迈克卡学习策略分类
迈克卡的学习策略分类
迈克卡提出的学习策略分类包括：
1.积极学习策略：这类学习策略是主动的、主观的、自发的，旨在帮
助学生主动学习和掌握知识。
例如，计划、设定目标、询问问题、做笔记、预习、复习、专注等。
2.被动学习策略：这类学习策略是被动的、客观的、外在的，旨在帮
助学生被动接受知识。
例如，听讲、看视频、阅读、记忆、模仿等。
3.混合学习策略：这类学习策略既包含积极学习策略的元素，又包含
被动学习策略的元素。
例如，解决问题、分析案例、参与讨论、完成任务等。
根据迈克卡的理论，学习策略是个体在学习过程中采取的行为方式，是学习的重要因素之一。
学生在学习过程中应该根据自己的需要和能力选择适合自己的学习策略，以达到最佳的学习效果。
复述策略概述
复述策略概述所谓的学习策略，是指学习者为了提高学习的效果和效率，从而有目的地、有意识地使用有效的学习规则、方法、技能以及调控方式，以达到更好的学习效果和拥有更高的学习效率。
迈克卡曾对复杂多样的学习策略进行了分类，他认为，学习策略主要可以分为：认知策略、元认知策略以及资源管理策略三种策略。
而复述策略，则棣属于认知策略的一种。
认知策略，通常也被称作基本学习策略，是指学习者对学习材料进行认知加工的策略。
一般可以分为：复述策略、精加工策略和组织策略。
而复述策略是指个体在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。
在我们的日常生活和学习当中，复述无疑是一种主要的记忆手段，许多新信息，如人名、外语单词等，经过多次复述后，能在短时间内记住并长期保持。
复述策略可以分为2个阶段，即识记过程的复述策略和保持过程的复述策略。
常用的具体复述方法包括却不局限于：机械重复、意义复述、过度学习、及时复习、睡前复习、清晨复习、分散复习、集中复习、试图回忆、电影等等。
在识记阶段过程中，个体可以运用有意识记和无意识记，帮助自我更好地认知、理解所需要学习的材料，同时对所学习材料进行整体或部分分段进行识记加工，从而尽可能排除学习材料之间的相互干扰。
在采用复述策略进行学习时，通常都需要多种器官共同参与，例如我们在尝试学习并且记住新的英语单词的时候，我们的眼睛要看着所需要学习的单词，然后发声朗诵，耳朵接收到自己发出的声音，从而让自己记住这个单词字母组成和拼写，以及它的发音。
而在保持阶段当中，常常使用及时复习、分散与集中相结合、复习形式多样化、反复实践等几种方法，来保持新获得的知识和记忆。
根据记忆信息加工三级模型理论，我们的记忆有三种存储：即感觉登记、短时记忆和长时记忆。
外界的信息最先输入的是感觉登记，它可以按照感觉通道可以分为视觉的、听觉的等等，即图像记忆和声像记忆等。
我们在采用复述策略进行学习加工时，在视觉上、听觉上等渠道最初捕获的信息，最先便是进入感觉登记。
第九章 学习策略
三、资源管理策略
2、有效时间管理的使用 （1）确立有规律的学习时段。 （2）确立切合实际的目标。 （3）使用固定的学习区域。 （4）分清任务的轻重缓急。 （5）学会对分心说“不”。 （6）自我奖励学习上的成功。
三、资源管理策略
（二）学习环境管理策略：选择适宜于学习的环境。
一、认知策略
（二）精加工策略
8、表象法 一门n，二门m， 拐棍f，伞把t，椅 子h ，碰壁k，小 棍赶猪嘞嘞嘞l。
LOOK
Avarice
a
rice
a
一、认知策略
（二）精加工策略
9、意义法：
Big red fat thin wet hot 大热天，红红的太 阳，胖子瘦子都出 汗。
Persuade----purse 劝他买一个钱包。
二、元认知策略
（一）元认知：metacognition，就是个体对自身认知活动的认 知，对认知的认知。 （二）元认知的构成： 元认知知识：关于认知活动的一般性知识（关于认知个体的知识、 关于任务的知识和关于认知策略的知识）。 元认知体验：伴随认知活动产生的认知体验和情感体验。 元认知监控：将认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极、 自觉的监视、控制和调节。
