教师《教学做合一》读书心得体会
教学合一读后感
教学合一读后感《教学合一》读后感。
《教学合一》是一本由中国教育家杨东平所著的教育著作。
这本书以教育教学为主题，探讨了教学的本质、教育的意义以及教师在教学中的角色等方面的问题。
通过读这本书，我深刻地感受到了教育的力量和教师的责任。
在这篇读后感中，我将分享我对这本书的一些感悟和思考。
首先，我觉得《教学合一》这本书给我最大的启发就是教育的本质是什么。
在书中，杨东平教授提出了“教学合一”的理念，即教与学应当是相辅相成、相互促进的关系。
教师不仅是知识的传授者，更重要的是引导学生去主动地学习，激发他们的学习兴趣和潜能。
这种理念让我对教育有了更深刻的认识，教育不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
其次，我在读完这本书后对教师的角色有了更清晰的认识。
书中提到，教师应当是学生的引路人和指导者，而不是仅仅是知识的传授者。
教师应当关注学生的全面发展，引导他们去探索、去思考，而不是一味地灌输知识。
这让我对教师这个职业有了更高的尊重和敬意，因为教师的工作不仅仅是教书育人，更是在培养未来的社会栋梁。
另外，我在读这本书的过程中也对自己的学习方式和态度有了一些反思。
书中提到，学生在学习中应当主动参与，积极思考，而不是被动接受。
这让我意识到，学习是一种主动的过程，只有积极主动地去学习，才能真正地掌握知识，提高自己的能力。
所以，我决定以更积极的态度去学习，不断地提高自己的学习能力和综合素质。
总的来说，读完《教学合一》这本书给我带来了很多的启发和思考。
我对教育的认识更加深刻，对教师的角色有了更清晰的认识，对自己的学习态度也有了更多的反思。
我相信这些收获将对我的学习和成长产生积极的影响。
希望通过不断地学习和实践，我能够成为一个更好的学生，为社会做出更大的贡献。
从陶行知“教学做合一”看对学生——实践能力的培养
从陶行知“教学做合一”看对学生实践能力的培养浙江省海宁市南苑中学许逢春一、问题的提出：长期以来，教育有这样一个明显的倾向，即以教师、书本、课堂为中心，注重知识的传授，轻视能力的培养和学生个性的发展。
老师教什么，学生就学什么，学生成了被动接受知识的容器，满堂灌，题海战术，死记硬背，成为在一定范围内的有效竞争方式，但学生主动参与、交流合作、探究发现、综合运用等多种学习实践活动和能力的培养被忽视，以至于学校成为单纯传授知识的场所，学生被培养成为习惯于按常规办事，只善于模仿和继承的知识巨人和行动矮人的矛盾体。
面对学校教育所存在的弊端，党和国家给予了充分的关注和重视，在第三次全国教育工作会议上制定的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。
许多有识之士也围绕创新精神和实践能力培养这一问题展开教育研究与实践。
这里值得一提的是，实践能力的培养和创新精神培养之间是一种伴生关系，但可能由于学校办学能力、学校与社会关系以及认识、观念等方面的限制，在学校教改被纷纷贴上“创新教育”标签和为众人齐唱的时候。
对学生实践能力的培养则被忽视或说没有得到应有的重视。
其实，早在70年前，人民教育家陶行知先生就针对注入式“教授法”而提出了“教学做合一”的教学理论。
应该说，这一理论对我们在大力推行素质教育的今天是有着重大的指导意义的，特别是为我们对学生进行实践能力的培养提供着方法论意义。
二、“教学做合一”的内涵。
“教学做合一”理论是陶行知“生活教育”论的教学理论。
其涵义是：“教的方法要根据学的方法；学的方法要根据做的方法。
事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做，教与学都以做为中心。
”在这里，陶行知先生特别强调了“做”，强调教与学都以“做”为中心，这是针对注入式的“教授法”而提出的，传统的教授法是以“教”为中心，完全没有学生的“学”，为此，他又成为国内第一个主张把“教授法”改为“教学法”的人。
教学合一读后感
教学合一读后感《教学合一》是一本探讨教育方法的书籍，该书以集体合作的方式展示了一种全新的教学理念，即合一教学。
合一教学是指将学生的学习体验与教学的内容相结合，通过创造性的方式来激发学生的学习兴趣和思考能力。
读完这本书后，我对教育方法有了更深刻的理解，并且对将合一教学引入我的教学实践中充满信心。
首先，合一教学的核心理念是学生是学习的主体，教师只是学习的引导者。
在传统的教育中，教师通常扮演着知识传授者的角色，而学生仅仅是知识的接收者。
然而，合一教学的目标是将学生从被动的学习角色中解放出来，让他们更积极地参与学习过程。
这种学生中心的教学方法，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够激发他们的创造力和问题解决能力。
在我自己的教学实践中，我也深刻体会到了这一点。
一次，我在课堂上采用了合一教学的方式，让学生通过小组合作的方式来解决一个数学问题。
