小学生健全人格培养的研究实施规划方案.doc
培养小学生健全的人格 实施创新教育
培养小学生健全的人格实施创新教育一．问题的提出及意义走进21世纪的中国，正处在全方位的推动素质教育，大力培养创新型人才时期。
创新型人才的突出特点就是具有独立人格，也就是有独立思考能力，独立工作能力，具有勇于探索真理，坚持真理的高尚品格。
素质教育的裨是全面教育。
它要求教育工作者对被教育者全方面负责，而不仅仅是传授知识和技能。
在构成人的诸多要素中，人格是第一要素。
人之所以为人，就是因为人在自身的发展中不懈地更新自己，完善自己，提升自己，从而创造了人类的文明，远离了野蛮。
人格，就是人类文明的结晶。
建立高度文明的社会，必须造就高度文明的人；而高度文明人的重要标志就是要有较高的人格素质，人的思想道德水平的高低和社会价值的大小，决定了人格的不同层次。
因此，人格教育应该是一切教育之本。
少年时期是人生的“起步”阶段，其思想意识、人格素养正处于形成的过程中。
他们思想单纯，思维敏捷，好奇好胜好探索，这些特点为他们人格的建构提供了良好条件。
但由于年龄和阅历的限制，他们身上也存在着情绪易于波动，意志较为脆弱，认知易于“扭曲”，内心常存冲突，思想易于消沉等人格弱点。
如果缺乏具有针对性的人格教育，这些人格弱点就会逐步“放大”，甚至导致错误的人生定向。
人格失落是当前我国学生中一个应当重视的现象。
改革开放半我国的社会生活推向了崭新的时代，但急剧变革的时代步伐带来了中西文化的碰撞和新旧观念的交锋，许多资产阶级的价值观念、人生态度也伴随着科技文化的引进进入我国校园，使得我国青少年的思想和行为陷入了冲突、困扰，甚至一度出现混乱状态，心理状态的倾斜与失衡普遍，人格“低落”、“缺失”、“变态”等现象呈现出增长势头。
这是很令人忧虑的事情。
从这个意义上讲，重视青少年人格教育，实质上是一项具有战略意义的新的“希望工程”。
从更广的视野来思考人格教育的价值，它还具有推动、升华社会文明的巨大作用，是构建当代民族精神的重要方面。
学校人格教育，正是着眼于对青少年一代优秀人格的塑造和构建中华民族的新文明。
培养学生良好的道德品质和健全人格计划和方案
培养学生良好的道德品质和健全人格计划和方案培养学生良好的道德品质和健全人格计划和方案随着社会的不断发展，人们对于教育的要求也越来越高，不仅要求学生掌握扎实的知识，更需要培养学生良好的道德品质和健全的人格。
培养学生良好的道德品质和健全人格已经成为教育发展的重要方向，那么，我们应该如何制定有效的计划和方案来实现这一目标呢？一、提升师资队伍素质1. 建立道德品质和人格素质培养的目标要求，引导教师注重道德与人格的培养。
2. 组织开展师德师风建设活动，加强对教师的教育和引导，提升教师的道德素养和人格魅力。
3. 建设道德师资库，加强对师资队伍的培训，提升教师的道德品质和人格魅力。
二、构建多元化的教育环境1. 创建积极向上的校园文化氛围，加强学校与家庭、社会的沟通与合作，努力营造有利于学生道德品质和人格素质的良好成长环境。
2. 利用多种教育手段，如课堂教学、社团活动等，培养学生的责任感、爱心、诚实守信等道德品质。
3. 注重学生个性特点的培养和发展，树立正确的人生观、价值观和世界观。
三、注重德育课程的建设1. 制定多样化的德育课程，设置符合学生实际生活的案例，引导学生从身边的小事做起，培养良好的行为习惯和行为规范。
2. 加强对道德课程的研究和应用，注重将德育融入到各个学科教学中，使学生在学习中不断提升自己的道德品质和人格素养。
3. 建立评价机制，对学生道德品质和人格素质进行全面评估，及时发现问题并进行干预。