一、认知策略
（二）精细加工策略：通过把所学信息和已有知识联系 起来，以此增加新信息的意义。 1、位置记忆法： 就是学习者在头脑重创建一幅熟悉的 场景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线 上确定一些特定的点，然后将要记忆的项目全都视觉化， 并按顺序合这条路线上的各点联系起来，回忆时，按这 条路线的各个点提取记忆的项目。 如要记忆的项目：奶粉、黄油、面包、啤酒、香蕉 从宿舍到教室的路上：书店、邮局、水房、食堂
儿童发展与教育心理学第八章学习策略及其教学
• （二）保持阶段的复述策略 • （1）及时复习 • （2）集中复习和分散复习； • （3）多种形式学习 • （4）首位和近位效应，指我们记住的开始的几
个词和结尾的几个词一般比及中间的词要好得多。 人们倾向于记住开始的事，是因为倾注了更多的 注意，这造成了首位效应；另一方面，由于最后 的项目几乎不存在什么干扰，造成了近位效应；
余、饭前饭后、等人等车、乘车乘船等等。 这些时间也可以加以灵活利用。首先，可 以利用零碎时间处理学习上的杂事。其次， 读短篇或看报刊杂志，拓宽自己的知识面， 或者背诵诗词和外文单词，这实际上等于 在进行分散复习，可提高记忆效率。此外， 可以进行讨论和通讯，与他人进行交流， 在轻松的气氛里与人交流，有助于创造性 思维的启发。
• （5）自问自答或尝试背诵； • （6）过度学习，就是指每次从头到尾读一篇文
章就回忆一次，看自己最后用了几遍的时候能完 全回忆无误；
• （7）自动化，指的是随着任务学得越来越较好， 所要求的注意力就越来越少；
• （8）实施——在实践中学习； • （9）情境相似性和情绪生理状态的影响； • （10）心向、态度和兴趣的影响。
二、元认知策略
l 元认知策略是与认知策略共同起作用的。认知策略是学习必不可少的工 具，元认知策略则监控认知的运用。
l 1.自我计划策略。计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回 答的问题以及分析如何完成学习任务。做学习作计划就好比是足球教练在 比赛前针对对方球队的特点与出场情况提出对策。不论是完成作业，还是 为了应付测验，学生在每一节课都应当有一个一般的“对策”。
一、注意策略
• 注意策略就是将有限的注意能量全都 花在课本或讲演中的重要的信息中， 此时，学习者只得放弃对其他刺激的 积极注意，变换优先度，将其他刺激 全部清除出去。指保证注意力指向于 有关重要学习资料的策略。
认知策略
二、一些常用的一般认知策略：
１．复述策略：
复述策略 ：对目标信息不断重复，以便能准确牢固
记住这些信息的有效方法。 即机械记忆的方法 常用的复述策略：
（1）及时复述：
方法：在第一时间内进行复述。适合意义性不强
的材料。
原因：遗忘规律。遗忘是先快后慢的。
1.复述策略：
（2）限时复述：
方法：限定通过复述达到记忆所需的时间；
归类整理：隋朝大运河的有关归纳
（123456）
1、一条运河；
Hale Waihona Puke 2、沟通南北两方；3、运河段有三个重要城市：如郡、洛阳、余杭； 4、运河分四段：永济渠、通济渠、邗沟、江南河； 5、连接海河、淮河、长江、黄河、钱塘江五大江河； 6、流经河北、山东、河南、安徽、江苏、浙江六省。
（4）分散复述：
方法：将复述任务分散到不同的时间内完成 原因：避免大脑疲劳，提高效率
（5）整体与部分相结合的复述：
方法：整体与部分交替复述 原因：突出重点，照顾全面
（6）过度复述
方法：复述的次数或时间为刚好达到回忆的150％
原因：高效，并有利于巩固
（7）多种形式复述
方法：运用多种复述形式.
