创新思维在小学作文教学中的培养

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如何培养小学生的语文创新思维能力

如何培养小学生的语文创新思维能力语文学习是小学教育中非常重要的一部分，它对培养学生的思维能力和创新能力起到了关键作用。

那么，如何培养小学生的语文创新思维能力呢？本文将介绍一些有效的方法和策略。

一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是培养创新思维能力的基础。

因此，教师应该通过多样化的教学方法和活动，使课堂变得生动有趣。

可以通过引导学生发现语文学习的乐趣，听取学生的意见和建议，设计有趣的故事、游戏和角色扮演等活动，激发学生对语文的兴趣，从而培养他们的创新思维能力。

二、提供多样化的学习材料和资源为了培养学生的语文创新思维能力，教师可以提供丰富多样的学习材料和资源。

例如，引导学生阅读不同类型的文章和故事，观看精彩的文学作品、电影或戏剧等。

通过接触不同的文本和材料，学生可以得到更多的思考和创新的机会，进而培养他们的创新思维能力。

三、鼓励学生表达观点和思考问题培养创新思维能力需要学生勇于表达和思考问题。

因此，教师应该鼓励学生积极发言，表达自己的观点和想法。

可以进行小组讨论、辩论赛等活动，让学生参与其中，提高他们的分析和解决问题的能力。

同时，教师还应该给予学生充分的鼓励和肯定，激励他们敢于创新和表达自己的独特观点。

四、注重学生的写作训练写作是培养学生创新思维能力的重要途径之一。

通过写作训练，学生可以思考问题、提炼自己的观点，进而培养创新能力。

教师可以布置作文题目，引导学生进行写作训练。

同时，教师还应该注重对学生作文的指导和批改，帮助他们改进写作技巧，提高创新思维能力。

五、组织语文活动和比赛组织各种语文活动和比赛是培养学生创新思维能力的有效方式。

教师可以鼓励学生参加诗歌朗诵、演讲比赛、故事创作等活动，提供展示和交流的机会。

这些活动既可以增强学生的语文功底，又可以培养他们的创新思维能力。

总之，培养小学生的语文创新思维能力需要教师采用多样化的教学方法和策略。

激发学生的学习兴趣、提供多样化的学习材料、鼓励学生表达观点和思考问题、注重学生的写作训练，以及组织语文活动和比赛等方法都是有效的途径。

创新思维在作文教学中应如何培养

创新思维在作文教学中应如何培养在语文教学中，作文教学在语文教学中占有非常重要的地位，而创新思维在作文教学中又占有非常重要的位置，那么，创新思维在作文教学中应如何培养呢？一、进行求异性作文训练，培养学生的发散思维发散思维是创新思维的主要思维方式，是指沿着不同方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法，运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，同出新路子，提出新颖独到的创见。

因此，写作教学中，培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生想象力的主要手段。

我们一些学生，长期受定向思维的影响，迷信教师，迷信书本，亦步亦趋，拾人牙慧，不敢越雷池一步，提不出或不敢提与之不同的新见解、新思路。

我们很有必要帮助他们解放思想，破除迷信。

引导他们的思维向四面八方，上下左右辐射，鼓励他们另辟蹊径，独树一帜，推陈出新，从不同角度获得解决问题的崭新途径和方法。

怎样培养学生发散思维能力呢？一是，运用多项思维，开拓学生思路。

拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落人窠臼，步入后尘。

这时，教师就要引导学生多方位思考，多角度立论，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。

二是运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，对问题作反方向思考。

运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。

三是运用侧向思维，引导学生思维，避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。

有很多俗语、成语，往往只强调某一方面的道理，我们可以用来作为触发学生发散思维的材料，引导学生大胆创新，想别人所未想，言别人所未言，从而写出异想天开，又合乎情理的文章，如“没有异想，何来天开”、“商界就应见风使舵”、“开卷未必有益”、“班门弄斧赞”、“不在其位，也应谋其政”、“知足常乐戒”、“好酒不怕巷子深吗？”、“卖瓜就得自卖自夸”等。

作文教学中如何培养学生创新思维

浅谈作文教学中如何培养学生的创新思维创新，就是打破传统，不断提炼和升华新观念、新意识、新精神，形成一种全新的思维模式。

苏东坡曾说过“文章最忌随人后”，陆游也说过“文章最忌百家衣”。

作文是思维成果的展示，作文创新首先是思维要创新。

作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻。

创新思维是一种具有开创意义的高智能活动。

那么，在小学语文作文教学中，如何培养学生的创新思维呢？一、引导学生学会感悟在教学中，常常遇到许多学生在写作文时，总是绞尽脑汁，大半天动不了笔。

造成学生作文”难产”的原因是：不会观察生活和不会感悟生活。

我针对这种情况，提倡真切地关注、感受、体察生活，要求学生在感知的基础上再去感悟，也就是说使他们在认识事物的同时学会思考、领悟其中的意义。

陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。

”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

因此，作文教学光从文本上指导学生是不够的，更重要是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。

学生受过重的课业负担和认知水平的限制，其对生活的关注较少，认识容易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，作文时往往觉得无事可写，无话可说，不知道要表达什么思想，老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。

