九年级上册语文写作 学习改写
2024年人教版九年级上册语文第六单元写作《学习改写》
3.改变叙述角度（人称）——现代文《卖油翁》
他拿出一个葫芦，放在地上，往葫芦口上放了一枚铜钱，用勺子从油 缸中舀了一勺油，把油从铜钱口倒进了葫芦里，油就像蚕丝一样细，好像 风一吹就会断。倒完后，我把铜钱拿起，发现上面没有一丁点油。老人开 口道：“我也没有什么奥妙，只是手法熟练罢了。”
我无奈地笑了笑就把老人请走了。夕阳下，老人的背影被慢慢拉长。 但我刚才的笑，好像不仅是笑老人没有明白射箭和倒油不同，也在嘲笑自 己没有想到“人外有人，天外有天”的道理而太过自大了。
3.叙述方式一致。避免人称不统一和叙述上的混乱。比如，改写的文章是 以第三人称写的，就不要混入第一人称的叙述；改了原作的记事顺序，就要 精心安排叙事结构。
(三)改写的注意事项
1.要深入体会原作，把握其内容、精神。在此基础上认真构思，根据改写 的目的，确定内容增删和结构安排。比如，把古典名著改成通俗的少儿读物， 就要选择恰当内容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。
2.文章风格一致。不要各种文体、语体混杂。比如，主体部分是现代书面 语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
2.改变语体——现代文《卖油翁》
陈康肃公擅长射箭，没有人比他更厉害，也为此常常自夸，曾经在园子里射箭。 卖油翁早听闻陈康肃公因善射而目中无人，于是到陈康肃公府中看看。卖油翁 是一位老者，穿着打满补丁的破衣，戴着沾满油的草帽，显得多么平凡，宛如鸡立 鹤群。但卖油翁那双锐利的眼睛却斜看着，显出有点轻视的样子，却引人注目。卖 油翁把担子放下很久都不离开，或许是因为陈尧咨脸上那骄傲自满自以为是的样子 令人很不舒服。 陈尧咨在人群里一眼就望到了他，只见自己射箭十中八九，卖油翁才稍微点头， 暴躁的陈尧咨冲进人群，把卖油翁揪了出来，愤怒地吼道：“你懂得射箭吗？看你 这表情，对我射箭的技术有意见？我的箭射得不好吗？”卖油翁不慌不忙地说： “不就这样，手熟罢了。”陈尧咨愤怒到了极点，拿起箭对着卖油翁，道：“不管 你隔多远，信不信我射穿你的脑袋。你一个卖油的老头有什么本事来轻视我。”
2023九年级语文上册第六单元写作《学习改写》教学设计新人教版
2. 拓展建议：
- 让学生阅读改写技巧相关书籍，深入了解改写的理论和实践，提高改写能力。
- 引导学生上网搜索关于改写技巧的文章和讨论，学习借鉴他人的经验和方法，丰富自己的改写技巧。
- 鼓励学生阅读经典文学作品，进行改写练习，培养对文学作品的改写能力和审美情趣。
展示一些改写的例子，让学生初步感受改写的力量和魅力。
简短介绍改写的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 改写基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解改写的基本概念、方法和技巧。
过程：
讲解改写的定义，包括其主要手法和目的。
详细介绍改写的几种常见手法，如改变叙述角度、调整句子结构、替换词语等。
通过实例或案例，让学生更好地理解改写的实际应用和效果。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与改写相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的改写方法、可能遇到的困难和解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对改写的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的改写方法、遇到的困难和解决方案。
3. 创意写作：我鼓励学生发挥创意，进行富有想象力的改写练习。这样的练习不仅能够提高学生的写作能力，还能够培养他们的创新思维和审美情趣。
（二）存在主要问题
1. 教学管理：在课堂管理方面，我发现有时学生参与度不高，部分学生对改写练习不够重视。这可能是因为他们对改写的意义和重要性认识不够，或者是对改写练习缺乏兴趣。
2023九年级语文上册 第六单元 写作《学习改写》教学设计 新人教版
部编版九年级语文上册第六单元写作学习改写
合作探究
[范进欲参加乡试，因备不齐盘缠与胡屠夫商议。] 范进：（恭敬、小心翼翼地）那个，岳父大人，小婿过几日想去参加乡试， 可手头拮据没有盘缠，不知您…… 胡屠夫：（拍桌，恼怒地打断范进的话，盛气凌人地）呸！少自不量力！ 不过沾光勉强当了个秀才，就“癞蛤蟆想吃天鹅肉” ！ 范进：（沮丧，急切地）可是，我…… 胡屠夫：你少以为得了个秀才名号就了不起！我听说你中秀才也不过就是 阅卷官看你老、可怜你，才施舍给你的！你看看城里张府那家财万贯的大 老爷，哪个不像我一样浓眉大耳四方脸？你再看看你，尖嘴猴腮，也不撒 泡尿照照自己！不三不四的，还没干出什么大事就想天鹅肉吃！