如朗读、默读、默写、做练习等
迈克卡（Mckeachie）的分类
复述策略 认知策略 精加工策略 组织策略
学 习 策 略
计划策略 元认知策略 监视策略 调节策略 时间管理 学习环境管理
资源管理策略
努力程度管理 他人支持
思考：“合理安排学习时间的方法”是否 是认知策略？ 答案:合理安排时间是对学习本身的管理, 不能直接优化获得信息的过程,是一种学 习资源管理策略
原因：使大脑机能充分调动
（3）试图回忆式复述：
教师招聘考试题库《学习策略》必考知识点最新版(二)
教师招聘考试题库《学习策略》必考知识点最新版(二)1、单选题 _____是一种通过形成新旧信息间的附加联系，使信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略。
A : 学习策略B : 元认知策略C : 精细加工策略D : 组织策略参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：精细加工策略概念理解考查。
2、单选题以下哪一类不属于组织策略？_____A : 群集B : 摘录C : 过度学习D : 列提纲参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略。
所以 D 不符合。
3、单选题下列属于资源管理策略的是_____。
A : 计划策略B : 监视策略C : 社会资源利用策略D : 调节策略参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：ABD 三项属于元认知策略。
4、多选题下列学习策略中属于组织策略的是_____A : 概括归纳B : 列提纲C : 利用图形D : 利用表格E : 先行组织者参考答案: BCD本题解释:【答案】BCD。
解析：组织策略主要有两种：一种是归类策略，用于概念、词语、规则等知识的归类整理；一种是纲要策略，主要用于对学习材料结构的把握。
5、单选题做笔记有助于引导个人的注意，发现知识的内在联系，是一种重要的学习策略，它属于学习策略中的_____。
A : 精细加工策略B : 复述策略C : 组织策略D : 元认知策略参考答案: A本题解释:【出题思路】本题考查考生对认知策略的分类的掌握。
【参考答案】A【名师点睛】学习策略从一级层次可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。
认知策略又分为复述策略、精加工策略和组织策略。
复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程，是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。
主要包括画线、适当的过度学习以及多种感官参与等方法。
精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
教育心理学第五讲学习策略
三,资源管理策略
(一)学习时间管理 1,统筹安排学习时间 2,高效利用最佳时间 3,灵活利用零碎时间 (二)学习环境的管理 (三)学习努力和心境管理 (四)学习工具的利用 (五)利用其他人的支持
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第三节 学习策略的训练
一,学习策略训练的原则 (一)主体性原则 主体性原则. 一 主体性原则 (二)内化性原则 内化性原则. 二 内化性原则 (三)特定性原则 特定性原则. 三 特定性原则 (四)生成性原则 生成性原则. 四 生成性原则 (五)有效的监控 有效的监控. 五 有效的监控 (六)个人自我效能感 六 个人自我效能感
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3,调节策略
元认知调节是根据对认知活动结果的检查,如 发现问题,则采取相应的补救措施,根据对认知 策略的效果的检查,及时修正,调整认知策略. 例如,当学习者意识到他不理解课的某一部分时, 他们就会退回去读困难的段落,在阅读困难或不 熟的材料时放慢速度,复习他们不懂的课程材料. 测验时跳过某个难题,先做简单的题目等. 调节策略能帮助学生矫正他们的学习行为.使 他们补救理解上的不足.