在这个过程中，学生不仅能够互相学习，还能够相互合作，共同解决问题。
这种学生主导的学习方式，不仅让学生更积极地参与讨论，还让他们在解决问题的过程中真正理解了数学的原理。
通过这种方式，学生的学习效果不仅提高了，而且他们的学习态度也有所改变。
他们不再对学习感到无趣，而是对学习充满了热情。
其次，合一教学的核心方法是通过创造性活动来增加学生的参与度。
合一教学强调了学习与实践相结合的重要性，通过给学生开放性的任务，让学生在实践中学习、思考和创造。
这种学习方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够激发学生的创造力和解决问题的能力。
在我的教学实践中，我经常使用合一教学的方法来开展创造性的活动。
一次，我给学生们布置了一个有关环保的任务，要求他们设计一种可以减少废纸浪费的方法。
学生们积极参与了这个任务，并通过对环境的观察和实践，提出了许多创新的解决方案。
通过这个实践活动，学生们不仅学到了环保知识，还培养了他们的创造力和解决问题的能力。
他们通过实际操作和解决问题的过程，真正理解了环保的重要性，并充分发挥了自己的创造力。
《教学做合一》心得体会
《教学做合一》是我国著名教育家陶行知先生提出的教育理念，强调教学与做相结合，以实践为基础，培养学生的创新能力和实践能力。
自从接触这一理念以来，我对教育教学有了更深刻的认识，以下是我对《教学做合一》的一些心得体会。
一、教学做合一的理念内涵1. 教学做合一的含义教学做合一是陶行知先生提出的一种教育方法，即教师指导学生通过实践来学习，学生在实践中掌握知识、技能和道德品质。
这种教育方法强调教师与学生共同参与、共同成长，使教学过程成为一种双向互动的过程。
2. 教学做合一的特点（1）以学生为主体。
教学做合一注重学生的主体地位，强调学生通过实践来学习，培养学生的自主学习能力和创新精神。
（2）以实践为基础。
教学做合一认为，知识来源于实践，通过实践来验证知识，使知识得以深化和巩固。
（3）注重师生互动。
教学做合一强调教师与学生之间的互动，通过共同参与实践，促进师生共同成长。
二、教学做合一在教育教学中的实践1. 改革教学方法（1）注重情境教学。
在教学中，教师应创设真实、生动的教学情境，让学生在实践中感受知识，提高学习兴趣。
（2）倡导探究式学习。
鼓励学生通过探究、发现来学习知识，培养学生的思维能力和创新能力。
（3）加强实践活动。
组织学生参加各类实践活动，如实验、实习、社会调查等，使学生在实践中掌握知识、技能。
2. 改善师生关系（1）尊重学生。
教师应尊重学生的个性差异，关注学生的需求，营造和谐、民主的课堂氛围。
（2）关爱学生。
教师应关心学生的生活、学习，关注学生的心理健康，成为学生的良师益友。
（3）与学生共同成长。
教师应与学生共同参与实践，共同学习，共同进步。
三、教学做合一对我个人的启示1. 转变教育观念教学做合一使我认识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力。
作为教师，我要不断更新教育观念，关注学生的全面发展。
2. 提高自身素质教学做合一要求教师具备丰富的知识储备、扎实的专业技能和良好的教育素养。
因此，我要不断学习，提高自身素质，以更好地适应教育教学改革。
读《陶行知教育名篇》心得体会(18篇)
读《陶行知教育名篇》心得体会（18篇）读《陶行知教育名篇》心得体会（通用18篇）读《陶行知教育名篇》心得体会篇1读了《陶行知教育名篇》，书中许多文章都给了我一些启示，但给我印象最深的还是《教学合一》这一篇。
陶行知先生在这篇文章里阐述了：先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学，这句话提醒我们应该怎样来做一个老师。
好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学，他说的教学生学的意思就是教师不能在课堂上把学生看成一只鸭子，把知识当作粮食，只知道把鸭子为饱，而应该是把学生当成学习的主体，教师为主导，让学生通过学习获得经验知识，学会获得知识的方法。
这不仅为我们指出了教师教的方法，还为我们指出了学生该如何去学，同时也告知我们学生到底要学什么。
学生是学习的主人。
在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，积极思索，自主实践，生动活泼地发展。
课堂教学活动中应该充分体现教中有学，学中有教，教与学相互作用，即所谓教学相长。
在教育活动中，要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中，把它作为自己的发展方式，自主地、生动活泼地发展自我，促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。
教的法子必须根据学的法子，这个理论实际上就是告诉我们对于学生要做到因材施教，对待不同的学生要个别对待。