以上就是我对于培养学生良好的道德品质和健全人格计划和方案的一些个人观点和理解。
我相信，通过学校和社会各界的共同努力，我们一定可以为学生提供一个更加健康、和谐的成长环境，培养出更多道德品质高尚、人格健全的优秀人才。
培养学生良好的道德品质和健全人格是一项长期而艰巨的任务，需要学校、家庭和社会的共同努力。
除了前文提到的师资队伍素质、多元化的教育环境和德育课程的建设之外，还可以从以下几个方面继续完善计划和方案。
加强家庭教育和家校合作。
【原创】《促进学生人格发展自我完善的实践研究》课题研究方案
《促进学生人格发展自我完善的实践研究》课题研究方案1、课题的核心概念及界定人格：是指一个人通过一定的知识学习，实践过程，通过较长的生活积累，在态度、价值观等方面有一定的倾向性，形成相对稳定的个性。
人格是一个人素质的重要组成部分，也是一个人心理面貌的集中反映。
适应未来社会需要的人才，不仅要有健康的体魄，高尚的思想道德素质，扎实的科学文化知识，更需要有健全的人格。
作为认识社会、改造社会主体的人，其人格发展状况及所呈现的面貌，不仅直接影响着社会生活的质量，也间接关系着整个人类社会是否能得到健康、和谐的发展。
儿童人格发展并不是一个完全自发过程 ,如何以有效的教育策略促进儿童自我意识不断完善 ,既是其人格发展的核心内容 ,也是保证其顺利解决人格发展中所面临新问题的关键所在。
自我完善：就是对个人的性格特点扬长避短，补善去恶。
人的成长过程就是不断了解自我、提升自我、完善自我的过程。
一个人的人格，在10岁之前基本上是父母基因遗传的作用，但后来则越来越是个人努力与环境因素共同作用的结果。
自我完善是一个人能否成为有作为的人的心理基因。
它决定着人们对生存方式的主动选择或构建，是一个人远离平庸，走向卓越的内在因素。
一个具有强烈自主发展意识的人，一定是一个能够创造奇迹的人，无数优秀人才成功的案例，充分证明了这一点。
因此，优秀的学校，应该不遗余力地培养学生的自主发展精神，让人格的自我完善成为学生立身处世的行为习惯，化为他们改变生活、创造生活的精神元素。
2、课题研究的背景和意义背景：人格研究在国内外从来就没有中断过，但因地域与历史的原因，各有特色，不尽相同。
上个世纪以来，国外许多心理学家和教育实践工作者对人格做了大量的研究。
有关人格研究理论，主要分为美国、前苏联和东欧两大部分。
西方学术界为研究人格问题已形成了专门的人格理论。
早期美国对人格的研究，比较重视对病态人格的研究，在西方许多心理学教科书中，往往将性格与人格视为同义语。
小学生健全人格的教育与培养
小学生健全人格的教育与培养1. 引言1.1 引言在人们谈到小学生健全人格的教育与培养时，往往会提及培养孩子的自信心、教导孩子积极向上的生活态度、引导孩子正确处理情绪、培养孩子的社交能力以及促进小学生全面发展等方面。
这些都是构建小学生健全人格的重要环节，对于孩子的成长和发展至关重要。
在当今社会，小学生的人格教育已经成为家长和学校共同关注的焦点。
家长们希望通过正确的教育方式，培养出健康自信、积极向上的优秀孩子；学校也通过各种途径，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的综合素质。
通过本文的介绍，我们将深入探讨小学生健全人格教育与培养的各个方面，希望能够为家长和教育工作者提供一些有益的参考和启发。
让我们一起努力，为孩子们的健康成长添砖加瓦，共同打造一个更加美好的未来。
2. 正文2.1 培养孩子自信心的重要性自信心是小学生健全人格中非常重要的一环。
孩子的自信程度直接影响着他们的学习成绩、社交能力以及情感发展。