这样，作文时就会有话可说，有事可写，有思想感情可表达。

如果说生活是作文的源泉，阅读是作文的基础，那么感悟是作文的生命。

我们既要使学生通过阅读作品去感悟，吸取其精华，又要让学生通过对生活的感悟形成自己的思想。

只有刻苦磨炼学生的感悟能力，他们写出来的习作才可能富有灵性。

二、引导学生大胆想像“能写简单的记叙文和想象作文”；“写想象中的事物”；“运用联想和想象，丰富表达内容”；“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。

在小学作文教学中如何培养学生的创新意识和创新能力

在小学作文教学中如何培养学生的创新意识和创新能力教育家第斯多惠说：“教师必须有独创性。

”实践证明，创造性乃是教学艺术的又一大特点。

因为艺术的生命在于创造。

毕加索之所以被称为：“世界上最年轻的艺术家”，就在于他从不重复别人，也不肯重复自己，他的艺术生命是旺盛的、永恒的。

现代社会要求现代人具有高度发展的创新意识和创新能力。

而培养这种创造型的人才靠传统的教学模式是不行的，必须改变教学理念，依赖创新性教学。

语文是一门人为应用学科，面对瞬息万变的信息社会，其语言内容充实最快，应用要求也最为广泛，作文教学也显得尤为重要。

如何利用作文教学激活学生的思维，培养学生对新事物的好奇心，以及大胆主动的思考能力和创造性的运用能力。

我认为不妨从以下几个方面着手：一、教师要有创新意识教师应该具有敢为人先的胆识和勇气。

书本上的知识和老师传授的学习方法，大多是前人智慧和经验的总结。

我们在认真接受的同时，要避免盲目机械的知识灌输和技能的模仿。

总得对前人的知识和技能有所思考和改进。

落实在教学上，也就得摆脱传统教学模式的羁绊，没必要局限于常规教学中的命题、半命题、材料作文的说法。

学生对于课堂上所传授的知识和技能运用总显得生搬硬套。

其实“生活中并不缺乏美，而是缺发现美的眼睛。

”我们可以引导学生由课堂走向自然，走向社会。

例如，果园和农田。

去感受春的气息，去观察世界的变化，写出心灵深处的“春的世界”。

也可以让学生观赏一处景观，观察新鲜事物或仔细欣赏某种常见的东西，从中新内容，等等。

在学生不断学习新词汇、接受新知识的同时，教者也应抱有虚心学习的态度，才能机智地引导学生参与创造性活动，从而培养学生的创新意识和创新能力。

二、教师应引导学生多角度联想、想象，触类旁通，不断拓宽思维空间。

联想、想象是创新和创造之源，任何创造性活动都离不开联想和想象。

正如牛顿的万有引力源于苹果下落，瓦特的蒸气机源于沸水掀动壶盖，他们都具备了这种能力，才能不断地有所创见。

农村小学作文教学学生创新思维的培养

《二十年后的我》《、只有十分钟了》《、我要— — 》等在花》。小作者梦见自己也拥有了一朵神奇的七色花，并客观上促使学生写出不同题材的作文题。作文讲评时，在七色花的帮助下完成了各种梦想：瘫痪的奶奶康复
再将 “ 否有新意” 为评价文章优劣的一个重要标了，是作张老师的哮喘好了，名同学的成绩上升了，校的一学
语文课将阅读课和作文课分得十分明确，阅读课只对课想和见解，可能不严密，但确有个性童心，师应爱护引教
文进行字、、、、的分析，词句段篇了解中心，握意思。导，掌不要苛求，不能讥讽 “ 想天开 ” “ 更异、胡说八道 ” 。但是应该看到，大量的范文中有不少是培养学生想像只要他们能用自己的眼光发现别人没注意到的问题，用力、创造力的好素材。如一个省略号、一个空白、幅插自己的笔写自己的认识，一自己对客观世界的观察，就都图，都可以让学生去填补，有好多文章可以让学生写应得到鼓励。更
识少，常常觉得无内容可写；广阔，因为只要采取行说是
二、教给学生创新思维的方法作文的“ 创新 ” 不能仅仅停留在选材上，否则，生学
之有效的方式，意识地对学生进行创新思维的培养，对于《有烧纸船》、记一次参观活动》《等共同题材的作文就会使大多数学生的作文生动而有新意，并能带动其他就不能 “ 中求“ 了。同” 异”

如何在语文教学中培养学生的创新思维

在语文教学中培养学生的创新思维是非常重要的，因为语文教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合素养和创新能力。

