《多媒体进课堂教学实践研究》课题
多媒体教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着现代教育技术的飞速发展，多媒体教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
本文通过对多媒体教学的实践研究，分析了多媒体教学的优势和存在的问题，探讨了多媒体教学在课堂教学中的应用策略，以期为我国教育信息化发展提供参考。
一、引言多媒体教学是指利用多媒体技术，将文字、图像、音频、视频等多种信息载体融合在一起，实现教学内容的丰富、生动、直观的一种教学模式。
近年来，多媒体教学在我国得到了广泛的应用，并在一定程度上提高了教学效果。
然而，在实际应用过程中，多媒体教学也存在一些问题。
本文通过对多媒体教学的实践研究，旨在为我国教育信息化发展提供有益的借鉴。
二、多媒体教学的优势1.丰富教学内容，提高教学效果多媒体教学可以将抽象的知识点以生动、形象的方式呈现出来，使学生更容易理解和掌握。
同时，多媒体教学可以突破时间和空间的限制，将丰富的教学资源引入课堂，提高教学效果。
2.激发学生学习兴趣，提高学习积极性多媒体教学具有强烈的视觉、听觉冲击力，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在多媒体教学环境下，学生可以更加主动地参与到课堂活动中，从而提高学习效果。
3.促进教师教学能力提升多媒体教学要求教师具备一定的信息技术素养，这促使教师在教学过程中不断学习和掌握新的教学技能，提高自身的教学能力。
4.促进教育资源共享多媒体教学可以实现教学资源的共享，使优质教育资源得到充分利用，缩小城乡、地区之间的教育差距。
三、多媒体教学存在的问题1.多媒体教学资源质量参差不齐目前，市场上的多媒体教学资源种类繁多，但质量参差不齐。
一些教学资源内容陈旧、画面模糊，甚至存在误导学生的情况。
2.教师信息技术素养不足部分教师对多媒体教学的认识不足，信息技术素养不高，导致多媒体教学效果不佳。
3.多媒体教学与传统教学方式融合不够在实际教学中，部分教师过于依赖多媒体教学，忽视了传统教学方式的重要性，导致教学效果不尽如人意。
4.多媒体教学设备配置不足部分学校多媒体教学设备配置不足，影响了多媒体教学的应用效果。
多媒体技术教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着科技的飞速发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
多媒体技术能够将文字、图片、音频、视频等多种信息载体结合起来，为学生提供更加丰富、直观、生动的学习体验。
为了探索多媒体技术在教学实践中的应用效果，提高教学质量，我们开展了一次多媒体技术教学实践活动。
以下是本次实践活动的详细报告。
二、实践背景1. 多媒体技术在教育领域的应用现状近年来，我国教育信息化建设取得了显著成果，多媒体技术在教育领域的应用越来越普及。
据调查，目前我国中小学课堂中多媒体设备普及率已达到90%以上。
多媒体技术已成为教育教学的重要手段之一。
2. 传统教学模式存在的问题尽管多媒体技术在教育领域得到了广泛应用，但传统教学模式仍存在以下问题：（1）教学内容单一，缺乏趣味性；（2）师生互动不足，学生参与度低；（3）教学效果评估困难。
3. 多媒体技术教学实践的意义通过多媒体技术教学实践，我们可以：（1）丰富教学内容，提高教学趣味性；（2）增强师生互动，提高学生参与度；（3）便于教学效果评估，提高教学质量。
三、实践内容与方法1. 实践内容本次多媒体技术教学实践主要围绕以下几个方面展开：（1）制作多媒体课件；（2）运用多媒体设备进行教学；（3）开展多媒体教学活动；（4）收集与分析教学效果。
2. 实践方法（1）制作多媒体课件：教师根据教学大纲和教学内容，运用PPT、Flash等软件制作多媒体课件，将文字、图片、音频、视频等多种信息载体结合起来。
（2）运用多媒体设备进行教学：教师利用投影仪、电脑、音响等设备，将多媒体课件展示给学生，实现多媒体教学。
（3）开展多媒体教学活动：教师组织学生进行多媒体教学活动，如小组讨论、角色扮演、互动游戏等，提高学生参与度。
（4）收集与分析教学效果：通过问卷调查、访谈等方式，收集学生对多媒体教学效果的反馈，分析教学效果。
四、实践过程1. 课前准备（1）教师根据教学大纲和教学内容，制作多媒体课件；（2）教师熟悉多媒体设备操作，确保教学过程中设备正常运行；（3）教师与学生进行沟通，了解学生对多媒体技术的了解程度。
“多媒体进课堂”综合解决方案的教学运用模式研究结题报告
“多媒体进课堂”综合解决方案的教学运用模式研究结题报告XXXX学校课题组一、本课题的研究背景近年来，以计算机技术和现代通讯技术为核心的信息技术飞速发展，成为推动教育发展的强大动力，为教育教学带来了前所未有的发展机遇。
为了适应信息化社会的发展趋势，国家提出在中小学普及信息技术教育，强调要利用信息技术进行学习与教学方式的变革。
信息技术为中小学教学带来的这场革命，对教师提出了空前的挑战。
如何适应信息时代教学的变革要求，在课堂教学中合理有效地运用多媒体，成为中小学新一轮课程改革的重大课题。
因此，研究中小学课堂教学中多媒体的应用，对于科学合理地运用多媒体提高中小学课堂教学质量，促进中小学教学改革的深化具有重要意义。
二、研究现状1.多媒体课件制作存在的问题我们的老师为了上一节多媒体公开课而去研发多媒体课件，往往比较用心，各环节考虑的也很全面。
但当每堂课都要去研发多媒体课件时，往往存在应付了事的现象。
当然这有很多方面造成的，比如付出的时间和人力成本太大。
不单任课教师要付出劳动，有时还得依靠信息技术教师，而且课件制作过程复杂，容易产生质量问题，这还可能影响教学效果。
2.忽视与学生之间的情感交流多媒体的应用是使教学从“人与人”之间的关系转化成“人与机”之间的关系，课堂出现了“唯计算机独尊”的现象。
有的教师让计算机来唱“独角戏”，自己却“置身事外”，致使师生的情感交流受到很大影响。