就拿我们体育教师来说，教师在教学过程中，必须对学生的能力进行细致的了解，诸如其性格脾气、运动能力、学习能力、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，使每一个学生都能达到学习目标，都能感觉到他们也是在不停地进步，从而避免学生因为经常不能获得成功而失去兴趣，产生厌烦心理。
最后，陶先生用先生须一面教一面学这句话给了我们一个忠告，我们现在处于一个网络信息时代，知识更新非常快，学生可以通过网络获得许多的知识，作为老师，只有不断地学习，才能不断地拓宽自己的知识面，不断地丰富自己的内涵，才能满足学生的求知欲。
教学合一心得体会(共4篇)
教学合一心得体会〔共4篇〕第1篇：教师教学做合一读书心得体会教师《教学做合一》读书心得体会开始拜读陶老先生的教育理论著作，总觉得教育家就是教育家，他的理论真有一定高深，初读的理解不是甚深。
一点心理体会感悟也是很不够精准。
但是我还是想把一些读书体会付诸于笔尖。
陶老先生提出了教学做合一的教学方法，列举了教学合一的三个理由：第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学；第二，教的法子必须根据学的法子；第三。
先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。
这不正是目前我们的课堂教学改革正在追求的新目标吗。
陶先生的深邃的教育思想让人叹服！现在的新课程思想，不正是“以学定教〞的思想吗？《小学语文新课程标准》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
提出：“学生是学习和开展的主体。
语文课-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载--程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容确实定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
〞现在的课堂就是“先学后教〞的教学模式，课堂中老师提出问题后，让同学们在小组内畅所欲言，不必顾忌说对说错，在一种民主、平等、创新的气氛中，学生学会发言、倾听、归纳总结、进步。
这样让学生主动参与的课堂教学难道不会提高？回头想想在我的课堂教学中，以前我总认为讲得越细，学生学得越容易，领着学生走，他们可以少走些弯路。
但是恰恰是这样做，养成了许多学生不动脑筋的坏习惯，什么东西都等着我来讲，被动地听课，不愿主动地学习，课堂参与的积极性很低，往往一个问题问下去，学生毫无反响，只是呆呆地看着-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载--老师，等着正确答案的揭晓。
等到了实际运用的时候，学生不会思辨，考试时老师没讲过的、平时没做过的题就不知如何是好了。
教学做合一口诀心得体会
在当今教育改革的大背景下，教学做合一成为了我国教育教学改革的重要方向。
作为教师，我们肩负着培养新时代人才的重任，如何将教学、做、合三方面有机结合起来，提高教育教学质量，是我一直在思考和探索的问题。
以下是我对教学做合一的一些心得体会。
一、教学做合一的内涵教学做合一口诀是指在教学过程中，教师将知识传授、技能培养、情感教育融为一体，引导学生主动参与、自主探究、实践体验，实现知识、能力、素质的全面发展。
具体来说，教学做合一包括以下三个方面：1. 知识传授：教师要根据学生的认知特点，选择合适的教学内容，运用科学的教学方法，将知识传授给学生。
2. 技能培养：教师要在传授知识的同时，注重培养学生的实践能力、创新能力、团队协作能力等。
3. 情感教育：教师要在教学过程中关注学生的心理健康，培养学生的道德品质、情感态度和价值观。
二、教学做合一的实施策略1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在教学过程中，教师要根据学生的年龄特点、兴趣爱好，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在数学教学中，可以运用多媒体技术，将抽象的数学概念形象化、具体化，让学生在直观感受中理解知识。
2. 调动学生积极性，发挥主体作用学生是学习的主体，教师要在教学过程中充分调动学生的积极性，让学生参与到教学活动中来。
例如，在语文教学中，可以采用小组合作、角色扮演等方式，让学生在互动中学习，提高学生的语言表达能力。
3. 注重实践，培养能力教学做合一强调实践性，教师要在教学过程中注重培养学生的实践能力。
例如，在物理教学中，可以组织学生进行实验，让学生在动手操作中掌握知识；在化学教学中，可以让学生参与化学实验，培养学生的观察能力、分析能力和实验操作能力。
4. 情感教育，关注学生心理健康在教学过程中，教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的心理健康。