以下是一些在语文教学中培养学生创新思维的方法：
1.鼓励学生阅读广泛的文学作品：通过阅读各种文学作品，学生可以接触到不同的思想和
观点，从而激发他们的创新思维。

教师可以引导学生分析文学作品中的人物、情节、主题等，让他们思考作者的创意和想法。

2.提倡多样化的写作：写作是培养学生创新思维的重要途径。

教师可以鼓励学生写各种类
型的作文，如叙事、说明、议论等，让他们尝试不同的写作方式和表达手法，从而激发他们的创新思维。

3.引导学生进行文学创作：教师可以组织学生进行文学创作活动，让他们自由发挥想象力，
创作出自己的文学作品。

这样的活动可以培养学生的创新意识和创作能力。

4.鼓励学生进行批判性思考：教师可以引导学生对文学作品进行批判性思考，让他们思考
作品中的问题和矛盾，从而培养他们的批判性思维和创新能力。

5.利用多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如音频、视频等，让学生接触到不同形式
的文学作品，从而拓展他们的思维方式和创新能力。

通过以上方法，可以在语文教学中培养学生的创新思维，让他们在学习语文的过程中不仅仅掌握知识，更重要的是培养他们的创新能力和综合素养。

小学作文教学中对学生创新思维能力的培养

浅谈小学作文教学中对学生创新思维能力的培养摘要：在作文教学中，教师指导学生写好形式多样的想象作文，是培养学生创新思维的重要手段，即：看图作文，训练联想；假想作文，大胆设计；幻想作文，异想天开；编写故事，激发创新。

关键词：想象；作文；创新；思维中图分类号：g633.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）01-0031-01想象是对大脑储存的表象进行艺术加工，创造出新形象的过程；是力求改进和创新的求异思维活动。

