人教版五年级下册第3课桃花心木
小学语文五年级下册《11桃花心木》PPT课件 (4)
举些生活中的例子来说一说
一场意外的车祸可能夺走一个人的双腿；可能因生病而双目失明；一 场突如其来的灾难，可能让人妻离子散……
2019/5/24
31
理解句子
2、种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
桃花心木为什么不会枯萎了？
因为平桃花静心木的适湖应了面环，境，练学不会了出自精己从悍土地的里水找水手源；，所安以它不 逸会枯的萎环。 境，造不出时代的伟人。
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12
写出下列词语的近义词
偶尔— 偶然 基业— 基础 特别— 特殊 优雅— 优美
2019/5/24
汲水— 吸水 依赖— 依靠 模仿— 仿照 枯萎— 干枯
13
写出下列词语的反义词
相信— 怀疑
高大—
巨大— 渺小
特别—
枯萎— 旺盛
依赖—
从从容容— 慌慌张张
矮小 一般 独立
2019/5/24
• 依据这三个要点再读文中相对应的语句。
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种树人有这么多奇怪的做法有什么目的？
• 他这样做都是模仿老天下雨的“不确定”，好让树苗能在这 种“不确定”中学会自己找水源。
2019/5/24
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学习13自然段。思考：联系上下文说说为什么不能 定时定量给树苗浇水？
对树苗有害无益，使树苗不能独立地生长，从而一味依赖 人，树苗根基就扎不深扎不牢，就不能接受恶劣环境的考验。
2019/5/24
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本文的写作线索
文章以我的情感变化为线索：奇怪----越来 越奇怪----更奇怪----非常感动。
2019/5/24
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克服了困难就是胜利的机会。
课文写一个种树人让树木学会自己在
五年级下语文教材解读桃花心木_人教版
五年级下语文教材解读-桃花心木人教版一、教材解读1．课文简说。
这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。
这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。
作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。
种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。
作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。
编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。
教学的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
这句话写种树人的奇怪做法。
有两点奇怪：一是来的时间不确定，隔三差五，或十几天来一次；二是浇水的量也不确定，时多时少。
这句话为后文作者探明原因作了铺垫。
②不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
理解这句话首先要弄清楚“不确定”的意思，可先让学生结合课文前面种树人给树浇水没有规律来理解，明白这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。
只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。
③种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
因为种树人来的目的就是让树木适应环境，把很少的养分转化为巨大的能量，经得起风吹雨打的锻炼，学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮生长。
小学语文五年级桃花心木ppt课件
第三段精讲
内容概括：桃花心木的外形、生长环境、生长特点
重点句子：描述桃花心木的外形、生长环境、生长特点的句子
重点词语：描述桃花心木的形容词和动词，如“高大、茂盛、屹立” 等 段落结构：总分总，先总述桃花心木的特点，再分述其外形、生长 环境、生长特点，最后总结桃花心木的特点