时间管理策略2迈克卡尔的分类根据学习策略覆盖的成分迈克卡等人mckeachieetal1990将学习策略概括为认知策略元认知策略资源管理策略学习策略认知策略元认知策略资源管理策略复述策略精细加工策略组织策略监视策略计划策略调节策略学习环境管理策略努力管理策略社会资源利用策略第二节典型的学习策略一认知策略主要是指在信息加工过程中为了更好地获得储存提取运用信息等所采用的各种方法和技术
5
2,迈克卡尔的分类
根据学习策略覆盖的成分,迈克卡等人(Mckeachie et al,1990) 将学习策略概括为认知策略,元认知策略,资源管理策略
复述策略 认知策略 精细加工策略 组织策略 学习策略 元认知策略 监视策略 计划策略 调节策略 时间管理策略 学习环境管理策略 努力管理策略 社会资源利用策略
认知策略
一种做笔记的方法
• 在笔记本的每页的右边（或左边）留出几厘 米的空白； • 记下听课的内容，但保留所留的空白； • 整理笔记，在留出空白的部分写下批注、评 语或简要的总结等。
归类整理：隋朝大运河的有关归纳
（123456）
1、一条运河；
2、沟通南北两方；
3、运河段有三个重要城市：如郡、洛阳、余杭； 4、运河分四段：永济渠、通济渠、邗沟、江南河； 5、连接海河、淮河、长江、黄河、钱塘江五大江河； 6、流经河北、山东、河南、安徽、江苏、浙江六省。
迈克卡（Mckeachie）的分类
复述策略 认知策略 精加工策略 组织策略
学 习 策 略
计划策略 元认知策略 监视策略 调节策略 时间管理 学习环境管理
资源管理策略
努力程度管理 他人支持
思考：“合理安排学习时间的方法”是否 是认知策略？ 答案:合理安排时间是对学习本身的管理, 不能直接优化获得信息的过程,是一种学 习资源管理策略
谐音联想记单词
Ponderous笨重的 谐音:胖得要死（胖得要死当然笨 boff狂笑 谐音:暴富（暴富后狂笑） quaff痛饮 谐音:夸父（夸父追日口太渴，在湖边痛 饮） sting蜇、咬 谐音:死叮 （死叮着蜇、咬） scowl皱眉头 谐音:思考（思考就会皱眉头） exhaust耗尽、精疲力尽的 谐音:一个早死的他（他 因耗尽精力而早死） caste等级制度 谐音:卡死他（卡死他的是等级制度） frugal节俭的 谐音:腐乳够（一块腐乳就够，够节 俭的）
第三章
认知策略的学习与教学
一、认知策略的概念
1.定义：
认知策略是优化信息加工效果、提高加工效率的一 种认知技能。
举例：记忆方法、记笔记的方法
2.认知策略与学习策略：
教师招聘,特岗复习—教育学心理学知识点(第八章学习策略)
教师招聘，特岗复习——教育学心理学知识点第八章学习策略1.学习策略指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。
学习策略具有如下特点：主动性、有效性、过程性、程序性。
2.迈克卡等人认为，学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。
3.认知策略，包括复数策略、精细加工策略、组织策略。
4.识记过程的复述策略：有效利用不随意记忆和有意记忆、排除相互干扰、整体记忆和分段记忆、多种感官参与能有效增强记忆、尝试背诵与反复阅读相结合、过度学习。
5.保持过程中的复述策略：及时复习、复习形式多样化、分散复习与集中复习、画线和批注。
精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
6.精细加工策略：记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识、联系实际生活。
7.组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
组织策略对认知结构的改变主要体现在对知识的简化、系统化和概括化上。
常见的组织策略：列提纲、利用图形、利用表格。
8.元认知策略▲元认知是对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节，主要包括元认知知识和元认知调控。
元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识——知道做什么，是在完成任务之前的一种认识。
元认知调控是运用自我监视机制确保任务能成功地完成——知道何时、如何做什么，它是对认知行为的管理和控制。
元认知在学会学习中有起止作用、变通作用和增效作用。
元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略。
9.资源管理策略：时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略。
第九章学习迁移1.学习迁移也称“训练迁移”，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
迁移表明了各种经验内部及其不同经验之间的相互影响，通过迁移，各种经验能得以沟通，经验结构能得以整合。
迁移是学习的一种普遍现象，广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中，平时所说的“举一反三”、“触类旁通”等即是典型的迁移形式。
42学习策略
第二节学习策略
一、学习策略的概念
二、学习策略的分类（重点☆☆☆）
根据迈克尔（也叫“迈克卡”）等人 1990 年做出的分类，可将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和
拓展延伸：丹瑟洛根据学习策略所起的作用，将学习策略分为基本策略和支持策略两类；（了解）
齐默尔曼自我调节学习（了解、不是重点）
自我调节学习：学生能够主动地、灵活地运用元认知策略，能够自我激发学习动机，能够对自己的学习行为积极地作出自我观察、自我判断、自我反应。
齐默尔曼在吸收班杜拉交互作用论（行为、认知、环境）思想的基础上提出了自我调节学习三维模型。
认为自我调节学习由个人、环境和行为三者相互作用所决定。
这三者之间是相互作用、相互影响的。
自我调节学习的过程可以分为三个阶段：计划阶段、操作和意志控制阶段、自我反思阶段；
三、学习策略的发展与训练
1、发展：
2、学习策略的训练原则：（煮花生特有效）
3、训练学习策略的训练模式。
12 学习策略
Mainteance Rehearsal 维持性复述
Types of rehearsal
Elaborative Rehearsal 精加工复述
• Keeping information in working memory by repeating it to yourself. (rote learning)
个点提取记忆的项目。
3. 组织策略(organizational strategies)
组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系， 形成新的知识结构。 Chunking(组块)：Grouping individual bits of data into meaningful larger units. Outlining(列提纲): Representing the main points of material in hierarchical format. Mapping(利用图形): Diagramming mian ideas and the connections between them.