家长和教师在教育孩子时，应该注重培养孩子的自信心。
自信心能够增强孩子的学习动力和积极性。
一个自信的孩子在面对困难时会更加坚定地克服挑战，不会轻易放弃。
他们会对自己的能力充满信心，相信只要努力就能取得成功，从而更加专注于学习，提高学习效率。
自信心有助于孩子建立健康的人际关系。
一个自信的孩子会更容易与他人建立良好的互动，展现出自己真实的一面，不会因为自卑而产生自我保护或攻击的心态。
他们能够主动融入集体，同时也能够保持自己独立的个性。
自信心还有助于孩子的情感健康成长。
一个自信的孩子能够更好地应对各种情绪波动，不会因为挫折而情绪失控，也不会因为成功而骄傲自满。
他们会学会用积极的态度来面对生活中的挑战，更加容易保持心理健康。
家长和教师应该采取积极的教育方法，帮助孩子建立自信心。
可以从肯定孩子的努力和成就开始，鼓励孩子勇敢尝试新事物，培养孩子独立思考的能力，让他们相信自己的潜力和价值。
通过这样的教育方式，可以有效提升孩子的自信心，帮助他们健全发展。
做积极人、积极育人、育积极人小学积极人格教育实施方案
做积极人、积极育人、育积极人小学积极人格教育实施方案一、背景介绍积极人格教育是当前教育领域的热点话题之一，对于培养积极乐观、自信自立、勇敢坚韧的学生具有重要意义。
积极育人是教育界的一项重要任务，如何落实积极育人，培养积极人格的学生，是每一个学校应该思考的问题。
本文旨在针对小学阶段，制定一套积极人格教育方案，为小学生营造积极向上的学习氛围。
二、方案内容（一）营造积极乐观的学习氛围1、树立正确的人生观和价值观。
教师们应该引导学生从小学习正确的人生观和价值观，以较高的目标以及积极的态度，迎接一切挑战。
2、注重表扬和激励。
教师在评价学生的表现时，要注重运用精准、及时、恰当的表扬和激励方式，让学生在得到关注和赞誉的同时，不断充实自己，努力前行。
3、营造有爱的教育氛围。
教师要注重培养学生的情感、社会与人际交往能力，在平等、互动、友爱的氛围中，让学生产生亲切感，稳定情感，建立根深蒂固的人际关系。
（二）提高自信自立的能力1、课程设置的重点在于提升学生主体性和积极性。
每堂课程应注重学生积极参与课程，尝试自己的能力。
同时，让学生学会独立思考、解决问题。
2、鼓励学生主动探索，自主创新。
除学科知识外，教师可以设计游戏、阅读、科学探究等任务，让学生在实践中学习、参与、创新。
（三）培养勇敢坚韧的品质1、培养学生面对挑战的勇气。
教师可以选择各类实践活动，如户外探险、科学实验等，让学生在实践中体会到解决问题的快乐，每一步小的成功也能让他们获得成长和进步的满足感。
2、关心、关注学生，让学生安全感和信任感不断提升。
教师要与学生建立深厚的人际关系，做到关爱温馨，与学生共同成长。
三、实施方式本方案的实施方式主要是教师引导、搭建有利的环境和学生主动参与。
1、教师引导教师要注重和了解每个学生的情况，制定不同的方案和措施，针对每个学生的优缺点来有针对性地开展教育活动。
2、搭建有利的环境学校可以通过种植花草、绿化校园，或者组织各类活动来调动学生的积极性，让他们在美好的校园环境中有更加愉悦的学习体验。
《小学生健全人格培养的研究》实施方案
《小学生健全人格培养的研究》实施方案一、课题的提出：21世纪的钟声已经敲响，如何使学校的教育适应新世纪的要求；如何使学生成为新世纪的合格建设者；如何使学生个体在新世纪的生存和发展的竞争中立于不败之地，这是我们每一位教育工作者都应该关注的课题。
1994年5月24日，江泽民同志为“雏鹰行动”题词：“自学、自理、自护、自强、自律，做社会主义事业的合格建设者和接班人”，勉励广大少年儿童，学会生存，自理自律；学会服务，乐于助人；学会创造，追求真知。