有的教师由于频繁使用计算机，与学生的情感交流只停留在一问一答上。
教师作为组织，引导者的功能不能全面体现，甚至已经逐渐丧失。
这样的课堂不仅气氛沉闷，教师自身的教学风格无法体现，更重要的是它忽视了学生在教学活动中的主体地位，教学效果可想而知。
三、研究目标本课题旨在研究探索如何运用现代信息技术的数字化、多媒化、网络化、智能化和虚拟化特点对优质专业实践教学资源进行有效整合和共享，以求达到充分利用优质专业实践教学资源，建构符合学校实际并能够满足未来发展需要的专业实践教学新模式，为我校专业实践教学模式和方法改革提供必要的前提条件。
多媒体教学的实践运用(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，多媒体教学作为一种新兴的教学方式，逐渐被广大教师所接受和运用。
多媒体教学是指在教学过程中，教师利用多媒体技术将声音、图像、文字、动画等多种信息载体结合起来，实现教学内容的生动、形象、直观展示。
本文将从多媒体教学的实践运用、优势、存在的问题及对策等方面进行探讨。
一、多媒体教学的实践运用1. 教学内容的丰富与拓展多媒体教学可以将文字、图像、声音、动画等多种信息载体结合，使教学内容更加丰富、生动。
例如，在语文教学中，教师可以利用多媒体展示文学作品中的场景、人物形象等，帮助学生更好地理解作品内涵；在历史教学中，教师可以通过图片、视频等方式展示历史事件，使学生更加直观地了解历史。
2. 教学方法的创新与优化多媒体教学可以改变传统的教学模式，使教学过程更加灵活、互动。
例如，教师可以通过多媒体课件进行演示、讲解，提高教学效率；利用网络平台开展在线教学，实现资源共享、互动交流。
3. 教学资源的整合与利用多媒体教学可以整合各种教学资源，提高教学效果。
教师可以将教材、网络资源、自制的教学课件等进行整合，形成一套完整的教学体系。
4. 学生学习方式的转变多媒体教学有助于培养学生的自主学习能力、创新能力和信息素养。
学生可以通过多媒体平台获取大量信息，学会筛选、分析、整合，提高自身的综合素质。
二、多媒体教学的优势1. 提高教学效率多媒体教学可以将复杂、抽象的教学内容转化为生动、形象的教学形式，使学生更容易理解和掌握知识，从而提高教学效率。
2. 激发学生的学习兴趣多媒体教学运用丰富的教学手段，如图片、动画、音频等，使课堂气氛更加活跃，激发学生的学习兴趣。
3. 培养学生的创新思维多媒体教学可以为学生提供广阔的想象空间，培养学生的创新思维和创造力。
4. 促进教育公平多媒体教学可以打破地域、时间限制，使偏远地区的学生也能享受到优质教育资源，促进教育公平。
三、多媒体教学存在的问题及对策1. 教师信息素养不足部分教师对多媒体技术的掌握程度不高，导致多媒体教学效果不佳。
多媒体教学实践研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
多媒体教学以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地丰富了教学内容和手段，提高了教学效果。
中学英语教学作为我国基础教育的重要组成部分，如何有效地利用多媒体技术提高教学质量和学生的学习兴趣，成为当前教育研究的热点问题。
本课题旨在探讨多媒体技术在中学英语教学中的实践应用，以期为提高中学英语教学质量提供参考。
二、课题研究目的1. 分析多媒体技术在中学英语教学中的优势，为教师提供理论依据。
2. 探索多媒体技术在中学英语教学中的具体应用策略，提高教学效果。
3. 通过实践研究，总结多媒体技术在中学英语教学中的有效应用模式，为其他教师提供借鉴。
三、课题研究内容1. 多媒体技术在中学英语教学中的优势分析（1）激发学生学习兴趣。
多媒体教学以生动、形象的方式呈现教学内容，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）提高教学效率。
多媒体教学可以充分利用时间，提高教学内容的密度，从而提高教学效率。
（3）培养学生的自主学习能力。
多媒体教学强调学生的主体地位，有助于培养学生的自主学习能力。
（4）提高英语教学效果。
多媒体教学可以丰富教学内容，提高英语教学效果。
2. 多媒体技术在中学英语教学中的具体应用策略（1）利用多媒体课件进行导入。
教师可以利用多媒体课件展示与教学内容相关的图片、视频等，激发学生的学习兴趣。
（2）运用多媒体资源进行词汇教学。
教师可以运用多媒体资源展示词汇的音、形、义，帮助学生记忆和运用词汇。
（3）利用多媒体进行语法教学。
教师可以利用多媒体课件展示语法规则，并通过实际例句帮助学生理解和掌握语法知识。
（4）运用多媒体进行听说训练。
教师可以利用多媒体资源进行听力、口语训练，提高学生的听说能力。
（5）利用多媒体进行阅读教学。
教师可以运用多媒体课件展示阅读材料，引导学生进行阅读训练，提高阅读理解能力。
3. 多媒体技术在中学英语教学中的有效应用模式（1）情景教学。
多媒体教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
多媒体教学作为一种新型的教学模式，具有丰富的表现力、互动性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将从多媒体教学的概念、优势、实施策略和评价等方面进行探讨，以期为我国多媒体教学的实践提供参考。
二、多媒体教学的概念多媒体教学是指利用计算机、网络、投影仪、音响等现代信息技术手段，将文字、图像、声音、视频等多种信息资源整合在一起，实现教学信息的多渠道、多形式、多手段传播和互动的教学模式。
三、多媒体教学的优势1. 提高教学效果：多媒体教学能够将抽象的知识具体化、形象化，有助于学生理解和掌握知识点。
2. 激发学生学习兴趣：多媒体教学形式多样，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
3. 优化教学过程：多媒体教学能够实现教师与学生、学生与学生之间的实时互动，提高教学效率。