• Keeping information in working memory by associating it with previous knowledge in your mind.
• (meaningful)
Meaningful ssed the distinction(区别) between rote learning and meaningful learning. Meaningful learning involves the mental processing of new information that relates to previously learned knowledge.
第八章 学习策略
⑦采用尝试回忆法识记
⑧画线（明确重点——划重点—解释重点——学会圈点 批注）
2、精加工策略的具体方法 精加工策略的具体方法
①记忆术：通过在本无内在联系的项目间建立 联系，以增强项目的意义性促进记忆的策略） 常用记忆术有：位置法、缩减和编歌诀、关键 词法（利用中介联想）、谐音法、视觉想象、 语义联想等 ②做笔记（好处：引导注意、对学习材料进行 组织建立内在联系） ③生成性学习（训练学生对其所要阅读的东西 产生类比或表象，以促进其深层理解） ④提问 ⑤利用背景性知识，联系实际。
2、学习策略的训练方法和要求（布朗认为：策略 训练包括三要素：策略及巩固练习、监控策略的使 用、了解策略的价值和使用范围） ①训练方法： 指导教学模式 程序化的训练 完型训练模式：教师直接讲解策略后，提供不同程 度的完整性材料，促使学生练习策略的某一个成分 或步骤，然后，逐步降低材料完整性程度进行训练， 直到完全由学生自己完成所有成分或步骤。 交互式教学模式 合作学习模式
二、学习策略的构成 迈克卡（ 迈克卡（Mckeachie）认为学习策略分为 ） 认知策略、元认知策略和资源管理策略。 认知策略、元认知策略和资源管理策略。
1、认知策略
①含义：是学习者进行信息加工时所用的的方法和技术。 ②包含类别： a、复述策略：为了保持信息而对信息进行多次重复的 复述策略： 复述策略 过程。包括口头复述、背诵、抄写、默写、摘录、 过程。包括口头复述、背诵、抄写、默写、摘录、划线 等。 b、精加工策略：精加工是为使人们更好地理解和记住 、精加工策略： 正在学习的东西而作的充实意义的添加、构建和生发。 正在学习的东西而作的充实意义的添加、构建和生发。 如补充细节、列举实例、作出推论、利用中介联想、 如补充细节、列举实例、作出推论、利用中介联想、释 创造类比、用自己的话写注释、解释、作笔记、 义、创造类比、用自己的话写注释、解释、作笔记、口 总结、想象等。 述、总结、想象等。 c、组织策略：将分散的、孤立的知识进行整理、归类 、组织策略：将分散的、孤立的知识进行整理、 的策略。如层级图、归类法、 的策略。如层级图、归类法、纲要法等
儿童发展与教育心理学第八章学习策略及其教学
倒摄抑制指的是当先学的信息和新信息混在一起时，先前所学的 信息就会遗失； 前摄抑制指的是当所学的信息干扰了后面信息 的学习时。前后信息的影响有些也是积极的。 学习某件事常常有助于学习类似的事，这种现象叫前摄促进；反 之，后面所学的信息有助于先前信息的巩固，这叫倒摄促进。 （4）整体记忆和部分记忆 （5）多种感官协同记忆 （6）反复策略与视图回忆式记忆 （7）过度记忆
二、元认知策略
l 元认知策略是与认知策略共同起作用的。认知策略是学习必不可少的工 具，元认知策略则监控认知的运用。
l 1.自我计划策略。计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回 答的问题以及分析如何完成学习任务。做学习作计划就好比是足球教练在 比赛前针对对方球队的特点与出场情况提出对策。不论是完成作业，还是 为了应付测验，学生在每一节课都应当有一个一般的“对策”。
l 2.自我指导策略。学习者采用口头的方式或者书面的方式，把学习步骤或 者方法呈现出来，用来引导和督促自己的学习。