我们认为，江总书记的题词为我们指明了21 世纪人才完美人格特征的基本内涵。
少年儿童健康人格的形成，前苏联教育家马可连柯曾指出“如果在儿童的早年，不能合理地教育儿童，使儿童养成不良的意识和行为习惯，将给以后的再教育带来几倍，几十倍的困难”，随着社会的飞速发展，未来社会对人的素质要求愈来愈高。
培养儿童学会关心、学会共处、学会做人、学会发展的健全人格，已经成为全社会的共识。
同时，根据新时代的需要和《公民道德建设实施纲要》的要求，我们认为，少年儿童健康人格的主要行为特征的核心理念是：在学会做人方面，其核心是明礼诚信，有爱心；在学会做事方面，其核心是追求效益，守规则；在学会学习方面，其核心是好学乐学，常创新。
目前在校的学生，是一个独生子女的群体，他们享受来自国家、社会、学校、教师、家长的厚爱，生活的环境优越，个人利益唯上的意识强，但对自己所承担的责任却很少思考，缺乏责任心、危机感、使命感。
面对新世纪的挑战，培养学生的健康人格势在必行。
二、课题研究的实践价值与理论依据：（1）理论依据本课题的研究以邓小平教育思想为指导，尤其要注重认真地领会并贯彻邓小平的“教育要面向现代化面向世界，面向未来”的精神。
本课题的研究以国家有关的教育法律法规为指针，通过课题的研究使国家的教育方针在我校得到更好的贯彻和执行。
本课题的研究注重吸收我国古代、近代乃至现代教育思想中的精华，尤其注重吸收被毛泽东誉为“学界泰斗，人世楷模”的近代教育家蔡元培先生的健全人格教育思想，并紧跟时代发展的步伐，争取有所创新。
“优化学生个性,健全学生人格方式、方法的研究”
“优化学生个性，健全学生人格方式、方法的研究”校本研究工作实施方案张家坊小学课题组一、课题研究的背景学校管理的对象是以责任为核心的教师群体和自主发展的少年儿童。
目前，教材深，课时多，学生活动时间少，活动面窄。
学生的兴趣需要和创新精神被压抑，他们不敢率真地表现自己的需要和个性。
而现代教育的一个重要特征是民主管理、民主教学，按照儿童成长的实际需要组织教学，学校的各种教育活动要尊重和促进儿童的需要、兴趣、经验，培养学生的品德。
陶行知先生提出“钻进小孩子队伍里”、“虚心向小孩子学习”、“宽容和了解学生”，帮助实施“六大解放”和达到“教学做合一”等，都是民主教育的重要内容，对此，学校提出了“优化学生个性，健全学生人格方式、方法的研究”的校本研究课题式，促进教师的群体合作自治和学生的主体性发展,并进行了行之有效的探索。
二、国内外关于同类课题的研究综述从有关资料分析到，此项研究七十年代初兴起于美国，强调尊重和发展学生的个性，提倡教育与生活的关系，与社会的合作，八十年代中期发达国家广泛运用。
现代国外初等教育的目的，强调不仅是使学生掌握知识和技能，更重要的是使儿童在身心的各个方面都得到健康的发展。
国际21世纪教育委向联合国教科文组织提交的报告中指出：“教育应当促进每个人的全面发展”，并提出学会认知，学会做事，学会与他人共同生活，学会生存四大目标，多数国家主动让学生到自然和社会中学习，通过直接的体验、观察、实践及运用所学的知识，去获得对于社会、自然的真切了解。
因而，近年来，西方一些发达国家十分注重环境教育，团结生活教育和创新教育。
我国九十年代中期开始认识教育远离素质教育轨道，从国外教育改革的经验、教训、事实和材料中进行认真的梳理和系统的研究。
目前涉及同类相关课题的研究也较普遍，但如何构建“优化学生个性，健全学生人格方式、方法的研究”校本综合管理研究均未取得新的进展，大多数是从单项性实验研究出发，有些研究成果只停留在理论阶段，无实际操作意义，有些还未形成一个完善的科学组织形式和合理指导模式。