依赖：依靠别人 或事物生存和发 展。
汲水：吸取水分 ，用于比喻吸取 知识和经验。
03
段落精讲
第一段精讲
段落大意：桃花 心木是一种特别 的树种，需要特 别的种植方法
段落结构：总分-总
段落重点：桃花 心木的种植方法
段落修辞手法： 比喻、拟人
第二段精讲
单击此处添加标题
段落大意：桃花心木是一种树形高大、树干笔直的树木，具有很高的观赏 价值和经济价值。
单击此处添加标题
段落结构：本段采用总分总的结构，先总述桃花心木的特点，再分别从树 形、树干、树叶、花色等方面进行详细描述，最后总结桃花心木的价值。
单击此处添加标题
重点词语：本段出现了一些重点词语，如“树形高大”、“树干笔直”、 “观赏价值”、“经济价值”等，需要学生掌握这些词语的含义和用法。
单击此处添加标题
生字读音
课前预习，读准字音
课堂检测，个别指导
小组合作，互相纠Hale Waihona Puke 课后巩固，加深记忆生字书写
注意字的间架结构，重心要 稳
重视笔画顺序，先横后竖， 先撇后捺
避免书写错误，不潦草，不 涂改
多练习，巩固基础，提高书 写水平
词语解释
浇水：给植物或 树木浇水，保持 土壤湿润。
人教版小学五年级下册语文教案：桃花心木
人教版小学五年级下册语文教案：桃花心木教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.这篇《人教版小学五年级下册语文教案：桃花心木》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。
以下信息仅供参考！！！教学目标1．通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。
2．学会本课的9个生字及出现的新词。
教学过程一、启读，激趣质疑引入文1．教师动情地讲述《一个大学生的故事)。
同学们，当你有那么一天接到大学录取通知书的时刻，你会是什么心情?(学生的回答可能有：高兴、激动、兴奋……)是啊!的确是一个令人无比激动的时刻，然而有这样一位大哥哥，在接到北京首都师范大学的录取通知书时，却忧心重重，不知所措。
(学生露出疑惑不解的神情)他是个从小失去父母的孤儿，姐姐为了照顾他，辍学工作，赚钱供他上学，对他照顾得无微不至，呵护得无可挑剔，从小到大十几年不让他干任何家务活，只要求他努力学习。
读到高三毕业，他连自己的袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人交流，正常必要的人际交往都很少很少，生活完全不能自理。
无奈，又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到，但学校不允许这种情况的陪读，姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。
他坚持不到3天便哭着打电话要姐姐来接他。
因为他根本不能料理自己的生活，除了埋头学习，他一切都不会做。
结局是遗憾而又令人无奈的，他退学了，与已经实现的大学梦想做了最后的告别。
2．请学生自由发言。
听了这个真实的故事，你有些什么想法?3．小结：同学们，我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局?是他的错?是爱他的姐姐的错?还是谁的错?今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。
五年级语文下册 桃花心木课件
第一页，共十四页。
十年树木
百年树人 (bǎi nián shù rén)
第二页，共十四页。
桃花心木是一种红色硬木，属世界名贵木材(mùcái)品种，是做高档家具、 车船的重要材料。
第三页，共十四页。
第四页，共十四页。
第五页，共十四页。
第六页，共十四页。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
）是不
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12/12/2021
第十四页，共十四页。
树苗会（
），枯幸萎的而更存多活的树苗，遇到
（ ），也会（ 狂风暴雨）。
因此一，吹就我倒浇了水只是模仿（ ），让树苗在
（ ）汲水生长，这样，树老木天下就雨学会了
（ （
）。）这不是种确不定在中成不问确题定的中。存活的树木，要
生存
长成百年的大树
第八页，共十四页。
想到不只是树，人也是一样， 在不确定(quèdìng)中生活的人，能比较
经得起生活的考验.
