普通高中课程教学改革新方向

• 交往与合作
• 具有良好的人际交往与沟通合作能力，能够清晰表达自己的观点 和与他人沟通交流，建立广泛、牢固的人际关系，并通过明确共 同目标和分工安排形成高效的团队合作。
明确学科核心素养
• 这是学科课程改革的逻辑起点 • 江苏锡山高级中学的语文学科核心素养
史宁中教授认为：
• 在数学教学中，通常说的等量替换、数形结合、递归法、换 元法等，可以称为数学思想方法，但不是数学基本思想。因 为在述说这些概念的时候，必然要依附于某些具体的数学内 容，因此这些概念在本质上是个案而不是一般。为此，需要 建立判断数学基本思想的原则。我们建立两个原则：
构建中国学生发展核心素养的意义
• 将教育方针具体化； • 明确中国学生21世纪应该具备的核心竞争力； • 将课程目标具体化； • 为学科核心素养的确定建构上位价值体系； • 为课程教学的实施提供价值引领； • 为考试评价提供学业成就质量标准（导向）。
2016年9月13日《中国学生发展核心素养》正式公布。
个性化需求；交叉、延伸或 纳入综合素质评价；综
应用，校本课程。
合评价招生学校考核的
选修选考或备考
准备；高校学分认定；
学分42（22） 学分14（6）
（二）从书本到实践：提供基于生活的教育
• 人们不是直接找到他们的爱好的，而是通过发展技 能和经验才批到他们的热情所在。 • 在新教育学中，教师的核心任务是帮助学生发现他 们最喜欢的经历。 • ——第31页
• 2015年06月15日08:52 新浪教育
体育越来越具有全人教育的意义
• 生命机能的教育 • 超越自我的教育 • 最好的团队教育 • 积极的人格教育 • ……
加强艺术教育
• 《不让一个孩子掉队》将艺术作为公共教育的十大核心学术性科 目(academic subjects)之一。
• 西方发达国家往往把艺术教育作为学校教育的核心课程。道理何 在？
综合性学习的课堂上，学生的学习更容易形 成能动的、主体性的学习。
• 知识的分化与综合的问题，并不是说在学科教学之 外再组织综合性学习课程就能够解决的。
• 课程的内容基于两个原理编制。一个是以学科为单 位编制，另一个以特定主题（课题）为中心综合地 组织多学科内容来编制。
•
• 以“学科”为单位的学习和以“主题（课题 ）”为中心的学习的差异，就是以文化领域
•只有当学习与学生周围世界的某个组成部 分紧密相关时，学习效果才最佳。
• 清华心理系主任 彭凯平：伟大的
知识永远是和身
心体验联系在一 起的。
• 现代心理学发现，知识的储存方式不是，或者更加严 谨地说，不完全是以抽象概念的形式存在于我们的大 脑皮层中的。知识它存储于人类的身心体验中。
• 加州大学圣地亚哥分校的心理学教授劳伦斯•巴斯劳 （Lawrence W. Barsalou）提出了震惊心理学界的具 身认知（Embodied Cognition）概念。
• 现今学科的问题之一就是，从19世纪开始就被制 度化了的学问（学科）的划分根基已被动摇。在社 会结构变化、科学技术发展、环境恶化等背景下， 旧有的学问（学科）内容变得跨学科化、跨领域化 ，这要求我们必须从根本上重新审视现代主义的学 问及科学的存在方式。
• 越是强调单一学科中心主义的课堂，学生的 学习越易沦为被动的、隶属性的学习，而在
为基础的学习与以现实问题为对象的学习间 的差异，这两者建构课程的逻辑是不同的。
美国的综合学习
• 从STEM 到STEAM学习：强调跨学科学习 • 项目学习：强调 • 创客学习：强调设计与产品创作
芬兰的综合学习
• 新课程于2016年8月正式在全国范围内实施。
• 新课改以培养适应瞬息万变的未来社会的人才为总目标，以最大程 度地增强学生主动学习的参与度、促进有意义学习、快乐学习以及 构建良好师生互动的学校文化，强调和促进“横贯能力”（ transversal competences）向传统学科教学的渗入。
讲以下四个问题
• 课程价值的新方向 • 课程改革的新方向 • 教学改革的新方向 • 教学评价改革的新方向
一、课程价值的新追求