l 3.自我监控策略。监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我 提问、考试时监视自己的速度和时间。它包括：领会监控和集中注意。领 会监控只要指的是学习者在头脑里有一个领会目标。随着这一策略的执行 ，如果找出了这个重要细节，会因达到目标而体验到一种满意感。但是， 如果没有找到这个细节，则会产生一种挫折感，从而采取措施。 4.调节策略。调节策略与监控策略有关，例如，当学习者意识到他不理解 课的某一部分时，他们就会退回去读困难的段落；在阅读困难或不熟的材 料时放慢速度；复习他们不懂的课程材料；测验时跳过某个难题，先做简 单的题目等。调节策略能帮助学生矫正他们的学习行为，使他们补救理解 上的不足。
迈克尔关于学习策略的分类
迈克尔关于学习策略的分类（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认知策略的分类
认知策略的分类迈克尔根据学习策略覆盖的成分，迈克卡等人将学习策略概括为认知策略、元认知策略、资源管理策略。
今天我们就重点谈一谈认知策略。
认知策略因所学知识的类型而有所不同，复述、精加工和组织策略主要是针对陈述性知识，针对程序性知识则有模式再认识策略和动作陈述性知识，它是关于事实的知识，是学校学习的一个主要的方面。
复述策略：一种促进陈述性知识学习的策略，指为了保持信息而对信息进行多次重复。
它的获得在个体记忆发展中起着至关重要的作用。
比如：复述、朗读、圈点勾画、批注。
精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
一般的精细加工的策略有许多种，其中有好多被人们称之为记忆术。
比较流行的一些记忆术有位置记忆法、首字联词法、视觉联想法和关键词法。
（一）位置记忆法位置记忆法是一种传统的记忆术。
这种技术在古代不用讲稿的讲演中曾被广泛使用，而且沿用至今。
西赛罗（在《论讲演》一书中）把这一方法的起源归功于一位希腊诗人西蒙尼德斯。
这位诗人有一次在一个大宴会厅里朗诵一首打情诗，朗诵完之后，他被在诗中赞美了的卡斯托尔和波拉克斯两位大神叫出宴会厅外。
正在这时宴会厅塌了，厅内宾客无一幸活。
尸体模糊，亲属莫辨。
而西蒙尼德斯却能根据各人在宴会厅里的座位而一一把尸体辨认出来。
这一辨认无遗的成绩使西蒙尼德斯相信，把要记住的东西按次序地安放在自己熟悉的位置上，是很有用的方法。
这个故事可能是想象的，但不管位置记忆法的起源如何，这种方法已被证明为一种有用的识记技术，能用来识记若干项目的次序，像讲演中所要谈的要点。
（二）首字联词法这种方法是利用每个词的第一个字形成一个缩写。
比如计算机BASIC程序语言就是Beginner^All-PurposeSymbolicInstructionCode（初学者通用符号指令代码）各词首字母的联词。
例如，《辛丑条约》内容为：①要清政府赔款;②要清政府保证禁止人民反抗;③允许外国在中国驻兵;④划分租界，建领事馆。
对认知策略的认识
对认知策略的认识学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地使用有效学习的规则、方法、技能及调控方式。
迈克卡把学习策略分为三类，认知策略、元认知策略和资源管理策略。
其中，认知策略也称基本学习策略，是指学习者对学习材料进行认知加工的策略。
认知策略是学习者对自己的注意、记忆、思维、学习等认知活动进行调节与控制，以提高认知操作水平的一类内部组织起来的认知技能。
例如，在学习过程中，学习者为了增强记忆效果而进行重复学习，这种策略属于认知策略。
从学习的信息加工过程来看，认知策略是学习者用来选择和调整其注意、学习、记忆与思维的内部控制过程；从学习的结果来看，认知策略的知识在本质上是一种特殊的程序性知识，或一种特殊的智慧技能。
认知策略是一种有明确目标指向性的高级认知活动，它是有意识的和可控制的，在进行认知策略时，学习者需要消耗其心理能量来运行。
