高职院校开展定向运动课程教学的研究与实践

高职院校开展定向运动课程教学的研究与实践

摘要：定向运动是一项集智慧性、趣味性、健身性于一体的体

育运动项目。开设定向运动课程教学，对增强学生体质，提高学生

竞争意识、生存能力和团队合作精神具有积极的作用。结合广西交

通职业技术学院定向运动课程教学实践，探讨“一体两翼”的定向

运动教学体系，为高职院校定向运动教学改革与发展提供有益参

考。

关键词：定向运动；意义；教学；研究

中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编

号：1009-0118（2012）-06-0-02

定向运动[orienteering]是运动参与者借助地图和指北针，依照

顺序独立寻找标绘在地图上的地面检查点，并以最短的时间跑完全

赛程的运动项目，是一项集智慧性、趣味性、健身性于一体的体

育运动项目。它对增强体质，丰富知识，提高竞争意识、生存能力

和智力具有积极的作用。目前，随着体育课程的改革，越来越多

的学校把定向运动课程纳入体育教育教学课程体系，并对其教学进

行了积极的研究与探索。本文结合课程教学实践，探讨在高职院

校开展定向运动课程教学的意义和提高课程教学质量的有效途径。

一、我国定向运动课程的发展

定向运动起源于瑞典，距今有一百多年的历史，目前已风靡全球

各地。1961年5月于丹麦首都哥本哈根成立了国际定向动联合会（简

称iof），它确定了正式的比赛项目，制定了一系列的比赛规则与技术规范。

1983年，定向运动作为一个新兴的体育项目引入我国。2005年，我国成立了中国定向运动协会（简称oac）。随着时代的发展，社会的进步，定向运动逐渐被人们接受，并得到快速的发展。2002年，教育部下发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（教体艺2002[113]号文），提出在全国高等学校的体育课程中开发自然环境资源、因时因地制宜地利用各种课程资源，开展野外生存、生活方面的教育和训练；2003年，教育部颁布了《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》，规定了定向越野列为全国高校体育教育本科专业必修主干课程；2004年，教育部颁布了《普通高等学校体育教育本科专业主干课程教学指导纲要》，把定向越野教材内容划入田径类教材。至此，定向运动作为一门新的课程被列入高校课程。目前，定向运动课程不仅是体育专业的课程，也是多所高校公共选修课的课程。

二、高职院校开展定向运动课程教学的意义

定向运动是一项健康的智慧型体育项目，它使科学知识与身体锻炼融合在一起，它对增强体质，丰富知识，提高竞争意识、生存能力和团队合作具有积极的作用。在高职院校开展此课程教学具有一定的现实意义。

（一）符合社会发展需要，有利于突出教学的职业性

劳动者素质的高低决定着企业生产、管理和服务质量的好坏。随

着我国经济和社会的高速发展，高职学生将成为企业劳动的主力军。因此，培养高素质的技术应用型人才是高职院校的重要任务，高职院校不仅要培养学生的岗位技术技能，更要培养学生的职业素养，即高尚的社会道德品质、坚韧不拔的顽强意志和团结合作的团队精神等。

分析定向运动项目的特点，定向运动的参与者不仅要掌握识用地图和判断地形、地貌的能力以及使用指北针的能力;同时需要勇敢、机智地确定方向，选择运动路线；还需要有充沛的体力，顽强的毅力和聪明的智慧来完成任务。所以，定向运动有利于提高学生学习体育知识的积极性，发展学生们的速度、耐力、灵敏性、弹跳力等身体素质，增强锻炼效果;有助于培养学生的竞争意识与果断的品格作风；此外由于定向运动的野外作业性，还可以使学生在陌生的环境中学会互相合作，共同完成任务以及如何同大自然和谐共处，从而提高学生的团队合作和自我生存能力。这都为学生今后在工作、生活中如何面对困难和挑战打下良好的基础。因此，定向运动课程教学不仅延续了体育课增强学生体能、提高思想品质等方面的潜在能力，而且培养了学生自我挑战能力和团队合作精神，与其他传统体育项目相比，更能突出学生职业素养的培养，是符合社会发展和人才培养目标实现的需要。

（二）弥补体育教学不足，有利于挖掘体育教学的潜力

由于高等教育的大众化，各高职院校的招生规模逐年扩大，使得一些学校的师资、体育场馆及器材相对不足，影响了体育教育教学

的发展。而定向运动课程教学可以拓展体育教学空间，充分利用学校的自然资源，充分利用空气、阳光、水、森林、假山、公园等条件进行教学。因此定向运动课程教学既可以缓解学校体育场地不足的矛盾，又为体育教学增添了新的内容，丰富学校体育教学的效果。

（三）符合现代教学发展观，有利于促进体育教学改革

多方面、多角度地让学生树立“健康体育、终身体育”的体育意识，建立以人为本的教育观，实现教育人性化和教育个性化，是新时期体育教学改革的重要内容。而定向运动的开展和实施使学生从中获取生存的基本知识，养成健康文明的生活方式，培养团结协作、勇于竞争的意识，形成勇敢顽强的意志品质和创新进取精神，最终达到增进学生身心健康的教育目标，符合全国普通高等学校体育课程教学指导纲要提出的五点基本目标和五点发展目标，体现了文化和个性共同发展的教学思想。因此，开展定向运动课程教学，把新型的、受学生喜爱和欢迎的定向运动纳入体育课之中，无疑是迈出了体育课程建设和改革新的一步，具有一定的时代意义和现实价值。

（四）符合高职学生特征，有利于发挥学生的主动性

定向运动具有娱乐性、益智性、集体性和竞争性等特点，运动所涉及的对象喜欢追求新鲜、刺激的新事物，排斥单调、循规蹈矩的旧事物，具有爱冒险、冲动等性格特点。而高职学生的年龄一般在18-22岁之间，属于形象思维型类型，具有接受新事物，寻

求刺激，爱动手等心理特点。因此，定向运动课程教学符合高职学生的身心发展规律，有利于引导学生端正学习态度，提高学生的学习积极性和促进学生素质的全面发展。

三、广西交通职业技术学院定向运动课程的教学研究与实践

广西交通职业技术学院顺应体育教学改革的发展大潮，特别结合路桥专业的专业特点，于2010年开设了《定向越野》选修课，经过近3年的教学建设，建立了“以课程教学为主体，社团活动和竞赛活动为两翼”的定向运动教学体系，并取得了一定的成效。主要做法为：

（一）加强师资队伍建设，提高教师教学水平

定向运动要求教师应具备地形学基本知识和熟练运用教学软件；具有较扎实的定向运动基本功和定向运动竞赛的组织管理能力等。但定向运动是一项新兴的运动项目，因此我校在此方面的师资基本是空白。为了做好课程教学，确保课程教学质量。我们多渠道地加强教师队伍的培养，一方面是加强培训学习，如参加全国定向运动教练员及运动员培训班；开展内容丰富的教研活动等；另一方面是树立在实践中学习锻炼的指导思想，通过参加各种竞赛活动，向专家和同行学习，并通过针对性学习、总结竞赛经验等方式，在竞赛实践中探索和提高定向运动的教学水平。

（二）加强教学基本建设，夯实课程教学基础

为了确保课程教学质量，我校依托学校良好的校园环境和路桥专业的教学条件，积极开展定向运动课程教学建设。