苏教版三年级数学上册《从条件出发思考的策略(二)》课后练习题含答案
苏教版三年级上册数学解决问题的策略练 从条件想起(课件)(共14张PPT)
落高度的一半，第3次弹起多少 多少人？
米？第3次呢？
芳芳
兵兵
想想做做
4、用地砖铺成一块长方形活动场地，其 中白地砖有8行，每行15块。花地砖比白 地砖少70块。花地砖有多少块？
15×8＝120（块） 120－70＝50（块） 答：花地砖有50块。
想想做做
5、第1个正方形里面画了2个圈，以后每 个正方形里画圈的个数都是它前一个正方 形的2倍，并且都和第一个正方形里圈同 样大。估计从第几个正方形开始就画不下 了？动手试一试。
解决问题的策略
——从条件想起
小猴帮妈妈摘桃，
第一天摘了30个，
第二天比第一天多摘5个。
第二天摘了多少个？
条件
1 第二天比第一天多摘5个。 2 第三天比第二天多摘5个。
1 小猴帮妈妈摘桃，
第一天摘了30个，
以后每天都比前一天多摘5个。
小猴第三天摘了多少个？
第五天呢？ 说说你准备怎样解答这个问题？
第一天＋5第二天＋5
兵兵
答：芳芳和兵兵之间有6人。
1 小猴帮妈妈摘桃，第一天
摘了30个，以后每天都比 前一天多摘5个。小猴第 三天摘了多少个？
1、根据已知条件提出不同的问题，并说 说怎么解答。
一个苹果重多少克？一个橙子呢？
2、一个皮球从16米的高处落下， 如果每次弹起的高度总是它下
3、18个小朋友站成一排，从左往 右数，芳芳排在第8；从右往左数， 兵兵排在第4。芳芳和兵兵之间有
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
想想做做
1、说条件，提问题。
500克
20克
（1）
4个苹果重500克。 一个橙子比一个苹果重20克。
一个苹果重多少克？一个橙子重多少克？
5.2从条件出发分析并解决问题(二)(教案)三年级上册数学苏教版
5.2从条件出发分析并解决问题（二）（教案）三年级上册数学苏教版当我站在教室的讲台上，看着孩子们一双双期待的双眼，我知道今天我要传授的知识对他们来说是多么的重要。
我手中拿着的是苏教版三年级上册的数学教材，今天我们要学习的是第五章第二节的内容："从条件出发分析并解决问题（二）"。
教学内容：今天我们将深入研究如何从给定的条件出发，分析和解决问题。
我们将通过具体的例题，让孩子们掌握如何从条件中寻找关键信息，如何运用逻辑思维和数学知识来解决问题。
教材中给出了详细的步骤和指导，我将引导孩子们一步步地理解和掌握这些方法。
教学目标：通过本节课的学习，我希望孩子们能够熟练地从条件中提取关键信息，运用逻辑思维和数学知识来分析和解决问题。
我更希望他们能够在这个过程中，培养出独立思考、合作交流的能力。
教学难点与重点：本节课的重点是让孩子们掌握从条件出发分析和解决问题的方法。
而难点则是如何引导孩子们从复杂的问题中找出关键信息，如何让他们在解决问题的过程中，能够清晰地思考，准确地表达。
教具与学具准备：为了帮助孩子们更好地理解和掌握知识，我准备了一些具体的例题和问题，还准备了一些辅助教学的教具，比如黑板、粉笔等。
教学过程：板书设计：在教学过程中，我会利用黑板和粉笔，将关键的步骤和知识点展示出来，帮助孩子们更好地理解和记忆。
作业设计：作业题目：小明有20个苹果，他每天吃2个，问他需要多少天才能吃完这20个苹果？答案：10天。
课后反思及拓展延伸：课后，我会反思今天的教学效果，看看孩子们是否掌握了从条件出发分析和解决问题的方法。
同时，我也会思考如何将这些知识延伸到生活中，让孩子们的数学学习更加贴近实际，更加有意义。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节是我需要特别关注的。
是从条件出发分析和解决问题的方法，这是本节课的核心内容，也是孩子们需要掌握的重点。
是如何引导孩子们从复杂的问题中找出关键信息，这是孩子们在学习过程中可能会遇到的一个难点。
