高职院校教学管理实务
高职院校实践教学管理体系研究与实践
高职院校实践教学管理体系研究与实践作者：张一平来源：《中外企业家》 2017年第1期张一平1，2（1.中山火炬职业技术学院，广东中山 528436；娄底职业技术学院，湖南娄底 471000）摘要：高职院校实践教学管理是高职教育教学的重点环节和关键内容，是高职人才培养模式改革、教学内涵建设和教学质量诊断的核心，国家教育行政管理部门从不同角度对实践教学管理提出了许多原则意见。
基于此，从实践教学管理的制度体系、过程管理、条件保障、体制机制等方面提出相应的见解，并对在教学管理实践过程的具体问题进行释疑总结和分析。
关键词：高职院校；实践教学；管理体系中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1000-8772（2017）01-0181-02高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务和管理第一线的高素质技术技能人才为主要任务；高职教育人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习等实践教学是高职教育教学的关键环节。
由此可见，实践教学是高职院校整个教学过程的重要组成部分，是人才培养模式改革、教学内涵建设和教学质量诊断的重要环节。
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）、《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知（教高〔2008〕5号）、《关于加快高等职业教育改革促进高等职业院校毕业生就业的通知》（教高〔2009〕3号），教育部、财政部《关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（教高〔2010〕8号），教育部《职业学校学生实习管理规定》（教职成〔2016〕3号）等文件，对高等职业教育实践教学管理做出了许多具体明确的规定，把实践教学作为彰显专业办学特色、提高教学质量的重点环节。
高职院校要按照“理论够用、侧重实践”的理念制定人才培养方案，确定人才培养规格和目标；按照职业岗位（群）要求，确定能力结构框架，积极探索模块化教学、项目教学、活动教学、案例教学、仿真教学等实践教学方法，形成“教室、车间合一”“学生、学徒合一”“做中学、做中教、做中考”的教学模式，形成“课证相融、训赛相通、教学相长”的实践教学机制；强调学生职业能力和职业精神的培养，把学生融入真实或仿真的工作（实习）环境中。
高职院校的实践教学管理——以北京电子科技职业学院为例
顶 岗实习 是人才 培养 模式 改革 的关 键性 教学 环
节 ， 也 是 人 才 培 养 方 案 中综 合 性 最 强 的 实 践 教 学 环
节，对培养 学生 良好 的职业素质和认真负责的工作态 度 ，对提 高学生的综合 岗位能力具有重要 的意义。通 过顶 岗实习，学生与职业 岗位零距离接触 ，牢固树立 了职业理想 ，养成 了 良好 的职业道德 ，练就 了过硬的 职业技 能。经过顶 岗实习锻炼的学生 ，毕业后能够 马 上融入工作环境 ，受到 了用人单位 的普遍好评 。 虽然受到 了企业 的好评 ，但对学校来说，顶岗实 习的管理却一直是一件非常令人头疼的事情。首先 ， 项 岗实习通常是伴 随着毕业分配进行的 ，单位地点分 散 ，实习教师管理起来非常 困难 。此外 ，名为顶岗实 习，实际上大部分学生定 岗顶班 ，得不到轮岗实习机 会 ，这 就违 背 了顶 岗实习 的初衷 。为 了解 决这个 问 题 ，学校积极建立校外实训基地 ，采取措施在毕业 分
学 生 解 决 技 术 方 面 的 问题 ，还 在 生 活 方 面给 他 们 提 供
帮助 ，受到 了学生 的好评 。其次 ，因顶岗实习一般在
校 外 完 成 ，学 校 不 能 在 第 一 时 间 掌 握 实 习指 导 教师 的
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高职院校教学管理的有效方法
高职院校教学管理的有效方法高职院校作为我国职业教育体系的重要组成部分，其教学管理水平直接影响着人才培养质量。
本文从实际出发，探讨高职院校教学管理的有效方法，以期为高职院校提升教学管理质量提供参考。
教学目标设定与优化高职院校在制定教学目标时，应充分考虑社会需求、行业发展和学生实际情况，确保教学目标具有针对性、实用性和前瞻性。
同时，教学目标应随着外部环境和内部条件的变化进行适时调整，以实现教学目标的持续优化。
课程设置与优化课程设置应体现职业性、实践性和创新性，以培养学生的职业素养、实践能力和创新能力为核心。
高职院校应根据行业需求，整合校内外资源，开发具有特色的课程体系，同时注重课程内容的更新，紧跟产业发展趋势。
教学方法与手段高职院校应采用多元化的教学方法，如项目教学、案例教学、工作过程导向教学等，以提高学生的参与度和实践能力。
同时，充分利用现代信息技术手段，如网络教学平台、虚拟仿真技术等，拓展教学时空，提高教学效果。
师资队伍建设师资队伍是教学管理的关键，高职院校应加强师资队伍建设，提升教师的教学水平和科研能力。
具体措施包括：加强教师培训，提高教师的专业素质和教学能力；引进行业内的优秀人才，丰富教师队伍的实践经验；建立激励机制，鼓励教师在教学和科研方面取得优异成绩。
教学质量监控与评价高职院校应建立健全教学质量监控与评价体系，包括学生评教、同行评教、教学检查等多种形式。
通过对教学过程和教学成果的全面监控与评价，及时发现和解决问题，推动教学质量的持续提升。