据(议论文)等。
知识备查
3.详略得当，结构完整。扩写的语言同样要求简练、明确， 详略得当。对照原文，在内容或形式上要有所创新。认真构思， 讲究条理清楚、层次分明，注意前后的照应，保持结构的完整性。
4.根据需要灵活选用扩写和缩写。
知识备查
两个注意：
1.文章风格一致。不要各种文体、语体混杂。例如，主体部 分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子， 也不要随意混入口语。
③前后照应。 坏事变好事，印证 了塞翁的观点。
合作探究
塞翁家平添了一匹胡人骑的骏马，他的儿子喜不自 禁，于是就天天骑马兜风。终于有一天，儿子因得意忘 形，竟从飞驰的马背上掉了下来，摔伤了一条腿，造成 了终生残疾。④善良的邻居们闻讯后，赶紧前来慰问， 而塞翁却还是那句老话：“谁知道它会不会带来好的结 果呢？”
合作探究
三、本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。 从中选择一篇改写成课本剧。
要求：
1.与小说相比，剧本中的时间、人物、情节、场景应该更加集中， 以适应演出的需要。
2.呈现方式要适当改变，例如原文的心理描写可改为自白或旁白， 环境描写可改为舞台说明，用语言推动情节的发展，要突出戏刷冲突， 等等。
九年级语文上册第6单元写作学习改写说课稿新人教版
九年级语文上册第6单元写作学习改写说课稿新人教版一. 教材分析新人教版九年级语文上册第6单元写作学习，主要让学生掌握改写的方法和技巧，培养学生的创新意识和表达能力。
本单元的内容包括：改写的概念、改写的类型、改写的方法和技巧、改写的实践等。
通过本单元的学习，学生能了解改写的意义，掌握改写的方法和技巧，并在实际写作中运用，提高写作水平。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的写作基础，对改写也有一定的了解。
但学生在进行改写时，往往存在以下问题：1. 对原文理解不深，改写过程中容易走样；2. 改写方法单一，缺乏创新；3. 语言表达不够准确、流畅。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：了解改写的概念和类型，掌握改写的方法和技巧。
2.过程与方法目标：通过阅读和写作实践，提高学生的改写能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的创新意识，培养学生对写作的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：改写的方法和技巧。
2.难点：如何在实际写作中运用改写的方法和技巧，提高写作水平。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等。
2.教学手段：多媒体课件、教学素材、黑板等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的改写案例，引发学生对改写的兴趣，导入新课。
2.讲解：讲解改写的概念、类型和常用的改写方法，如扩写、缩写、改写等。
并通过具体案例进行分析，让学生理解并掌握这些方法和技巧。
3.实践：让学生进行改写实践，可以选择课文的段落进行改写，也可以自己创作。
在实践过程中，教师进行个别指导和点拨，帮助学生解决遇到的问题。
4.交流：学生展示自己的改写作品，进行互相评价和交流，教师总结学生的优点和不足，给出改进的建议。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调改写的方法和技巧，并鼓励学生在以后的写作中运用。
七. 说板书设计板书设计如下：•方法与技巧•实践与运用八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的评价，主要评价学生的改写能力、创新意识和语言表达能力；二是对教师的评价，主要评价教师的教学方法、教学效果和教学能力。
写作 学习改写(导学案)(学生版) 2024-2025学年九年级语文上册同步课堂(统编版)(学生专用
写作：学习改写（导学案）【学习目标】1.引导学生了解改写的常见形式及基本特点。
2.引导学生依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。
3.引导学生明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。
【重难点】引导学生依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。