《从条件想起的策略(二)》(教案)苏教版三年级数学上册
从条件想起的策略（二）【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第74-75页例2和“想想做做”第 1～4 题。
【教学目标】1．使学生经历从条件想起解决两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。
2．使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，发展几何直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力，并能尝试回顾反思,继续积累解决实际问题的经验。
3．使学生进一步体验数学知识和方法在解决现实问题中的应用，感受数学的价值，提高学习数学的积极性;培养认真审题、严密思考的学习态度和意识。
【教学重点】应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。
【教学过程】一、引入课题1.回忆策略。
【出镜】小朋友们好，我是纪老师，锡慧在线空中课堂我们又见面啦！今天很高兴，因为要和大家一起来上一节数学课，期待小朋友们的认真倾听哦！那我们开始上课啦！【切换屏幕】2.引入课题。
师：小朋友们，上节课我们学习了解决问题的策略，还记得是什么策略吗？生：对呀，我们学习了从条件想起的策略师：那从条件想起的策略在分析问题时是怎样想的？小结：我们说，从条件想起的策略，就是在分析实际问题时找到有联系的两个条件，想清先求出什么问题，再结合其他条件，求出题目要求的问题。
师：小朋友们，今天这节课我们要继续来学习解决问题的策略，不过今天这节课呢，我们主要是运用从条件想起的策略，解决一些两步计算的实际问题。
二、运用策略1.理解例题题意。
师：独立读题，想想有哪些条件，要求什么问题。
提问：从题里你知道了什么？引导：在解决实际问题时，我们可以用线段图来表示题里的数量关系。
这里可以画一条线段表示绿花的朵数，（点击线段）那黄花的朵数是绿花的2倍就应该画多长呢？（点击线段）表示红花朵数的线段要画得比黄花的线段怎样？（点击线段，比表示黄花朵数的线段长一些）师：你知道这里的三条线段各表示什么吗？引导：请小朋友看课本上的线段图，先按条件在图中填一填，再看图说一说题中的条件和问题。
新苏教版三年级数学上册《 解决问题的策略 2.从条件出发分析并解决问题(2)》优质课教案_21
教学重点
学会从条件想起分析数量关系的策略。
教学难点
借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系。
教学准备
教师机，投屏软件，课件
教学时间
40分钟
教学活动过程设计
设计意图
一、趣味导入
喜洋洋想请同学们帮个忙：（通过视频呈现故事内容）懒羊羊被灰太狼抓走了，灰太狼这次专门设计了几个关卡，想为难喜洋洋。同学们想帮喜洋洋去救懒羊羊，不光要有勇气，还需要有谋略，而这节课闯关需要用到的就是：从条件想起的策略（2）
在合作探究的基础上，用语言、板书等多种形式的总结，通过学生对做题步骤的重复，逐步深化从条件出发的两步计算的问题思路。
三、能力提升
第二关：小试牛刀
根据已知条件提出不同的问题，并解答。
看图，先找学生说说题目的已知条件，再提出不同的问题，口头解答。
指出：明白了实际问题的条件，根据有联系的两个条件提出可以计算的问题。
加入新媒体教学技术，将学生的作业拍照，并投到大屏幕上，采取其他学生点评的方式，加深对本题的理解
第五关：大功告成
东阳体育馆的观众席分A、B、C三个区域。A区的座位有388个，B区的座位比A区少22个，C区的座位比B区少16个。C区的座位有多少个？
师提醒学生用不同的方法完成（可以借助线段图）。
不同方法的交流使学生更加确信和理解所学内容，并突出线段图的直观性。
四、课堂小结
这节课我们学了什么？你有什么体会?