小学人格培养教学计划
小学人格培养教学计划
一、教学主题
人格培养是小学教育的重要组成部分，旨在培养学生健全、积极、阳光的人格，使其具备良好的价值观、道德观和社交技能。
本教学计划旨在通过多样化的教学活动，引导学生积极参与，提高其人格素质与综合能力。
二、活动安排
1. 了解自我（1周）
活动内容：
(1) 观察与记录：学生每天进行观察并记录自己的情绪变化、行为习惯等。
(2)分享与讨论：学生将观察记录呈现给全班，分享自己的发现，并与同学们讨论成因和改善方法。
(3) 制定个人目标：学生根据观察记录和班级讨论，制定个人人格培养目标，
如提高自控能力、积极态度等，并写下行动计划。
2. 培养自律意识（2周）
活动内容：
(1) 规则游戏：教师使用游戏方式，引导学生理解规则的重要性，并锻炼他们
的遵守规则的能力。
(2) 自律训练：学生在班级中进行自律练习，如按时完成作业、遵守纪律等，
并进行同伴评价和反馈。
3. 培养友善与合作意识（3周）
活动内容：
(1) 合作游戏：学生分组进行各种合作游戏，如拼图、足球、篮球等，锻炼他们与他人合作的能力。
(2) 朋友的鼓励：学生互写鼓励卡片，通过赠送给朋友的方式，展示友善与合作的态度。
4. 值。
健康人格教育实施方案
健康人格教育实施方案健康人格教育是培养学生健康人格的一种教育方式，旨在帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，促进学生全面发展。
为了有效地实施健康人格教育，我们制定了以下实施方案：一、明确目标。
健康人格教育的目标是培养学生积极向上、健康向善的人格，使其具备健全的心理素质、良好的行为习惯和正确的人生观。
同时，还要培养学生的自尊、自信、自立和自爱的品质，使其具备健康的心理和良好的社会适应能力。
二、整合资源。
为了实施健康人格教育，我们需要整合校内外的各种资源。
校内资源包括教师、家长、学生和学校的各项教育设施；校外资源包括社会资源、家庭资源和媒体资源。
通过整合这些资源，可以为学生提供多方位、全方位的健康人格教育服务。
三、制定教育方案。
针对不同年龄段的学生，我们需要制定相应的健康人格教育方案。
对于小学生，可以通过游戏、故事、歌曲等形式，引导他们形成积极的人生态度和正确的行为习惯；对于初中生，可以通过心理健康教育、青春期教育等课程，帮助他们树立正确的人生观和世界观；对于高中生，可以通过职业规划、人生规划等课程，引导他们树立正确的人生目标和追求。
四、建立评估机制。
为了确保健康人格教育的有效实施，我们需要建立相应的评估机制。
通过定期的学生心理健康测试、学校教育教学质量评估等方式，对健康人格教育的实施效果进行评估，及时发现问题并进行调整。
五、加强师资培训。
教师是健康人格教育的主要实施者，他们的专业水平和教育理念直接影响着教育效果。
因此，我们需要加强对教师的师资培训，提高他们的心理健康教育水平和实施能力，使他们能够更好地开展健康人格教育工作。
六、加强家校合作。
家庭是学生健康人格教育的重要场所，家庭教育与学校教育的结合，可以为学生提供更加全面的健康人格教育。
因此，我们需要加强家校合作，鼓励家长参与学校的健康人格教育活动，共同关注学生的心理健康成长。
七、建立健康人格教育文化。
健康人格教育需要建立一种积极向上、健康向善的教育文化。
培养学生良好的道德品质和健全人格计划和方案
培养学生良好的道德品质和健全人格计划和方案一、引言在当前社会，培养学生良好的道德品质和健全人格已成为教育工作者和社会各界的共同关注点。