【学习过程】预习案阅读九上课本142-143页，勾画相关语句，提炼要点，了解改写的概念、常见形式及要求。
学习案一、任务一：学习改写活动一：研读教材，认识改写阅读九上课本142页，勾画相关语句，提炼要点，了解改写的概念、常见形式及要求。
1.什么是改写？2.改写，可以改什么？什么是不能改的？（1）改（2）（3）改写（1）不改（2）活动二：比较阅读，探究方法1.对比改写文章【乙】与原作《枫桥夜泊》，说说你的发现？【甲】枫桥夜泊（唐张继）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
（安史之乱后，张继流落江南。
一个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州城外的枫桥。
即景有感，便使写下了这首小诗。
这首诗精确而细腻地描述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情、有声有色。
此外，这首诗也将诗人的羁旅之思、家国之忧以及身处乱世尚无归宿的忧虑之情充分表现出来，是写愁的代表作。
）【乙】已经是三更半夜了，淡黄色的月亮渐渐地落了下去。
黑沉沉的夜，仿佛无边的浓墨涂在天际，连星星的微光也没有，满天都是白花花的霜。
“哇——哇——”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。
我翻来覆去难以入眠，心中充满了愁绪，此时陪伴我的只有江边的枫树和船头时隐时现的渔火。
家乡的亲人，你们在做什么，日子过得好不好？恍惚间，两个熟悉的身影似乎出现在我的眼前，可是一伸手，他们都不见了……泪水从我脸上滑落下来……姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立。
“当——当——”寒山寺里的钟声敲到了我的心田。
这凄凉的声音，仿佛是亲人在呼唤着我回家……示例：改写文章是改变了，把改写成了。
2023年部编版九年级语文上册写作 学习改写
成说明文，小说改成剧本等。
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
② 改变语体。比如把文言文改成现代白话文，把
书面语改成口语。
③ 改变叙述角度。比如第一人称改为第三人称，
第三人称改为第一人称，或者将顺叙改为倒叙、
插叙，倒叙改为顺叙。总之，可以从各个角度
进行改写。
艺高强，他们又怎么才能得手呢？①
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
①从晁盖
的角度改写，
如何得手，这
是最大的问题。
还是吴用想出了点子，利用
黄泥冈前不着村，后不着店的地
形特点，利用蒙汗药。②
②忠于原文内
容，利用蒙汗药。
可是问题又来了，谁能保证
杨志他们一定要走黄泥冈，又有
谁能保证让警惕性很高的杨志喝
②记叙穿
村里的人听了丁氏的话以后， 井过程，引出
便有人说：“丁家在打井的时候
“穿井得一人”
的说法。
从地底下挖出了一个人！”大家
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
你传我，我传你，竟然传到了宋
国国君耳朵里。宋国国君想：“假如真是从地底
下挖出来了一个活人，那不是神仙便是妖精。非
打听个水落石出才行。”为了查明事实真相，宋
明，用语言推动情节的发展，要突出戏剧冲
突，等等。
3. 剧本写好后，在班上交流评比，选出最好的
一篇。有条件的可以组织同学排演。
1. 改写 就是在忠于原作内容的基础上，通过改变
文体、语体和叙述角度等，进行“再创作”。
2. 改写的几种形式
① 改变文体。对原作的思想内容，基本上不做
写作《学习改写》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册
-准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，用于辅助讲解和展示，使教学更加生动有趣。
-制作PPT或教学课件，展示课程内容、改写示例和评价标准等，方便学生理解和记忆。
4.实验器材：
-如果本节课涉及实验环节，需要提前准备实验器材，如电脑、投影仪、白板等，确保实验器材的完整性和安全性。
3.板书设计简洁明了
①改写的定义和重要性：用简短的语句表达改写的概念，突出其在文学创作和语言表达中的重要性。
②改写的类型和方法：用简洁的图表或列表形式展示不同类型的改写方法，以及如何根据原作品的特点选择合适的改写方法。
③改写的技巧和注意事项：用简洁的关键词或句子突出改写的技巧和注意事项，帮助学生理解和记忆。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的知识点。