高职院校教学管理的有效方法是多方面的，本文仅从教学目标设定、课程设置、教学方法与手段、师资队伍建设、教学质量监控与评价等方面进行了探讨。
实际上，教学管理还需要考虑其他诸多因素，如学生管理、教学资源配置、校园文化建设等。
高职院校应根据自身实际情况，不断探索和总结教学管理的新方法，为提升人才培养质量提供有力保障。
教学资源建设与共享教学资源建设教学资源是教学活动的基础，高职院校应加大教学资源建设力度，确保教学资源丰富、优质、适用。
浅谈高职院校教学的管理工作
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教 育 对 象 的 共 性 与 个性 相 统 的 原 则 学 校 由于 专 业 不 同 所 以 教 学 的 内容 和 教 学 计 划 教 学 的 方 法 就是 不 同 的 但是 他 们 郜有 着 个 共 同的培 养 目 标 另 外 同 班 的 学 生 来 自不 同的地 方 而 且 学 生 有 着 个 性 差 异 教 学要 因 材 施 教 遵 循学 生 的 身 心 发 展 规律 使他 们 在 毕 业 的 时候 成 为 第 线 需 要 的 高 等技 术应 用 性 人 才 4 掌握知识 和 发展 智能统 的原 则 专 业 技 术性 人 才 不 仅 要 有 知 识 还 要 有 智 力和 创造 力 创 造 力是 在 智 力 的 指 导 下 运 用 知 识 来 分 析 解 决 实 际 问题 进 行 发 明创 造 的 本领 专业 技 术 活 动 是 项 创造 性 活 动 专 业 技 术 人 才 的 本 质 在 于 创 新 在 高职 院校 的 教学 管理 中要 使 学 生 达 到 掌 握 知 识 和 发 展 智能 相 统 (二 ) 坚持正 确方 向 1 遵 循 国 家 的 教 育方针 和 培 养 目 标 教 学 管理 工 作要 为 贯 彻 党 的 教 育 方针 培 养拥 护 党 的 基 本 路 线 适 应 生 产 建 设 管 理 服 务第 线 需 要 的 德 智 体 美等 方 面 全 面 发 展 的 高 等技 术 应 用 性 专 门 人 才
高职院校课堂教学管理办法
高职院校课堂教学管理办法第一章总则第一条为加强课堂教学管理，落实立德树人根本任务，建立“全员育人、全过程育人、全方位育人”的长效机制，发挥好课堂教学作为人才培养的主渠道主阵地作用，提高课堂教学质量，特制订本办法。
第二条课堂教学是人才培养的中心环节，直接影响学校教育教学水平和人才培养质量，要把立德树人的思想价值观引领、贯穿教育教学全过程和各环节，贯彻教师为主导、学生为主体的原则，充分调动师生的积极性，提升课堂教学管理水平。
第二章课堂教学准备第三条课程标准编制。
课程负责人应按照专业人才培养目标、课程性质等编制课程标准，明确课程教学目标、教学任务、教学要求及考核方式等，强化学生职业能力培养。
任课教师在教学过程中应严格执行课程标准的规定。
第四条教学进度安排。
教师应对照课程标准，结合授课学生知识水平、学习能力，合理制定授课计划、安排教学进程，明确学生的学习任务和学习要求。
第五条授课内容设计。
教师应根据课程性质和教学要求，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，对学生进行思想政治教育和职业道德教育，传授科学文化与专业知识，培养高素质技术技能人才，持续更新授课内容。
教学内容应当正确严谨、容量适当、重点突出，要及时跟踪学术研究和科学发展前沿动态，将最新研究成果和实践经验融入课堂教学。
第六条教案编写。
教师应在授课前备好该门课程内容三分之一以上的教案，教学过程中教师应备有不少于2个教学周的教案预量。
教案应“一次一案”，包括并不仅限于：教学目标、教学重难点、教学资源（含数字资源）、教学过程（含时间分布、教学方法手段设计、教学评价等）、教学实践、课后作业、教学反思等。
第七条教学课件制作。
教学课件要与教案建立对应关系，内容应实时更新，增强课堂教学应用的效果。
课件文字内容要提纲携领、突出重点，杜绝界面大篇幅文字，其它元素要服务于内容的表现。
课件整体要色调和谐，各元素搭配构图得当，背景和文字颜色有反差，文字修饰适度，字体、字号有层次，前后风格统一。
某高职院校教学组织管理规定
**职业学院教学组织管理规定第一章总则第一条为规范课程教学管理，稳定教学秩序，保证人才培养目标的顺利实现，特制定本规定。
第二条课程教学是学生理论联系实际、训练动手能力、形成专业技能、提高综合素质的教学环节。
包括校内教学、校外教学（含认识实习与专业实习）与顶岗实习三类。
第二章校内课程教学的管理第三条校内课程教学是学院教学活动的重要环节，直接影响着教育教学水平和人才培养质量。
教学管理部门要与各教学单位一起认真落实课程教学的各个环节，切实保证和提高教学质量。
第四条教师上课前必须严格按照《**职业学院教师教学工作规范》认真备课，服从学院和教学单位的工作安排，严禁私自调课、停课（含实践性教学等）。
若有特殊情况必须调课或停课时，应按规定办理有关手续，经审核批准后，方能停课或调课。
凡未经批准私自调课、停课者，按《**职业学院教学失误与事故的认定处理办法》中的有关条款处理。
第五条课堂讲授必须注意培养学生科学的思维方法和分析问题、解决问题的能力。
要注重培养学生的动手操作能力，充分体现专业特点，要合理的使用教学手段，提高教学效率。
第六条任课教师应自觉接受教学督导组和学院安排的听课及其他教学质量检查。
第七条学生必须依照作息时间与教学安排参加学习，因病、因事不能上课者，必须事先请假。
请假手续按学籍管理规定中有关条款办理。