培养学生的道德品质和人格是教育的重要任务，也是塑造国民素质的关键环节。
然而，要实现这一目标，需要有系统的计划和方案来指导和支持学生的全面发展。
二、目前存在的问题当前教育中存在着一些问题，影响着学生道德品质和人格的培养。
教育体系仍然过分强调学生的知识和成绩，而忽视了对学生的全面成长的重视。
社会环境的变化也给学生道德品质和人格的培养带来了挑战，消费主义和功利主义的影响使得一些学生缺乏正确的价值观念和道德意识。
制定和实施一套科学的计划和方案，成为了当务之急。
三、培养学生良好的道德品质和健全人格的计划和方案在培养学生良好的道德品质和健全人格方面，我们需要综合考虑学校、家庭和社会的作用，从而为学生提供全方位的支持和指导。
1. 学校学校是学生学习和成长的主要场所，应该在教育教学中融入道德品质和人格培养的内容。
学校可以通过开设道德品质和人格发展课程，加强学生的道德修养和品格塑造。
学校还可以组织一些社会实践和志愿活动，培养学生的奉献精神和社会责任感。
更重要的是，学校的管理者和教师要以身作则，做学生的榜样，引导学生形成正确的价值观念和行为习惯。
2. 家庭家庭是学生性格和人格形成的重要基础，家长在孩子的道德品质和人格培养中起着至关重要的作用。
家庭教育是不可或缺的一环。
家长应该注重培养孩子的品德修养，从小教育孩子爱心、诚实、守纪律等价值观念。
家庭也要注重父母的情感教育，营造和谐的家庭氛围，培养孩子的包容和善良的品格。
3. 社会社会环境对学生的道德品质和人格塑造也有着直接的影响。
社会应该为学生的道德成长提供积极的引导和支持。
社会可以通过开展一些青少年文明素质教育活动，鼓励学生参与公益活动，锻炼其做好事的习惯。
社会应该建立完善的法律法规来保护青少年的合法权益，确保他们在一个良好的社会环境中成长。
小学生人格发展的教学计划与实施
小学生人格发展的教学计划与实施引言在当今社会，人格发展对于每个人来说都至关重要。
而对于小学生来说，人格的培养更是教育的核心任务之一。
小学生时期是人格发展的关键时期，因此，制定一套科学合理的教学计划，并且有效地实施，对于小学生的人格发展至关重要。
本文将探讨小学生人格发展的教学计划与实施。
一、小学生人格发展的重要性小学生时期是人格发展的关键时期，他们正处于身心发展最为敏感和脆弱的阶段。
良好的人格发展既能够帮助他们更好地适应学校和社会环境，也能够为他们未来的成长打下坚实的基础。
人格发展不仅仅是知识的传授，更重要的是培养他们的品德、情感、意志和行为习惯，使他们成为具有良好道德素养和自律能力的人。
二、小学生人格发展的教学计划制定1. 了解小学生的特点在制定小学生人格发展的教学计划之前，首先需要了解小学生的特点。
小学生的认知能力和自我意识正在逐渐发展，他们对于自己和他人的情感、行为有一定的认知。
此外，小学生的情绪波动较大，需要特别关注他们的情感发展。
了解这些特点可以帮助我们更好地制定教学计划。
2. 设定明确的目标教学计划的目标应该明确具体，符合小学生的发展需求。
目标可以包括培养小学生的自尊心、合作精神、责任感、情绪管理等方面的能力。
同时，也可以根据小学生的个体差异，制定个性化的目标，以满足每个学生的需求。
3. 选择合适的教学方法在教学计划中，选择合适的教学方法是至关重要的。
小学生喜欢互动和参与，因此，可以采用游戏、角色扮演等活动形式，让学生在参与中学习。
同时，也可以通过故事、影视作品等方式，引发学生的思考和讨论，培养他们的思维能力和创造力。
4. 教学内容的选择教学内容应该紧密结合小学生的实际生活和学习经验，注重情感教育、道德教育和公民教育等方面的内容。