-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-作业展示：组织作业展示活动，让学生分享自己的改写作品，互相学习和交流，提高改写能力。
-定期反馈：定期向家长反馈学生的作业情况，让家长了解学生的学习进展，共同关注学生的成长。
-激励机制：建立激励机制，对学生的优秀改写作品给予表扬和奖励，激发学生的学习兴趣和动力。
-持续关注：持续关注学生的改写过程，提供持续的指导和反馈，帮助学生不断提高改写能力。
-语言表达的准确性：学生在改写过程中可能存在语言表达不准确、用词不当等问题，需要教师的指导和反馈。
针对以上困难和挑战，教师需要根据学生的实际情况制定合理的教学策略和方法，引导学生理解和感悟原作品，提供适当的改写技巧训练，鼓励学生发挥创造力和想象力，并通过师生互动和同伴合作来提高学生的语言表达能力和思维能力。
九年级语文上册课件《写作 学习改写》
刘 备：三弟，你若要去，就得答应我不再无礼。
性格特点，
张 飞：听大哥的。
又凸显刘备
（三人骑马前往隆中，离庄还有半里路时，刘 的礼贤下士。
备便下马步行。三人来到庄前，轻轻叩门，童
子出来开门）
刘备：请问诸葛先生在家吗？
童 子：我家先生正在草堂午睡，您稍等，我这就去通报。亮点批注
刘 备：（压低声音，摇手）不用了，等先生醒了再通报
吧。（回头对关羽、张飞）你俩在门口等候，我
先进去。
对不合
（关羽、张飞下。刘备轻轻走进去，恭敬地站在
适舞台表演 的情节用舞
草堂的台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了 台说明来处
一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛 理，很巧妙。
亮才悠然醒来）
诸葛亮：大梦谁先觉？平生我自知。草堂春睡足，窗
外日迟迟。（伸个懒腰，翻了个身。问童子）
选择课文 《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》
《智取生辰纲》：出场人物：杨志一行、吴用一行。
思
时间：六月初四正午。地点：黄泥冈松树林。
维
《范进中举》：出场人物：范进、范母、范妻、胡屠户、乡邻
导
等。时间：放榜日。地点：集市上。 《三顾茅庐》：出场人物：刘备、诸葛亮、关羽、张飞、童子。
生的背景，为下 文写丁家穿井一
们家地里没有水井，浇地十分困难。于是，丁家一家 事做铺垫。
人决定打一口水井。当他们成功地打出一口井后，全 家人欢天喜地。从此以后，他们家再也不用总是派一 个人风餐露宿、为运水浇地而劳苦奔波了。他们逢人 便说：“我家里打了一口井，还得了一个人哩！”
记叙穿井 过程，引出 “穿井得一人” 的说法。
中考真题
（毕节中考）发挥想象，将南宋诗人陆游的《游山西 村》改写为一篇游记。
九年级语文上册第六单元《写作 学习改写》说课稿
九年级语文上册第六单元《写作学习改写》说课稿一. 教材分析《九年级语文上册第六单元《写作学习改写》》是我今天要讲述的课题。
在九年级的语文学习中，改写是一种重要的写作技能。
通过改写，学生可以提高自己的语言表达能力，培养自己的创新思维能力。
改写是对原文的理解、吸收、内化，然后创造出新的表达方式。
本节课，我将引导学生掌握改写的方法和技巧，提高他们的语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的写作基础，对一些基本的写作技巧有所了解。
但是，学生在改写方面还存在着一些问题，比如对原文的理解不够深入，改写后的文章缺乏连贯性，语言表达不够准确等。
因此，在教学过程中，我要关注学生的实际情况，针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能理解改写的概念，掌握改写的方法和技巧，提高自己的语言表达能力。
2.过程与方法目标：通过实例分析，学生能独立进行改写练习，培养自己的创新思维能力。
3.情感态度与价值观目标：通过改写练习，学生能更好地理解课文，提高自己的语文素养，培养对文学的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：改写的方法和技巧。
2.难点：如何进行创新改写，使改写后的文章具有独特性。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用讲授法、示范法、讨论法等教学方法，结合多媒体教学手段，以生动、形象的方式进行教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的改写实例，引导学生进入本节课的学习，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解改写的概念，分析改写的方法和技巧，让学生理解并掌握改写的基本原则。