教师要以身作则，关心、爱护每一个学生，尊重学生的个性，培养学生的道德品质和情感态度。
5. 家校合作，共同促进孩子成长家庭是孩子成长的摇篮，学校是孩子成长的重要阵地。
教学合一读后感
教学合一读后感
《教学合一》这本书是中国教育家陈启宽先生的代表作之一。
书中主要介绍了教育的本质和教学的方法，以及如何将教学与学习
有机地结合起来。
通过阅读这本书，我深刻地感受到了教育的力量
和教师的责任，也对教学方法有了更深刻的理解和认识。
在书中，陈启宽先生首先阐述了教育的本质是什么，他认为教
育是一种引导和启发学生自主学习的过程，而不是简单地灌输知识。
这一观点让我深受启发，我意识到作为一名教师，我们的责任不仅
仅是传授知识，更重要的是要激发学生的学习兴趣和潜能，让他们
成为自主学习的主体。
在教学方法方面，陈启宽先生提出了“教学合一”的理念。
他
认为教学应该是一种有机的整体，而不是简单的知识传授和学习。
教师要善于发现学生的特长和兴趣，根据学生的实际情况和需要进
行个性化的教学，让每个学生都能得到有效的指导和帮助。
这种教
学方法不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的创造力和
实践能力，让他们在学习中得到全面的发展。
通过阅读《教学合一》，我对教育和教学有了更深刻的理解和
认识。
我意识到作为一名教师，我们的责任不仅仅是传授知识，更重要的是要激发学生的学习兴趣和潜能，让他们成为自主学习的主体。
同时，我也深刻地认识到教学方法的重要性，只有通过个性化的教学和教学内容的有机整合，才能真正实现教学的目标。
因此，我会在今后的教学中，积极倡导“教学合一”的理念，努力提高自己的教学水平，让每一个学生都能得到有效的指导和帮助，实现全面发展。
教学合一读后感
教学合一读后感《教学合一》是由中国著名教育家陈启宽所著的一部教育著作。
这本书是陈启宽在长期教育实践中总结出来的教学理念和方法，它对于教育教学工作者具有很大的借鉴意义。
在阅读了这本书之后，我深有感触，对于教学合一的理念有了更深刻的理解和认识。
教学合一，顾名思义，就是把教学和学习融为一体。
在传统的教学模式中，教师是知识的传授者，学生是被动的接受者。
而在教学合一的理念中，教师和学生是相互促进、相互学习的关系。
教师不再是单方面的灌输知识，而是要引导学生主动参与到教学过程中，让学生成为知识的创造者和发现者。
这种教学理念的转变，对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要的意义。
在教学合一的理念中，教师的角色也发生了转变。
教师不再是严肃的讲解者，而是要成为学生的引导者和伙伴。
教师要善于发现学生的优点，鼓励学生发挥自己的特长，激发学生的学习兴趣。
同时，教师也要善于倾听学生的意见和建议，尊重学生的个性和差异，让每个学生都能得到充分的关注和培养。
在教学合一的理念中，学生也要承担更多的责任。
他们不再是被动的接受者，而是要积极参与到教学中去。
学生要善于提出问题，勇于探索未知，敢于质疑权威，这样才能真正做到知识的创造和发现。
同时，学生也要善于合作，学会和他人共同学习和进步，这样才能更好地发挥个人的优势和特长。
教学合一的理念，对于教育教学工作者来说，是一种新的教学方式和方法。
它要求教师要不断地提高自己的教学水平，善于创新教学内容和形式，善于激发学生的学习兴趣和潜能。
同时，教育教学工作者也要善于和学生进行沟通和交流，了解学生的需求和意见，让教学更加符合学生的实际情况。
总的来说，教学合一的理念，是一种教育教学的新理念和新方法。
它要求教师和学生都要发挥自己的主体性和创造性，共同参与到教学中去。
只有这样，才能真正做到教学和学习的合一，让教育教学工作更加富有活力和生机。
希望广大教育教学工作者能够深入研究教学合一的理念，不断提高自己的教学水平，为培养更多的优秀人才做出更大的贡献。
学习陶行知《教学做合一》读后感
学习陶行知《教学做合一》读后感千教万教教人求真，千学万学学做真人这句求真名言，相信没有一名教师会不知道是谁说的。
他就是我国现代历史上伟大的教育家，伟大的民主主义革命家，伟大的爱国者陶行知。
教学做合一，这是生活教育理论的教学论。
教学做合一用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。
教学做是一件事，不是三件事。
我们要在做上教，在做上学。
他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。
在陶行知看来，教学做合一是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做方法，事怎样做便傅样学，怎样学便怎样教。
教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。
教与学都以做为中心。
