床盖被子一样。
然后找到小脑袋的洞洞，把自己的小脑袋钻进去。
”[儿童名字]一开始总是把袖子当成裤腿，或者怎么也找不到领口在哪里。
我就耐心地帮他调整，还给他编了个小口诀：“衣服衣服真奇妙，领口袖子别混淆。
”慢慢地，他能分清衣服的前后了，虽然穿起来还是有点慢，但已经是很大的进步啦。
2. 洗手训练。
洗手也是个重点项目呢。
我带着他走到洗手池边，打开水龙头，水流出来的时候，他眼睛瞪得大大的，好像在看魔法一样。
我握住他的小手，一边搓一边唱：“手心手背搓搓搓，手指缝里也别落。
”刚开始他不太理解为什么要搓来搓去，还总是想玩水。
我就跟他说：“小手上面有好多小细菌，我们要把它们都赶走，不然小细菌会让我们生病的。
残疾儿童帮扶记录内容
残疾儿童帮扶记录内容
残疾儿童帮扶记录。
残疾儿童是社会中最脆弱的群体之一，他们面临着生活、教育、医疗等方面的困难。
为了帮助这些孩子，我们开展了一系列的帮扶
工作，记录如下：
首先，我们与当地政府部门合作，建立了残疾儿童帮扶基地。
基地内设有专业的医疗团队，为残疾儿童提供免费的康复治疗和心
理咨询服务。
同时，我们还为他们提供免费的教育培训课程，帮助
他们获得更多的知识和技能。
其次，我们组织了一支志愿者团队，定期走访残疾儿童家庭，
了解他们的实际需求。
志愿者们不仅给予他们物质上的帮助，还给
予他们精神上的支持，让他们感受到社会的温暖和关爱。
另外，我们还开展了一系列的公益活动，旨在提高社会对残疾
儿童的关注度。
我们举办了残疾儿童艺术展览、公益义卖等活动，
呼吁更多的人关注并关爱这些孩子。
通过这些活动，我们希望能够
改变社会对残疾儿童的偏见，让他们能够融入社会，得到更多的关
爱和支持。
最后，我们还积极争取各种资源，为残疾儿童提供更多的帮助。
我们与企业合作，为他们提供就业机会；与学校合作，为他们提供
更好的教育资源；与医院合作，为他们提供更好的医疗保障。
我们
希望能够为这些孩子创造更好的生活环境，让他们能够健康快乐地
成长。
总之，残疾儿童是社会的脆弱群体，我们应该给予他们更多的
关爱和帮助。
我们将继续努力，为这些孩子带来更多的希望和温暖，让他们能够享受到与其他孩子一样的权利和机会。
让我们共同努力，让每个孩子都能够健康快乐地成长。
残疾儿童帮扶记录表
辅导教师
余桂英
辅导时间
10月18日
辅导地点
办公室
辅导先生
徐嘉云
先生存
在成绩
先生听力有妨碍, 对生活毫无决定信念, 先生书写潦草, 基本功不扎实, 基础常识把握欠好, 错误百出.
帮 教
措 施
1.老师给先生讲名人如何克服生活中的困难, 鼓励先生
1、指点书写规范, 巩固基础常识, 帮忙先生加深理解.
2、帮先生找出缘由, 进行练习.
2.帮先生找出缘由，进行练习.
2、帮先生找出缘由，进行练习.
帮教内忙先生加深理解.
3、课后练习题, 先生先独立做, 师发现成绩及时斧正.
3.课后练习题，先生先独立做，师发现成绩及时斧正.
3、课后练习题，先生先独立做，师发现成绩及时斧正.
帮教后果
先生目前能够树立决定信念并能先生基本上能够准确地进行书写.