想象思维是创新思维的基础，离开想象就不存在创新。

因此，想象是创新能力中最活跃的因素。

亚里士多德说：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。

”想象作文是增强和丰富学生想象力的一种创造活动。

《语文课程标准》指出：“要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。

”因此，指导学生写好形式多样的想象作文，是培养学生创新思维的重要手段。

1.看图作文，训练联想看图作文是一种训练学生联想能力的作文形式。

联想是最基本的想象，它发生在两个事物之间，是由此事物向彼事物的跳跃。

看图作文无论是多幅图还是单幅图，除了要写清图画上能看到的内容，更重要的是指导学生从画面所反映的入微细节去联想画面上没有画出来的内容。

要引导学生把图画分解成几个部分，通过每一部分的细节去触发想象思维，产生相应的联想。

如，根据画面中的人物的表情、动作想象出人物的音容笑貌、语言和心理活动；根据画中的情节想象出一个完整的故事。

总之，凡是与画面的内容和主题相关画没有直接画出来的东西，都应该去联想、去想象。

合理地融入自己的感受，渗透自己的感情，以丰富作文的内容。

如第十一册《积累·运用一》看图作文《教师节的早晨》，这是一幅单幅图，指导学生联想时，把图画分成近景和远景两部分。

从近处桌上摆放的翻到九月十日的台历看，今天是中国教师节，从摊开的课本和放在桌上的眼镜可以想象这是一位老教师的办公桌，而且已经来到办公室工作了。

但画面上没画出老师，老师去哪里了呢？让学生展开合理的想象。

小学语文作文教学中创新思维的培养

小学语文作文教学中创新思维的培养
小学语文作文教学中的创新思维培养是非常重要的，它能帮助学生提高思维能力、拓展想象力，并培养学生独立思考和创意表达的能力。

以下是一些创新思维培养的教学方法和策略：
鼓励自由思维：教师可以提供一些开放性的问题，鼓励学生展开想象，自由发挥。

例如，可以给学生一个主题，让他们从不同角度思考，想出一些独特的观点和见解。

这样能够激发学生的创新思维，培养他们的独立思考能力。

提供广泛的素材：教师可以引导学生从不同的文本和素材中获取信息和灵感，并帮助他们将这些信息和灵感转化为自己的创意。

例如，可以让学生读一些优秀的作文、故事，观看影视作品，参观艺术展览等，从中获取启发和创意。

激发思维冲突：教师可以提出一些具有争议性或思维冲突的问题，引导学生思考、辩论和表达自己的观点。

通过这样的方式，学生将面对不同的观点和思维模式，从中寻找出自己独特的见解和创意。

引导创意表达：教师可以引导学生运用各种表现手法，例如比喻、夸张、对比等，来丰富自己的作文表达。

同时，教师也可以鼓励学生尝试一些非常规的写作方式，例如写科幻故事、写拟人化的描写等，这样能够培养学生的创造力和表达能力。

提供合适的反馈：教师应该给予学生及时、具体和积极的反馈，鼓励他们勇于尝试
和创新。

同时，教师也应该帮助学生发现自己的不足，指导他们如何改进和提升自己的创意作文能力。

总之，通过以上的教学方法和策略，可以有效地培养小学生的创新思维能力和创意表达能力，让他们在语文作文中展现出独特的才华和想象力。

论小学作文中的创造性思维

论小学作文中的创造性思维摘要：写文章必须从生活中来，要不断留心身边的事情。

读决定写，小学语文教学中，要鼓励学生多读书、读好书，积累优美的语言，才能写出好的作文来。

小学作文教学教师要鼓励学生从身边的事情写起，从学生感兴趣的事情写起，培养学生的创新思维。

关键词：创造力小学作文教学策略面向21 世纪，世界教育提出另一个响亮的口号，那就是要让学生学会做人，学会生存，学会学习，学会创造。

人才的培养靠教育，语文教育责无旁贷地担当起这一重任。

作文教学是语文教学的重头戏，理应着力于培养学生的创新思维能力，而想象是思维的最基本和最重要的形式。

培养学生的想象力，对发展学生的创造性思维有着重要意义。

1让小学生作文插上想象翅膀1.1观察现实生活，激发相关想象无论哪一类想象作文都脱离不开现实，离开现实的想象是空洞的。

例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识。

这类作文实际上是对现实的再现。

小学六年制第九册《积累·运用七》的作文练习中让学生围绕“未来--”进行想象，写一篇习作。

这一类写未来生活的想象作文对学生而言更有难度。

未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的就十分抽象，不知写什么好。

其实这些想象都与我们现实生活密切相关。

可引导学生勤观察，例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来，设想一下，未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动。

当看到学校操场只有一处，它的空间过于狭小，能不能想象未来会同时拥有地下或空中操场，用升降机来回启用……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能，那么展现在学生面前的空间该有多大呀！1.2结合课文内容，进行再造想象课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文就是一种行之有效的再造想象途径。