4. 扩大教学资源：多媒体教学可以充分利用网络资源，拓宽学生的知识面。
5. 适应不同学生的学习需求：多媒体教学可以根据学生的个性差异，提供个性化的学习支持。
四、多媒体教学实施策略1. 教学内容的选择与设计（1）根据教学目标和学生特点，选择合适的多媒体素材。
（2）设计富有层次性和逻辑性的教学内容，使知识结构更加清晰。
（3）注重知识点的关联性，引导学生进行知识整合。
2. 教学方法的运用（1）采用多媒体演示、案例教学、情景模拟等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生进行自主探究、合作学习，培养学生的创新能力和实践能力。
（3）结合学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
3. 教学资源的整合与利用（1）充分利用网络资源，丰富教学内容。
（2）鼓励学生利用多媒体技术进行自主学习，提高学习效率。
（3）结合学校实际情况，合理配置多媒体设备，提高教学效果。
4. 教学评价与反思（1）采用多元化的评价方式，关注学生的知识掌握、能力培养和情感态度。
（2）定期对多媒体教学进行反思，总结经验，改进教学方法。
运用多媒体教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已成为现代教育的重要手段之一。
多媒体教学融合了文字、图片、音频、视频等多种信息载体，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本报告旨在通过对多媒体教学的实践，探讨其在课堂教学中的应用效果，并提出改进建议。
二、实践背景1. 项目背景近年来，我国教育信息化水平不断提高，多媒体教学已成为教学改革的重要方向。
为了提高课堂教学质量，我校决定在部分学科开展多媒体教学实践。
2. 实践目标（1）提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣；（2）培养学生的创新能力和实践能力；（3）促进教师教学观念和教学方法的更新。
三、实践过程1. 多媒体教学资源建设（1）收集整理教学素材：根据教学内容，收集相关图片、音频、视频等素材；（2）制作多媒体课件：利用PowerPoint、Flash等软件制作多媒体课件，将教学素材与教学内容有机结合；（3）制作教学案例：结合实际教学，制作具有针对性的教学案例。
2. 多媒体教学实施（1）课前准备：教师根据教学目标和多媒体课件，制定教学方案；（2）课堂实施：教师运用多媒体课件进行教学，引导学生进行互动；（3）课后反思：教师针对教学过程进行反思，总结经验教训。
3. 多媒体教学评价（1）学生评价：通过问卷调查、课堂表现等方式，了解学生对多媒体教学的满意度；（2）同行评价：邀请其他教师观摩多媒体教学，提出改进意见；（3）专家评价：邀请教育专家对多媒体教学进行评价，为教学改进提供指导。
四、实践效果1. 学生方面（1）学习兴趣提高：多媒体教学将抽象的知识具体化、形象化，使学生更容易理解和掌握；（2）学习效率提高：多媒体教学能够提高课堂教学密度，使学生更快地掌握知识；（3）创新能力提高：多媒体教学为学生提供了丰富的学习资源，有利于培养学生的创新思维。
2. 教师方面（1）教学观念更新：多媒体教学使教师认识到信息技术在教学中的重要性，促进了教学观念的更新；（2）教学方法改进：教师通过多媒体教学实践，不断改进教学方法，提高教学质量；（3）教学能力提升：多媒体教学要求教师具备一定的信息技术能力，从而促进了教师教学能力的提升。
多媒体教学的实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着科技的不断发展，多媒体教学作为一种新型的教学模式，逐渐被广大教育工作者所接受和推广。
多媒体教学以其丰富的教学资源、生动的教学形式和高效的教学效果，在提高教学质量、激发学生学习兴趣等方面发挥了重要作用。
本报告旨在总结我在多媒体教学实践过程中的经验和体会，以期为同行提供借鉴。
二、多媒体教学实践背景近年来，我国教育信息化建设取得了显著成果，学校硬件设施得到了很大改善。
在这样的背景下，多媒体教学逐渐成为课堂教学的重要组成部分。
为了提高教学质量，我校开展了多媒体教学实践，旨在探索多媒体教学在课堂教学中的应用策略。
三、多媒体教学实践内容1. 多媒体教学资源建设（1）整合网络资源：充分利用网络平台，收集与课程相关的教学视频、课件、案例等资源，为学生提供丰富的学习素材。
（2）开发校本资源：结合学校特色，组织教师开发具有针对性的教学课件、教学案例等，提高教学效果。
（3）共享优质资源：积极与其他学校交流，共享优质的多媒体教学资源，实现资源共享。
2. 多媒体教学手段应用（1）课堂演示：利用多媒体设备，展示教学课件、图片、视频等，使教学内容更加直观、生动。
（2）互动教学：运用多媒体教学平台，实现师生、生生之间的互动交流，提高课堂参与度。
（3）自主学习：引导学生利用多媒体资源进行自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 多媒体教学评价（1）学生评价：通过问卷调查、课堂观察等方式，了解学生对多媒体教学的满意度和学习效果。
（2）教师评价：结合教学反思，分析多媒体教学在课堂中的应用效果，不断优化教学策略。
四、多媒体教学实践效果1. 提高教学质量多媒体教学丰富了教学内容，提高了教学效果。
学生在课堂上能够更加直观地理解知识，提高学习兴趣。
2. 激发学生学习兴趣多媒体教学手段的应用，使课堂氛围更加活跃，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。
3. 培养学生自主学习能力多媒体教学资源为学生提供了丰富的学习素材，有助于培养学生的自主学习能力。
多媒体教学在课堂教学中的应用研究三篇
多媒体教学在课堂教学中的应用研究三篇《篇一》随着科技的不断发展，多媒体教学作为一种新型的教学模式，已经在我国的课堂教学中得到了广泛的应用。