擅自缺课者，按学院有关规定处理。
第八条各教学单位要加大课程教学管理力度，加强对学生上课到课率及课程纪律的检查，各教学单位负责人要深入课堂听课，检查教师的教案和作业布置、批改情况，切实加强对教学各环节的检查、督促和监控。
第三章校外教学管理第九条院外教学管理在主管院长的领导下统一进行，教务处管理，各教学单位负责组织实施。
第十条认识实习（参观见习）是指：在讲授专业基础课和专业课之前，让学生深入专业对口企、事业单位进行参观、学习和现场劳动，联系岗位情况进行专业范围、专业目标、专业思想的教育。
该过程为学生了解专业对口企、事业单位的生产、管理过程、流程，对其主要设备和产品、机构设置、人员分工等企业概况有一个感性认识，为学好专业基础知识和专业知识创造条件。
高职实践教学管理办法(3篇)
第1篇第一章总则第一条为加强高等职业教育实践教学管理，提高人才培养质量，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国职业教育法》和《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》等法律法规，结合我校实际情况，制定本办法。
第二条本办法所称实践教学是指学生在校期间，通过实验、实习、实训、课程设计、毕业设计（论文）等环节，将理论知识应用于实际工作过程，培养职业能力和综合素质的教学活动。
第三条实践教学管理应当遵循以下原则：1. 实践性原则：实践教学应紧密结合行业、企业和岗位实际，注重培养学生的实践能力和创新能力。
2. 整合性原则：实践教学应与理论教学相融合，形成有机整体，提高教学效果。
3. 开放性原则：实践教学应积极拓展校内外实践教学资源，为学生提供多元化的实践机会。
4. 系统性原则：实践教学应形成完整的体系，涵盖实践教学的全过程。
第二章实践教学组织与管理第四条学校成立实践教学工作领导小组，负责实践教学工作的统筹规划、组织实施和监督管理。
第五条学院（系）设立实践教学管理办公室，负责本学院（系）实践教学的具体管理工作。
第六条实践教学课程设置：1. 实践教学课程应占总学分的一定比例，具体比例由学校根据专业特点制定。
2. 实践教学课程应包括实验、实习、实训、课程设计、毕业设计（论文）等环节。
3. 实践教学课程应与理论教学课程相衔接，形成有机整体。
第七条实践教学师资队伍建设：1. 学校应加强实践教学师资队伍建设，提高实践教学教师的实践能力和教学水平。
2. 鼓励实践教学教师参加企业实践、行业培训等活动，提升实践教学能力。
3. 建立实践教学教师评价体系，将实践教学能力纳入教师考核评价体系。
第八条实践教学资源建设：1. 学校应加强实践教学基地建设，为学生提供良好的实践教学环境。
2. 积极拓展校内外实践教学资源，与企业、行业合作建立实践教学基地。
3. 建立实践教学资源库，为学生提供丰富的实践教学资源。
第三章实践教学实施第九条实践教学实施流程：1. 制定实践教学计划：实践教学计划应明确实践教学的目标、内容、时间、地点、人员等。
职业高级中学教学常规管理制度内容
职业高级中学教学常规管理制度内容一、总则为了规范职业高级中学教学管理，提高教学质量，保障教学秩序，促进教师专业发展，特制定本制度。
二、教学计划与组织1. 教学计划（1）教务处应在每学期开始前制定详细的教学计划，包括课程设置、教学内容、教学进度、教学方法等。
（2）各专业教研组应在教学计划的基础上，制定具体的专业教学计划，包括专业课程设置、教学内容、教学进度、教学方法等。
（3）各教师应根据教学计划和专业教学计划，制定个人的教学计划，包括课程设置、教学内容、教学进度、教学方法等。
2. 教学组织（1）教务处负责教学计划的制定和实施，对教学计划进行监督和指导。
（2）各专业教研组负责专业教学计划的制定和实施，对专业教学计划进行监督和指导。
（3）各教师负责个人教学计划的制定和实施，对个人教学计划进行监督和指导。
三、教学内容与方法1. 教学内容（1）教师应根据教学计划和专业教学计划，制定教学内容，包括理论教学和实践教学。
（2）教学内容应符合国家教育标准，注重实践性和实用性，提高学生的实际操作能力。
2. 教学方法（1）教师应根据教学内容和学生实际情况，选择合适的教学方法，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。
（2）教师应注重实践教学，加强学生实际操作能力的培养，提高学生的实际工作能力。
四、教学质量与评价1. 教学质量（1）教务处应制定教学质量标准，对教学质量进行监督和评价。
（2）各专业教研组应制定专业教学质量标准，对专业教学质量进行监督和评价。
（3）各教师应制定个人教学质量标准，对个人教学质量进行监督和评价。
2. 评价方法（1）教学质量评价应包括学生评价、同行评价、领导评价等。
（2）评价方法应包括考试、考核、学生反馈等。
五、教学资源与支持1. 教学资源（1）教务处应制定教学资源管理制度，包括教材、课件、教学设备等。
（2）各专业教研组应制定专业教学资源管理制度，包括专业教材、专业设备等。
（3）各教师应制定个人教学资源管理制度，包括课件、教学设备等。
高职院校管理学基础课程实践性教学方法研究
高职院校管理学基础课程实践性教学方法研究摘要：管理学基础课程是高职院校管理类专业的基础课，在具有丰富的理论知识的同时它也具有非常明显的实践性特点，但目前在高职院校的教学活动中，实践性教学方法的运用却存在着许多问题。
本文在总结管理学基础实践性教学的经验基础上，对课堂游戏教学法、讨论法、角色扮演等方法进行了研究，在总结教学经验的基础上为管理学基础课程的实践性教学提供了有价值的经验和总结。