小学语文教学中如何培养学生的创新思维

小学语文教学中如何培养学生的创新思维随着社会的不断发展，培养学生的创新思维能力变得越来越重要。

而小学语文教学是培养学生创新思维的重要途径之一。

本文将从多个角度探讨小学语文教学中如何培养学生的创新思维。

首先，小学语文教学应注重培养学生的观察力和思维能力。

观察力是创新思维的基础，只有通过细致入微的观察，才能发现问题和解决问题的方法。

因此，教师可以通过引导学生观察身边的事物，培养他们对细节的敏感性。

例如，在课堂上，教师可以给学生展示一幅画作，让他们仔细观察并描述画中的细节，从而激发学生的观察力和思维能力。

其次，小学语文教学应注重培养学生的批判性思维。

批判性思维是创新思维的重要组成部分，它能够帮助学生从不同的角度思考问题，并提出自己独特的见解。

为了培养学生的批判性思维，教师可以引导学生对文学作品进行深入的分析和评价。

例如，在学习一篇课文时，教师可以提出一些问题，让学生思考作者的写作意图、人物形象的塑造等方面，从而培养学生的批判性思维。

此外，小学语文教学应注重培养学生的创造性思维。

创造性思维是创新思维的核心，它能够帮助学生产生新的想法和解决问题的方法。

为了培养学生的创造性思维，教师可以引导学生进行创作活动。

例如，教师可以给学生一个主题，让他们自由发挥，写一篇自己的作文。

在这个过程中，学生可以尝试不同的写作方式和表达技巧，从而培养他们的创造性思维。

最后，小学语文教学应注重培养学生的合作与交流能力。

创新思维往往需要多个人的智慧和力量的结合，因此，培养学生的合作与交流能力是非常重要的。

为了培养学生的合作与交流能力，教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中共同解决问题。

例如，在学习一篇课文时，教师可以将学生分成小组，让他们一起分析课文中的问题，并提出解决方案。

通过这样的合作与交流，学生可以相互借鉴和启发，从而培养他们的创新思维。

综上所述，小学语文教学中培养学生创新思维的方法有很多，包括培养观察力和思维能力、培养批判性思维、培养创造性思维以及培养合作与交流能力等。

小学教育中的创新思维培养摘要范文

小学教育中的创新思维培养摘要范文
小学教育是培养学生创新思维的重要阶段。

只有在小学阶段适当引导和训练,学生才能掌握创新思维方法。

文章从以下几个方面论述小学教育应如何培养学生的创新思维:
需要开设相关课程。

可以设计创新思维训练课,通过社交游戏、项目实践等方式培养学生的联想能力和问题解决能力。

其次,师资队伍也需要重视这一点。

教师应注重开放教学,鼓励学生提出各种观点。

可以组织各种科技竞赛和实践活动。

这有利于激发学生对科学技术的热情,培养他们探寻与实践的精神。

同时,也要常给予优异学生表彰和奖励,激发他们的创新潜力。

家长和学校也需加强合作。

家长要给予孩子足够支持和自由,鼓励他们大胆尝试。

学校也要常组织各类家长会,推广创新的育人理念。

只有全面培养,才能帮助学生将创新思维转化为实践能力。

以上为小学教育中创新思维培养的初步思考。

如有不妥,还请指出,以便改进。

试谈小学生创新思维能力的培养——结合作文教学例谈

圈墨
试谈小学生创新思维能力的培养
结合作文教学例谈
吕丽雪
（永春县蓬壶中Ｉ￣，Ｊｂ学，福建永春３６２６０９）
“ 新语标” 指出： “ 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神合作意识和开放的视野。 ” 面对新世纪人才的培养，应着重从创新精神和实践能力上着手。以此反思作文教学的新方法、新思路．特别是小学作文教学中对学生创新思维的培养要依赖于 “ 语文课本提供的素材” 和” 学生实际生活的感受 ” ，将两方面相结合起来。让学生从这些 “ 事实” 中寻求新的关系，找出新的答案．这其中蕴涵创新思维的构成。如何在小学作文教学中培养学生的创新思维能力呢？我在教学实践中的体会如下。突破思维定势。培养学生的创新意识思维定势是一种固定不变的方式，它限制了学生大脑思维的活跃性。而创新思维却是一种主动的、富有创造性的思维方式，它往往能摆脱习惯性思维的束缚，在解决问题时产生富有创意的观点。文贵出计，只有立意新，材料新，语言新，才能谈得上学生创造性思维能力的发展。为了帮助学生打破常规的思维定势．使学生的思维沿着不同的方向、不同的角度发展，在作文命题上我作了尝试。作文是一种脑力劳动，思维是作文的催化剂，选材、立意，布局谋篇，都离不开学生的主动积极参与。因此．我注重落实学生的主体地位，努力调动学生思维的主动性，激发学生的写作热情。从而使命题从形式到内容都新颖、有趣。例如在指导学生写熟悉的一位教师时，以前的题目有： “ 我熟悉的老师 ”、 “ 我敬佩的一位老师” 。这样的题目老掉牙，很难吸引学生。因此，我在题目上作了变化，在黑板上醒目地写上“ 魅力大使” 。这个题目让学生眼睛一亮，跃跃欲试，发言的积极性很高。我便顺水推舟，请一个学生说说题目的意思，学生答： “ 很有吸引人的力量的人。 ” “ 那么．哪位教师最有魅力呢？” “ 他（她）的魅力表现在哪里？ ” “ 你感受最深的地方是什么？ ” 围绕这些问题，同学们兴致勃勃，思维活跃，积极发言。然后。我进行归纳： “ 同学们一致认为最有魅力的老师是林老师。（１）外貌的魅力，个儿不高，但活泼开朗，戴着金丝眼镜，十分斯文。虽比不上明星刘德华，但也不亚于中央台主持人阿丘。（２）语言魅力，当主持不太够格，但语言十分朴实。（３）教学艺术的魅力。 ” 我还采用“ 合作学习 ” 的方法引导学生学习作文．加上多媒体课件等，生动、有趣，吸引人，效果好。有一个学生列举了新颖的事例。即：林老师第一次上班会时与同学们的交谈： “ 我这学期才到五年三班这个大家庭．很想和同学们交朋友。” 一个 “ 家 ”、一个“ 朋友” 道出了学生的心声．语言的魅力吸引了大家，关系渐渐融洽了。又如上《与时间赛跑》这一课的情景。写了老师刚时间谜语导人．又用课件 “ 一个太阳模型和一个闹钟” 演示一天时间匆匆而过，使大家明白时间是宝贵的．必须珍惜。由于题目新颖、选材合理、布局巧妙．这个学生的本次作文还在报上发表。

作文教学中如何培养学生创新思维

侧面去考虑问题、分析问题，其创新思维的闸门便可能被打开，顿觉眼前一亮，思如泉涌。这种训练会把学生带入另一
番创新的天地。
如成立各种语文兴趣小组，创设相适的活动氛围：每周进行
几项短小的语文活动，如读一篇美文，讲一个故事，一首好背
三、学生最关注的或最感兴趣的话题中进行创造的训对练。学生之所以谈文色变，视写作为苦事，多情况是由于很
之前，首先要认识自己，了解自己的内心世界；他们甚至认为不能触及内心世界就不会写出有独创的文章。因此，应该把
显示“ 拾取” 朝花的情致。同时，鲁迅把青少年时期的生活喻为“ 朝花” 并说过“ ，带露朝花，色香自然要好得多，但是我不
、
花夕拾》原名《，旧事重提》接着提问学生：鲁迅将旧事重提， “ 改为朝花夕拾有啥好处？” 比较，生思维就活跃起来，有学经过热烈讨论，方知 “ 夕拾 ” 即反映回忆（重提” 的特点，即“ ）又
美国的作文教学往往更注重学生在实际运用语言表示
写一篇优美的散文。作文三： “ 很易想到 “ 由圆” 圆滑” 一词。圆滑的人，为人
和经验，从原则和理论的高度提出种种苛求。这样的作文教
学，在很大程度上压抑了学生个性的发展，扼制了学生想象
力的发挥。学生不能说真话、真意、真性，吐抒更写不出新颖、
一
教师主观地布置与学生生活体验相距甚远的“ 成人化目。题当今作文教学法改革的第一出发点就要是解除学生害怕和