多媒体教学能够将抽象的知识点以生动、形象的方式呈现给学生，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
然而，如何将多媒体教学有效地应用到课堂教学中，使其发挥最大的优势，仍是一个值得研究的课题。
因此，我计划开展一项关于多媒体教学在课堂教学中的应用研究，旨在为此一些有益的参考。
1.研究多媒体教学的定义、特点和优势，以便更好地理解多媒体教学的概念和其在课堂教学中的应用价值。
2.分析当前我国多媒体教学的应用现状，包括应用范围、应用效果等方面，找出存在的问题和不足。
3.总结多媒体教学在课堂教学中的应用策略，包括教学设计、教学方法、教学评价等方面，为教师实用的操作指南。
4.设计多媒体教学案例，展示多媒体教学在具体学科和课程中的实际应用，为教师可借鉴的范例。
5.对多媒体教学应用进行评价和反思，以期不断提高多媒体教学的质量，促进教育教学的改革与发展。
6.第一阶段：收集与多媒体教学相关的文献资料，了解多媒体教学的基本概念和理论基础。
7.第二阶段：通过调查和访谈，了解当前我国多媒体教学的应用现状，分析存在的问题和不足。
8.第三阶段：总结多媒体教学的应用策略，并设计具体的多媒体教学案例。
9.第四阶段：对多媒体教学应用进行评价和反思，提出改进措施。
10.通过研究多媒体教学的定义和特点，使其在课堂教学中的应用更具针对性和实用性。
11.结合我国实际情况，提出切实可行的多媒体教学应用策略，以提高教学质量。
12.以具体学科和课程为例，设计多媒体教学案例，为教师丰富的教学资源。
13.对多媒体教学应用进行评价和反思，以促进教育教学的持续改进和发展。
14.每周阅读相关文献，积累多媒体教学的基本理论知识。
15.每月开展一次调查或访谈，了解多媒体教学的应用现状。
16.每季度进行一次多媒体教学应用策略的总结和提炼。
多媒体教育教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，多媒体技术逐渐渗透到教育教学领域，成为提高教育教学质量的重要手段。
多媒体教育教学实践在我国教育改革中发挥着越来越重要的作用。
本文将从多媒体教育教学实践的意义、原则、方法以及存在的问题等方面进行探讨。
二、多媒体教育教学实践的意义1. 提高教育教学质量多媒体教育教学实践能够将抽象的知识具体化、形象化，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
通过多媒体技术，教师可以更好地展示教学内容，使学生在轻松愉快的环境中学习，从而提高教育教学质量。
2. 丰富教育教学资源多媒体技术为教育教学提供了丰富的资源，如图片、音频、视频等。
教师可以根据教学需求，选择合适的资源，丰富教学内容，提高学生的知识面。
3. 促进教育公平多媒体教育教学实践有助于缩小城乡、区域之间的教育差距。
在农村和偏远地区，多媒体技术可以为学生提供优质的教育资源，使他们享受到与城市学生同等的教育。
4. 培养学生的创新能力和实践能力多媒体教育教学实践鼓励学生自主探究、合作学习，培养学生的创新能力和实践能力。
在多媒体教学环境下，学生可以充分利用各种资源，提高自身的综合素质。
三、多媒体教育教学实践的原则1. 实用性原则多媒体教育教学实践应紧密结合教学目标，注重实际应用，避免过度追求形式。
2. 适度性原则多媒体教育教学实践应适度运用，避免过度依赖，影响学生的自主学习和思维发展。
3. 创新性原则多媒体教育教学实践要不断创新，积极探索新的教学模式和方法，提高教育教学质量。
4. 互动性原则多媒体教育教学实践应注重师生互动，激发学生的学习热情，提高学生的参与度。
四、多媒体教育教学实践的方法1. 情境教学法通过多媒体技术，创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的情感体验。
2. 任务驱动法利用多媒体技术，设计具有挑战性的任务，引导学生自主探究、合作学习，提高学生的实践能力。
3. 案例教学法通过多媒体技术，展示真实案例，让学生在实践中学习，提高学生的实际操作能力。
多媒体手段在课堂教学中的应用研究课题研究方案
多媒体手段在课堂教学中的应用研究课题研究方案我乡开展的“多媒体手段在课堂教学中的应用研究课题”自2009年2月申报立项，便着手制定方案，实施研究，于2012年3月完成课题的研究。
具体方案如下：一、理论依据1、建构主义学习理论。
建构主义是继认知主义之后心理学领域里的又一个进步，其主要观点是：书本知识不是绝对真理，它也是处于不断发展之中的，知识本身也需要重新建构；学习是学习者积极主动建构的过程；学习具有情景性。
2、发现学习理论。
布鲁纳认为学生的学习过程就是一个不断发现的过程。
3、新课标理论。
教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
二、研究的对象和范围以八道哨乡中心小学课堂教学为研究对象，应用多媒体手段改造教师的教学方式、学生的学习方式，优化教学成果。
在课题启动之初主要参与的学科是语文、数学、科学、英语和音乐学科，在2010年以后，课题的研究推广到全乡的所有学科。
三、研究目标在小学教材中存在着课程内容较抽象，学生难以理解，教师用语言不易表述、规律和动态难以捕捉、学习者需要反复练习等内容，课题希望通过研究使学生通过多种感官获取知识信息，增强理解能力，提高学习效率，形成多媒体手段在课堂中应用的行之有效的形式。
促使教师掌握运用现代教育技术理论，改变一言堂、满堂灌的教学方式，通过灵活多变的教学手段，调动学生的学习积极性，同时促进学生学习方式的改变。
初中课堂教学多媒体运用实践
初中课堂教学多媒体运用实践随着科技的不断进步，多媒体技术在教育领域的应用越来越普遍。
在初中课堂中，教师们也开始积极引入多媒体技术，以提升教学效果。
本文将探讨初中课堂教学中多媒体运用的实践。