由此他特别强调要亲自在做的活动中获得知识。
陶行知特别重视生活教育的作用，他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。
在陶行知看来，有了生活教育就能打破死读书、读死书、读书死的传统旧教育；有了生活教育，就能随手抓来都是学问，都是本领，接受了生活教育就能增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰。
陶行知不把生活教育当作衡量教育、学校、书本甚至一切的标准。
生活教育理论在反传统的旧教育上具有一定的积极意义，它揭露并批评了旧教育存在的问题，同时提山了解决问题的具体方法，在当时的历史下，对普及识字教育、扫除文盲，在很多方面是适应的。
如陶行知提出教学做合一，要求教与学同做结合起来，同实际的生活活动结合起来，这对教师就有了新的要求。
要求教师尊重学生，注意教学之外的生活，指导学生在实际的活动中学好本领，培养他们的生活能力。
陶行之先生的教学合一的教改思想，强调的就是师生的互动，从这个意义上讲，对当时的教学方法的改革有积极作用，对于指导我们今天的教学方法具有非常重要的意义。
《陶行知文集》读后感〔一〕《陶行知文集》读后感捧读《陶行知文集》，总能感到似有一位慈祥的老人在向我们讲述自己一生对教育的感悟。
教学做合一心得体会
自古以来，教育就是人类文明传承的重要途径。
在我国，教育家陶行知先生提出了“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育理念，这一理念深刻地揭示了教育的本质，强调了理论与实践相结合的重要性。
作为一名教育工作者，我有幸在教学中践行“教学做合一”的理念，现将我的心得体会分享如下。
一、教学做合一的理念内涵“教学做合一”是陶行知先生提出的教育思想，其核心是将教学与生活、实践相结合，强调学生在学习过程中将知识、技能内化为自身的能力。
具体来说，教学做合一包含以下几个方面的内涵：1. 教学与实践相结合：教师不仅要传授知识，还要引导学生将所学知识应用于实际生活，培养学生的实践能力。
2. 教师与学生共同成长：在教学过程中，教师与学生相互学习、共同进步，实现教学相长。
3. 教育与社会发展相结合：教育要紧跟时代步伐，关注社会发展需求，培养适应社会发展的创新型人才。
二、教学做合一在实践中的应用1. 创设情境，激发学生兴趣在教学过程中，教师应创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授语文课时，可以通过讲述故事、播放视频、组织角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 引导学生参与实践，提高动手能力教师在教学中要注重培养学生的动手能力，引导学生参与实践活动。
如组织学生进行实地考察、开展社会调查、参与志愿服务等，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
3. 注重学生个性化发展，关注差异每个学生都有自己的特点和优势，教师要在教学中关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学方案，帮助学生发挥自身潜能。
4. 强化师生互动，构建和谐课堂教师与学生要保持良好的互动关系，关注学生的思想动态，及时解答学生的疑问。
同时，教师要善于调动学生的积极性，让学生在课堂上充分展示自己，营造一个和谐、活跃的课堂氛围。
5. 拓展课外活动，丰富学生生活学校要组织丰富多彩的课外活动，如文体活动、科技创新活动、社会实践等，让学生在课余时间充实自己，培养综合素质。
小学三年级语文教学心得体会
小学三年级语文教学心得体会小学三年级语文教学心得体会1"教学做合一"是陶行知先生教学理论中的精彩一笔,陶先生认为"做"就是教学中的实践环节,只有采用"做"这样的实践环节才能让"教"与"学"合一。
陶先生"教学做合一"的思想对语文综合实践活动有重要的其指导意义。
《语文课程标准》指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。
"即要让学生在大量的、丰富多彩的"做"中,感悟、习得,逐渐掌握语文的规律。
可以说语文综合实践活动就是通过具体的"做",将教师"教"授语文知识技能的过程与学生在应用中"学"得新知、提高能力的过程整合为一种综合的教学活动。
首先,语文实践活动是一种语文活动,紧密结合语文教材的各种"做"的活动应当是语文综合活动的基本内容。
其次,语文实践活动是一种综合性很强的语文活动,各学科与语文相关的"做"的活动都应该是语文实践活动的主要内容。
再次,语文实践活动是一种实践性非常强的语文综合活动,各种贴近学生自身生活和社会生活的"做"的活动,也应该是语文综合实践活动的重要内容。
下面谈一谈以"做"为中心进行三年级语文综合实践活动教学的一些体会。
