最新人教部编版三年级上册语文《语文园地六》精品教学设计

语文园地六

教学目标：

1.能交流、总结一段话中关键语句可能出现的位置及关键语句的作用。

2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。

3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。

4.能围绕给出的关键语句说一段话。

5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。

教学重难点：

1.了解如何借助关键句理解一段话的意思的方法。学习围绕中心句来展开描写的方法。

2.利用形声字的规律识记生字。积累ABB式词语。积累、背诵古诗。

3.想象说话，根据提示写话。

课时安排：2课时

一、交流平台

导语：同学们，这一单元我们学习了很多写景的文章，从中学到了很多写作方法，也进行了一次很好的习作尝试。尽管课文的具体内容不相同，但是很多文段都有一个共同点。这个共同点是什么呢？下面就需要开启你们的“慧眼”啦！

1.出示课文片段一。

西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。

（1）指名读，自由读。

（2）思考：这个文段是围绕哪句话来写的？（西沙群岛也是鸟的天下。）

2.出示课文片段二。

小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。

（1）指名读，自由读。

（2）思考：这个文段是围绕哪句话来写的？（小城的公园更美。）

3.指名学生汇报，教师点拨小结。

小结：开头一句表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。

4.教师过渡。出示课外的文段。

这一朵白中透着点儿粉，像是小姑娘脸上的红晕，娇美可爱；那一朵殷红的花瓣上带着一圈白边，又像是小姑娘镶着蕾丝花边的衣裙；还有纯色的，黄色、蓝色、紫色、粉色……，这些花朵千姿百态，各有各的妙处。

校园的东墙边，有一张乒乓球台。球台的四周围满了同学，不时传来喝彩声和欢笑声。乒乓小将们打得多认真啊！他们你抽我挡，一个球常常打几十个回合还不分胜负。

（1）指名读，自由读。

（2）思考：这两个文段分别是围绕哪句话来写的？（这些花朵千姿百态，各有各的妙处。/乒乓小将们打得多认真啊！）

5.思考：这些文段有什么特点？

明确：（1）段落中有一句话表达了这段的主要意思，其余的内容都是围绕这句话来写的。像这种类型的句子，我们就叫它一个段落的中心句。（2）中心句不一定都在段落开头，也有可能在结尾或是中间。

6.讨论：中心句有什么作用？

明确：（1）找到这样的句子，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。（2）可以帮助我们更好地梳理文章的思路。（3）写作时，我们也可以学着这样写。

7.学以致用。观察图画，用一句话概括。

（1）出示天上云朵的图片及句子填空。

它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……（示例：天上的云，真是姿态万千，变化无常。）

（2）出示果园的图片及句子填空。

果园里，红红的苹果像挂在树上的一个个喜庆的小灯笼，金黄的梨忍不住从树叶间探出头来向人们眨着眼睛，紫红的葡萄一嘟噜一嘟噜地悬挂在藤架上随风荡秋千……

（示例：呈现出一派丰收的景象。）

二、识字加油站

1.出示图片，指名说说名称。显示相应的词语。

蝌k ē蚪d ǒu

飞蛾é 螃蟹 鲤l ǐ鱼 鲫j ì鱼 鲨sh ā

鱼 2.指名读，齐读，男女比赛读。

3.小组交流，读读词语，看看加点字有什么共同的特点。

4.学生汇报，教师点拨小结。

（1）第一行加点的字都是虫字旁，表示该事物都和“虫”有关。

（2）第二行加点的字都是鱼字旁，表示该事物都和“鱼”有关。

（3）这些生字都是形声字。

5.指导学生利用形声字的规律识记生字。

预设：形声字形旁表义，声旁表音。学生可做一做生字加减法，巩固认知。

蝌=虫+科 蚪=虫+斗 蛾=虫+我

鲤=鱼+里 鲫=鱼+即 鲨=沙+鱼

6.练习巩固。

（1）出示图片与打乱顺序的词语，指名学生连线。

（2）出示不带拼音的词语，指名学生认读。

（3）单独出示图片及田字格，学生读拼音、书写。

7.拓展积累：你还知道哪些形声字？

虫：蜘、蛛、蚯、蚓、蚂、蚱、虾、蚁、蚕、蚊、蛭、蜂……

鱼：鱿、鲅、鲑、鲈、鳅、鳝、鲳、鲸……

其他：停、臂、漂、清……

三、词句段运用

（一）积累ABB 式词语。

1.出示词语。

懒洋洋 慢腾腾 颤巍巍 兴冲冲

静悄悄 空荡荡 乱糟糟 闹哄哄

2.指名读，齐读，男女比赛读。

3.小组交流，读读词语，说说自己的发现。

4.小组代表汇报。教师点拨明确。

（1）都是ABB式结构。

（2）第一行的这些词语都是描写行为动作的，第二行的词语都是描写环境的。

5.思考：读这些词语，你的眼前浮现出怎样的画面？

6.小组同学互相交流。

7.指名汇报，集体评议。

8.出示例句，引导学生写句子。

示例：（1）小猫咪在窗台上懒洋洋地晒太阳。

（2）教室里静悄悄的，同学们都在安静地写字，只听见笔尖在本子上移动所发出的细细的“沙沙”声。

9.学生试写句子。教师巡视，个别指导。

10.小组内互相读一读，评选最受同学喜欢的句子在全班展示交流。

11.拓展积累：你还知道哪些ABB式的词语？

表示颜色：红扑扑绿油油蓝莹莹蓝幽幽金灿灿黄澄澄灰蒙蒙

白花花黑漆漆

表示味道：甜丝丝甜滋滋甜津津酸溜溜酸唧唧臭烘烘苦兮兮

香喷喷辣酥酥

表示状态：软绵绵胖乎乎硬邦邦圆溜溜沉甸甸毛茸茸光秃秃

皱巴巴赤条条

（二）围绕中心意思进行表达。

过渡：在“交流平台”中，我们知道了怎么抓住一段话的关键语句，也尝试了用一句话来概括整段话所表达的意思。现在，我们要围绕给出的一句话来进行表达训练。

1.教师点拨提示课本上的两个开头。

车站的人可真多……

预设：车站人“多”，是一种什么情形？从整体上看，是一种什么感觉？具体到每个地方，又是一种什么状况？什么时候人最多？你会听到什么声音？如果你就在人流当中，你会有什么想法？

我喜欢夏天的夜晚……