一、多媒体技术在教学中的意义多媒体技术的应用可以极大地丰富学生的学习资源，通过展示图片、视频、音频等多种形式，可以更直观地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，多媒体技术还可以提供交互式教学方式，使学生更加主动参与到学习过程中。
二、多媒体技术在不同学科的应用实例2.1 语文课堂在语文课堂上，教师可以通过多媒体展示经典文学作品的片段，如播放电影《红楼梦》中的某一场景。
这样一来，学生不仅能够更好地理解文学作品的情节，还可以感受到作品的艺术魅力。
2.2 数学课堂在数学课堂上，多媒体技术可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
比如，在教授三角函数的时候，教师可以通过多媒体展示三角函数的图形变化，直观地展示正弦、余弦函数的周期性和振幅变化规律。
2.3 英语课堂在英语课堂上，教师可以通过多媒体展示地图、图片、视频等，让学生更好地了解目标语言国家的文化、地理环境等信息。
同时，教师还可以利用多媒体进行听力训练，提高学生的听力能力。
三、多媒体技术在课堂教学中的优势和问题3.1 优势多媒体技术可以提供多种多样的资源，使教学更加生动有趣。
同时，多媒体技术可以帮助学生更好地理解抽象概念，提高学习效果。
此外，多媒体技术还可以提供交互式学习方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.2 问题尽管多媒体技术在课堂教学中有许多优势，但我们也要注意避免一些问题的出现。
首先，教师应合理使用多媒体技术，避免过分依赖，以免影响学生的自主学习能力。
其次，教师在设计多媒体教学时，应注重教学内容的选择和呈现方式的合理性，确保其与教学目标相符。
四、构建有效的多媒体教学环境的措施为了有效地运用多媒体技术，我们可以采取以下措施：4.1 提供充足的多媒体设备和资源，保证教学的顺利进行。
多媒体在教学中的实践(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，多媒体技术逐渐成为教育教学的重要手段。
多媒体教学作为一种新型的教学模式，以其丰富的表现形式、直观的教学效果和高效的学习效率，受到了广大师生的青睐。
本文将从多媒体教学的特点、实践应用和效果评价等方面，探讨多媒体在教学中的实践。
一、多媒体教学的特点1. 丰富性：多媒体教学可以融合文字、图片、音频、视频等多种信息载体，使教学内容更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣。
2. 直观性：多媒体教学通过动态演示、互动操作等方式，将抽象的概念具体化、形象化，有助于学生理解和掌握知识。
3. 互动性：多媒体教学可以实现师生之间的实时互动，提高学生的参与度，培养学生的自主学习能力。
4. 个性化：多媒体教学可以根据学生的个体差异，提供个性化的学习资源，满足不同学生的学习需求。
5. 高效性：多媒体教学可以节省教学时间，提高教学效率，使学生在较短的时间内获取更多的知识。
二、多媒体教学在实践中的应用1. 课堂教学中的应用（1）导入新课：利用多媒体课件展示与新课相关的图片、视频等素材，激发学生的学习兴趣，为新课的学习奠定基础。
（2）新课讲解：通过多媒体课件将抽象的概念具体化，如化学实验、生物解剖等，使学生更容易理解和掌握知识。
（3）课堂互动：利用多媒体教学平台，开展课堂讨论、提问等活动，提高学生的参与度和积极性。
（4）课后复习：利用多媒体课件、教学视频等资源，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
2. 网络教学中的应用（1）在线课程：利用多媒体技术制作在线课程，为学生提供自主学习的机会，满足学生的个性化需求。
（2）网络直播：通过多媒体直播平台，实现教师与学生、学生与学生之间的实时互动，提高教学效果。
（3）教学资源共享：利用多媒体平台，实现教学资源的共享，提高教学资源的利用率。
3. 教学评价中的应用（1）在线测试：利用多媒体教学平台，开展在线测试，实时了解学生的学习情况，为教学调整提供依据。
（2）教学评价反馈：通过多媒体教学平台，收集学生的评价反馈，了解教学效果，为教学改进提供参考。
多媒体教学实践活动(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已经成为我国教育教学改革的重要手段之一。
多媒体教学通过整合文字、图片、音频、视频等多种信息资源，为学生提供了丰富的学习环境和学习方式，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
为了更好地开展多媒体教学实践活动，本文将从实践活动的背景、目的、内容、方法、评价等方面进行阐述。
二、实践活动的背景1.国家政策支持近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，出台了一系列政策，鼓励和支持多媒体教学的发展。
如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“推进教育信息化，加强多媒体教学资源建设，提高教育教学质量。
”2.教育改革需求随着教育改革的深入推进，传统的教学模式已经难以满足现代教育的需求。
多媒体教学作为一种新型的教学模式，能够有效地提高教学效果，促进教育公平，成为教育改革的重要方向。
3.教师专业发展需求多媒体教学对教师的专业素养提出了更高的要求。
教师需要掌握多媒体教学的理论、技术和方法，提高自身的教学能力。
三、实践活动的目的1.提高教师多媒体教学能力通过实践活动，使教师掌握多媒体教学的理论、技术和方法，提高多媒体教学设计、实施和评价的能力。
2.丰富教学内容和形式利用多媒体技术，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能。
3.促进教育教学改革通过多媒体教学实践活动，推动教育教学改革，提高教育教学质量。