一、紧扣教材"做",开展语文综合实践活动三年级首次出现了"语文综合实践活动"这个全新的内容,这是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线,但对于三年级的学生却是完全陌生的。
再加上三年级的学生往往问题意识淡薄,他们还不太会主动引发问题进行思考。
因此教师首先要紧扣教材,巧妙地设计和安排各种"做"的活动,缩短学生与语文综合实践活动之间的距离,引发学生对于活动内容的高度关注,以此来落实语文综合实践活动。
浅析“知行做合一”的幼儿园教育
浅析“教学做合一”的幼儿园教育陶行知先生借鉴著名思想家王阳明“知行合一”和杜威“从做中学”的理论思想精髓，巧妙地将二者进行融合创新，创造性的得出“知行做合一”的教育思想理论，在中国近代教育教学理论实践中影响重大，其影响也体现在现代幼儿园教育教学实践中，指导幼儿教师的日常工作和学习。
以下是我在幼儿园教育中就“教学做合一”实践的几点心得体会：一、教中有学、学中思教、教学做合一（一）不断改进传统观念，教学做相长除却传统教育中教师机械灌输式的教学方法，陶行知提倡“教学相长”的教育观念，要求教师不断提升自身专业知识技能，跟进新型教育观念，构建平等和谐的教育关系，尊重理解每一个孩子，鼓励学生创造性学习，激发学生想象力，在教中学、在学中教、教学相长于具体的教育实践，促进教师学生共同发展。
教师要实施创造性教育，教学做相长。
在幼儿园教育中，这一观念也十分重要。
例如，在讲解《小猴子的出租车》这一语言课程时，幼儿教师可以结合多媒体动画、音响、小汽车、儿童玩偶等辅助性教学物品开展教学，丰富课堂内容和形式的同时，激发学生的兴趣和思考。
在教师教学模仿再现课文内容时，教师可以和幼儿进行互动，开展实践教学。
比如让幼儿模扮演课文中的小猴子或其他小动物，让他们模仿课文进行问答，幼儿选取自己感兴趣的人物角色和其他小伙伴一起回想课文语句，进行模拟表演对话，当幼儿遇到问题教师要及时引导他们思考解决问题，培养幼儿与同伴合作交流沟通，梳理故事情节脉络，分享个人感悟，体验故事情景中帮助别人和被别人帮助的乐趣，让他们认识到友善诚信的优良传统。
整个教学实践活动，教师要认识到幼儿是学习的主体和主人公，要培养他们主人翁的意识，自觉地思考并解决问题，引导他们在生活中中实践学习，从而达到利用所学知识解决简单地生活实践问题的效果。
幼儿园阶段是孩子们建立正确价值观的基础时期，对激发幼儿智力开发和促进幼儿个人成长尤为重要，因此幼儿教师也要树立“活到老学到老”的意识，不断接受新知识、新教法、新观念，不断改进个人陈旧的思想观念、丰富自身知识储备和技能发展，在具体的实践教学中检验自己、更新自己、完善自己，通过学习实践以适应不断变化的幼儿成长发展需要。
中职语文教学心得7篇
中职语文教学心得7篇中职语文教学心得1"教学做合一"是陶行知先生教学理论中的精彩一笔，陶先生以为"做"就是教学中的实践环节，只有采用"做"这样的实践环节才干让"教"与"学"合一。
陶先生"教学做合一"的思想对语文综合实践活动有重要的其领导好处。
《语文课程标准》指出:"语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践潜力，而培育这种潜力的重要道路也是语文实践。
"即要让学生在超多的、丰盛多彩的"做"中，感悟、习得，逐渐控制语文的规律。
能够说语文综合实践活动就是透过具体的"做"，将教师"教"授语文知识技巧的过程与学生在利用中"学"得新知、提高潜力的过程整合为一种综合的教学活动。
所以我以为，作为教师应做到以下几点：(一)要有广博的知识。
常言道“给人一碗水，自己应备一桶水”，这“一桶水”所折射的道理显而易见。
教师要想拥有广博的知识和较高的人文素养，就不能满足于已有的学历和已控制的知识，不仅仅要重视积聚，而且要建立终身学习的理念，自动进行知识的更新和“充电”，自觉拓宽知识领域。
为适应全面育人和教育职能多样化的需要，教师应解脱只能教一门学科的局势，应既能教必修课，也能教选修课、活动课，由单一型教师向复合型教师改变。
我们倡导教师不仅仅能在本专业领域中贡献突出，更要多才多艺。
这样，当我们每一天站在学生面前时，都能别具一番神韵，别有一番风姿。
(二)要能说一口流利标准的普通话。
推广使用普通话，是我们教育部门义不容辞的职责。
我们要把练习普通话当成是提高自己素养的必修课，持之以恒，必有成效。
(三)要会写一手俏丽的'字。
一手好字是教师的门面和形象。
一位好的老师，他每一节课的板书都是一幅精美的书法作品。
教学做合一老师心得体会
一、引言教学做合一是我国著名教育家陶行知先生提出的一种教育理念，强调教师要以学生的实际需求为出发点，将教学、实践、研究有机结合起来，实现教育与实践的深度融合。
作为一名教育工作者，我深感教学做合一的重要性，以下是我对教学做合一的一些心得体会。
二、教学做合一的理念内涵1. 教学相长：教学相长是指教师与学生相互学习、共同进步。
在教学中，教师既是知识的传授者，也是学生的引导者；学生既是知识的接受者，也是教师的学习对象。