全班交流反ห้องสมุดไป่ตู้。
对新授知识的回顾
板书设计
解决问题的策略
-------从条件想起（2）
线段图
《从条件想起的策略练习二》(教案)苏教版三年级数学上册
从条件想起的策略练习（二）【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第 77 页练习十第6～11题，思考题。
【教学目标】1.使学生进一步掌握解决问题从条件想起的策略，能理解线段图表示的数量关系，能从条件想起分析两步计算实际问题，解决稍复杂一些的两步计算实际问题。
2.使学生进一步感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，培养根据条件分析、推理的思维能力，发展几何直观和形象思维，积累解决实际问题的经验。
3.使学生进一步感受实际生活里的数学问题，体会数学方法、策略的价值；培养分析、推理和反思的意识。
【教学重点】从条件想起分析问题的方法。
【教学过程】【出镜】师：小朋友们好，我是纪老师，锡慧在线空中课堂我们又见面啦！今天纪老师将和小朋友们一起来上一节练习课，希望通过今天的练习，同学们会进一步熟悉这个从条件想起的策略，能用它来分析问题，提出问题，并正确地解决问题。
【切换屏幕】一、基本练习1. 做练习十第6题。
师：我们先来看一组口算题。
我们来比一比，看谁算得又快又准。
师：交流得数，选择一道乘法和一道除法说说怎样算的。
（如16×3,先算 10 乘3得30，再算6乘3得18,30加18等于48；75÷5,先算50除以5得10,余下25除以5得5，10加5等于15）二、策略练习1. 做练习十第7题（1）引导画出线段图。
师：你能读题，说明知道了什么条件，要求哪些问题。
师引导：能不能画线段图表示题里的数量关系呢？想想看：按条件先画什么,再怎样可以表示题里的意思？师：我们可以先画一条线段表示香蕉 280千克，再画表示梨的线段，接着让学生思考表示苹果千克数的线段怎样画，画出线段：然后让学生说说两个问题分别在哪里表示，在线段图上表示出来。
（2）列式解答。
师：让学生独立解答运来的梨有多少千克,并交流和板书算式、答句。
师引导：从图上看，梨是香蕉的2倍，所以只要用280 乘2。
那小朋友看图想一想，苹果比香蕉的2倍多70千克，求苹果有多少千克你能解决吗？自己列式解答。
三年级上册数学教案-从条件想起的策略(2)∣苏教版
三年级上册数学教案从条件想起的策略（2）∣苏教版教案：三年级上册数学教案从条件想起的策略（2）∣苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版三年级上册数学的第二单元第二章第二节，主要内容是学会从条件想起的策略来解决问题。
我们将通过具体的例题和练习来引导学生理解和掌握这个策略。
二、教学目标1. 学生能够理解从条件想起的策略，并能够在解决实际问题时运用这个策略。
2. 学生能够通过观察和分析，找出问题的条件，并据此列出算式解决问题。
3. 学生能够培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解并掌握从条件想起的策略。
难点：学生能够在实际问题中灵活运用从条件想起的策略。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 导入：我会在黑板上出示一个实际问题，比如“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？”我会让学生尝试解决这个问题，然后引导学生思考解决这个问题的策略。
2. 新课讲解：我会通过PPT展示几个类似的例题，比如“小明有5个橘子，他吃掉了3个，请问他还剩下几个橘子？”我会引导学生观察例题，找出问题的条件，并据此列出算式解决问题。
我会解释从条件想起的策略，并引导学生理解和掌握。
3. 随堂练习：我会给出几个实际问题，让学生运用从条件想起的策略来解决。
我会及时给予反馈和指导。
六、板书设计我会在黑板上写出今天的主要内容，包括从条件想起的策略的定义和步骤，以及一些关键的词汇和表达。
七、作业设计小明有8个糖果，他吃掉了5个，请问他还剩下几个糖果？小红有7个气球，她给了小明3个，请问小红还剩下几个气球？2. 答案：小明还剩下3个糖果。
小红还剩下4个气球。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看学生是否能够理解和掌握从条件想起的策略。
我还会鼓励学生在日常生活中多运用这个策略来解决问题，提高他们的解决问题的能力。
对于一些学有余力的学生，我会给出一些更具有挑战性的问题，让他们进一步拓展和提高。
(教案)第五单元从条件出发思考的策略(二)-三年级数学上册(苏教版)
教案：第五单元从条件出发思考的策略（二）三年级数学上册（苏教版）一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够运用从条件出发思考的策略解决实际问题，进一步理解条件与问题之间的关系。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流、积极参与的态度。