四年级语文课文如何培养学生的创新思维

四年级语文课文如何培养学生的创新思维在小学教育阶段，四年级是一个关键的过渡时期。

此时，学生的思维能力逐渐从形象思维向抽象思维发展，而语文课文作为重要的教学资源，对于培养学生的创新思维具有不可忽视的作用。

那么，如何通过四年级语文课文来有效地培养学生的创新思维呢？一、激发兴趣，开启创新之门兴趣是最好的老师，要培养学生的创新思维，首先要激发他们对语文课文的兴趣。

教师可以通过生动有趣的导入方式，如讲述与课文相关的故事、展示有趣的图片或视频等，吸引学生的注意力，让他们迫不及待地想要了解课文内容。

例如，在教授《观潮》这篇课文时，可以先播放一段钱塘江大潮的视频，让学生直观地感受那汹涌澎湃的壮观景象，从而激发他们对课文的阅读兴趣。

在这个过程中，教师可以引导学生思考：“你们看到的大潮和自己想象中的一样吗？如果让你们来描写，会怎么写呢？”通过这样的问题，激发学生的创新思维。

二、引导质疑，培养创新意识质疑是创新的起点。

在语文教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，敢于对课文中的内容提出自己的看法和疑问。

比如，在学习《蝙蝠和雷达》时，学生可能会问：“为什么蝙蝠能在黑暗中飞行而不撞到东西？”“雷达的发明仅仅是受到蝙蝠的启发吗？”对于学生的这些问题，教师不要急于给出答案，而是引导他们通过阅读课文、查阅资料等方式自己去寻找答案。

在寻找答案的过程中，学生的创新思维就得到了锻炼。

同时，教师还可以引导学生对课文的主题、结构、语言表达等方面进行质疑。

例如，在学习《巨人的花园》时，学生可能会质疑：“巨人为什么一开始那么自私？”“花园的变化仅仅是因为巨人的态度改变吗？”通过这些质疑，让学生深入思考课文的内涵，培养他们的创新意识。

三、多元解读，拓展创新思维语文课文往往具有丰富的内涵和多元的解读角度。

教师要引导学生从不同的角度去理解课文，鼓励他们发表独特的见解。

以《古诗三首》为例，对于同一首古诗，不同的学生可能会有不同的感悟。

有的学生可能从诗歌描绘的景色中感受到大自然的美丽，有的学生可能从诗人的情感表达中体会到人生的哲理。

小学创新作文教学与创新思维的培养

浅谈小学创新作文教学与创新思维的培养新语文课标强调了创新精神和创新能力的培养。

创新能力包括创新思维和创新实践能力。

其中创新思维是创新实践的前提和先导，因此，语文教学必须重视对学生创新思维的培养。

作文教学占了语文教学的半壁江山，同样要培养学生创新作文能力，因此，必须对学生进行创新作文教学。

从“创新作文教学研究”开展以来，笔者进行了有益的尝试，着重培养了学生逆向思维能力，侧向思维能力和多向思维能力，旨在创新作文教学，培养学生写出立意“深、新、活”的好作文。

一、反弹琵琶，引发逆向思维逆向思维，是指采用通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。

这种思维方法，看似荒唐，实际上是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法，如果，我们创新作文教学能培养学生逆向思维方法，写出来的文章就有独创性，以达到立意深刻的目的。

如，指导学生写《爱》一文，我就启发学生：每个人的成长都离不开爱，有爱才有温暖，才有幸福的生活，才有美好的未来……，有的学生说，我多么希望得到爱，因为在现实生活中缺少爱——无论是父母的，还是教师的，或者是人与人的；也有学生说，我得到了爱，因为生活中已经有人给了我无微不至的关怀，它带来了信心、力量和勇气。

而最令人赞美的是，一位学生用了逆向思维：我不需要父母或教师过分的爱，因为过分的爱限制了我的发展，过分的爱使我与同学朋友之间产生隔阂，希望父母不溺爱，教师能把爱洒向每一个学生。

这样的立意避免了单一与狭窄，显得新颖、独特，高人一筹。

二、旁敲侧击，引发侧向思维宋徽宗时的一次科举考试，主考官出了一个画题《深山藏古寺》，画师们经过构思，有的在山腰间画座古寺，有的把古寺画在丛林深处。

寺呢？有的画得完整，有的画出寺的一角或寺的一段残墙断壁……主考官连看几幅均不满意，原因是这些画均体现了半藏而不是全藏，与画题无法吻合，正当主考官失望之余，却有一幅画深深吸引了他：在崇山之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉，泉边有个老态龙钟的和尚，正一瓢一瓢地舀着水倒进桶里。

在作文教学中培养学生的创新思维

动都是从创造性的想象开始的。教师可以指导学生根据教材中原有的童话故事进行续写或改写：例如学了《二泉映月》之后，可以引导学生写写感受《阿炳，我想对你说》平时我还引导学生从。仔细观察周围的事物人手，通过大胆合理的想象，以童话的形式将自己所见所闻所感表达出来。如我班个别同学对学习用品不太珍惜，随便乱丢或损坏。针对这一现象，我让同学们写一篇《铅
笔对我说 ……》这样的想象作文。这样学生发挥想象学着写，使得世界万物都具有人的灵性，提高了他们作文的创新能力。
鼓励学生树立独立的角色观念，勇于提出质疑，同时应提倡童
言无忌，让儿童敢想敢说，精神处于一种自由、放松的状态。在这种氛围中，让学生自由想象，让学生思路打开，自然会碰撞出创造性写作的火花，引发其创新的潜质。我还重视学生的情感
鼓励，启发诱导，发展学生的写作创造力。在教学中，要学生对作
文有兴趣，首先要让学生玩得有趣。玩是儿童的天性，是儿童身
要。我具体从以下几方面做的：
一
பைடு நூலகம்
心健康发展的主要方式；玩不仅是学生放松身心、劳逸结合的形式，能增加作文的内容，也是他们亲近大自然、亲近生活和伙伴
三、随文启思。养创新思维培
教会学生多方思考，发展学生的求异思维能力，是培养学生
文的创新意识，在作文命题上我作了多种尝试。注重落实学生的
主体地位，动学生思维的主动性，调激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣，：村庄的新鲜事》《十年如《、二

