自考00882学前教育心理学学习重点

自考00882学前教育心理学学习重点

第一章

1、研究原则：包括客观性、发展性、教育性。

研究方法：

第二章

1、加涅：学习记忆模型

加工系统（操作）

执行控制系统

预期控制系统（动机）

发展与学习的关系：

发展对学习有制约作用

学习需要以个体的生理发展为自然前提，个体的生理发展，特别是中枢神经系统的成熟为有效的学习提供物质基础。（拔苗助长是错误的）学习必须依赖于个体心理发展的已有水平。

学习对个体发展的促进作用

学习准备期：又名学习的准备状态或学习的准备性，指的是学习者在从事新的学习时，他原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适合性程度。适合性包含3个因素：个体生理因素、个体智力因素的发展、个体非智力因素的发展。学生原有的准备状态是教学的出发点、学习关键期：在儿童的发展过程中，存在一个容易学习和获得某种心理与行为反应并且一旦错过就难以弥补的特定阶段。Eg: 2岁——口

头语言、4岁——形状直觉形成4-5 岁——学习书面语言。

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发展敏感期：儿童学习某种知识或行为比较容易，此能力某方面最为迅速时期。4岁前Eg:2—4岁——语音学习、5—5.5岁——掌握数概念

发展性教学：维果斯基提出，只有当教学走在发展前面是，这样的教学才是最好的教学。

最近发展区：

第三章（基础）

1、学习理论诞生的标志：桑代克的“联结说”。

2、准备率、练习律、效果律

意义学习、机械学习、实质性练习、非人为的联系、先行组织者、上位学习

下为学习、并列结合学习、认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力

托尔曼的“认知——期待说”首次提出“中介变量”的概念S——0——R。实验：位置学习、迂回实验、潜伏学习实验。

班杜拉（容易被考到）——社会性学习理论：

外部强化、替代强化、自我强化、自我效能感

人本主义理论——讲学习氛围。（即可）马斯洛、罗杰斯

建构：3种倾向：认识、社会文化、行为

第四章

1、幼儿学习：幼儿在适应环境过程中所进行的各种学习，不仅包括科学知识的学习，而且包括各种生活技能的学习。

2、幼儿学习的基本模式——操作学习。

3、幼儿学习的特点：

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游戏室幼儿学习基本的形式和方法

幼儿在生活中学会学习

幼儿学习强调真实的经验和主动参与

幼儿学习需要幼儿园教学的适应性与促进

4、皮亚杰：前运算阶段布鲁纳：肖像表征阶段

5、内部动机、外部动机、辅导性动机、主导性动机

6、幼儿学习动机的培养：（大题）

A、奖励和敲入其分地评价以强化内部学习动机。

B、及时反馈以强化幼儿的成功感，增强幼儿的自信心。

C、适时地揭露事物的本质，激发幼儿的求知欲。

7、发展记住两句话：外部动机起主导，内部动机逐渐发展。主从关系开始形成。

8、正迁移、负迁移、零迁移、水平迁移、垂直迁移、逆迁移、一般迁移、具体迁移、同化、顺应

9、问题解决等于迁移

第五章

1、游戏的心理特征：

A、游戏是一种意向性活动；是与认知性活动相对应的一种心理过程，意向性活动是人对待或处理客观事物的活动，游戏是一种肯定或正向的意向活动。（活动动机的内源性、活动目的隐蔽性、活动过程松散性、活动内容虚构性、活动规则变通性、活动主体积极性）

B、游戏是可观察性行为（认知行为、交往行为、宣泄行为）

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C、游戏是一种情境性活动（熟悉同伴、玩具或引发儿童兴趣操作材料、）

2、

3、儿童的需要：

A、对爱和安全感的需要

B、对新体验的需要（探究体验的需要）

C、对赞扬和认可的需要（成就性动机对立）

D、对责任感的需要（成就性对应）

4、儿童游戏动机：

A、活动性

B、探究性

C、成就性

D、亲和性

5、幼儿游戏的特征是象征性游戏，其主要形式是角色游戏。

6、幼儿游戏类型P186的图表

7、幼儿游戏指导策（或小的名解）

A、平行游戏法；教师接近儿童,并且用相同的游戏材料玩同样的游戏,但教师不与儿童相互交往,不参与儿童游戏。往往用于结构游戏与表演游戏。

B、合作游戏法；当儿童专注于游戏时，教师以合作者的身份加入游戏，但仍然有儿童掌握游戏的进程。不是教师传授游戏方法，而是以暗示的方式引导儿童合力展开游戏情节。关键在于：把握介入游戏的契机。

C、指导游戏法；适合还未进入角色的儿童。便于教师对游戏过程的调控，弊端：儿童可能终止游戏。

D、“真实发言人”；适用于年龄较大的儿童和智力游戏。目的：促进儿童按照现实生活的客观逻辑展开游戏过程，减少游戏的虚构成分。

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A、B和C是一种情景内指导，（基于虚构情景）D是一种情景外的指导，这就是创造的真谛。A和B是一种间接指导策略，充分运用暗示原理，C和D是一种直接指导策略，充分运用示范和讲解，用于有组织的游戏。

8、A、游戏准备：

1）、游戏时间；时间必须充足，每天30—50分钟的自由时间，游戏的时机也很重要，要在幼儿精力充沛和头脑清醒的上午，避免就餐或午睡之前开展。

2）、游戏地点；不要过于空旷或狭窄，表演游戏：空地大一点智力游戏：安静的环境

3）、游戏材料：富有童趣，能满足好奇心。

4)、经验准备：是指儿童知识水平和能力结构，集体性的合作游戏具有较高的游戏水平。

游戏准备工作的核心就是创造条件。、游戏观察：不仅提供游戏准备工作的基础，而且构成了准备工作和成人B 基于儿童的兴趣和需要介入游戏的桥梁。

第六章1、怎么培养幼儿的创造性性学习外化和智力技能（感知、思维）——、技能学习包括：动作技能2——内化3、技能学习的特点：、技能学习是一个A“双向构建的过程外化内化——”B、合乎法则的练习将极大促进技能的掌握、亚当斯4——图式理论——闭合回路理论；施米特5、幼儿动作技能形成四个阶段动作技能的训练

、动作定向A A、动作定向的训练5 / 19

B、动作模仿B、动作模仿的训练

C、动作的整合C、动作整合的训练

D、动作的熟练D、动作熟练的训练

6、儿童动作技能发展表现A、双手操作技能的发展

B、躯体运动的发展（走、跑、跳、平衡、钻爬和攀登）

7、、影响幼儿动作技能学习的因素