中小学残疾学生帮扶记录
中小学残疾学生帮扶记录为了更好地帮助中小学残疾学生，我特地记录了一次我在帮扶中遇到的一些事情。
以下是我对这次帮扶的记录。
日期：2024年5月10日地点：XX小学事情是这样的，在这天的早上，我来到了XX小学，准备进行帮扶活动。
我被安排到了五年级一班，这个班级里有一名身体残疾的学生小明。
小明由于患有遗传性疾病，导致他的四肢活动受限，需要使用轮椅。
当我第一次和小明见面时，我注意到他的脸上带着一丝害怕和担忧的表情。
我走过去，微笑着向他打招呼，并告诉他我是来帮助他的。
看到我友好的态度，小明放松了下来，并回应了我的问候。
在课堂上，我观察到小明由于身体原因无法像其他同学一样自由地写字。
他的笔字相对比较慢，而且书写的字迹也不够清晰。
为了帮助他提高书写能力，我决定跟他一对一地进行指导。
在课后，我专门找到了小明，带他去了一个相对安静的教室。
我和他一起坐下来，放下一大张练习纸。
首先，我教他如何稳定手部，正确握笔。
然后，我示范如何书写，教他一笔一画地慢慢跟着我写。
我鼓励他慢慢改进，不断练习。
经过一段时间的努力，小明的书写能力有了很大的提高。
尽管他的进步相对较慢，但我相信只要他努力坚持下去，他一定能达到一个更好的水平。
我总是告诉他，相信自己，不要放弃。
除了帮助小明提高书写能力，我还鼓励他积极参与班级的活动。
在学校的体育活动中，我陪他一起观看比赛，并鼓励他与同学们一起加入小组活动。
通过这些活动，小明开始与同学们建立起了更多的友谊，增强了自己的社交能力。
在这次帮扶中，我认识到残疾学生需要更多的关注和支持。
无论是在学习上还是生活中，他们都需要我们的帮助和鼓励。
我们应该在教育体制中为他们提供更多的资源和机会，让他们可以像其他同学一样充分发展自己的潜力。
通过这次帮扶记录，我更加深刻地理解到残疾学生的困境和需求。
我希望未来还能继续投入到帮助他们的事业中，为他们创造一个更加包容和友善的学习环境。
智力残疾儿童帮扶记录范文
智力残疾儿童帮扶记录范文一、帮扶对象基本信息。
姓名：小明。
性别：男。
年龄：8岁。
家庭住址：[具体住址]二、帮扶起始日期。
[开始帮扶的日期]三、帮扶背景。
小明是一个智力残疾儿童，在认知、语言表达和生活自理能力方面都存在一定的困难。
他在学校很难跟上正常的教学进度，和同学们的交流也比较少，性格比较内向。
他的家庭经济状况一般，父母忙于工作，对他的特殊教育缺乏足够的经验和方法。
四、帮扶目标。
1. 提高小明的认知能力，例如认识简单的数字、颜色、形状等。
2. 增强他的语言表达能力，能说一些简单的句子表达自己的需求。
3. 逐步提升生活自理能力，像自己穿衣、洗手等。
五、帮扶人员及分工。
帮扶人员：我（一名社区志愿者，有一定的特殊教育知识和经验）、小明的班主任李老师。
分工：我：主要负责在课余时间和周末陪伴小明，进行一对一的认知和生活技能训练。
李老师：在学校里给予小明更多的关注和引导，调整教学方法以适应他的学习进度。
六、帮扶过程记录。
# （一）第一次帮扶（[日期]）今天是我第一次和小明正式接触。
刚见到他的时候，他躲在妈妈身后，眼睛怯生生地看着我。
我拿出准备好的彩色卡片，上面画着各种形状。
我笑着对他说：“小明呀，咱们来玩个好玩的游戏，看这些卡片上的东西哦。
”他犹豫了一下，慢慢地靠近我。
我指着圆形卡片说：“这个像个大皮球一样，是圆形的呢。
”然后拉着他的小手去摸卡片上圆形的轮廓。
他一开始不太理解，我就重复了好几遍，还拿了一个真的皮球给他看。
过了一会儿，他居然小声地说：“圆……圆。
”那一瞬间，我可高兴了，就像挖到了宝藏一样。
# （二）第三次帮扶（[日期]）这几次帮扶下来，我发现小明对数字特别不敏感。
我想了个有趣的办法，把数字1 5写在小卡片上，然后在地上画了几个小方格。
我对小明说：“小明，咱们来玩跳房子，不过这个房子有点特别哦。