关键词：高职院校；管理学基础；实践教一、实践教学中存在的问题（一）任课教师方面的问题1、对学生的认知不全面目前教师对高职院校的学生普通有以下认识：学生基础太差、理解能力低、缺乏积极性和主动性等。
虽然学生入校分数较低、上课表现较差，但这并不代表学生不能学好相关知识。
2、缺乏积极的教学态度“学”与“教”是一个双向交流和沟通的过程，由于许多学生上课不积极等原因，使得部分教师在思想上“放弃”了这些学生，将“教学”变成了单向的“教”而不管学生是否在“学”。
这样的教学态度必定影响教学效果。
3、缺少实践性教学方法有些教师是从“学校”毕业直接到“学校”从事教学作，本身缺少管理的实践及经验。
同时，教师普遍缺乏具有可操作性的实践性教学方法指导。
（二）学生自身方面的问题1、学习目标不明确随着高职院校录取分数线的下降，那些在初等和中等教育阶段分数较低的学生进入到了高职院校。
这其中有部分学生本身没有明确的学习目标和愿望，有些是被家长“逼着”来学习的。
2、缺乏学习的自信有些学生由于种种原因在升学考试中成绩较差而进入了高职院校学习，这些学生自身也有学习的愿望和兴趣，但由于缺少学习成功的经验而缺乏学习的自信。
3、自律能力差有些学生进入高职院校后，许多学生的自律能力较差，从原来紧张的学习中“解脱”出来，在生活上和学习上养成了不良习惯。
（三）学校方面的问题1、对实践性教学的支持力量薄弱学校在发展过程中，多以理论教育为中心，普遍忽视了实践性教学，缺乏对实践性教学的物质支撑。
高职院校课堂教学管理制度
高职院校课堂教学管理制度
高职院校课堂教学管理制度是指规定和管理高职院校课堂教学的一套制度和规范。
它主要包括以下几个方面的内容：
1. 课程计划管理：制定课程计划，确定每门课程的教学目标、内容、教学方法和评价方式，并进行合理安排。
一般每学期初，教师应向学生宣布课程计划，明确教学目标和进度。
2. 课堂纪律管理：要求学生按时上课，不迟到早退；要求学生遵守课堂纪律，不随意交谈、嘈杂、使用手机等，确保课堂秩序。
3. 课堂教学管理：教师要按照课程计划进行教学，掌握教学进度，合理安排教学内容和时间。
教师应使用多种教学方法，如讲授、讨论、实验等，提高教学效果。
同时，教师要对学生进行课堂纪律的管理，鼓励学生积极参与课堂活动。
4. 课堂考核管理：通过课堂测试、作业、实验、报告等方式对学生进行课堂考核。
要求教师按照教学大纲和教学计划进行考核，并公平公正评价学生的学习成绩。
5. 课堂教学评价管理：教师要及时对学生的学习情况进行评价和反馈，给予学生必要的指导和帮助。
同时，学校要建立教学评价体系，定期对教师的教学进行评估。
总之，高职院校课堂教学管理制度是为了规范和提高高职院校
课堂教学质量，营造良好的教学环境和学习氛围而制定的一系列制度和规范。
某高职院校教室管理办法
**职业学院教室管理办法第一章总则第一条教室是进行教学活动的基本场所，是学院重要的教学资源，为提高教学质量，合理使用教室，维护正常的教学秩序，降低教学损耗，根据我院教学工作实际情况和需要，制订本办法。
第二条本办法所指教室是由学院安排使用的各类教室，包括普通教室、多媒体教室、语音教室等。
第三条各教学单位、有关部门依据其分工，尽职尽责，协调一致，共同做好学院教室管理工作。
第四条教务处负责全院各类教室的使用调度分配，临时性教室安排，监督各教室使用情况，负责教室资产账目管理。
第五条教务处负责对教室内设施配置、更新的申请及立项；资产管理处和后勤管理处负责教室设施配置、更新的实施；后勤管理处负责教室设施的维护、修缮（多媒体设备除外）；治安保卫处负责教室、教学设施的安全保障。
第六条各使用单位负责本单位所使用教室的日常管理及所用教室的资产管理。
第二章教室的使用管理第七条使用单位对教室的日常管理是指在课堂教学以及课余自修等教学活动过程中对教室的使用进行管理。
教室的日常管理工作主要包括：（一）根据教务处提供的学期课程表、临时教学任务通知、课程调整通知及学生自修要求，开放教室，按时开门、关门。
（二）进行教室及其设施的日常维护：每次使用完毕后关好教室门窗、灯光；每天检查教室门窗、墙壁、天花板、黑板、照明灯具、桌椅、多媒体设备、音响及其它电教设备设施是否完好。
（三）按照教师的教学要求，教务处负责多媒体设备的及时开放、锁闭。
各使用单位平时应注意保护教室内的教学设备不受破坏。
（四）为教室配备必要的粉笔、板擦等基本教具并经常检查补充。
（五）按有关要求进行物业保洁以外的教室及教学大楼的卫生保洁。
第八条教室是进行教学活动的重要场所，必须保持整洁、肃静、文明和良好的秩序，由教务处统一调度安排。
（一）全体师生必须严格按照课程表的安排和教务处的调度使用教室，未经教务处批准，任何人不得擅自更改上课时间和教室。
（二）因补课、辅导答疑等需要使用教室时，须经所在教学单位、有关单位同意，各教学单位、有关单位报教务处安排教室。
高职院校实践教学管理
摘要实践教学是高职教育的重要组成部分,可以有效培养学生的实践操作能力、组织管理能力和创新能力。
本文立足于实践教学的现状及其对人才培养的重要性，对目前实践教学中所存在的主要问题进行了分析，并提出了对策。
要切实提高实践教学质量，从传统的偏重理论教学转变到注重实践操作能力培养，就需要积极推进工学结合，完善实训、实习基地建设，注重师资队伍建设，以规范化的管理，对实践教学进行全面监控，使得实践教学在实用型创新人才培养中发挥应有的作用。