• 从根本上说，学校是否真正进入了课程改革的内核，源 于其学校人才培养目标的内在自觉。 • 任何一所学校的课程改革实践，都必须科学回答“培养 什么样的人”和“怎样培养人”这两个学校赖以存在的 根本问题。 • 前者是学校存在的目的，后者是学校何以存在载体和手 段，即课程。 • 回答培养什么人的回答，离不开对核心素养的科学认识
Leabharlann Baidu
纵向分层
高一广泛阅读 高二深入阅读 高三迁移运用
大小学时并行
有课前5分钟的演讲 有课间20分钟的“我是演说家” 有2小时的连堂课内阅读
（三）从分科到综合：提供基于项目的教育
• 佐滕学《教育方法学》—— • 学校的学科是以19 世纪的学问分类为基础形成的。 近代学校课程的发展是以读、写、算“三个基本技 能（生活实用）”的组织作为出发点，继而引进了 形成国家认同（national identity）的内容（语文、 品德、历史、体育）和建设产业社会所需的内容（ 数学、科学、技术），进而又添加了表现个性及自 我认同的学科（音乐、美术）后展开的。
• 在所有科目的教学中都要加强七大未来横贯能力的培养。
• 国家核心课程规定横贯能力的培养目标，而市级政府和学校 可以根据地方特点对这一能力进行进一步的定义。新课程描 述了七种横贯能力，分别为：1）思考与学习的能力；2）文 化识读、互动与表达能力；3）自我照顾、日常生活技能与 保护自身安全的能力；4）多元识读（Multi-literacy）；5 ）数字化能力（Digital competence）；6）工作生活能力 与创业精神；7）参与、影响并为可持续性未来负责的能力 。
• 第一个原则，数学产生和发展所必须依赖的那些思想。 • 第二个原则，学习过数学的人应当具有的基本思维特征。
• 根据这两个原则，我们把数学基本思想归结为三个核心要素 ：抽象、推理、模型。这三者对于数学的作用以及相互之间 的关系大体是这样的：通过抽象，人们把现实世界中与数学 有关的东西抽象到数学内部，形成数学的研究对象，思维特 征是抽象能力强；通过推理，人们从数学的研究对象出发， 在一些假设条件下，有逻辑地得到研究对象的性质以及描述 研究对象之间关系的命题和计算结果，促进数学内部的发展 ，思维特征是逻辑推理能力强；通过模型，人们用数学所创 造的语言、符号和方法，描述现实世界中的故事，构建了数 学与现实世界的桥梁，思维特征是表述事物规律的能力强。
——史宁中著《数学基本思想18讲》，北京师范大学出版社 2016年出版。
明确学科的专业价值与公共价值 •金志扬先生关于推广校园足球的认识。
二、课程改革的新方向
•种瓜得瓜种豆得豆 •有什么样的课程就有什么样的教育
2005年，章丘四中聚焦科技创新教育，致力于 学生创新意识、创新思维和创新能力培养的探索， 开创了全员性课程化创造力培养之路。
• 从必修到选修：提供基于个性的教育 • 从书本到实践：提供基于生活的教育 • 从分科到综合：提供基于项目的教育 • 从边缘到核心：强化体育和艺术教育
（一）从必修到选修：提供基于个性的教育
• 对教育而言，真正需要的不是国家制定的课程表， 而是给每一个孩子一份私人进程表。 • ——查尔斯﹒ 汉迪《疯狂的时代》
• 至少每年开展一次多学科学习模块。
• 每一所学校在每学年至少要组织一次跨学科的学习 模块，包括主题活动、现象学习和实践项目等，需 要学生综合不同课程的知识和从不同科目的视角来 分析问题。学生也要参与到多学科学习模块的计划 中。
青岛二中着力建设个性化学校课程体系
实施资源聚合再造，以众筹和外包方式，重建资源平 台，着力建设五大类创新校本课程体系。
• 人文素养类 • 科学研究类 • 工程类 • 技术类 • 参与体验类
人文素养类
模 拟 文 化 系 列 模 块
演 讲 与 口 才 模 块
中 华 传 统 文 化 系 列
模
块
课程规划结构图 学生素质发展目标
科学研究类
工程类
技术类
参与体验类
研 究 性 学 习 模 块
GPN
课 程 模 块
环 保 与 水 科 技 模 块