第九页，共十四页。
今天我们讨论的话题就是：
(温馨提示：由树到人）
1 我由种树人想到(xiǎnɡ 了？ dào)
2 我由长成的参天大树想到了？
3 我由枯萎的小树苗想到了？
第十页，共十四页。
请你们对不同(bù tónɡ)境遇的人说几句话？
逆境中不退缩的人…… 困境中勇往直前的人……
思考： ⑴ 为什么桃花心木有时莫名其妙地枯萎(kūwěi)？ ⑵ 懒人怎么知道有几棵树会枯萎？ （3）如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎了吧？
第七页，共十四页。
如果我每天都来浇水，而且水量(shuǐ 一liàn定ɡ) (yīdìng)
（ ），那么树苗就会依养赖成的习（惯 ），根就
五年级下册语文9.桃花心木
种树 zhòn
膝盖
g xī
汲水 jí 比较 jiào
散步 sàn
从容 cóng
语重心长 zhòn 养分 fèn
g
读课文，思考
１、种树人的哪些做法令作者感到 奇怪？
２、他为什么要这样做？ ３、从种树的故事中，说明了一个
什么道理？
全文可分三段。
第一段（第1、2自然段）：介绍桃 花心木这种树木。
第二段（第3至11自然段）：“我” 从种树人那里得知做人的道理。
课外延伸
读了这篇课文，联系生活实 际，你想到了什么？
以“独立自主”为话题写一 篇短文。
生字学习 租 zū 租房 旱 hàn 干旱 秧 yāng 插秧 规 guī 规定 汲 jí 汲水 萎 wěi 枯萎 侥 jiǎo 侥幸
桃花心木：
常绿乔木，皮孔密布，偶数羽状复 叶，互生，种子有翅，原产中美洲及西 印度，可做高级家具和船。
注意下面绿色字在词语中的正确读音。
空地 kòng 模仿 mó
2、种树的人不再来，桃花心木也不 会枯萎了。
桃花心木为什么不会枯萎了？
因为桃花心木适应了环境，学会了自 己从土地里找水源，所以它不会枯萎。
我从种树人的一番话中悟出了什么道理？
我悟出的道理是：育人如育树， 只有在艰苦环境中经受考验，克服依 赖性，才能生存发展，成为强者。
课文写一个种树人让树木学 会自己在土地里找水源的育苗方 法和道理，作者借种树喻育人， 说明了在艰苦环境中经受生活考 验，克服依赖性，对人成长的重 要意义。
第三段（第12． 13自然段）：桃花 心木茁壮成长。
Hale Waihona Puke 1、想到不只是树，人也是一样。 在不确定中生活的人，比较经得起生命 的考验。
小学五年级语文教案 人教第十册桃花心木9篇
小学五年级语文教案人教第十册桃花心木9篇人教第十册桃花心木 1《桃花心木》第一课时上完了，回头想想，这节课上得不赖。
这节课的教学环节设计为：“检查朗读——自学生字——归纳主要内容”。
在每个环节里，我都注重调动学生自主学习的积极性，回顾实施过程为：一、检查朗读因为课文是双休日布置学生回家预习的，从书本上的阅读批注可以发现，只有少部分的学生认真阅读了课文，绝大多数的学生只在重点句段选了一二处，简要写下了自己的体会，与《匆匆》一课相比，读得并不认真，所以在检查朗读这个环节，我特意多加了几分钟。
“谁准备好了，想把课文读给大家听?”谁先举手，我就叫谁，读得正确流利的加二分，读得有感情的加三分，并让学生下去写在黑板上的小组积分栏里。
原本寥寥无几的举手，因了这加分的诱惑，逐渐多了起来。
原本我是想让学习基础较差的学生多读的，但他们并不举手，我就只能叫那些学习好的学生，现在想想倒也不坏，好学生读一遍，他们在心里也跟着读了一遍，把自己没有把握的地方听会了，就有信心举手了。
等到第一遍课文读完之后，再读第二遍的时候，举手的同学越来越多，加分的同学也越来越多。
读第三遍的时候，我让学生选择自己读得最好的、能读出自己理解的段落时，几乎所有的学生都选择读第十四自然段，你读完了我读，我读完了他读，特别是学习靠后的朱晓东同学读得慷慨激昂、富有感情，我给他加了十分的时候，教室里沸腾了，学生都举手想要展示自己的朗读和理解，看着那一张张热情的小脸，我想，孔主任提倡的“争先恐后读课文”的场面，我做到了。
反思学生所以热情的原因，加分的诱惑有之，老师的鼓励有之，读到一定时候教室里那特殊的“读”的气场的感染亦有之。
这个环节我对自己、对学生都非常满意。
二、自学生字一共五个生字，采取小组合作自学发现需要注意的地方，指名到黑板挑写的流程，提问到的小组不参与板演，让每个小组都有机会。
三、归纳主要内容有难度的问题，没有采取小组讨论，而是让每个学生自己默读、思考，然后指名回答问题。
小学语文五年级桃花心木ppt课件
文章采用总分总的结构，先简要介绍桃花心木，再详细描述 其生长环境和特点，最后总结文章主旨，点明中心思想。
重点词句解读
重点词
如“不可思议”、“无缘无故”、“语重心长”等，需要解释含义并举例说明。
重点句
“桃花心木在不确定中寻找水源、拼命扎根，长成了百年大树。”这句话寓意着 在不确定和困难面前，只有通过不断的努力和坚持，才能获得成功。
扩写句子
学生需要将简单的句子进行扩展，增 加细节和修饰，使句子更加生动和具 体。
写作技巧与练习
写作技巧
学生需要了解文章的基本结构，包括开头、主体和结尾，并能够运用各种写作技巧来增强文章的表现力和感染力 。
写作练习
通过写作练习，学生可以锻炼他们的语言组织能力和表达能力，提高他们的写作水平。
CHAPTER 05
培养学生独立思考能力
在讲解课文寓意和人生哲理时，我将更加注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们自己总 结、思考并运用所学知识。
多样化教学方式