它的基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。
认知策略可以理解为处理内部世界的能力，包括记忆、理解、信息编码、思维等策略，一般分为复述策略、精加工策略和组织策略三种。
复述策略是指学习者对目标信息不断进行重复，以便能准确、牢固地记住这些信息。
例如，在记一个英语单词时，我们通常需要重复学习默写这个单词好几遍才能记住它，并且在接下来的学习中，还会不断重复记忆这个单词。
复述策略是一种非常常见的学习策略方法，几乎学习每个知识点都需要用到，它通过不断重复来增强学习者的记忆。
精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略，通常是指记忆知识的各种各样的记忆法，例如首字联词法、位置记忆法、谐音联想法、关键词法等方法。
在记忆大篇幅文字时通常采用关键词联想法来记忆可以提高记忆效果，在记忆《辛丑条约》的内容时，通常采用“钱禁兵馆”来帮助学习者记忆；对于本身意义性强的信息材料，通过摘录要点、归纳、记笔记，有助于学习者更好地促进对信息的加工，提高记忆效果。
第7章 学习策略 2
联想
• 由一事物必然想到另一事物的心理现象叫联想。 • 接近律：由一事物必然想到在时空上与之接近的另一事物，叫 做接近律。 • 相似律：由一事物必然想到在性质上与之相似的另一事物，叫 做相似律。 • 新月——娥眉 • 出水芙蓉——亭亭玉立的少女 • 对比律：由一事物必然想到在性质、特点上与之相反的另一事 物，叫做对比律。 • 杜甫《梦李白》：死别已吞声，生者常恻恻。 • 红楼梦《葬花词》：侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁。 • 联想形成的时候，就是知识获得的时候。
（二） 精细加工策略
精细加工策略——是将新学习的材料与头脑中已有知
识联系起来，以增加新材料的意义的一种深层次加工
策略。
1.记忆术 2.做笔记 3.提问 4.生成性学习 5.利用知识背景，联系实际
1.记忆术
• 将无意义的材料人为地赋予某种意义，以促进知识保 持的策略，称为记忆术。 • （1）位置法 • （2）缩简法和歌诀法 • （3）谐音联想法 • （4）关键词法 • （5）视觉想象法 • （6）语义联想法
学习时间的分配与管理
元认知策略
领会监控
元认知监视策略
注意监控 策略监控
元认知调节策略
三、资源管理策略
资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的 策略。主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努 力管理策略、寻求支持策略等。
谢谢！
赋予新知识以更多的意义。
• 实际上，就是要在理解的基础上，把过去的旧知识当
做“衣钩”来“挂住”所要记住的新知识。
• 新的公式（或原理）是如何从以前学过的公式（或原
理）中推导出来的。
3.生成性学习
• ～就是训练学生对他们所阅读的内容产生一个个类
比或表象，如图形、图像、图解和表格等，以加深
2021年教师招聘考试题库《学习策略》必看考点带答案解析_1
教师招聘考试题库《学习策略》必看考点最新版1、单项选择题我国古代训练著作《学记》中就写道：“学无当于五官，五官不得不治〞。
从学习策略上看，这是属于_____。
A:认知策略B:复述策略C:监视策略D:组织策略2、单项选择题测验时跳过某个难题，先做简洁的题目，这属于_____。
A:认知策略B:元认知策略C:资源管理策略D:精细加工策略3、单项选择题《红楼梦》一书，人物众多，关系冗杂，散见于各章，鲁迅先生综合各章信息后，制作了一张主要人物关系表，这种学习策略属于_____。
A:组织策略中的利用表格B:复述策略中的表格化C:精细加工策略中的利用表格D:组织策略中的利用网络关系4、单项选择题对认知的认知称为_____。