二、教学内容1. 乘法口诀的应用：使学生能够熟练运用乘法口诀解决实际问题。
2. 认识时间：使学生能够正确读出时间，理解时间单位换算。
3. 认识长度单位：使学生能够正确使用长度单位，进行长度测量。
4. 加法和减法：使学生能够正确计算100以内的加法和减法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：运用从条件出发思考的策略解决实际问题。
2. 教学难点：理解条件与问题之间的关系，灵活运用乘法口诀、时间、长度单位等知识。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、直尺等。
五、教学过程1. 导入：通过提问、复习等方式引导学生回顾乘法口诀、时间、长度单位等知识，为新课做好铺垫。
2. 新课：讲解乘法口诀的应用、认识时间、认识长度单位、加法和减法等内容，引导学生运用从条件出发思考的策略解决实际问题。
3. 练习：设计丰富多样的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 作业布置：布置适量作业，让学生回家巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书第五单元从条件出发思考的策略（二）2. 板书内容：乘法口诀的应用、认识时间、认识长度单位、加法和减法等知识点。
七、作业设计1. 基础题：设计一些简单的填空题、选择题，让学生巩固所学知识。
2. 提高题：设计一些综合性的应用题，让学生运用所学知识解决问题。
3. 拓展题：设计一些富有挑战性的题目，激发学生的求知欲。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过课后作业、课堂表现等方面了解学生对本节课知识的掌握程度。
2. 教学方法是否得当：反思教学过程中采用的方法是否有效，是否有助于提高学生的学习兴趣。
数学苏教版三年级(上册)从条件出发思考的策略(二)
2.苹果树有多少棵？
84-20=64（棵）
返回
从条件出发思考的策略（二）
小华、小丽和阳阳参加60米游泳比赛，小华比阳阳多用1秒， 小丽比阳阳少用1秒。谁游得最快？谁游得最慢？
可以画线段图比较。
阳阳： 小华： 小丽：
从线段图中可以看出小华用的时间最长，小丽用的时间最 短，因此小丽最快，小华最慢。
返回
开走7辆 答：小汽车有31辆。
？辆
返回
从条件出发思考的策略（二）
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
1.可以从条件开始想起，确定先算什么， 再算什么; 2.解决实际问题时，可以先根据条件画 出示意图，找出题目中的数量关系，再 列式或列表找出答案。
返回
从条件出发思考的策略（二）
课后作业 1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
217－11＝ 206（块）
件解决问题。
返回
从条件出发思考的策略（二）
学校果园里有30棵桃树，梨树比桃树少18棵，苹果 树是梨树的2倍，苹果树有多少棵？
我是这样想的。
根据题意，画出线段图。梨树有多少棵？
30棵
30－18＝12（棵）
桃树： 梨树：
比桃树少18棵 苹果树有多少棵？
梨树的2倍
12×2＝ 24（棵）
美术组有多少人？书法组ຫໍສະໝຸດ 多少人？17＋8＝ 25（人）
25-6＝19（人）
返回
从条件出发思考的策略（二）
探究新知
绿花有12朵
黄花的朵数是 绿花的2倍。
红花比黄 花多7朵。
你会用线段图来整理这些条件吗？
返回
从条件出发思考的策略（二）
可以这样整理。 12朵
绿花 黄花 红花
苏教版三年级数学上册PPT课件设计5.2 从条件出发思考的策略(二)
开走7辆 答：小汽车有31辆。
？辆
15
返回
从条件出发思考的策略（二）
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
1.可以从条件开始想起，确定先算什么， 再算什么; 2.解决实际问题时，可以先根据条件画 出示意图，找出题目中的数量关系，再 列式或列表找出答案。
16
返回
从条件出发思考的策略（二）
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
少7朵
还是要先算 黄花的朵数
9
返回
从条件出发思考的策略（二）
课堂练习
根据已知条件提出不同的问题，并说说怎样解答。
(1)
排球有多少个？ 足球有多少个？ 50＋15＝65（个） 65＋20＝85（个）
10
返回
从条件出发思考的策略（二）
根据已知条件提出不同的问题，并说说怎样解答。 (2)
1.桃树和梨树一共有多少棵？ 48+36= 84（棵）
2.苹果树有多少棵？
84-20=64（棵）
11
返回
从条件出发思考的策略（二）