关键词实践教学教学质量提高A Brief Discussion on the Management of Practice Te-aching in Higher Vocational College//Wang Peiyao Abstract Practice teaching is an important part of higher voc-ational education,for it can effectively cultivate students'practice ability,rganization and management ability and innovation abil-ity.Based on the present situation of practice teaching and its importance in personnel training,this paper analyzes the prob-lems in the current practice teaching,and puts forward the co-untermeasure.In order to improve the quality of teaching pra-ctice,and transform the focus from traditional theoretical teaching to practical operation ability,we should actively promote the wo-rking-learning combination,perfect training and practice base construction,pay attention to the building of teaching staff,so as to standardize the management of practice teaching,and co-mprehensively monitor practice teaching.Key words practice teaching;teaching quality;to improve Author's address Department of Mechanical Engineering Tec-hnology,Changzhou Institute of Engineering Technology,213164, Changzhou,Jiangsu,China加强实践教学，融“教、学、做”为一体，培养学生的实践操作能力和创新能力，为生产、管理、经营和服务一线培养高技能应用型人才是高职教育的核心目标。
高职高专院校实践教学管理职能研究
中图分 类号 ：７ ７ 文献标识码 ： Ｇ１ Ａ
半壁江 山。 实践教学是高职高专教育的 心 ， 而 以提 高教 学 质 量 为根 本 任 务 。 勤 、 后 机 组 织设计的任务 是提供 组织结构 图 核心 。为了提高高职高专教学质量 ， 就必 关 等部 门都 要 为 教学 服 务 ， 样 才 能切 实 和编制职位 说明书 。 这 用组织结构 图勾画 出 须 加强实践教 学管理 。加强 实践教学管 提 高教学质量；２ （）以就业 为导向制定学 学校管理系统的权责关系 ， 组织中的成 使 理， 就是 要充 分发挥高职 高专实 践教 学管 生 培 养 计 划 。管 理 者 要 以学 生 就 业 为 导 员知道 自己所处 的位 置 、 向谁汇报 、 互 相
的情况下， 只有充分发挥教 学管理各项职 析 各项实践教 学管理职 能入手 ， 探讨如何
切实提 高高职院校 实践教 学管理质 量。 关键词 ： 高职高专； 实践教学管理 ； 计 划职能 ； 组织 职能 ； 领导 职能； 控制职能 ；
创 新 职 能 课 题 项 目： 西 省 教 改 项 目 （ 西 省 陕 陕
作， 使学校与企业的关系更为紧密、 互为依存。
笔者认为 ， 安轨道交通职业教育集 团当前 的 西
［ ． 技术 Ｊ 职业 】 教育，０８１ ２０ ． ．
［ 匡瑛． ２ 】 政府如何促进职业教育集团化办学
五、 结束语
Ｊ． ２０．３１． 既有全省轨道交 通行业 高速 发展之 “ 天 的协调持 续发展 ［】职教通讯 ，０８２．１
展 战略 计 划 。 持 规模 、 量 、 益 协 调 统 为重点 ， 坚 质 效 建立健全各项 管理制度 ， 如专 业 的科 学发 展 ，规模 必 须 以质 量 为 保 证 ， 建 设 制 度 、 学 计 划 制 定 制 度 、 程 设 置 教 课
浅谈高职院校实践科学发展观中的教学管理
文献 编号 ： ６ ４ ９ Ｘ ２ ０ ） ０ａ一０ ７ １ １ ７ —０ ８ （ ０ １ （） １ —０ ９ ４ 和技术指导 。
１高职院校教学管理的界定
教 学管 理 是 管 理 者 通 过 一 的管 理 手 定 段， 使教 学活 动达 到 既定 的人 才培 养 目标 的 过 程 ， 整个 教学 系统 正常 运转 的纽 带 和核 是 心， 它起 着 指 挥 、 调 、 制 等重 要 作 用 。 控 根据 教高［０ ０２ ２ ０ ］ 号文 件的 界定 ， 职高 高 专 的 教 学 管理 的 基 本 任 务 是 ； 究 高 等 技 研 术 应 用性 人 才 的 培 养 规 律 和 教 学 管 理 规 律 ， 进 教 学 管 理 工 作 ， 高 教 学 管 理 水 改 提 平 ； 动教 师 和学 生教 与 学 的积 极 性 、 调 主动 性、 创造 性 ； 立 稳 定 的 教 学 秩 序 ， 征 教 建 保 学 工 作 的 正 常 运 行 ； 究 并 组 织 实 施 教 学 研 改革 和 教 学 基 本 建 设 ； 究 建 立 充 满 生 机 研 与活 力的 教 学 运 行机 制 ， 成 特 色 ， 高教 形 提 学 质量 。 基 本 内容 一 般 包括 ： 其 教学 计 划 管 理 ， 学 运 行管 理 ． 学 质 量 管 理 与评 价 ， 教 教 教师 队伍 管 理 ， 实验 室 、 训基 地 和 教材 等 实 教学基本建设管理。 可 见 ， 职 院 校 的 教 学 管 理 是 管 理 者 高 根 据 高 职 院 校 的特 点 和 教 学 任 务 ， 据 教 依 学 客 观 规 律 ， 照 一 定 的 目标 、 则 、 序 按 原 程 和方 法 ， 教学 工作进 行科学 的计划 、 对 组 织、 指挥 、 调 和 控 制 的过 程 。 协