在今后的教学中，我将尝试采用多样化的教学方式，例如使用多媒体教学、组织课外活动 等方式来丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和效果。
THANKS
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小学语文五年级桃花心 木ppt课件
汇报人：
2023-12-03
CONTENTS 目录
• 课程介绍 • 课文解读 • 词语拓展 • 句子理解与写作 • 文学常识与阅读拓展 • 教学反思与总结
CHAPTER 01
课程介绍
课程背景
01
桃花心木是一种常见的木材，具 有较高的经济价值和使用价值。
02
在小学语文五年级的课程中，桃 花心木是一个重要的主题，涉及 到植物生长、花心木 的生长环境和特点。
五年级课本《桃花心木》课件精品
五年级课本《桃花心木》课件精品【篇一】五年级课本《桃花心木》课件一、教材分析二、学情分析三、教学目标及教学重、难点：根据教材特点、依据学生的学习水平和认知能力，按照新课程标准精神，我从三个维度设计学习目标及教学重、难点：教学目标：1.学会本课9个生字，能正确读写有关词语。
运用已有的读书方法，理解课文内容。
3.领悟“借物喻人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。
教学重点：领悟借物喻人的写作方法，抓住重点句段体会种树人的用心。
教学难点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
四、教学过程《语文课程标准》明确提出，语文课要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
基于以上的认识，本节课我主要采取的是“启迪发现引导探究”的教学方法。
使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
为了突出教材重点，克服学习难点，有效地达成教学目标，我通过以下几个环节推进教学过程。
本课教学设计了以下五个环节：一、启情导入：1、开课伊始，我这样导入新课：同学们，猜猜老师手中拿的是什么（出示桃花心木种子模型）这个模样怪怪的东西，是树的种子。
它长着一个长长的翅膀，每年的端午节前后，是最令人期待的了，种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落，心也随着轻盈起来。
所以我们又把它叫做“会飞的种子”。
同学们，知道它是什么树的种子吗随学生的回答板书——桃花心木。
通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和认识学生交流过程中，当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画。
3、教师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的`名字——桃花心木。
让我们齐读课题。
兴趣是学生学习的源动力，激发学生的学习兴趣，是促使学生主动学习，自主探究的关键。
这样的设计是从桃花心木奇特而有趣的种子入手，从一开始就把学生的兴趣调动起来，然后通过简笔画，让学生直观感受桃花心木的高大美丽，既而对它的成长充满好奇，层层深入，步步激趣，营造探究氛围。
人教版小学语文《桃花心木》课文原文及赏析
人教版小学语文课《桃花心木》课文原文及赏析《桃花心木》课文原文：种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。
所以，树木自己要学会在土地里找水源。
我浇水只是模仿老天下雨，老天会下雨，但是它下几天，下多少量，我们都不知道。
如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。
但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
”种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。
幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。
”种树人的一番话，使我非常感动。
不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
赏析：《桃花心木》是林清玄的一篇散文，通过讲述种树人的种树方式和理念，寓言式地揭示了人生的哲理。
首先，文章强调了独立自主的重要性。
种树人不按时定量浇水，而是模仿自然界的降雨，让树苗自己学会在不确定中寻找水源，这寓意着人们在生活中也需要学会独立面对困难和挑战，不能过度依赖他人。
其次，文章揭示了适应环境、坚韧生存的道理。
只有在不确定的环境中，树苗才能深深扎根，抵抗风雨，这同样适用于人类。
生活中充满了不确定性，我们需要学会适应环境，坚韧不拔，才能在困境中生存下来。
最后，文章倡导了一种积极向上的人生态度。
在不确定中，我们可以深化对环境的感受和情感的感知，把有限的资源转化为强大的能量，努力成长。
这是一种乐观、积极、进取的人生态度，鼓励我们在面对困难和挑战时，保持信心和勇气，不断向前。
总的来说，《桃花心木》以其生动的比喻和深刻的哲理，启示我们要学会独立自主、适应环境、坚韧生存，并保持积极向上的人生态度，这对于小学生的人生观和价值观的形成具有重要的指导意义。
人教版语文五年级《桃花心木》教学设计