A:元认知B:认知构造C:认知策略D:认识5、单项选择题以下有关学习策略的特征描绘中，错误的一项是_____ A:学习策略是学习者制定的学习方案B:学习策略是有效学习所需要的C:学习策略是有关学习过程的D:学习策略是学习者为了完成学习目的而被动用法的6、单项选择题为了进步学习的效果和效率而制定有关学习过程的冗杂方案是：_____A:学习期盼B:学习目的C:学习效能感D:学习策略7、单项选择题一位特级老师在给小同学讲“办〞字时这样表达：“办事要出力，出力要流汗。
所以，‘办’字是由力和两点组成。
〞这是运用了_____。
A:复述策略B:精细加工策略C:组织策略D:方案策略8、简答题陈述性学问的认知策略有哪些？9、多项选择题以下学习策略中属于组织策略的是_____A:概括归纳B:列提纲C:利用图形D:利用表格E:先行组织者10、填空题迈克卡等人将学习策略分为认知策略、____以及资源管理策略。
11、单项选择题制造一个故事，将全部记忆的信息编在一起的学习策略属于_____。
A:组织策略B:精细加工策略C:详细策略D:元认知策略12、单项选择题以下哪一类不属于组织策略？_____A:群集B:摘录C:过度学习D:列提纲13、单项选择题在教学过程中，为了使同学很好地记住教学内容，老师常常会传授给同学一些记忆方法，如把材料缩简成歌诀等，这属于_____。
第十章 学习策略
例6：一个学生听见物理老师说；“分子在 气体中比在液体中相隔更远，所以气体比 液体轻。”该学生就想到：“这好像编织 疏松毛织物要比用同样毛线编织密实的衣 物来得轻。” 分析：这是精制。它与教学内容有关， 并且该学生将自己已有的生活经验与这一 教学内容联系起来了。
（三）组织策略
组织是学习和记忆新信息的重要手段。 内在联系，形成良好的知识结构的策略。
1、记忆术
当学习材料本身的意义性不强时，通过应用精细加
工的策略，可以人为地赋予它某种意义，以促进记忆，这
些精细加工的策略就称之为记忆术。当然，学习材料本身
的意义性比较强时，也可以运用精细加工的策略。精细加 工策略是一种理解、记忆策略，如果和前面讲的复述策略 结合使用，能较好地提高记忆效果。 （1）位置记忆法。 （2）缩简和歌诀法。 （3）谐音联
元认知有三个既相互独立，又相互
联系的成分：元认知知识、元认知体验、
元认知监控和调节。
就是有关认知的知识，就是一个人对有效完成任务
所需的技能、策略及其来源的意识，是一个人在从事认
知以前的一种认识，它主要包括：
1）关于个人的知识知识,指对自己和他人认知能力与特
征的认识，即所谓“知己知彼”，对自己的智力、兴趣 、记忆特点及他人长处与不足的认识； 2）关于任务的知识 ，对学习材料、学习任务和学习目 的的认识，如对不同课程内容的性质、对学习材料的结
：学习者为了提高学习的效果和效率、有 目的有意识地制定的有关学习过程的复杂 的方案 1）学习策略使学习者为达到学习目标积极 主动使用的 2）学习策略是有效学习必需的 3）学习策略是有关学习过程的 4）学习策略是学习者制定的学习计划，有 规则和技能构成
学习者为了提高学习的效果和效率，有目 的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
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时间管理
建立时间表、设置目标等
学习环境管理
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努力策略
归因于努力、调整心境、自我谈话、坚持不懈、自我强化等
其他人的支持
寻求教师帮助、伙伴帮助、使用伙伴/小组学习、获得个别指导等
迈克卡学习策略分类
三类学习策略
几种具体学习策略
包括的种种细项
认知策略
复述策略
重复、抄写、做记录、划线等
精细加工策略
想象、口述、总结、作笔记、类比、答疑等
元认知策略
组织策略
组块、选择要点、列提纲、画地图等
计划策略
设置目标、浏览、设疑等
监视策略
自我测查、集中注意、监视领会等
调节策略
调节阅读速