小学作文教学中创造性思维的培养

实践中探索规律，这样在作文中才能形成一套自己所特有
的风格。
【关键词】作文教学创造性思维培养
作文是学生语文基础知识的综合训练，也是学生创造性的实践活动。为了能够提高小学生的认知水平和文字表达能力，陶冶审美情操，发展创造能力，教师必须从小学低年级开始，注意对儿童进行作文创新意识的培养。这不仅是作文教学改革的需要，更是素质教育对人才培养提出的战略要求。一
４．提供写作空间，培养学生的创造性思维。初学写作
文的学生，一定要提供写作空间，培养创造的精神。有的教师在作文前习惯读些范文，或着提出很严密的框框，这
样就束缚了学生的手脚，不利于学生思路的开拓，长期下去就会使学生养成踩着别人脚印走的习惯，不利于学生创
中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇
的开拓与创新。命题形式的新突破给学生营造了一个和谐
而轻松的写作氛围，敞开了一片广阔而自由的写作天地。要尊重学生的独特感受，让学生的独特感受和创造思维在作教师命题要启迪学生的思维，让学生以语言为工具进行思文中充分表达出来。教师要引导启发学生在生活中通过观察维的创新，将自我潜在的想象力、创造力和表现力都尽兴和鉴别加以体验，从而产生不同感受，自由抒发。这样，学地释放出来。教师在作文教学中应根据学期作文教学的整生的文章才不会千篇一律，才能达到情真意切， “ 我口说我体目标和教学设计，少些限制，使学生觉得有物可写、有心，我手写我口” 。如在教学中，我给学生这样一个题目：话可说，做到不为作文而作文、不为文而造情。低年级尤 “ ＸＸ，我想对你说…… ”让学生根据自己的心理感受，想其要注意采用图画作文、剪贴作文、游戏作文、童话引路想自己想对谁说什么，把题目补充完整，并鼓励大家，借等儿童乐于表达的形式。其次，立意上要实破传统观念的这次作文机会，尽量把自己的心里话表达出来，实话实说，束缚，真正做到 “ 我手写我心 ”。想写啥就写啥。一篇篇作文感人肺腑，恳切、真诚、坦然的２．精心选择素材，培养创造性。选材上的创造性体现语言令人感动。这样的作文训练，紧紧抓住学生的内心感在所选取的材料新颖、独特，不落俗套等方面。在作文选受，充分调动了学生作文的积极性，开启了学生思维的闸材的问题上，有的教师并没有注意到创新的问题，学生的门，极大地提高了学生的作文兴趣。创造能力没有得到施展，这就要求教师引导学生发现新角总之，注重作文训练，多层次，多角度地开展创新教度，在选材上创新，坚持人取我弃，人无我有，人有我优育，在我们平时的写作教学中打破学生原有的思维定势，的原则，写出人人胸中皆有，人人笔下俱无的新颖、独到点燃学生创新思维的火花，诱发学生的创新灵感，就能不之处来，从而使学生的创造能力得到培养。断提高学生的写作水平。３旨导方法要体现创造性。在教学过程中，教师应充（作者单位：甘肃省通渭县文庙街小学）分利用教材本身的创造性思维因素，着重引导学生进行思

作文教学中创造性思维培养

作文教学中创造性思维的培养写作是一种创造性的活动，创造力的核心是创造性思维。

下面笔者就作文教学中如何培养学生创造性思维谈几点自己的体会：一、加强学生的创新意识，鼓励作文创新每个学生都想写一篇好的作文，在考试中能拿到高分数，可是却往往不如人意。