小华、小丽和阳阳参加60米游泳比赛，小华比阳阳多用1秒， 小丽比阳阳少用1秒。谁游得最快？谁游得最慢？
可以画线段图比较。
阳阳： 小华： 小丽：
从线段图中可以看出小华用的时间最长，小丽用的时间最 短，因此小丽最快，小华最慢。
书法组有多少人？
17＋8＝ 25（人）
25-6＝ 19（人）
2
返回
从条件出发思考的策略（二）
探究新知
绿花有12朵
黄花的朵数是 绿花的2倍。
红花比黄 花多7朵。
你会用线段图来整理这些条件吗？
3
返回
《从条件出发思考的策略(二)》教案苏教版数学三年级上册
一、教学内容
《从条件出发思考的策略（二）》教案，选自苏教版数学三年级上册第六单元“解决问题的策略”。本节课主要内容为：进一步理解并运用从条件出发思考问题的策略，通过具体情境的设置，让学生体会从条件出发是解决问题的一种有效方法。具体内容包括：
1.根据条件提出问题，让学生感受从条件出发思考问题的过程。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了从条件出发思考策略的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一策略的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在解决数学问题时能够灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.引导学生深入分析问题，培养他们多角度思考问题的习惯，提高解决问题的能力。
d.对学生在分析条件时遇到的常见错误进行归类和讲解，帮助学生建立正确的条件分析思路。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《从条件出发思考的策略（二）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要根据条件来解决问题的情况？”比如，分糖果时如何保证每个人得到的数量一样多。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索从条件出发思考问题的奥秘。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过不同的教学活动让学生掌握从条件出发思考问题的策略。我发现，学生们在理解这一概念时，普遍对具体的例子更感兴趣，能够更快地抓住关键信息，提出解决方案。但在面对抽象问题时，他们还是有些力不从心，这说明我们在教学中还需要更多地关注学生抽象思维能力的培养。
苏教版三年级数学上册《从条件从出发思考的策略(第2课时)》教学设计
苏教版三年级数学上册《从条件从出发思考的策略（第2课时）》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《从条件从出发思考的策略（第2课时）》这一课时的内容是在学生已经掌握了简单的整数加减法和几何图形的知识基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生学会从条件出发思考问题的策略，通过解决实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教材中通过例题和练习题的形式，让学生在实际问题中体会从条件出发思考问题的方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的整数加减法和几何图形的运算。
但是，学生在解决问题时，往往只看到问题表面，不能很好地从条件出发，全面分析问题。
因此，在本节课的教学中，需要引导学生学会从条件出发思考问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件出发思考问题的策略，并能够灵活运用。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握从条件出发思考问题的策略。
2.教学难点：培养学生分析问题、解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际问题情境，让学生在解决实际问题的过程中，学会从条件出发思考问题。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，分析问题，从而解决问题。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，包括例题和练习题。
2.准备实际问题情境，用于引导学生解决问题。
3.准备黑板、粉笔等教学用具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题情境，引导学生进入学习状态。
例如：“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？”2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现教材中的例题，让学生观察并思考问题。