6桃花心木教学目标1．学会本课9个生字，正确读写新词。
2．有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
3．理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。
教学重点、难点1．在品读重点语句的基础上，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。
2．联系生活实际谈自己的看法。
教学准备多媒体课件，读林清玄的散文。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入。
1．交流与本课有关的课外阅读收获。
今天我们要学的课文是台湾著名作家林清去的一篇散文，课前老师介绍同学们阅读了几篇林清玄的作品，读懂了吗？谁来跟大家脚一聊？（同学们交流阅读林清玄作品的感受。
）教师小结：的确，林清宝的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理。
今天我们要学习的是他的《桃花心木》。
2．交流学生搜集的关于桃花心木的资料。
课件出示桃花心木的有关图片，学生交流对于桃花心木的了解。
读课文的第二自然段，从作者的笔下进一步了解桃花心木。
教师小结：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？二、初读课文。
1．独立阅读课文。
一种植物——桃花心木，～个平凡但却古怪的育苗人，林清玄会从中悟出什么道理？你又会悟出什么？边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。
2．自学生字新词，合作解答疑难问题。
3．交流反馈自学成果。
第二课时一、品读课文，感受育苗人的奇怪。
1．读课文，画出育苗人让人感到奇怪的举动。
（树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。
奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
育苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。
所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
）2．指导学生用疑惑的语气朗读描写育苗人奇怪的举动的语句。
3．创设情境，学生置疑，弓l导读书。
（1）看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？（我起先以为他太懒，隔那么久才给树浇水。
小学五年级语文教案《桃花心木》
《桃花心木》教学设计【教材简析】人教版小学语文第十册课文《桃花心木》是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。
文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。
后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。
种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。
全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。
【设计理念】真正意义上的阅读教学该关注的不仅仅是让学生获得课文教材要“告诉”我们的知识结论。
对学生的发展而言，更具价值的是学习过程的展开以及这些过程展开中学生的经验唤起、情感参与，学生的方法运用、体验感悟，学生的智慧生成、精神启迪等。
因此，本课教学最重要的责任不在于“教教材”——让学生理解和领悟作者的感悟，而在于以教材为凭借，让学生在阅读与交流中经历“发现奇怪现象→产生见解与疑惑→深究内在原因→产生自己的体验感悟→提升认识水平和精神世界”的过程，即让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。
【教学目标】1、以教材为凭借，引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，发表独到见解。
2、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。
【教学流程及设计意图】一、谈话导入，唤醒经验：1、谈话交流。
同学们养过花、种过树吗？你们通常是怎么照料它们的？2、揭题读题。
看得出来，同学们对自己亲手栽种的花木常常是百般呵护、精心照料。
有一位高个子种树人，他也种了一种树，这种树挺特别，树形优美，高大而笔直，而且这种树的木材色泽美丽，质地优良，还是世界名贵木材呢！想知道这种树的名字吗？对了，它有一个美丽的名字，叫桃花心木。
【语文】小学语文桃花心木说课稿范文
【关键字】语文小学语文《桃花心木》说课稿范文一、教材分析《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是台湾闻名作家林清玄。
文章写了一个种树人让“树木本身学会在地皮里找水源”的育苗要领和原理，阐明白在费力情况中担当生存磨练，降服依赖性，对人的发展有紧张的意义。
这篇散文文质兼美、隽永耐读。
借种树喻育人，原理深入浅出。
使文章立意更深远、心情达意更蕴藉。