3.示范：以一篇课文为例，进行示范改写，让学生直观地感受改写的过程和方法。
4.练习：学生分组进行改写练习，教师巡回指导，针对学生的问题进行解答。
5.展示：学生展示自己的改写作品，进行评价和讨论，共同提高。
6.小结：对本节课的内容进行总结，强调改写的方法和技巧。
七. 说板书设计板书设计将采用清晰、简洁的布局，突出本节课的重点内容，便于学生理解和记忆。
部编人教版九年级语文上册写作 学习改写
写作学习改写文题一:选取一则古代寓言,用现代汉语改写成一篇小故事。
300字左右。
文题二:从学过的小说中选择一篇,改变原来的叙事视角,换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
不少于600字。
文题三:本单元的课文,情节富于戏剧色彩,人物形象也很鲜明。
从中选择一篇改写成课本剧。
文题一:题目要求改写古代寓言,寓言故事重在表达内涵。
故事的内涵可以从叙述故事、描写形象的过程中自然体现,也可以在文章末尾加一个独立的段落,采用议论句直接揭示故事的寓意。
文题二:从学过的小说中选一篇来改写,要选择自己特别熟悉、能熟练叙述的。
可只改写课文片段,也可改写全篇,改写时一定要改变原来的叙事视角,换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
叙事要清晰,人称和语言风格要统一,既要忠实于原作,又要新颖有趣。
文题三:改写课本剧,首先,要熟悉课文内容,理解人物性格。
其次,改写时情节要完整、自然,人物行为语言要符合原文中人物性格。
需要特别注意的是,为适应演出的需要,与小说相比,剧本中的时间、人物、情节、场景应该更集中,改编时,呈现方式要适当改变,如原文的心理描写可改成独白或旁白,环境描写可改为舞台说明,用人物语言推动情节发展,要注意突出戏剧冲突。
改写是一种根据原文思想内容而改变其表现形式的作文训练方法,是在原题材的基础上进行的再创作。
改写的方式多种多样,可以在不改变原文思想内容的前提下改换表现形式,如改换体裁,改换人称,改换叙述方法等;也可以对原文进行取舍、丰富和补充。
改写需要有较强的阅读能力和分析、综合的基本功。
改写的要求主要有:(1)文章不能出现与原文不一致的中心思想,要抓住原文的中心思想和重点部分,确定其取舍、详略和结构安排;(2)要处理好原文和改写文的关系,既要符合原文的意思,又应加上自己的理解和想象,借助联想又不凭空乱想;(3)要处理好不同体裁、不同写法之间的关系,既要保持原文的精彩之处,又应符合新体裁、新写法的要求。
改写的方法和步骤主要有以下三点:(1)明确改写要求,清楚改写后的文章应与原文有什么不同;(2)读懂原文,虽然改写是一种再创作,但必须忠实于原文,不能把原文改得面目全非,随意增删大量的内容,那样改弦更张,也是不符合改写要求的;(3)讲究改写方法,展开合理想象。
部编人教版九年级语文上册《写作 学习改写 》 教学课件
（3）改写要有扩写和缩写的基本功。
4.在代词和名词的使用上，要仔细推敲，使之合于情理和叙述习惯。( 以 转换人称的改写为例)
(1)要弄清原文中“你”“我”“他”等代词所指的对象。
(2)改写后的人称一定要准确，不能有遗漏。 (3)改变了人称，叙述人的角度就变了， 因此，根据具体内容，要增删一些文字和细节。
范进：（恭敬地连声答应）是，岳父见教的是。
胡屠夫：（居高临下、语气生硬地）例如像我这行事里，都是些正经有脸 面的人，又是你的长辈，你怎敢在我们面前装大！若是你和那些挑粪、种 田的小老百姓拱手作揖、平起平坐，那就是坏了规矩、降了身份，我脸上 也无光！
范进：（躬身，低声下气地）是是是，我一定不忘您的教导。 胡屠夫：（起身坐正，趾高气扬地）我看你这烂忠厚没用的人不懂礼教、不 讲规矩，所以才不得不教教你如何待人接物，免得惹人笑话，给我丢脸！ 范进：（恭敬地）不吝赐教，不胜感激！ 胡屠夫：（顿了顿，又道）亲家母也该来一同吃饭，我的女儿也来。自从我 女儿进了你家门，十几年不知猪油可曾吃过一两回呀！可怜！可怜啊！ 范进：（慌张地拿起扇子给胡屠夫扇凉）是是是，岳父见教的是，岳父见教 的是。
台词：剧中人 物说的话
课文精彩内容
审题 选材
人物、情节、场 景
思路点拨
小说改写 课本剧
主题 写法
旁白：介绍故事 发生背景
环境，人物动作、神态、 心理等写在括号里
不改变小说主要内容
时间、人物、情节、 场景要集中
突出戏剧冲突
范进中举
[范进进学回家，母亲和妻子高兴地出来迎接。] 范进：娘，我回来了！ 范母、范妻：回来了快休息下，我们这就去做饭。
2024九年级语文上册第六单元写作学习改写习题课件新人教版
众军汉一个个如恶狼扑食 一般，一哄而上。杨志也喝了 半瓢，过了一会儿，只见众军 汉个个头重脚轻，纷纷倒下。 我们不禁大喜道：“倒也，倒 也！”④
就这样，我们成功地劫取 了生辰纲。
旁批 ④重点写吴用等人设局， 骗取杨志的信任，使他放 松警惕，喝下放有蒙汗药 的酒。