例如：“一个篮子里有5个篮球，又进了3个篮球，现在篮子里有几个篮球？”3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，尝试解决实际问题。
苏教版三年级数学上册《从条件从出发思考的策略(第2课时)》说课稿
苏教版三年级数学上册《从条件从出发思考的策略（第2课时）》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《从条件从出发思考的策略（第2课时）》这一节课，主要让学生掌握从条件出发思考问题的策略，培养学生分析问题、解决问题的能力。
通过本节课的学习，学生能够运用所学的策略解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
二. 学情分析针对三年级的学生，他们在前期的学习中已经掌握了基本的数学知识和运算能力，对问题有一定的分析能力。
但他们在面对复杂问题时，还需要进一步引导，帮助他们掌握从条件出发思考问题的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从条件出发思考问题的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考、主动探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从条件出发思考问题的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
2.教学难点：引导学生掌握从条件出发思考问题的方法，培养他们分析问题、解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、小组合作法等多种教学方法，利用多媒体课件、学具等教学手段，引导学生主动参与、积极思考。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生从条件出发思考问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生自主探究从条件出发思考问题的方法，教师引导学生总结规律。
3.巩固新知：通过多个练习题，让学生运用从条件出发思考问题的策略解决实际问题。
4.拓展延伸：学生分组讨论，分享各自解决问题的方法，培养学生的合作能力。
5.总结反思：教师引导学生总结本节课所学内容，学生分享自己的学习收获。
七. 说板书设计板书设计分为两部分：一部分是本节课的主要知识点，另一部分是学生解决问题的方法。
板书设计简洁明了，能够帮助学生巩固所学知识。
八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的学习态度、参与程度、问题解决能力等方面进行。
苏教版-数学-三年级上册-【推荐】《从条件出发思考的策略(例2)》同步练习2
从条件出发思考的策略（例2）
基础练习：
1、根据已知条件提出不同的问题，并解答。
（1）
（2）
2、二年级有146人参观展览，三年级参观展览的人数是二年级的2倍，四年级参观展览的人数三年级的4倍，四年级
有多少人参观了展览？
3、平平有252本课外书，丁丁的课外书比平平多13本，冬冬的课外书比平平少20本。
谁的课外书最多？谁的课外书最少？
4、图书角有故事书15本，连环画的本数是故事书的4倍。
文学数的本数是故事书和连环画总数的2倍。
文学书有多少本？
综合练习：
5、一张凳子59元，一张课桌的价钱是一张凳子的3倍，一张讲台的价钱是一套桌凳的2倍，一张讲台多少钱？
6、饲养场养了348只公鸡，295只母鸡，养的鸭的只数比鸡多68只，养的鹅的只数比鸭少152只，饲养场养了多少只鹅？
7、
篮球、排球分别多少钱？。
苏教版三年级上册数学《第五单元 解决问题的策略 第2课时 从条件想起的策略(二)》优质课教案
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第2课时从条件想起的策略（二）》优质课教案一. 教材分析苏教版三年级上册数学第五单元《解决问题的策略》第2课时，主要让学生掌握从条件想起的策略，并能应用于实际问题中。
本课时内容是在第一课时从条件想起的策略（一）的基础上，进一步引导学生通过画图或其他方法，更有效地找到问题的解决办法。
教材通过具体的例题和练习题，让学生在实际操作中学会从条件想起的策略，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏有效的策略和方法，解决问题的能力有待提高。
此外，学生的学习习惯和思维方式也存在差异，对于一些抽象的概念和策略，需要通过具体的例题和练习来进行理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.通过对例题和练习题的分析和操作，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