四、实践活动的具体内容1.多媒体教学设计（1）明确教学目标：根据课程标准和教学大纲，确定教学目标，确保多媒体教学活动与教学目标的一致性。
（2）选择合适的多媒体教学资源：根据教学目标和教学内容，选择合适的多媒体教学资源，如PPT、视频、音频等。
（3）设计多媒体教学活动：结合教学目标、教学内容和多媒体资源，设计多媒体教学活动，如课堂演示、小组讨论、在线互动等。
2.多媒体教学实施（1）制作多媒体课件：根据教学设计，制作多媒体课件，确保课件内容丰富、形式多样。
多媒体的教学案例与实践探究
多媒体的教学案例与实践探究多媒体技术的发展和应用对于教育领域的影响越来越大，它为教学提供了更加广阔的可能性。
本文将探讨多媒体在教学中的应用，并以具体案例进行实践探究。
一、多媒体教学的概念和特点多媒体教学是指在教学过程中使用图像、文字、声音、动画和视频等多种媒体形式，以提高学习者的学习效果和学习动力。
与传统教学相比，多媒体教学具有以下几个特点。
1. 多样化的表现形式：多媒体教学可以采用图像、文字、声音、动画和视频等多种形式进行信息传递，使教学内容更加直观、生动。
2. 互动性和个性化：多媒体教学可以通过设置交互环节和个性化学习路径，满足学习者的个性需求，提高学习的积极性和主动性。
3. 可反馈性和评估性：多媒体教学可以根据学习者的反馈及时调整教学策略，同时提供评估功能，帮助教师更好地了解学生的学习情况。
二、多媒体教学案例下面以一节初中英语课为例，探讨多媒体在教学中的应用。
教学目标：通过学习“关系代词”的用法，掌握并能正确运用在句子中。
教学过程：1. 导入阶段：通过播放一个相关的短视频，引发学生对于“关系代词”的兴趣，并激发他们的思考。
2. 概念解释：通过多媒体投影仪展示幻灯片，解释“关系代词”及其在句子中的基本用法。
3. 范例演示：示范几个常见的句子，并在幻灯片中进行关键词标注，帮助学生理解和记忆。
4. 互动环节：通过考题和小组活动，让学生运用所学知识填空和造句。
学生可以使用个人点击器或者手持设备进行回答，教师可以实时收集学生的答案并进行展示。
5. 错误分析：在展示学生答案的同时，教师可以针对一些常见的错误进行解析和说明，帮助学生更好地理解和掌握。
6. 拓展应用：通过一个在线学习平台，让学生进行更多的练习和应用。
7. 总结反思：通过多媒体投影仪展示学生练习中的优秀作品，并与全班一起进行总结和反思。
三、多媒体教学实践的效果与问题多媒体教学在教育领域得到了广泛应用，它在提高教学效果、激发学生学习兴趣等方面发挥了积极作用。
多媒体进课堂在日常教学中应用模式课题研究报告
多媒体进课堂在日常教学中应用模式课题研究报告多媒体进课堂在日常教学中应用模式课题研究报告浅谈“多媒体进课堂在日常教学中的应用模式”课题研究报告摘要：本课题研究报告主要从四部分阐述了课题研究的背景意义、课题研究的过程、课题研究的成果、课题的思考。
通过研究和实践，探索出多媒体整合课堂教学的四种模式。
整理出“多媒体进课堂在日常教学中的应用模式”研究教学设计、反思集，《多媒体整合学科教学优秀论文集》、《小学信息技术与学科教学整合优秀课件》、《多媒体整合学科教学优秀课例》光盘，丰富了学校教学资源。
在研究过程中，教师运用信息技术的能力和水平得到不同程度的提高。
关键词：多媒体；整合；课堂教学模式；研究一、研究背景、意义随着信息技术的深入发展和广泛普及，信息化教学必将成为21世纪教育的主导趋势。
多媒体在教学中的开发应用也越来越广，其独特的优势也越来越受到人们的重视。
多媒体将成为课堂教学中不可缺少的一个维度，如何实现多媒体运用与教学模式的整合，将成为学校课堂教学研究的重点之一。
“十一五”期间，广西采取有效措施，多方筹措资金，实施多项教育信息化建设专项工程，建成基础教育教学资源的共享平台，建设了“广西教育教学信息资源网”，建成广西教师教育网，并广泛开展信息技术应用研究与指导，组织并指导各地学校开展一系列全国、自治区级教育技术应用重点课题，为我校开展《“多媒体进课堂”在日常教学中的应用模式研究》，创造了良好的环境。
为了提高教师应用信息技术与学科教学的整合能力，探究具有可操作性的课堂教学模式，优化课堂教学，提高教学质量，学校决定开展“多媒体进课堂”在日常教学中的应用模式”研究》。
二、研究过程（一）研究思路：建设完备的计算机网络设施，形成完善的信息技术教育设施体系；加大教师信息技术知识培训力度，提高教师的现代化教育水平；开发有价值的课件，丰富充实教学资源库；研究多媒体与各科教学得整合应用模式。
（二）技术路线：以网络（广西教育教学信息资源网、E-mail）、电话和面谈等方式，向电教站、电化教育馆老师请教、沟通，确保课题研究工作顺利开展。
多媒体手段在课堂教学中的应用研究开题报告
多媒体手段在课堂教学中的应用研究的开题报告各位专家、各位教师：我校主持的课题《多媒体手段在课堂教学中的应用研究》，是县级课题，今天正式开题，我代表课题研究小组，将本课题的有关情况向各位专家和老师们汇报如下:一、本课题研究背景和目的由于多媒体教学在教学的内容手段、质量效益以及管理方面都有无法替代的优越性。
为了争取在新世纪日趋激烈的竞争中占据主动地位，我们必须加快在普及信息技术教育，努力实现教育信息化。
在我们的周围，不少学校占统治地位的教学模式在很大程度上的确还停滞在以教师为中心上，即主要靠教师讲、学生听的班级授课模式。
这种模式的最大缺点是，作为认知主体的学生在教学过程中始终处于受灌输的被动地位，其主动性和积极性难以发挥，不利于培养学生的创新精神和实践能力，不利于创造型人才的成长。
至于学生信息获取、信息分析与加工的能力，由于受传统班级授课条件的限制，他们缺乏主动探索、主动发现形成结论的学习环境。
可见，传统单调的课堂教学已经越来越不适应当代社会的飞速发展。
随着信息时代的到来，将多媒体技术和网络环境引入教育教学已经成为一种必然！本课题研究的目的：（1）通过本课题的实验研究，总结并形成多媒体手段优化小学语文、数学、英语等学科教学模式；（2）通过本课题的实验研究，总结出的多媒体手段的应用优化学科课堂教学的理论、技术、方法和手段；（3）通过本课题的实验研究，探索多媒体手段与其他学科的整合方法；（4）通过本课题的实验研究，积累大量的教学资源。