名师点评：作者在课文《智取生辰纲》这个故事的基础上， 从吴用的角度，以第一人称口吻来叙述“智取生辰纲”的过 程。改写时，作者对课文中前面的内容进行了取舍和概括， 重点放在了叙述黄泥冈上吴用等人是如何骗过杨志，让他们 喝下放有蒙汗药的酒，最终成功获取了生辰纲的过程。根据 人称的变化，作者添加了自己合理的想象，增添了心理描写 等。文章既重现了课文中的精彩场面，保留了课文的主要故 事情节，又根据主旨大胆扩充，使人物形象更加丰满。
佯装生气道：“你这客官好不晓 事，我不曾卖酒与你，你竟说我酒 中有蒙汗药。这酒，便是你出再高 的价，我也不卖了。”说着便挑着 酒要走。众军汉苦于杨志的威势，
旁批 ③内容符合原著，简单 的语言描写，使杨志的 性格暴露无遗。
此时都敢怒不敢言。③
我们假装看热闹，来到白胜面 前，问道：“你左右将卖了酒，便卖 我们一桶吧。”白胜道：“不卖，不 卖！只怕被有些人说。”我们一齐说 道：“先前是官人说的你，我们又没 说，卖一桶又有何不可？”白胜听了 这话，顺势故意让我们买一桶吃。
吃完酒后，晁盖道：“我 们不曾还价，你送我们一瓢吃 吧！”白胜故作不答应，我们 便抢了一瓢酒东跑西窜，见他 实在不肯，才作罢。在这争执 之中，哈哈，我早已在酒中下 了蒙汗药！
话说众军汉见我们喝酒后 别无他样，便向老都管诉苦。 老都管道：“杨提辖，众军汉 已无力上路，皆因天热人渴， 且这酒他人吃了没事，让他们 讨碗酒又会怎样？”杨志无 奈，只好答应。我心中暗喜： 这伙人终究要上钩了。
2024年部编版九年级语文上册教学第六单元写作 学习改写
写作学习改写设计说明改写,有助于培养文体意识,提高写作能力,还有助于更深入地把握原作。
在初中阶段,《义务教育语文课程标准(2022年版)》对学生改写文本的能力提出了更高的要求。
基于此,设计了此课内容。
学习目标1.了解改写的常见形式和基本特点。
2.通过改写文本,掌握改写的基本原则和方法。
3.能在把握原文精髓的基础上进行合理想象,融入自身独特的阅读感悟,通过适当的扩写和缩写进行改写。
教学重难点1.引导学生掌握改写的基本原则和方法。
2.引导学生在把握原文精髓的基础上进行合理想象,融入自身独特的阅读感悟,通过适当的扩写和缩写进行改写。
教学方法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源1.课内古诗、古典小说。
2.中国古典四大名著《西游记》《红楼梦》《水浒传》《三国演义》。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境学习改写是我们现阶段需要具备的能力。
只要掌握了改写的原则和方法,我们就可以将课内外古诗词加以想象,转化成自己的语言,既可以提高表达能力,又可以丰富精神内涵。
今天,我们来学习改写。
二、预习任务1.回顾欧阳修的《醉翁亭记》、张继的《枫桥夜泊》。
2.准备作文本。
五、过程性评价阅读两则附加材料,探究改写的方法。
六、课堂小结这节课我们通过对比诗词文本与现代文,了解了改写的形式,也学习了改写的方法,希望同学们能学以致用,学有所获。
七、布置作业1.改写《木兰诗》或其他自己喜爱的文本。
2.学生练笔,交流互评,优秀作品可以配合社团活动和学校戏剧节等活动进行展评分享。
八、板书设计教学反思附加材料1:不朽的失眠张晓风他落榜了!一千二百年前。
榜纸那么大那么长,然而,就是没有他的名字。
啊!竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。
考中的人,姓名一笔一画写在榜单上,天下皆知。
奇怪的是,在他的感觉里,考不上才更是天下皆知,这件事令他羞惭沮丧。
离开京城吧!议好了价,他踏上小舟。
九年级语文上册第六单元写作：学习改写课件
儿呢?多好的枣儿。 状元成才路
[男孩从台侧探了探头。一颗枣儿从树上落下，男孩蹑手蹑脚状地元成才路走过去捡枣儿
老人 (大声)过来! 状元成才路
男孩 爷爷……
状元成才路
状元成才路 状元成才路
老人 (威严地)叫你过来就过来。
状元成才路
状元成才路
男孩 (无可奈何地走到老人跟前)我就捡了一颗，我没有吃状元，成才路给你。
改写大体上有以下四种类型：一是改变人称，把第一人称改成第三人 称，或把第三人称改成第一人称；二是改变叙述的方式，如把对话改成叙 述的方式；三是改变文章的体裁，如把诗歌改写成记叙文；四是改变文章 的记叙顺序，如把顺叙改成倒叙。
在改写中应该注意以下的问题： 1.改写要在原文的基础上进行。改写不等于重写，所以改写要以原文 为基础，进行再加工，再创造，绝不能抛弃原文而凭空假想或胡编乱造。 2.要弄清改写的情势和要求。弄清改写要求也就是审题的过程，这也 是关系改写成败的重点所在。 3.改写要特别注意语言的连贯与流畅，注意语气的前后协调。