”我把卡片放在每个方格里，然后自己先示范，跳到有“1”的方格就大声说“1”。
小明看着我，眼睛里有了点好奇的光。
智力残疾儿童帮扶记录范文
智力残疾儿童帮扶记录范文一、帮扶对象基本情况。
小明，男，8岁，经专业机构鉴定为智力残疾二级。
他的家庭经济状况一般，父母都是普通工人，平时工作比较忙，对小明的教育和康复训练缺乏足够的知识和经验。
小明在生活自理、语言表达和认知学习方面都存在较大困难。
二、帮扶目的。
1. 提高小明的生活自理能力，如穿衣、吃饭、洗漱等基本技能。
2. 促进小明的语言表达能力发展，让他能够简单表达自己的需求和想法。
3. 提升小明的认知能力，例如认识颜色、形状、数字等。
三、帮扶过程。
# （一）第一次帮扶（[帮扶日期1]）1. 见面初印象。
今天第一次见到小明，这小家伙眼睛亮晶晶的，就是有点害羞，躲在妈妈身后不肯出来。
我拿了个小玩具晃了晃，他的眼睛一下子就被吸引过来了，嘿这就对了嘛。
2. 生活自理训练。
开始教他穿衣服，我把衣服平铺在床上，一步一步地示范给他看。
先把衣服套在头上，然后找到袖子伸进去。
小明一开始有点懵，手不知道该往哪儿放，我就拿着他的小手，慢慢地引导他。
就像教一个超级可爱但有点迷糊的小木偶，在我的帮助下，他终于成功穿上了一只袖子，虽然费了好大劲儿，但这可是个好的开始呢！3. 互动交流。
在休息的时候，我试着和他聊天。
我问他：“小明，你喜欢这个小玩具吗？”他只是看着我，不说话。
我就指着玩具，又重复了一遍问题，然后等了一会儿。
过了好一会儿，他才轻轻地点了点头。
哈哈，这也算一种回应啦。
# （二）第二次帮扶（[帮扶日期2]）1. 复习穿衣技能。
一见面，我就和小明说：“咱们再穿一次衣服好不好？”他似乎还记得上次的事情，没有像第一次那样抗拒。
这次他自己能主动把衣服套在头上了，虽然找袖子的时候还是有点困难，但比上次进步多啦。
我在旁边给他加油：“小明，你可真棒，马上就成功了！”他听了我的话，脸上居然露出了一点点笑容，就像一朵小小的太阳花慢慢绽放，可把我乐坏了。
2. 语言训练。
我拿出一些水果卡片，指着苹果卡片对他说：“小明，这是苹果，你跟着我说，苹果。
残疾学生帮扶记录
残疾学生帮扶记录背景介绍：在我所任教的学校中，有一名残疾学生，名叫小明。
小明是一名身体残疾学生，患有脊髓灰质炎，导致他的双腿无法活动。
这给他的学习和日常生活带来了很大的困难和挑战。
然而，小明一直以来都非常努力和积极，渴望获得教育的机会。
帮扶记录：第一阶段：了解和建立信任在帮扶小明的过程中，首先我需要了解他的残疾情况以及他所面临的挑战。
我与小明的家长进行了沟通，了解了他的病情和治疗经历。
同时，我还与小明进行了面对面的交流，了解他的学习情况、学习兴趣和目标。
通过这个过程，我建立了一个良好的信任基础。
第二阶段：个性化教学计划的制定针对小明的特殊情况，我和学校的特殊教育专家一起制定了个性化的教学计划。
我们考虑到小明的身体障碍，提供了一些适应性较强的学习工具和设备，如辅助听力设备和可移动式书桌。
此外，我们还确定了小明的学习目标，并为他制定了一份详细的学习计划。
第三阶段：提供适应性教学在教学过程中，我采用了多种教学方法，以满足小明的学习需求。
我结合教材内容和小明的学习风格，通过口头讲解、视觉展示和实践操作等多种方式进行教学。
为了提高他的学习积极性和参与度，我还鼓励他参加班级活动和课外活动。
同时，我还为他安排了特殊支教老师的辅导，以帮助他更好地理解和掌握知识。
第四阶段：心理、情感支持第五阶段：家庭与学校合作总结：通过一段时间的努力，小明在学习和生活各个方面都取得了显著进步。
他的学习成绩逐渐提高，他的自信心也得到了增强。
然而，我们也意识到，帮助残疾学生仍然存在很多挑战和困难，需要学校和社会各个方面的关注和支持。