文章还接纳悬疑法，以作者眼中种树人种种稀罕的举动为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，加强了文章的可读性。
二、学情分析班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。
三、教学目标的设定结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为：1、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识;2、整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容;3、品味重要词句所包含的思想感情;4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
教学重点：种树人的话和“我”从中感悟教学难点：育人的道理四、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
具体做法如下：○1情景设置法：激发感情，引起兴趣。
○2提问法：逐步引导，逐渐深入。
○3点拨法：展开联想，拓展思路。
其中点拨法是最基本的方法。
就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。
定稿：桃花心木
发《心田上的百合花》文章。
板书课题：桃花心木一、复习导入1．这节课我们继续学习第3课（齐读课题）《桃花心木》。
首先让我们来回忆一下上节课的内容（ppt）2．我们今天这节课就来解决这三个奇怪，看看种树人为什么这么做。
二、合作探究，突破重点1．课前老师发给每位组长一张表格，请同学们看自学提示（齐读）。
2．哪位小组愿意来说一说？3．不确定指什么？当狂风暴雨的时候，让树（生读）当风霜雨雪的时候，让树（生读）4．实际上，我们再来看这个表格，这三点可以归结为一点，就是（ppt在不确定中生长）5．仅及膝盖的树苗成为百年大树，他所要面对的是自然中狂风暴雨、风霜雨雪、干旱洪水这些诸多的不确定，只有模仿老天下雨，才能让桃花心木自己学会在土地里找水源、品茗扎根、章程百年的大树就不成问题了。
这真是一位了不起的种树人。
让我们一起来读一读种树人的话。
6．这段话给我们什么启示呢？请默读第14自然段，找到这句话，并把它画下来。
两个不确定，在不同的段落中，他的意思是不同的。
不确定指什么？谁来说说你是怎样理解这句话的？（抓关键词）同学们，在生活中，有很多人，他们在不确定中能锻炼出独立自主的心，你能谈谈生活中的例子吗？最好是自己身边的？7．那么，种树人的这种做法成功了吗？哪句话体现了？一起读读。
总结（PPT）三、体会表达，拓展阅读1．同学们，可文学到这，我们不难发现，本课题目虽已《桃花心木》为题却不是单纯写树的，作家林清玄由种树写到做人，树似人，人似树，树与人的形象叠加在一起，这种写法叫借物喻人。
像这种写法我们还学过哪篇文章？（落花生。
白杨树）今天老师在给大家推荐一篇《心田上的百合花》。
写了一间什么事？百合花什么特点？歌颂了人物什么品质？自读并作批注。
推荐《吉祥鸟》。
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第3课桃花心木
教学目标：
1、通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。
2、学会本课的6个生字及出现的新词。
3、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
教学重点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理。
教学难点：体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人道理。
课前准备：
1、搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
2、搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。
教学时间：2课时。
教学过程：
一、启读，激趣质疑引入文。
1．教师动情地讲述《一个大学生的故事》。
同学们，当你有那么一天接到大学录取通知书的时刻，你会是什么心情?(学生的回答可能有：高兴、激动、兴奋……)是啊!的确是一个令人无比激动的时刻，然而有这样一位大哥哥，在接到北京首都师范大学的录取通知书时，却忧心重重，不知所措。
(学生露出疑惑不解的神情)他是个从小失去父母的孤儿，姐姐为了照顾他，辍学工作，赚钱供他上学，对他照顾得无微不至，呵护得无可挑剔，从小到大十几年不让他干任何家务活，只要求他努力学习。
读到高三毕业，他连自己的袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人交流，正常必要的人际交往都很少很少，生活完全不能自理。
无奈，又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到，但学校不允许这种情况的陪读，姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。
他坚持不到3天便哭着打电话要姐姐来接他。
因为他根本不能料理自己的生活，除了埋头学习，他一切都不会做。
结局是遗憾而又令人无奈的，他退学了，与已经实现的大学梦想做了最后的告别。
2．请学生自由发言。
听了这个真实的故事，你有些什么想法?