职业技术学院实践教学管理规定
职业技术学院实践教学管理规定实践教学是实现高职高专人才培养目标，体现高职院校办学特色的中心环节。
为了进一步加强我院实践教学管理，深化教学改革，提高实践教学质量，培养学生创新精神和实践能力，使学院教学工作实现科学化、制度化、规范化，特制定本管理规定。
第一章实践教学的分类与要求第一条我院的实践教学主要包括实验教学、实训教学、实习教学、毕业设计四大类。
第二条实验教学：主要指在课程中安排的，且在校内各实验实训室或实训基地内完成的实践教学活动，其主要目标是培养学生的单项能力及简单应用能力。
实验教学以教学做合一的方式在相应的课程教学过程中完成，应避免验证性内容，尽量以项目、任务的方式训练学生的相关技能。
第三条实训教学：主要指在培养方案中单独设立的，且在校内各实验实训室或实训基地内完成的实践教学活动，通常是与专业技能关系密切的综合性训练，其主要目标是培养学生的岗位综合能力。
实训环节应努力体现真实的职业环境或氛围，以职业岗位（群）所需的职业能力要求为依据,以工作过程为导向,以国家或行业职业标准中规定的技能要求为基点来设计实训项目。
第四条实习教学：是实现职业教育培养目标，增强学生综合能力，直接接触社会或企业方能完成的实践教学活动，主要包括认识实习、跟岗实习和顶岗实习三大类。
认识实习是指学生由职业学校组织到实习单位参观、观摩和体验，形成对实习单位和相关岗位的初步认识的活动。
跟岗实习是指不具备独立操作能力、不能完全适应实习岗位要求的学生，由职业学校组织到实习单位的相应岗位，在专业人员指导下部分参与实际辅助工作的活动。
顶岗实习是指初步具备实践岗位独立工作能力的学生，到相应实习岗位，相对独立参与实际工作的活动。
实习教学一般应有企业指导教师共同参与。
第五条毕业设计：是学院各专业人才培养方案的重要组成部分，是学生走上工作岗位前，综合应用所学知识、技能解决实际问题的实践教学活动。
第二章实践教学的组织与管理第六条学院教务处实践管理科负责全院有关实践教学工作规范的制定、检查评估及重大问题的协调处理；各教学部门具体组织实施各专业的实践教学及管理工作。
高职院校《运输管理实务》课程情境化项目教学实践探索
一
、
引言
实施 过程 中起 引 导 、 导 和 辅 导 的作 用 ， 指 目的是 通 过项 目的实施 ， 学生 了解 和把 握完 成该 项 目每一 让 个环 节 的基 本 要 求 和 实 践技 能 。通 过 情 境 化项 目 教学 使学 生有 如 身 临其 境 ， 能够 吸 引学 生 注意 力 、 激发 学生 的学 习兴趣 ， 有利 于调 动他 们 的非智力 因
高 职教育 培养 的是高 素质创 新 型技 能人 才 。 以 职业 岗位为导 向 ， 以专业 技 能 的形 成 为 目标 ， 要求 教学更 加突 出实 用性 ， 出与生 产实 际相结 合 。应 突
当树立起基于职业 岗位的课程观和基 于工作过程 的教学观， 采用适合人才培养 目 的教学模式 。 标 情境 环境下 的项 目驱 动 教 学是 把 情 境 教 学 的
二 、 运输管理实务》 程采用情境 化项 《 课
目教学的必要性
《 运输 管理 实务》 物 流 管理 专业 的专业 核 心 是 课程 ， 本课程 以物 流运 输为 载体 ， 系统 介绍 、 分析 物
体的教学环境， 根据职业 岗位能力培养的需要 ，
密切 联 系职业 岗位 工作 的实 际 ， 职业 岗位工 作任 从
及里 逐层深入 的学 习途径 ， 于学 生循 序渐 进地 学 便 习运输 管理实 务 的知 识 和技能 。
学生 通过 明确 任务 、 计划 决策 、 实施 行 动 、 估检查 评
在《 运输管理实务》 课程教学 中通过教师构建
高职实践教学管理规定
高职实践教学管理规定
第一条：目的
本规定旨在规范高职实践教学的管理，提升教学质量，确保学生能够获得有效的实践培训。
第二条：适用范围
本规定适用于所有高职院校进行实践教学的管理和组织。
第三条：实践教学的定义
实践教学是指学生在校外进行与其专业相关的实践活动，包括工作实、实训、社会实践等。
第四条：实践教学的计划与安排
1. 高职院校应根据专业特点和学生需求，合理安排实践教学的时间、地点和内容。
2. 实践教学计划应提前与学生沟通，确保学生能够理解并参与到实践活动中。
3. 实践教学计划应包含必要的培训和指导，确保学生具备必要的技能和知识。
第五条：实践教学的指导与评估
1. 高职院校应指派专业教师或相关专家对学生进行实践教学的指导和辅导。
2. 实践教学期间应定期进行评估，及时发现问题并加以解决。
3. 实践教学的成绩应纳入学生的综合评价体系中。
第六条：实践教学的安全保障
1. 高职院校应确保实践教学的活动环境安全，采取必要的措施防范事故的发生。
2. 实践教学期间应加强对学生的安全教育和培训，提升学生的安全意识。
第七条：实践教学管理的考核与监督
1. 高职院校应建立健全实践教学管理的考核制度，对实践教学进行定期评估。