我们将继续努力，不断改进我们的帮扶计划，为每个残疾学生提供更好的教育机会和环境。
智力残疾儿童帮扶记录范文
智力残疾儿童帮扶记录范文帮扶对象：[儿童姓名]性别：[男/女]年龄：[X]岁。
一、帮扶背景。
[儿童姓名]是我们社区里一个特殊的孩子，由于智力残疾，他在学习、生活自理和社交等方面都面临着不少挑战。
为了能让他更好地融入生活，像其他孩子一样快乐成长，我们组织了这次帮扶活动。
二、帮扶团队成员。
我（[你的名字]），还有几个热心的邻居，包括李大妈，她是个超级有耐心的人，带孩子可有一套了；张大哥，力气大，能帮着搬搬东西啥的；还有王姐，心灵手巧，做手工那叫一个厉害。
三、帮扶过程。
# （一）初次见面（[具体日期1]）我们第一次去[儿童姓名]家的时候，他有点害怕，躲在角落里不敢出来。
我就像个小丑一样，做了个超级搞笑的鬼脸，逗得他“咯咯”直笑。
这一笑啊，气氛就轻松多了。
我们给他带了一些小礼物，像拼图、彩色画笔之类的。
李大妈坐在他旁边，轻声细语地跟他聊天，虽然他回答得不是很清楚，但李大妈一点也不着急，就那么耐心地听着，还时不时夸他几句。
# （二）生活自理训练（[具体日期2 3]）接下来的几天，我们重点教他一些简单的生活自理技能。
怎么自己穿衣服。
这可不容易，一开始他总是把衣服穿反，或者找不到袖子在哪里。
张大哥就会把穿衣服的步骤编成一个好玩的儿歌：“衣服前面有口袋，脑袋钻进大洞来，小手伸进小袖口，整整齐齐真可爱。
”我们一边唱着儿歌，一边给他示范，慢慢地，他好像有点明白了。
王姐负责教他洗手。
她把洗手池当成一个魔法池，肥皂就是魔法棒。
“搓搓手心，搓搓手背，手指缝里也搓搓，细菌都被冲走喽。
”在这种有趣的氛围下，[儿童姓名]开始对洗手感兴趣了，不再像以前那样抗拒。
# （三）认知与学习（[具体日期4 5]）为了提高他的认知能力，我们用那些彩色画笔和拼图开始了新的“课程”。
我在纸上画了一个大大的太阳，然后问他这是什么。
他歪着头想了半天，说出了一个谁也听不懂的词。
我没有放弃，指着太阳说：“这是太阳公公，它会发光，暖暖的。
”然后拉着他的手去感受阳光。
智力残疾儿童帮扶记录范文
智力残疾儿童帮扶记录范文一、帮扶对象基本情况。
姓名：小阳（化名）年龄：8岁。
性别：男。
家庭住址：[具体住址]小阳是一个智力残疾儿童，他在生活自理、认知学习和社交沟通方面都存在着不同程度的困难。
但是小阳是个特别可爱的孩子，笑起来眼睛弯弯的，像月牙儿一样。
二、帮扶目的。
1. 提高小阳的生活自理能力，例如自己穿衣、吃饭、洗漱等。
2. 增强他的认知能力，包括认识颜色、形状、数字等基础内容。
3. 帮助小阳学会简单的社交技巧，能够与他人进行基本的互动交流。
三、帮扶计划与实施过程。
# （一）第一阶段（第1 2周）：建立信任关系。
第1周：初次见面的小插曲。
第一次去见小阳的时候，他特别害羞，躲在妈妈身后，只露出一双小眼睛偷偷地看我。
我就拿了一个可爱的小玩偶，蹲在他面前，轻声说：“小阳呀，这个小玩偶可好玩啦，它想和你做朋友呢。
”小阳慢慢伸出小手，拿过了玩偶，然后看着我笑了。
这一笑，可算是打开了我们之间的大门。
第2周：寻找共同兴趣。
我发现小阳对小动物特别感兴趣，只要一提到小狗、小猫，他的眼睛就亮晶晶的。
于是我带了一些小动物的卡片去他家。
我们一起坐在地上，我拿着卡片给他讲小动物们的故事，小阳听得可认真了，还时不时地指一指卡片上的小动物，嘴里嘟囔着一些我听不太懂的话，但我知道，他已经开始信任我了。
# （二）第二阶段（第3 6周）：生活自理能力训练。
第3周：穿衣练习。
开始教小阳自己穿衣服啦，这可真是个“大工程”。
我先拿了一件他最喜欢的T 恤，把T恤平铺在床上，然后一步一步地给他示范。
我一边做一边说：“小阳，看，先把小脑袋伸进这个洞洞里，就像小老鼠钻洞一样。
”小阳看着我，似懂非懂地学着我的样子，费了好大的劲儿才把脑袋伸进去，不过穿反了，哈哈。