2.难点：如何引导学生通过画图或其他方法，更有效地找到问题的解决办法。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，让学生在解决问题的过程中，自然地引入和掌握从条件想起的策略。
2.使用具体的例题和练习题，让学生在实际操作中，学会运用从条件想起的策略。
3.通过小组讨论和分享，让学生相互学习和交流，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和道具，如PPT、黑板、练习题等。
2.准备一些实际问题，用于让学生进行练习和应用。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题。
例如：小华有3个苹果，小明比小华多2个苹果，请问小明有几个苹果？让学生尝试用自己的方法解决这个问题，并分享各自的思路和答案。
呈现（10分钟）教师呈现本课时的问题，例如：甲车和乙车同时从两个不同的城市出发，相向而行。
苏教版三年级数学上册：第2课时 从条件出发思考的策略(2)-优质课件
217－11＝206（块）
答：成人的骨头有206块。
2、小华、小丽和阳阳参加60米游泳比赛， 小华比阳阳多用1秒，小丽比阳阳少用1 秒。谁游得最快？谁游得最慢？
小华： 阳阳：
时间最长，最慢
小丽：
时间最短，最快
想想做做
3、月季花有多少盆？
18＋14＝32（盆） 32×2＝64（盆） 答：月季花有64盆。
想想做做
4、婴儿有305块骨头，儿童的骨头比婴儿 少88块，成人的骨头比儿童少11块。成人 的骨头有多少块？
第 五 单元 解 决 问 题 的 策 略
第 2 课时 从 条 件 出 发 思 考 的 策 略 （2）
新知讲解
2
黄花的朵数
是绿花的2倍。
绿花有12朵。
红花比黄 花多7朵。
红花有多少朵？
新知讲解
2 绿花12朵，黄花的朵数是绿花的2倍。 红花比黄花多7朵。红花有多少朵？
绿花： 12朵
黄花：
24朵
绿色圃小学教育网 绿色圃中学资源网
• 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年7月2021/7/242021/7/242021/7/247/24/2021
• 16、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。2021/7/242021/7/24July 24, 2021
12×2＝24（朵）
绿花朵数×2＝黄花朵数
新知讲解
2 绿花12朵，黄花的朵数是绿花的2倍。 红花比黄花多7朵。红花有多少朵？
绿花： 12朵
黄花：
苏教版小学数学三年级上册 从条件出发分析并解决问题(2)-全国获奖
解决问题的策略——从条件想起2教学内容：义务教育教科书苏教版三年级上册第74——75页教学目标：1.使学生经历从条件想起解决两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用解决连续比较的两步计算实际问题。
2.使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，发展几何直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力，并能尝试回顾反思，继续积累解决实际问题的经验。
3.使学生进一步积累解决问题的实际经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，增强学好数学的信心。
教学重点：进一步实践和体会从条件出发解决实际问题的策略，提高运用策略解决实际问题的能力。
教学过程：一、回忆策略（注重条件间的联系）师：小朋友们，上一节课我们学习了解决问题的的什么策略（出示）师：你看，像这样先根据2个条件求出一个问题，再根据2个条件再求一个问题，以此类推想下去，条件就像咱们思考的阶梯，顺着这个阶梯往下走，答案在下面等着我们！这节课，我们进一步学习、感悟“从条件想起”这个策略。
（板书：从条件想起）二、运用策略（一）体会条件的直接联系1.师：（出示条件1）看！这个条件篮球有50个，能解决数学什么问题吗（生）师：这个一个独立的条件，不能解决问题。
2.师：（出示条件2）再给你一个条件，你来读一读，根据这两个条件，你能获得什么数学信息吗（生）这两个条件间没有联系。
3.师：（出示条件3）条件3，你来读，这个条件和哪个条件之间有直接联系吗现在你能根据（）和（）条件求出（）。
指明2人分别回答每一步。
4.师：有直接联系的两个条件可以生成新的条件，从而获得更多信息。
（二）导入新课过渡：瞧！三个好朋友在干嘛（生）1.师：（出示例题）哪个小朋友能读一读题目（真不错）读题目往往一遍是不够的，需要反复读，来读懂题意（自由读）师：题目中告诉我们哪些条件需要解决什么问题2.师：解决问题时，为了理清数量关系，我给小朋友们带来了一位“小帮手”——线段图。