2. 相关部门应加强对实践教学的监督，确保实施过程的规范和合法性。
第八条：违规处理
对于故意违反本规定的个人或单位，高职院校应给予相应的纪律处分或法律追究。
第九条：附则
本规定自发布之日起生效，高职院校应根据实际情况制定相应的实施细则。
高职实践教学管理案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，高等职业教育在我国教育体系中的地位日益重要。
实践教学作为高职教育的重要组成部分，对于培养学生的职业技能、创新能力和综合素质具有重要意义。
本文以某职业技术学院机械制造专业为例，探讨高职实践教学管理中存在的问题及改进措施。
二、案例描述某职业技术学院机械制造专业成立于2000年，经过多年的发展，已成为省内知名的高职专业。
该专业拥有一支高素质的师资队伍，教学设施齐全，实践条件优越。
然而，在实践教学管理过程中，仍存在以下问题：1. 实践教学计划不合理部分实践教学计划缺乏针对性，未能充分考虑行业需求和学生特点。
例如，机械制造专业实践教学计划中，理论课程与实践课程比例失衡，导致学生动手能力不足。
2. 实践教学资源不足实践教学资源主要包括实验设备、实习基地和师资力量。
然而，该专业实践教学资源相对匮乏，实验设备陈旧，实习基地数量不足，师资力量薄弱，难以满足实践教学需求。
3. 实践教学考核体系不完善目前，该专业实践教学考核体系主要依靠学生自评和教师评价，缺乏科学、客观的考核标准。
这导致部分学生对实践教学重视程度不高，实践能力提升不明显。
4. 实践教学与企业需求脱节部分实践教学项目与企业实际需求存在较大差距，导致学生毕业后难以适应企业岗位要求。
三、改进措施1. 优化实践教学计划根据行业需求和学生特点，合理调整理论课程与实践课程比例，增加实践教学环节。
例如，将理论课程与实践课程比例调整为4:6，确保学生有充足的时间进行实践操作。
2. 加强实践教学资源建设积极争取政府、企业和社会各界支持，加大实践教学资源投入。
购置先进实验设备，建设实习基地，引进优秀师资力量，为实践教学提供有力保障。
3. 完善实践教学考核体系建立科学、客观的实践教学考核体系，包括过程考核和结果考核。
过程考核主要包括学生出勤、实验报告、操作技能等；结果考核主要包括期末实践考核、毕业设计等。
同时，邀请企业专家参与考核，确保考核结果的公正性。
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团队协作精神 3.掌握（或了解、熟悉）……知识（具体描述本专业必备的主要 知识和核心技能） 具备……技能（或能从事……工作） 4.高素质技术技能型人才
五、职业范围
序号 1 2 … 就业岗位 职业资格
三、高职院校专业设置与教学
• •
• • • • • • • •
六、人才规格 本专业培养的人才应热爱祖国，拥护党的基本路线，掌握马克思列宁主义、毛泽东 思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本原理，具有良好的 职业道德、健全的体魄以及良好的人际沟通能力和一线岗位适应能力。 在上述基础上，本专业所培养的人才应具有以下知识、技能与态度： 1. 知识 掌握……了解……熟悉…… 2. 技能 能……会…… 3. 态度
高职院教学质量标准体系
南京铁道职业技术学院教学质量标准体系
专业教学（质量）标准
教学运行质量标准
学业考核质量标准
培 养 目 标 标 准
培 养 规 格 标 准
基 本 学 时 标 准
课 程 体 系 标 准
课 程 标 准
教 学 准 备 标 准
课 堂 质 量 标 准
实 践 教 学 标 准
事 故 认 定 标 准
（2007） （2008） （2012）
（2008）
（2008、2010、2012）
＊江苏省教育国际合作与交流先进学校
＊江苏省高校思想政治教育工作先进集体
（2011）
（2011）
＊江苏省“五四”红旗团委
＊江苏省五一劳动奖状
（2011）
（2009）
＊江苏省职业院校技能大赛先进单位
＊全国第三届大学生艺术展演优秀组织奖
一、管理的原理
⒈系统整体原理
要确定管理目标 要建立最佳系统结构 要正确处理局部与全局的关系 要按照优化的程序办事 要不断增强系统自身的应变能力
⒉以人为本原理
人是管理系统内最活跃的因素，一切管理活 动都是首先是对人的管理。
一、管理的原理
⒊权宜应变原理 就是因人、因事因地制宜
⒋信息传递原理
⒌平衡和谐原理
主 要 服 务 面 向
专 业 改 革 理 念
专 业 建 设 思 路
专 业 发 展 目 标
人 才 培 养 目 标
人 才 培 养 规 格
专 业 核 心 能 力
专 业 核 心 课 程
主 要 实 践 环 节
主 要 职 业 证 书
教 学 评 价 方 式
专 业 教 学 团 队
合 作 办 学 单 位
学 制 与 招 生 对 象
高职院校教学管理实务
刘盛烺
2014年7月25日
概论篇
管理是一种实践，其本 质不在于“知”而在于 “行”；其验证不在于逻辑， 而在于成果；其唯一权威就 是成就。 —— 德鲁克
一、管理的原理
一、管理的原理 管理是什么？
泰 罗：知道要别人干什么，注意他们用最好最经 济的方法干。 法约尔：管理就是实施计划、组织、指挥、协调 与控制 詹姆斯：管理就是有一人或多人来协调他人活动， 以达到个人单独活动所不能达到的效果。
系统设计方案非常重要，企业专家深度介入 建制度，建队伍，建资源，改内容，改模式 贯彻改革的内容 外部保障 教师和学生 多元性
专业教学标准制定的关键是什么？ 质量保障体系建设的难点在哪里？ 质量控制的基础是什么？
教学评价系统的真实性、科学性、操作性如何体现？