但是没关系，这已经是很大的进步啦。
第4 5周：反复练习与强化。
接下来的这两周，我们每天都会进行穿衣练习。
小阳有时候会不耐烦，不想穿了。
我就会跟他说：“小阳呀，如果你自己穿好衣服，我们就去看外面的小狗哦。
残疾儿童帮扶记录
2、让她当学习和纪律班长，增加她的价值感。
3、课间我不在教室的时候，让她帮别的学生作业辅导作业，多给予她奖励，如得小红花。
帮教效果
该学生学习优秀，遵守纪律，还是老师的小帮手。
残疾儿童关爱记录
残疾儿童关爱记录一年级
辅导教师
袁胜菊
辅导时间
10月18日
残疾儿童关爱记录【1】
残疾儿童关爱记录一年级
辅导教师
袁胜菊
辅导时间
9月25日
辅导地点
教室
辅导学生
帮教
措施
1、让学生在教室，和其他学生身体不接触，尽量不让该学生不在教室外边玩。
2、课间让该学生可以看一些书，减少不和别的同学玩的无聊，或者和她谈心，增加生活的乐趣。
帮教内容
辅导地点
教室
辅导学生
耿婧琪
学生存
在问题
肢体四级残疾。
帮教
措施
让她参加学校组织的活动。
帮教内容
今天学校喜迎十九大诗歌朗诵，她耿婧琪朗诵了《妈妈的爱》，并给她报了诵读社团。
帮教效果
为班级争得了三等奖，她也很高兴。
残疾儿童关爱记录
残疾儿童帮扶记录一年级
辅导教师
袁胜菊
辅导时间
11月9日
辅导地点
教室
辅导学生
耿婧琪
学生存
在问题
肢体四级残疾。
帮教
措施
1，我讲十九大内容的时候，让她站在我的旁边，并合照。
2.办板报的时候，让她在黑板的最下边画图，并给她拍照
帮教内容
通过活动，拍照，让她体会到自己的人生价值，体会到各方面的乐趣。
帮教效果
更加热爱生活，热爱学习，有积极的人生态度。
残疾儿童帮扶记录
残疾儿童帮扶记录一、入户调查本次帮扶活动针对贫困地区的残疾儿童展开，首先进行了入户调查，了解家庭情况、孩子的具体残疾类型和程度等信息。
通过与家长交谈，深刻感受到他们的无奈和希望，也意识到残疾儿童面临的问题之复杂。
在入户调查中，我们发现很多儿童因缺乏专业帮助，导致残疾状况难以改善，这让我们更加坚定了帮助他们的决心。
二、康复治疗针对残疾儿童的康复治疗是本次帮扶活动的重点。
我们联系了专业的康复机构，为孩子们提供免费的康复服务。
经过系统的评估，每个孩子都制定了个性化的康复方案，包括物理康复、言语康复、心理康复等多个方面的内容。
在康复治疗过程中，每一个孩子都展现出了惊人的毅力和勇气，他们的笑容更添了我们继续努力的动力。
三、心理疏导残疾儿童在成长过程中往往面临许多心理困扰，特别是对自身残疾的认知和接受。
我们邀请了心理专家，为孩子们进行心理疏导，帮助他们建立自信，树立积极向上的态度。
在互动中，孩子们逐渐打开心扉，表达出内心的不安和疑惑，通过专业指导，他们逐渐变得更加坚强和乐观。
四、教育资助教育是改变命运的关键，但残疾儿童由于各种原因面临着教育困难。
我们为这些孩子提供了教育资助，包括学习用品、学费补助等。
在我们的关爱和支持下，他们能够更加专注在学业上，增强学习动力，树立追求知识的信心。
希望通过我们的帮助，这些孩子未来能够走出困境，实现自己的梦想。
五、社会融合为了让残疾儿童更好地融入社会，我们积极促进他们与外界的交流与互动。
组织了各类文艺、体育等活动，让孩子们在快乐中感受到团结和友爱。
同时，我们也倡导社会各界关注残疾儿童，消除歧视，为他们创造更加宽广的发展空间。
希望每一个残疾儿童都能够得到包容和尊重，享受平等的权利和机会。
总结通过本次帮扶记录，我们看到了残疾儿童的潜力和希望。
他们虽然身体有缺陷，但内心充满了对美好未来的憧憬。
我们将继续关注他们的成长，坚持帮扶工作，为每一个残疾儿童的幸福努力奋斗。
愿他们在我们的关爱下茁壮成长，实现自己的人生价值。
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