教师通过教学实践，不断提高自己的教育教学能力；学生通过学习，不断丰富自己的知识储备，提高综合素质。
2. 做中学：做中学是指将理论知识与实践相结合，让学生在实践中学习、提高。
教师应创设良好的实践环境，引导学生主动参与实践，培养其实际操作能力。
3. 研究性教学：研究性教学是指教师以研究的心态开展教学活动，关注学生的学习过程，激发学生的创新思维。
教师应鼓励学生主动探究，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力。
4. 德育为先：德育为先是指将德育贯穿于教育教学全过程，培养学生具有良好的道德品质。
教师应关注学生的道德成长，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
三、教学做合一在实践中的应用1. 教学设计：在教学设计过程中，我将教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等因素有机结合起来，充分考虑学生的实际需求。
例如，在教授《化学反应》一课时，我设计了实验、讨论、总结等环节，让学生在实践中学到知识。
2. 教学实施：在教学实施过程中，我注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与。
例如，在讲解《三角形》一课时，我通过提问、讨论、举例等方式，让学生在互动中掌握知识。
3. 教学评价：在教学评价过程中，我关注学生的全面发展，采用多元化的评价方式。
例如，在评价学生的《英语口语》时，我不仅关注其口语表达能力，还关注其听力、阅读、写作等方面的能力。
4. 实践教学：在实践教学环节，我注重培养学生的实际操作能力。
例如，在教授《物理实验》一课时，我带领学生进行实验操作，让他们在实践中掌握物理知识。
教学合一读后感
教学合一读后感《教学合一》是一本以教育教学为主题的书籍，作者是中国著名教育家陈宝生。
这本书主要讲述了教学合一的概念和实践方法，以及教师如何将教学与学生的生活、兴趣、需求相结合，达到教学的最佳效果。
通过阅读这本书，我深刻地认识到了教学合一的重要性，也对教育教学有了更深刻的理解和认识。
在书中，陈宝生教授通过丰富的教学实例和理论分析，深入浅出地阐述了教学合一的内涵和实践方法。
他指出，教学合一是指教师要将教学内容与学生的生活、兴趣、需求相结合，使教学内容更加贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师还要关注学生的身心发展，注重培养学生的创新能力和实践能力，使教学成为学生全面发展的过程。
通过阅读这本书，我对教学合一有了更深刻的认识。
在以往的教学实践中，我更多地关注教学内容的传授，而忽略了学生的实际需求和兴趣。
通过学习教学合一的理念和实践方法，我意识到教学不仅仅是知识的传授，更重要的是要关注学生的全面发展。
在今后的教学实践中，我将更加注重教学内容与学生生活的结合，设计更加贴近学生实际需求和兴趣的教学内容，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的全面发展。
此外，通过阅读这本书，我还对教育教学有了更深刻的理解和认识。
教学合一不仅仅是一种教学方法，更是一种教育理念。
教育教学的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力和素质。
教师要关注学生的身心发展，注重培养学生的创新能力和实践能力，使教学成为学生全面发展的过程。
只有这样，才能真正实现教学合一的目标，使教育教学更加有意义和有效。
总之，通过阅读《教学合一》，我对教学合一有了更深刻的认识，也对教育教学有了更深刻的理解和认识。
在今后的教学实践中，我将更加注重教学内容与学生生活的结合，设计更加贴近学生实际需求和兴趣的教学内容，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的全面发展。
同时，我也会关注学生的身心发展，注重培养学生的创新能力和实践能力，使教学成为学生全面发展的过程。
四部教学法实践心得体会(3篇)
第1篇在我国教育改革的大背景下，四部教学法作为一种全新的教学方法，逐渐走进了课堂。
四部教学法以学生为主体，注重培养学生的创新精神和实践能力，旨在提高学生的综合素质。
作为一名教育工作者，我有幸参与到四部教学法的实践过程中，现将我的心得体会与大家分享。
一、四部教学法的理论基础四部教学法源于我国著名教育家陶行知先生的教育思想，即“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。
四部教学法将教学过程分为四个阶段：激发兴趣、探究实践、总结反思、拓展应用。
这种教学方法强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
二、四部教学法的实践过程1. 激发兴趣在四部教学法中，激发兴趣是至关重要的环节。