如教学课件等。
（5）培养一批高质量的优质课选手。
二、本课题研究的主要内容：教师如何应用多媒体手段优化课堂教学，以图文并茂、灵活多样、形象逼真动画效果，突破教学重点与难点，调动学生的学习积极性，主动地参与教学，学会学习的方法与技能，从而培养学生创新思维。
1、关于应用多媒体手段优化学科教学过程的思想、理论、理念的研究；2、关于运用多媒体手段优化学科教学过程的教学模式、教学方法、教育观念的转变、教学策略的研究；三、本课题可行性分析本课题共有教师8余人，学历都为专科以上，平均年龄33岁。
中小学课题申报：“多媒体进教室”在日常教学中的应用模式研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
“多媒体进教室”在日常教学中的应用模式研究课题名称：“多媒体进教室”在日常教学中的应用模式研究关键词：多媒体课堂教学应用模式申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1．国内外研究现状随着教育信息化建设的发展，计算机多媒体与网络技术在教育中的应用已日趋普及。
1997年10月份起，全国已有57所高校及中小学相继建立了校园网，清华、北大、复旦、浙大等条件具备的学校率先开办网上学校和网上实验室。
从而打破了教育的时空限制，冲出了高校的院墙，达到教育资源在一定程度的共享，而发展到99年4月份，拥有校园网络并在不同程度使之应用于教学的学校已在360多所。
校园网络的迅速和发展，为学校教学、科研提供了有力的支持。
在技术飞速的今天，多媒体技术被广泛应用于各学科教学。
对扩大教育资源，建立新的教学模式，改革教学内容、方法、推进素质教育等方面所产生的巨大推动作用，已是不争的事实。
它使教学手段多样化、教法灵活多变，课堂更加生动有趣，为学生积极探索新知提供了多个“触角”，为实施探究式、互动式、开放式教学方法提供了契机。
2．本课题选题的意义在世界教育改革风浪中，多媒体进课堂促进教学环节优化，提高教学效率已经成为课堂改革的重点与热点，是培养具有创新精神和实践能力的创新型人才的重要途径。
在计算机多媒体网络教育教学方式中，为学生创造了一种开放的学习环境，学生、教师通过计算机多媒体网络实现了资源共享，学生和教师之间可以借助信息技术共同进行问题的研究探讨，形成一种协作化的学习模式。
多媒体手段在课堂教学中的应用研究课题研究报告
多媒体手段在课堂教学中的应用研究课题研究报告本乡开展的“多媒体手段在课堂教学中的应用研究”旨在推进学校教育观念、教师教学方式和学生研究方式的变化，实现教学手段现代化，促进教学改革，提高教学效率，探索以多媒体技术为支撑的课堂教学的一般规律和模式，最终推动本乡教育教学质量的提高。
自2009年9月申报立项以来，本课题由校长领导，教务处组织实施。
课题涉及学校全部学科，由年级组长任课题小组组长，采用全员参加的原则，层层落实。
在2011年3月完成本课题的研究。
在课题的研究中，我们始终明确多媒体应用于课堂教学研究以提高学校教学质量为终极目标。
我们坚持立足于课堂之中，拓展于课堂之外。
一、立足课堂求互动在小学教育阶段，课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径，是学校教学中师生最主要的互动活动。
随着新一轮课程改革的推进，课堂教学已成为教育攻坚的主要目标。
因此课题的研究始终立足于课堂，重点研究多媒体手段应用的方式和策略，以期提高课堂教学质量。
一）构建两大模式1、应用多媒体课件，讲究教学互动传统的教学方式（教师语言、黑板、挂图、模型等）较为单调，信息量少，且无法演示一些微观的、动态的教学内容。
而多媒体手段把文字、声音、静止画面和运动画面等多种多样的信息载体，通过计算机的处理和控制展现出来。
使学生可以通过多种感官去获取知识，从而提高了教学的效率和效益。
2、实施网络教学，变革研究方式网络教学是一种新型的教学方式，它突破了时空限制，使研究者可以在任何时间、任何地点进行研究。
网络教学的实施需要教师和学生的共同努力，教师需要制定详细的教学计划，提供优质的教学资源和课程内容，学生需要积极参与研究，利用网络资源进行自主研究。
通过网络教学，可以提高学生的研究兴趣和主动性，培养他们的自主研究能力和信息素养。
Constructivism believes that book knowledge is not absolute___。
Learning is an active process of n by the learner and is context-dependent。
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田阳县初级中学
《多媒体进课堂教学实践研究》课题
开题报告
撰写人：陆永华
一、课题的提出：
1、课题研究背景
21世纪信息技术飞速发展，这既给我们带来新的发展机遇，也给我们带来严峻挑战。
21世纪的竞争，是经济实力的竞争，科学技术的竞争，归根结底是人才的竞争，而人才取决于教育。
为此，《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中强调：为实施素质教育，要充分发挥现代教育技术的作用，大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。
课堂教学是学校教育工作的主战场，教育质量提高的关键，在于课堂教学的质量的提高。
鉴于此，我校不失时机地提出，要把现代教育技术当作我们教育教学改革的“制高点”和“突破口”。
如今，我校试图通过对多媒体进课堂教学的实践，探索在现代教育技术环境下初中各学科课堂教学的新特点与新规律，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，激发学生主体精神，让学生学会学习，确立了“多媒体进课堂教学实践研究”的研究课题。
2、课题研究的技术支撑