“老东西，罗嗦什么！我问你，你家还有什么人？”一个差吏打 断她的哭诉，怒喝道。
“就剩下吃奶的孙子了。儿媳因此忍苦守寡，为的就是这一根 苗……”
一个差吏没听老太太说完，就挥动鞭子，要往西屋里闯。
老太太眼看哀求无用，媳妇就要被抓走，只得把心一横，拦住差吏 说：“老总，我们媳妇她，她连一条完整的裙子都没有啊！怎能出去应 差！你们一定要人，我老婆子虽然老了，给军队做饭烧水还能应付。你 们就带走我吧！我现在就跟你们走，也许还来得及到河阳给军队做早饭 呢！”
老人 (将男孩衣角折成兜，捧一捧枣儿放入)全给你吃。
男孩 (喜出望外)谢谢爷爷!(津津乐道)枣儿真大。
老人 嘿嘿嘿。
九年级学习改写作文范文5篇
九年级学习改写作文范文5篇改写,就是在忠于原作内容的基础上,通过改变文体、语体和叙述方式等,进行“再创作”。
今天小编整理了九年级学习改写作文范文5篇供大家参考，一起来看看吧!九年级学习改写作文1《水浒》的《智取生辰纲》一段中，精明、谨慎的杨志步步留心，时时在意，可惜还是丢了生辰纲，杨志究竟败在何处?笔者认为，作为一名领导者，杨志败在没有赢得民心——为了押送生辰纲的安全，一路上杨志选择炎热难耐的中午走，选择偏僻无人的小路走。
这些都能够看出杨志的一番苦心，也是杨志的精明之举。
然而，杨志却忽视了最大的问题——人的问题。
因为事在人为，如果做事情的人心中不愿意，做出的事情效果一定不会好。
杨志(暂时)领导着一个都管，两个虞候，十一个军健。
一路上，为了赶路，杨志除了骂人就是打人，世上是没有人愿意自己被如此对待的，于是，“并不敢怨怅”的军健们不愿听杨志的指挥。
两个怕吃苦的虞候也趁机到老都官面前挑拨离间，直接导致杨志被孤立，为黄泥冈的中计埋下隐患。
在路途的艰难与众人的抱怨声中，杨志一行人终于走到了黄泥冈。
对于杨志而言，黄泥冈布满了凶险;可对众人而言，黄泥冈却是被杨志催促、鞭打着走了二十余里之后的极好的栖息之所，烈日下的黄泥冈成为他们休息的最好理由，他们坚决地躺下了，不愿意再走了。
看着杨志的依旧鞭打，老都管先是帮军健们说话，后来就变成了直接教训杨志，至此，杨志与老都管的矛盾正式爆发，杨志已实际上失去了领导者的地位与威信。
就在这矛盾的当口，对手适时出现了。
吴用等人伪装成贩枣人，在黄泥冈歇凉，实际上是等待杨志，等待生辰纲，等待时机。
恰好，杨志集团内部有矛盾，吴用等人便只需迷惑杨志的那些并没有经验的手下人。
只要迷惑住了那些人，贩枣人的身份，卖酒人的身份，酒中是否有……这一系列可以引起杨志怀疑的细节问题便可以迎刃而解。
吴用等人的计谋的直接指向杨志手下的众人，果然，众军健顺利上当：众军汉的哀求加上老都管的要求，杨志同意众人买酒;众人的一拥而上加上炎热的天气，杨志忍不住喝了半瓢酒。
统编版语文九年级上册第六单元写作《学习改写》课件(共32张PPT).ppt
课文原文
百铁棍，发在十八层地狱，永不得翻身。我却是不敢做这样的事！”邻居内一个尖酸人说 道：“罢么！胡老爹！你每日杀猪的营生，白刀子进去，红刀子出来，阎王也不知叫判官 的簿子上记了你几千条铁棍；就是添上这一百棍，也打甚么要紧？只恐把铁棍子打完了， 也算不到这笔账上来。或者你救好了女婿的病，阎王叙功，从地狱里把你提上第十七层来， 也不可知。”报录的人道：“不要只管讲笑话。胡老爹，这个事须是这般，你没奈何，权 变一权变。”屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，把方才这些小心收起， 将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。众邻居五六个都跟着走。 老太太赶出来叫道：“亲家，你只可吓他一吓，却不要把他打伤了！”众邻居道：“这自 然，何消吩咐！”说着，一直去了。
剧本
改写·形式
改文体
枫桥夜泊 张继
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
已经是三更半夜了，淡黄色的月亮渐渐地落了下去。黑 沉沉的夜，仿佛无边的浓墨涂在天际，连星星的微光也没有， 满天都是白花花的霜。
“哇——哇——”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。 我翻来覆去难以入眠，心中充满了愁绪，此时陪伴我的只有 江边的枫树和船头时隐时现的渔火。家乡的亲人，你们在做 什么?日子过得好不好？恍惚间，两个熟悉的身影似乎出现 在我眼前，可是一伸手，他们都不见了……泪水从我脸上滑 落下来……
其舟，曰：“是吾剑之 所从坠。”舟止，从其 所契者入水求之。舟已 行矣，而剑不行，求剑 若此，不亦惑乎!
的水里乱摸起来。 岸上等着上船的人看了都感到莫名其妙，好奇地纷纷向船老
大询问这是怎么回事。“是这样的，”船老大说，“船到江心时， 这位老先生不知怎么的把剑掉到水里去了。……只好等着看他怎 么捞法，你们看，他这不是正按照记号在捞他的剑吗?”