教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如：设置有趣的问题、开展游戏活动、组织学生参观实践基地等。
例如，在教授《植物的生长》这一课时，教师可以带领学生参观校园内的植物园，让学生亲自观察植物的生长过程，从而激发他们对植物生长的兴趣。
2. 探究实践在激发兴趣的基础上，教师引导学生进行探究实践。
这一阶段，学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，获取知识、解决问题。
教师应鼓励学生勇于尝试，敢于创新。
例如，在教授《电磁感应》这一课时，教师可以让学生分组进行实验，探究电磁感应现象，从而加深对知识点的理解。
3. 总结反思在探究实践结束后，教师引导学生进行总结反思。
这一阶段，学生通过回顾学习过程，找出自己的优点和不足，为今后的学习提供借鉴。
教师应引导学生从多角度进行反思，如：学习方法、思维方式、情感态度等。
例如，在教授《数学应用题》这一课时，教师可以让学生分析自己在解题过程中的错误，找出原因，并总结出解题技巧。
4. 拓展应用最后，教师引导学生将所学知识应用于实际生活中。
这一阶段，学生将所学知识与实践相结合，提高自己的综合素质。
例如，在教授《环境保护》这一课时，教师可以组织学生开展环保实践活动，让学生在实践中了解环境保护的重要性。
陶行知教育名篇读书心得体会3篇
陶行知教育名篇读书心得体会3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师《教学做合一》读书心得体会
开始拜读陶老先生的教育理论著作，总觉得教育家就是教育家，他的理论真有一定高深，初读的理解不是甚深。
一点心理体会感悟也是很不够精准。
但是我还是想把一些读书体会付诸于笔尖。
陶老先生提出了教学做合一的教学方法，列举了教学合一的三个理由：第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学；第二，教的法子必须根据学的法子；第三。
先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。
这不正是目前我们的课堂教学改革正在追求的新目标吗。
陶先生的深邃的教育思想让人叹服！现在的新课程思想，不正是“以学定教”的思想吗？《小学语文新课程标准》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
提出：“学生是学习和发展的主体。
语文课
程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
”
现在的课堂就是“先学后教”的教学模式，课堂中老师提出问题后，让同学们在小组内畅所欲言，不必顾忌说对说错，在一种民主、平等、创新的氛围中，学生学会发言、倾听、归纳总结、进步。
这样让学生主动参与的课堂教学难道不会提高？回头想想在我的课堂教学中，以前我总认为讲得越细，学生学得越容易，领着学生走，他们可以少走些弯路。
但是恰恰是这样做，养成了许多学生不动脑筋的坏习惯，什么东西都等着我来讲，被动地听课，不愿主动地学习，课堂参与的积极性很低，往往一个问题问下去，学生毫无反应，只是呆呆地看着
老师，等着正确答案的揭晓。
等到了实际运用的时候，学生不会思辨，考试时老师没讲过的、平时没做过的题就不知如何是好了。
其实，书本上一些简单的知识学生通过自学是能够解决的，新课程实施以来，学生的识字量也大大增加。
六、七百字的课文阅读，一般孩子都能借助拼音、字典完成自主阅读。
老师讲反而更耽误时间。
所以自学比被动地听老师讲课积极的多，这样把学生的主体地位真正突了出来。
同时，教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间来辅导后进生。
学生的相互讨论，实际上是好学生教后进生的过程。
后进生在自学过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间内学懂了课文，会做自学检测，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。
“捧着一颗心来，不带半根草去。
”陶行知先生高尚的师德操守令人钦佩，也广为流传。
这也正是教师无私奉献、
崇高师德的真实写照。
今天，我们小学教师要养成良好的师德，不仅在于要继承学而不厌、诲人不倦、以身作则、为人师表、有教无类、因材施教等师德优良传统，更要在新的历史条件下着眼于教育人、引导人，着眼于尊重人、理解人、关心人、帮助人，以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生。
还要谨记叶圣陶先生说过：“教师今天的教正是为了明天的不教。
”爱因斯坦说的：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”。