目前，我校学校教学设施、设备比较齐全：建有15个一流的多媒体教室，有计算机121台，有卫星地面接收站、数码摄像机、数码投影仪、数码实物展台，同时各班级均配置了校园闭路电视网和教育教学资源点播系统。
这些设施为学校教学的发展提供了硬件保证，为多媒体进课堂教学提供了切实便利。
在此基础上，我们提出本课题，并希望从理论、实践、应用等三方面进行综合研究，借助我校相对丰富的教育资源，对教学过程进行优化，以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，拓宽学生知识面，把网络教育资源与传统教育资源有机结合起来，形成规范化研究。
3、课题研究的实践依据
课题主要参与人员均为一线任课教师，多年来积累了丰富的教育教学经验，在教学模式、教学方法等方面进行了大量的探索与实践。
课题主要参与人员在教学之余，认真学习网络知识、课件制作及多媒体教学艺术，以调动学生学习主动性、积极性，激发学习兴趣，适应现代化教育教学的需要。
学校高度重视该课题实验，成立了完善的课题研究机构，由黄鑫校长任课题负责人，科研处卢爱鲜主任任课题组长。
同时，为了保质保量地完成课题实验，学校还拨专款，用于增购相关图书，课题组成员外出培训学习、交流等。
二、课题研究的目的、意义
多媒体进课堂，就是在课堂教学中，把网络教育资源与传统教育资源结合起来，以便于优势互补，形成合力，以适应信息技术教育与学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进学校教学方式的根本变革，为培养和提高人的信息素质和能力提供了可靠的保障。
该课题研究的目的和意义在于：通过优化教学方法、教学过程、教学模式，提高学生的学习的积极性与主动性，激发学生的学习热情，促进学生整体学习水平的提高。
三、理论假设
1.课题界定
本课题是广西电教馆《“多媒体进课堂”综合解决方案的教学实践研究》课题的子课题。
多媒体的英文单词是Multimedia ，它由media 和multi 两部分组成，一般理解为多种媒体的综合。
“多媒体进课堂”是指学校提供充分的物质条件（如多媒体教室、校园闭路电视
网和教育教学资源点播系统等），教师充分利用现代教育技术，即以计算机为核心的多种教育媒体及教学设计的理论和方法的应用，克服传统课堂教学的不足，优化课堂教学过程，以多媒体的强大功能来丰富完善教师的教法，从而更好地发挥教师的主导作用以及学生的主体地位，以此促进学生整体素质的提高，达到培养学生信息素养、创新精神与认知能力、实践能力的目标。
2.支撑理论
（1）教育部印发的《基础教育课程改革纲要》指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
这为我校推进“多媒体进课堂的教学实践研究”提供了行动指南。
（2）赤瑞特拉著名信息来源心理实验，指明人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，现代教育技术引入课堂，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这是现代教学模式必须使用多媒体手段的理论依据之一。
（3）系统科学理论：“信息论、控制论、系统论”归纳总结出三大原理：反馈原理、有序原理、整体原理。
CAI是双向性的，既向学生传输知识，也从学生那里及时获取反馈信息，并进行强化、重复、控制与调整教学信息。
四、本课题的研究目标
1、探索多媒体在课堂教学中应用的规律。
2、提高教师应用多媒体技术的能力。
3、把现代教育技术与传统教育有机结合起来，调动学生学习的主动性与积极性，激发学习兴趣，提高课堂教学效果。
4、努力实现课堂教学的全面优化，从而最终为我校教育教学质量的全面提高奠定基础。
五、研究内容
（一）基本内容：
初步研究现代教育技术对课堂教学的辅助作用；研究在现代教育技术条件下的课堂教学模式；
（二）具体内容
1 、目前学校多媒体教学的现状和前景的调查研究。
2 、多媒体环境下的学校教学模式与传统教学模式的比较。
3 、多媒体环境下学生学习情况的调查及分析（学习意识、学习习惯、学习能力和学习方法等）。
4 、多媒体如何辅助课堂教学。
六、研究方法
1、调查法。
通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去搜集有关多媒体进课堂方面的材料，通过整理材料包括分类、统计、分析、综合，写出多媒体环境下学生学习情况的调查研究报告。
2、个案研究法。
选取具有典型性的课例、课堂教学设计等为研究对象，研究如何利用“多媒体进课堂”来优化教学过程，提高课堂教学质量的实效性；再作比较,找出规律性的东西,以指导工作。
3、文献法。
通过互联网查阅国内外有关综合素质培养与现代教育技术在相关方面应用的文献资料，为课题的研究提供必要的理论基础及方法指导，并具体地研究如何全面地、正确地运用多媒体辅助课堂教学，确保本课题研究的创新性和实用性。
七、研究对象
七年级4个班，八年级2个班为实验班，同年级其余为对比班，进行实验研究。
实验教师既是研究对象，又是研究者。
八、研究步骤
本课题研究时间为2010年3月——2011年5月。
第一阶段，即论证准备阶段（2010年3月至2010年5月）：
1、组建研究班子，统一思想认识，对本课题研究形成思路。
2、初步明确研究的基本任务
3、讨论、制定具体的研究方案。
4、进行必要的“多媒体教学”使用方法的学习及培训，进一步积累多媒体辅助教学的经验。
5、完成课题设计与申报，实施方案的落实、启动。
第二阶段，即实验阶段（2010年6月至2010年12月）：
1、落实第一线实验操作人员，选定重点实验班级；对实验班进行“实验前的检测”，建立实验班组档案。
2、讨论拟定具体的实验方案；
3、开展实验活动，积累实验资料；开始研究在现代教育技术的条件下，教师进行优化的课堂教学设计，改进自身的教法，促进学生学法的转变，通过选取不同类型的课，设计制作多媒体课件进行教学，并进行课后调查、测试。
4、进行操作、实践、研究，。