3．小结：同学们，我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局?是他的错?是爱他的姐姐的错?还是谁的错?今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。
二、初读，整体感知观其貌。
1．用自己喜欢的方式自读课文。
要求：字字入目，做到三不：不加字、不减字、不错字。
2．小组交流自学生字词的情况。
3．教师请举手最快的前十名同学串读课文。
(师生共同正音，并对他们积极读书的态度予以表扬。
)
三、精读，潜心会文领其意。
1．教师：同学们，读书只做到正确流利是不够的，我们还要把书读出情、读出意、读出味、读出神，同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求，那么大家刚才提出的问题一定会迎刃而解。
2．再读课文，画出你认为含义深刻的句子，在不懂的地方做上记号。
3．反馈学生画出的句子及不懂的地方。
4．抓住重点句段，感悟育人真谛。
学习12、13自然段。
①指名读。
想一想：这两段主要讲什么?②逐句品读。
引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。
(学生之间互动竞争，进行朗读比赛。
)③全班交流自己从读中体会到了什么?④教师小结。
学习14自然段。
①投影出示此段课文，全班齐读。
②自由朗读，小组交流读后的感受。
③小组派代表，全班交流。
教师引导理解：”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
”④学生自悟，有感情地朗读。
学习第15、16自然段。
①愿意读的同学一起读。
②小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎？③全班交流。
小组派代表发言，师生共同评议。
四、展读，联系实际话育人。
1．分角色表演，种树人与“我”之间的交流。
①同桌组合练习。
②推荐上台表演。
要求：注意人物的身份、语气、可以自由发挥。
2．联系你的生活实际，谈谈你的想法。
教师与学生互相交流。
3．教师小结：同学们，成长为一棵抵御风雪，顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力。
在挫折与逆境中锻炼、成长，才是我们应该走的成才之路。
板书设计：
3、桃花心木
会找水源生活考验
拼命扎根锻炼自主
喻
种树————育人
教学反思：《桃花心木》台湾作家林清玄写的一篇借物喻人的文章，告诉我们一个深刻的道理。
课文写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。
这篇课文，人与事都来自平凡的生活，蕴涵着深刻的生活哲理。
但，这生活哲理要是我们直白地告诉他们，也许没什么意思。
所以，我想，联系生活经验能使课文所含着的道理变得容易理解。
如课文中有一句“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
”在学生充分读的基础上，我结合《课堂作业本》上的练习提出下列问题让学生议论：
1、树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？
2、联系生活实际，说说你对这句话的理解。
3、为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”？
学生能通过树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”从而理解人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。
学生大多能联系生活实际，纷纷发表自己的见解：有的从自己的学习方面来谈、有的从家庭教育方面来谈、有的从学校的教育教学方面来谈，还有的谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例，有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了“温室里的花草”，经不起生活的风雨的事例，两相对比，最后在不确定中生活的人，为了生存与发展，必须通过自己亲自去实践，去竞争，去拼搏。
只有在这个过程中，体验到奋斗的艰难，珍惜来之不易的一切。
学生在理解了这句话后又明白了做人的道理，即只有在不确定中生活的人，才会有自立、自强的精神和本领，只有这样的人才会得到生存与发展。
反之，长期在确定中生活的人，依赖性强，生存能力差，甚至会成为废物，被社会淘汰。