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写作学习改写
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改写，就是在忠实原作思想内容的基础上，改变其文体、语体或人称等。
改写要注意以下两点：
首先，基本上不改原作内容，只改变表达形式；既要体现原作精神，又可对原作酌情改动。
其次，根据改写要求，确定改写思路。
有时要完全忠实原文，比如把文言文改写成白话文；有时可以增加新的内容，这就与扩写结合在一起了，比如把一首叙事诗改写成叙事散文。
【例文引路】
木兰归故里
——《木兰诗》改写
胜利了！我们终于胜利了！历经十年的血战，我们终于凯旋了！
【开篇点题】开篇交代木兰荣归故里，照应了文题。
回朝，面圣，赏金，这一切都变得无关紧要。
娘啊，你还好吗？十年的战乱，是否殃及了咱们的村庄？
晚上，我偷偷地拿出镜子，打量着镜中那个再熟悉不过但又显得有些陌生的木兰。
曾经也是春水般脉脉含情的眼睛，如今变得锐利，怎么看也是满含着威严之气，让人一望便知是久经沙场。
“芙蓉如面柳如眉”“秋水为神玉为骨”“诗词为心鸟为声”，这些似乎都不属于我了。
谁都可以想象出，在战场上厮杀了十年，会变成什么鬼样子：手粗了，“纤纤玉指”，可笑！腰粗了，“杨柳细腰”，滑稽！今日之木兰，已非昨日之木兰。
希望爹娘还能认出我这个未能尽孝的孩儿啊！
一路颠簸，我的心也跳得越来越快，弹指一瞬十年，家里的变化有多大？弟弟应该又高又壮了，爹娘也该是满头白发了吧？这路上是怎么回事儿？“白骨露于野，千里无鸡鸣”，越近家，心里便越怕。
“近乡情更怯，不敢问来人”，提心吊胆中，我来到了自己的家门口。
【心理描写】运用心理描写，写出木兰归家途中的复杂心情，既有归家的急切与喜悦，也有归家的担忧与忐忑。
怀着一种不祥的预感，我忐忑不安地推开了家门。
“爹，娘，木兰回来了！……娘，爹，你们在家吗？是女儿木兰回来了！”我大声地喊着，院里空荡荡的，只有自己的回音。
家里空无一人。
我呆呆地站着，老屋直勾勾地盯着我，像是在安慰，也像是在哭诉。
一阵风吹过，虽已是初夏，却觉寒气逼人。
我这才发现，屋子、院子，都已落满了尘埃。
那一架织布机还在，上面已经满是蛛网。
就是在那儿，我一声一声地叹息；就是在那儿，我做出了代父从军的决定；就是在那儿，我立志报国，不杀退敌人，誓不还乡。
【环境描写】运用环境描写，写归家看到家园满目狼藉，寒气逼人，渲染了悲凉的气氛，为下文情节发展做铺垫。
……
爹，娘，木兰今天回来了，你们在何处呢？
“木兰，你要记住，常给家里写信，别让娘惦着。
”娘，您的话至今仍回响在我的耳边，可为什么木兰回来了，却见不到您呢？
“我回来啦，木兰回来啦！”我一面喊，一面踉踉跄跄地向祖坟走去，只见爷爷的坟旁又多了三个坟头。
坟上的荒草，在风中摇曳，我明白了，我扑倒在坟前。
“你们为什么不等我回来呀！”战场上，出生入死，我从来没有掉过一滴泪，在这里却泪如泉涌，仿佛要把十年的泪都流出来。
……
“木兰，兰儿，是你吗？我可把你盼回来了。
”看哪，爹，娘，还有许多的乡亲们都来了。
在锣鼓声与欢笑声中，我骑上了高头大马，一群乡亲簇拥着我。
你看，那是我那小弟弟吧，怎么还这样腼腆呢？还东躲西藏的。
你看，姐姐也来了，打扮得多美！我看着眼热。
快快快，我跑到我的梳妆台前……待我打扮一番，大家一个个定会惊得目瞪口呆。
可是当我走出门来，怎么又一个人都不见了呢？
【欲抑先扬】全文运用欲抑先扬的手法，先写自己的美好愿望，再写愿望破灭，前后巨大反差更加剧了文章的悲剧气氛。
……
一阵冷风袭来，吹醒了我的梦，这梦我做过多少次啊！
【名师点评】
文章想象丰富，写出了当时战争带来的尸骨遍野、家破人亡的残酷社会现实，主题承接《木兰诗》前半部分，延续合理。
作者运用了心理描写、环境烘托和欲抑先扬的写法，渲染情景，悲剧色彩浓厚。