• 简单来说，横贯能力是相对于传统的学科能力而言，指贯穿于不同 学科和领域需要具有的通用能力。它不等同于知识或能力，属于综 合素养的范畴，包括价值观、态度、意愿在内的面对具体情境的综 合表现。这种能力跨越学科界限，需要将不同领域的知识和技能整 合起来，以保证学生能够面对个人发展、学习、工作和参与公共事 务的各种需求。
迄今，已有15000多名学生系统接受创新教育，形 成创意40多万个，获得国家专利6000多项，在各级 各类创新大赛中获奖上千项，创新成为章丘四中学 子的典型特质，创新教育成为章丘四中享誉全国、 影响全国的鲜明特色。
人人都有创新专利的2012届3班合影
人人都有创新专利的2014届23班合影
课程改革的四个新方向
体育锻炼不仅使青少年强健体 魄，更重要的是，体育对正处 于成长中的人格塑造也发挥着 重要的作用
为什么在美国体育生比学霸更受欢迎？
• 美国一般老百姓觉得体育是一个锻炼人格的活动，不只是强身健 体。美国各个小镇上都有政府支持的各项团体体育俱乐部，从幼 儿园开始，教练都是爸爸们，无论他们多忙，但是永远都可以抽 出时间做足球教练或橄榄球教练，他们年轻的时候也是运动员。
传 统 加 工 系 列 模 块
现 代 技 术 加 工 系 列
机 器 人 系 列 模 块
信 息 技 术 系 列 模 块
通 用 技 术 系 列 模 块
服行
务 性 学 习 模
业 社 会 与 人
卓 越 讲 坛
素 质 拓 展 营
块生
模
块
（四）从边缘到核心：强化体育艺术课程
• 大多数西方，尤其是美国领导人都有体育上的一技之长。不仅是 运动员容易出成就，西方的精英大学也注重培养有运动员背景的 学生。我的分析是，运动员出身的人，一定具备有特殊的心理素 质。
• 这些非职业教练教导队员不只是赢球，更多是
• ♢ 团队精神(teamwork)
• ♢ 体育精神(sports manship)
• ♢ 忍耐力和毅力(endurance and perseverance)
• ♢ 态度(attitude)
• ♢ 如何在球场上惨败后吸取教训(how to deal with failures)
• 在新的高考制度下， 选修课将会真正落地
• 课程将成为学校的核 心竞争力！
普通高中新课程方案关于课程结构的调整——增加选择性
必修
课程性质
课程意义
共同基础；全修全考；学考 毕业依据；高职高专录
内容；
取依据
毕业总学分144 学分88（116）
选修1 选修2
差异发展；必修的递进或拓 本科录取依据 展；高考和选择性学考内容 ，选修选考
什么是核心素养
• 所谓核心素养，是指学校教育给予未来公民 应对未来社会挑战必须具备的关键品格和必 备能力。
• 不过，每个公民最终达成的“核心素养”水 准是各不相同的。
• 2014年，《教育部关于全面深化课程改革落实 立德树人根本任务的意见》指出“研究制订学 生发展核心素养体系和学业质量标准”。
• 在亚利桑那州，公共教育长官汤姆·霍恩把为所有K-12学生提供 高质量的全面的艺术教育作为其施政目标。“教育的目的有三。 ” 霍恩说，“我们为孩子们将来就业谋生做准备;我们为孩子们 成为公民做准备;我们还要把他们培养成有深层次审美能力的人 。第三个目标与前两个目标同样重要”。
• 为什么运动员出身的人在社会中往往脱颖而出？他们有难以击垮 的信心和号召力。他们懂得如何去竞争，懂得团队合作。这恰恰 是一个成功者应该具备的素质。
——李稻葵(全国政协委员，清华大学金融系主任，哈佛大学经济 学博士的演讲
体育不仅是输和赢，更是通 过竞技超越自己
体育不仅是娱乐和竞赛，更是 一种社会教化的手段
青岛39中的海洋特色课程
• 每周一节海洋讲座或海洋选修课程，每月一 次海洋实践考查活动，每学期一项海洋课题 研究，每年一次海上科考活动和国外海洋游 学及其它海洋教育活动。
宁阳四中重构语文课程
横向分类
语文学科课程 语文实践活动课程 传统文化课程
语文
专题推进
课程
打通课内教材与课外阅读文本 打通课内阅读教学与课外阅读实践 打通应试能力的培养与语文核心素养的提升