二、教学管理的目标定位
理念
以人为本（为了学生，依靠教师）
三、高职院校专业设置与教学
• • • • • • 十一、学期周数分配表 军训入学教育、课程教学、职业指导、顶岗实习、毕业设计、毕业教育、考试 十二、实训（实验）装备 1.XXX实训室（可同时容纳XX名学生开展实训） 功能： 主要设备： 设备名称 功能或用途 单位 基本配置数量 适用范围
序号
……
• 十三、校外实习基地
1959年 复名南京铁路运输学校 2002年 经省人民政府批准成立南京铁道职业技术学院
2004年 学院由铁道部上海铁路局成建制划转江苏省教育厅管理
2007年 省人民政府决定苏州机电高等职业技术学校并入学院 2012年 省人民政府决定苏州校区并入苏州大学
3、办学现状 ● 占地面积1146亩
● 建筑面积33万平方米
课 程 考 核 标 准
考 核 大 纲 标 准
学 业 评 定 标 准
职 业 证 书 标 准
两 证 等 级 标 准
最基本的标准是什么？最核心的标准是什么？
二、教学管理的目标定位
二、教学管理的目标定位
管理主体到底是谁？组织结构是否缺位？ 至上而下的组织系统运行起来,除了压力还有什么？ 最基本的标准是什么？最核心的标准是什么？ 专业论证过程是否还有缺失？ 建什么？改什么？谁来改？ 教师学生是管理的主体 除了压力还需要动力 专业教学标准 课程标准
人才 培养 校企 合作
民主 管理 教代 会
一、高职院校教学管理体系
高职院教学管理组织结构
南京铁道职业技术学院教学管理组织结构
院 长
管理的主体 到底是谁？ 组织结构是 否缺位？
实 训 中 心
质量监控处
教学副院长 教学相关部门
教 务 处
地 铁 学 院
学生工作系统
信 息 中 心
科 研 处
图 书 馆
学生会学习部
三、高职院校教学管理的任务
管什么？
指挥
学籍
选课Biblioteka 排课上课实训
实习
考试
三、高职院校教学管理的任务
管什么？
协调
师资
学生
进程
设施
场地
三、高职院校教学管理的任务
管什么？
控制
检查
评价
学籍
奖惩
督导
学生学业
教师教学
学生
教师
进程
学风
实务篇
—以南京铁道职业技术学院为例
序 言
1、印象 ● 上海铁路局（上海、江苏、浙江、安徽）管辖区域内 唯一一所轨道交通类职业技术学院 ● 地铁学院与南京、苏州、无锡、常州、杭州、合肥等
二级学院、教学部 系、教研室
二级学院学生 会学习部
一、高职院校教学管理体系
教学管理体系
南京铁道职业技术学院教学管理与质量监控
学校教学工作委员会
校级督导 质控处
教 学 工 作 例 会
教务处
地铁学院办公室
二级学院、教学部
企业 督导
二级学院、 部督导
学生信息 员队伍
教授 听课组 系、教研室
一、高职院校教学管理体系
（2012）
（2012）
5、奋斗目标
“十二五”期间，把学院建设成为满足轨道交通行业和 长三角区域经济发展需要，办学体制灵活、办学功能多样、 管理模式先进，综合实力和社会服务能力较强，高水平、 有特色、具有一定国际影响的轨道交通类高职名校。
一、高职院校教学管理体系
一、高职院校教学管理体系
高职院内部治理结构图
地铁2011、2012、2013年共订单培养4480人
● 2013年江苏高考专科录取分数线最高 ● 2013年江苏高职院校就业竞争力排名第二
2、历史沿革
1941年 南京特别市立第一职业中学 1953年 轻工业部南京工业会计统计学校 1955年 始名南京铁路运输学校，划归铁道部
1958年 南京铁道学院
四 个 教 学 部
● 社 科 教 学 部 ● 思政理论教学部 ● 大学外语教学部 ● 体 育 教 学 部
● 地 铁 学 院 ● 继续教育学院
4、获得荣誉
＊教育部高职高专人才培养水平评估优秀学校 ＊江苏省省级示范性高职院建设单位 ＊江苏省教学工作先进高校
＊江苏省高校师资队伍建设先进单位 ＊江苏省高校毕业生就业工作先进单位
主体
目标 模式
学生、教师
两个主动性（学生，教师） 以人为中心（而不是任务为中心） 加强课程建设
重点
突出能力培养
接受社会评价
突破口 模式改革、机制改革
三、高职院校专业设置与教学
三、高职院校专业设置与教学
南京铁道职业技术学院专业论证与设置流程
专业设置论证
专业审批筹建、撤销
市场需求调研 工作任务分析 企业专家 专业教师 课程专家 调研报告 专业教学标准
课 程 体 系 结 构
学 分 与 选 课 指 导
主 要 教 学 方 式
三、高职院校专业设置与教学
• • • • • • • • • • • XXXX专业教学标准 一、专业名称 二、入学要求 三、学习年限 四、培养目标(应包含以下几方面的含义) 1.就业面向：本专业主要面向……等岗位 2.具有高职文化素养和职业道德；或具有敬业爱岗、开拓创新与
南京铁道职业技术学院内部治理结构图
理事会
党委领导
党代会
党委领导（党委会）
教授委员会 教代会
院长负责
教授治学 民主管理
教授治学 教授委员会
学 术 委 员 会 教 质量 学 评估 委 委 员 员 会 会
院长负责（院长办公会）
行政管理
二级院系
行政 权力 党政 联席 会议 学术 权力
院系 教授 委员 会
民主管理 职能部门 教 代 会 学 代 会
课程结构分析
专业教学标准、 课程标准编制
课程标准 教学方案 教学资源
教学设计
教学资源开发
二、高职院校专业设置与教学
高职院校专业教学标准
为谁培养人 专业定位 设置标准 培养什么人 培养规格 质量标准 怎样培养人 途径办法 过程标准
专业教学标准
总论 目标 内容标准 资源配置 教 学 实 训 实 习 条 件 专 业 指 导 委 员 会 实施建议
三、高职院校教学管理的任务