学生们为了应付考试背作文的现象非常严重，很多学生埋没自己的个性，话语统一，假话连篇，凭空编造。

其中最重要的一个原因就是学生的创新意识淡薄，致使作文不能写真情实感，不能发挥想象，使作文没有新意。

鉴于此，要让学生知道作文贵在选材精，立意新，不能机械地照猫画虎，让他们解放思想，逃脱束缚。

要让学生知道现在的中、高考评卷者对这种“公式化”的作文相当反感，不会打高分。

鼓励学生以新的视角、新的思维进行创新性写作练习。

二、鼓励扩大阅读面，拓展生活空间现在市面上的出版物多如牛毛，网络信息更是令人目不暇接。

大量的阅读对提高学生的写作能力来说是很有必要的，应该鼓励学生多读一些课外书籍、报刊杂志，还可以从网络中积累优美的词汇、段落丰富自己的语言。

但各种信息良莠不齐，教师还要为学生提供阅读指导，引导他们浪里淘沙，增长知识，对写作提供帮益。

生活是作文的源泉，提倡学生拓展生活空间，多体验生活，注意观察身边的事物。

如：参观旅游、社会调查等都可以使学生长见识、开眼界。

学生的阅读面宽了，生活空间大了，视野开阔了，知识经验和生活经验的积累也随之变厚。

作文有感而发，言之有物，又何愁没有新意呢？三、营造氛围，鼓励大胆想象学生是学习的主人，是创新的主体。

想象是人类区别于其他动物的标志。

它凭借记忆表象，通过形象思维对头脑中储存的各种信息进行排列组合创造出新的事物。

想象分为再造性想象和创造性想象两种，再造想象是在已有事物的基础上，发挥自己的想象形成新的事物。

而创造性想象则是没有依赖，凭着自己的见解，独立地创造出新的形象。

创造性想象要比再造性想象复杂和困难得多。

小学教材中一些作文题目就很注重学生再造性想象和创造性想象的培养。

小学语文教学中学生创新思维能力的培养

小学语文教学中学生创新思维能力的培养一、课堂教学1. 引导学生提出问题在语文课堂教学中，教师可以通过讲解课文、故事等内容，引导学生提出问题。

当学生们阅读一篇课文时，可以让他们在阅读后提出自己的疑问和猜想，然后再与其他同学讨论，思考问题的解决方式。

这样不仅可以激发学生的好奇心，还可以培养学生的思辨能力和解决问题的能力。

2. 鼓励学生表达个人观点在语文课堂教学中，教师可以通过讨论、辩论等方式，鼓励学生表达自己的观点和看法。

在学习古诗词时，可以让学生谈自己对这首诗的理解，或者设想诗人写这首诗时的心情和场景等。

这样可以锻炼学生的思维逻辑能力，培养学生发散性思维和创造性思维。

3. 布置开放性作业除了传统的笔头作业外，教师还可以布置一些开放性的作业，鼓励学生动手动脑，发挥自己的想象力和创造力。

布置让学生写一篇自己想象的故事、做一个手工制作、设计一则广告等。

这样的作业可以激发学生的创新意识，培养学生的动手能力和创造能力。

二、课外拓展1. 开展阅读俱乐部在学校可以开设阅读俱乐部，鼓励学生热爱阅读并与同学共同交流。

在俱乐部活动中，学生们可以分享自己喜欢的书籍、阅读感悟和看法，从而拓展自己的视野，培养自己的阅读和思考能力。

2. 参加语文创意比赛学校可以组织学生参加各种语文创意比赛，如作文比赛、朗诵比赛等。

这样的比赛可以激发学生的写作兴趣，让他们更积极地思考创新的写作题材、形式和结构，锻炼学生的表达能力和想象能力。

3. 参与剧本创作和表演学校可以组织学生参与剧本创作和表演，让他们在表演中思考人物性格、情节设计，从而提高学生的创造性思维和表达能力。

剧本表演也可以锻炼学生的团队协作能力和舞台表演能力。

三、家校合作1. 家长参与学生作业批改教师可以邀请家长参与学生的作业批改，让家长和孩子一同进行思考和讨论，从而让学生在家庭中也能够获得更多的启发和指导。

2. 家长开展家庭阅读活动家长可以组织家庭阅读活动，如亲子阅读会、读书分享、亲子绘画等，从而帮助孩子拓展阅读视野，培养孩子的阅读和创新能力。

小学作文教学中学生创新思维的培养

趣，陶冶情操。而作文竞赛、辩论赛等活动，可培观望一下，似乎也在向姥爷说 ‘为什么要牵走我
养学生表达能力和逻辑思维能力。
的孩子呢？为什么还要牵走我呢？院子里还有三
２．加强阅读训练，引导学生在阅读中感悟生头牛，为什么不牵走它们呢？ ’难道这头牛还知
圣陶先生说 “生活犹如源泉，文章犹如溪水，源读书热情。学校的图书室也要定期向学生开放，
泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽”。平为他们提供更广阔的读书空间。
时注重生活积累，写作文时就有话可说，有内容３．撰写个性化日记，增强独特感受。日记有
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长春教育学院学报２０１８年第８期
出了牛对主人的留恋，也写出了小作者对牛的定的、习惯的认知方式，以前所未有的新角度、新
留恋。文思新颖、巧妙，一种依依惜别之情跃然观点去认识事物，不依常规地从多种假设和构思纸上，读来令人感动，值得回味。有的同学在日中寻求答案的创造性思维方式，提出教学时可以记中写了许多苍蝇在棚顶排成 “一 ”字型，想象精选一些求异思维的例子，训练学生的求异思
们的观察能力和感受生活的能力。例如，参加运写我口，书写真实感受。一件事记叙一个故事，
动会、越野赛、大小绳比赛，能培养学生的竞争一点感想畅谈一次感悟，一次影评表达一种观
意识和集体荣誉感，增强内心的真实体验，培养点 ……写自己生活中感受比较深的经历和体