5上16黄山奇松第一课时实录

《黄山奇松》课堂教学实录（第一课时）

课题：苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》

执教时间：2010年10月12日

执教班级：城东镇新生小学

执教老师：康健华

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，你们游览过哪些山峰？

生1：我去过南通的狼山。

生2：我去过山东的泰山。

生3：我去过南通的军山。

师：看来，同学们游览过的山峰还不少。老师这儿有一句关于山的俗语你会填空吗？

课件出示填空：五岳归来不看山，（）。

生：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

师：对，很正确。知道这句话的意思吗？（全班沉默了一会儿）有什么不懂的吗？（大部分同学举手。）

生：“五岳”是什么意思？

师：不知道“五岳”的意思？“五岳”就是中国著名的五座山峰，它们分别是东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山。现在知道这句话的意思吗？

生：是不是“看了五座山峰后不想看山了，从黄山归来不想看五座山峰了？”

师：对。也就是说黄山比这些山峰还要美。板书：黄山。

师：听说过黄山吗？你了解黄山吗？

生1：我知道黄山在安徽省。

师：这是地点。

生2：黄山是闻名中外的风景区，有许多人都爱去那里旅游。

生3：黄山的云雾很出名。

生4：黄山比较险。。

师：同学们从课外了解的知识还真不少。出示课件：黄山简介。下面请大家自由轻声读黄山简介。

学生自由读。

师：读了黄山简介后，有什么想法？

生：（齐说）：真想去看看。

师：今天这节课我们就一起去黄山旅游，但我们主要去欣赏四绝里的“奇松”。板书：奇松。我们一齐读课题。

学生齐读课题。

师：读了课题之后，你有什么疑问吗？

生1：黄山奇松有哪些松树？

生2：黄山奇松奇在哪里？

生3：这些奇松生长在黄山的什么位置？

生4：这些奇松有没有名字？

师：看来，我们同学真会思考，刚才这些问题只要我们认真读书后，就能从书中找到答

案。

【语文和生活是紧密相连的，从学生的生活经验导入，激发学生的好奇，唤起学生的阅读期待】

二、初读课文，感知美和奇

师：老师曾经去过黄山，拍了许多关于黄山松树的照片，下面请大家欣赏。

课件出示各种松树的图片，学生欣赏。（不时有学生发出“真美啊！”“真奇特啊！”的赞美声）

师：刚才我们有许多同学在欣赏过程中，情不自禁地发出赞美声。大家一定有许多话想说。那就说出来吧！词语、句子都可以。

生1：我想用一个词语来形容“美不胜收”。

生2：我想到“奇形怪状”这个词语。

生3：黄山奇松你真美啊！我真想去看一看。

生4：我想到“千姿百态”和“形态各异”两个词语。

师：你的词汇真丰富。

生5：如果每天都能看看，真让人心旷神怡。

师：将来有机会，你一定要去看看。

【利用图片直观形象的特点，让学生充分领略黄山齐松的千姿百态，用自己的语言表达出美。】

师：欣赏完图片，我们再来看看课文是怎么描写的？课前布置大家预习了课文，现在我们来检查一下大家的预习情况。

课件出示词语。

师：这些生词会读吗？（全班大声回答“会”）

指名学生读，学生读得很流利，声音响亮。

师：预习得真不错，就请这位同学带领大家一齐读。

学生领读。（声音响亮，读音正确。）

师：会读还不行，这些词语你们有没有理解呢？（全班同学大声回答“理解了”）

师：好，那老师考考你们。

师：“屹立”是什么意思？

生1：屹立是高耸挺立，像山峰一样高耸而稳固地挺着。

师：这儿指谁高耸挺立？

生1：指松树。

师：“情有独钟”是什么意思？

生2：是对某人或某件事特别有感情。

师：再考最后一个词，“饱经风霜”是什么意思？

生3：饱经风霜是经历过长期的艰难困苦生活。

师：这儿指谁？

生3：这儿指松树经历过许多的艰难。

师：你能再想象经历过哪些艰难吗？

生3：有狂风暴雨，有严寒酷暑，有干旱等等。

师：同学们真不简单，预习得非常充分。这些生字，你觉得哪个字比较难写？

生：我觉得“卧”字难写。

师：那好，你提醒大家写的时候要注意什么？

生：“卧”的笔顺不能写错。

师：请你到黑板上来写一写。

生到黑板上写。

师：写得非常正确，请你带领大家一齐书写。

全班学生跟在这位学生书空。

师：现在我们把语文书打开，用钢笔描写这些生字。

学生用钢笔描红生字。老师巡视指导，提醒学生注意写字的姿势。

【本学段学生已养成良好的预习习惯，因此注重检查预习效果，重点是检查生字词的自学情况，即检查音、形、义的掌握情况。检查时让学生自己去感悟、观察、理解。】

师：现在我们听课文录音，一边听，一边想刚才我们自己提出的问题，看看能不能找到答案。

学生听课文录音。

师：听完了录音，我想问刚才提问题的学生能不能自己回答自己提出的问题。

生1：我明白了课文里向我们介绍了“迎客松、陪客松、送客松”三种松树，这些奇松都有名字。

生2：还不止这些，刚才我们从图片中还看到了许多。

师：对。黄山的松树非常多，我们书上只是写了其中有代表性的松树。

生3：我知道了黄山奇松生长在黄山的每一处地方。

师：你怎么知道的？

生3：书上写了“山顶上、陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。”

师：“山顶上、陡崖边”都生长着奇松，说明黄山奇松“奇”在哪儿？

生4：奇在生长的位置。（板书：位置奇）

师：对，概括的很好。黄山奇松除了生长位置奇，还有一点奇，你能发现了吗？（只有两个学生举手）

师：大家想想看，我们看到这些松树都有自己的名字，知道是怎么得来的吗？

生5：是因为生长的形状不一样。

师：“奇”在哪儿呢？（大多数学生举起了手）

生6：“奇”在千姿百态。

师：你们是这样认为的吗？

全班学生大声回答“是”。

师：板书“形态奇”。

师：千姿百态，到底有哪些姿态？

生7：读“黄山松树千姿百态……使得黄山更加神奇，更加秀美”。（课文最后一小节）师：真是千姿百态。你觉得他刚才读得怎么样？

生8：很有感情。

生9：“更加”这个词读得很不错，语调上昂。

生10、我觉得中间描写姿态的那些词读得稍平一些，应该有变化，因为姿态不一样。

师：你读读看。

生10（用高低不等的音调读）

师：真不错。读出了不同的姿态后，我们大家学着他一齐读。（学生齐读最后一小节）【学生是学习和发展的主体，对学生能通过自主阅读就能解决的问题，坚决