可以通过讲故事、讨论案例等方式，引导学生思考和反思，培养他们的价值观念和道德观念。
三、小学生人格发展的教学实施1. 营造良好的教育环境在教学实施过程中，需要为小学生营造一个良好的教育环境。
学校小学生健全人格培养方案
学校小学生健全人格培养方案一、人格培养的重要性人格是一个人的品质和特征的集合，涵盖了个体的思想、情感、行为和价值观。
小学时期是人格形成的关键时期，因此学校应该制定健全的人格培养方案，以帮助小学生树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的品格。
二、培养学生的自我认知能力学生应该在小学阶段就能够认识到自己的优点和不足，学会接受自己并为之努力。
学校可以通过组织学生参与自我评价的活动，鼓励他们积极寻找自己的优点，并引导他们思考如何改进自己的不足之处。
三、培养学生的自信心自信心是一个人成功的基石，学校应该通过课堂教育和校园活动，帮助学生发现自己的潜能和能力，并给予充分的鼓励和肯定。
例如，学校可以组织舞台表演、辩论赛等活动，让学生展示自己的才华，增强他们的自信心。
四、培养学生的责任感责任感是人格中的重要品质之一，学校应该通过塑造学生们的责任感，培养他们对家庭、学校和社会的责任意识。
可以通过组织社区服务活动、班级值日等形式，让学生亲身体验到责任的重要性，并激发他们主动承担责任的意愿。
五、培养学生的团队合作能力团队合作是现代社会中必不可少的能力，学校应该培养学生的团队意识和合作能力。
可以通过开展集体游戏、小组项目等活动，让学生在合作中相互支持、协作，并明白团队合作的重要性。
六、培养学生的沟通能力良好的沟通能力对于人际关系的建立和维持至关重要。
学校应该鼓励学生大胆表达自己的想法和感受，并且教授他们有效的沟通技巧。
可以开设讨论课、演讲比赛等活动，帮助学生提升沟通能力。
七、培养学生的批判思维能力学校应该培养学生的批判思维能力，让他们具备独立思考和分析问题的能力。
可以通过开展辩论课、实践课程等形式，引导学生主动思考问题，并从多个角度去审视和分析。
八、培养学生的人际关系良好的人际关系对于个人发展至关重要。
学校应该通过开展友谊活动、班级聚会等，营造和谐的班级氛围，让学生学会建立良好的人际关系，并学会与人合作、交流。
九、培养学生的情绪管理能力情绪管理能力是人格中的重要品质，学校应该帮助学生学会正确表达和管理情绪。
小学学生人格品质培养方案
小学学生人格品质培养方案一. 人格品质培养的重要性随着社会的进步和人们对教育的不断追求，培养小学学生的人格品质日益受到重视。
人格品质是一个人在思想、情感、道德等方面的总体特征，对其培养不仅有助于学生个性的发展，同时也能提高学生的综合素质。
本文将探讨小学学生人格品质培养的方案和方法。
二. 提高道德素养道德素养是人格品质培养的核心，小学阶段是培养学生道德意识的关键时期。
学生需要通过学校和家庭的共同努力，学会尊重他人、关爱他人、遵守规则。
教师可以通过讲故事、举例等方式，激发学生的道德情感和责任感。
三. 培养学生的自信心自信心是人格品质培养中的重要一环，它可以激发学生的学习动力和探索精神。
学校可以通过鼓励学生参加各种活动、组织角色扮演等方式来培养学生的自信心。
同时，教师应给予学生充分的赞扬和肯定，鼓励他们展示自己的特长。
四. 培养学生的合作意识合作意识是小学学生人格品质中的关键要素，它能培养学生的团队意识和集体荣誉感。
学校可以通过组织小组活动、提倡合作学习等方式来培养学生的合作意识。
教师在课堂上可以通过分组活动，让学生互相帮助、共同完成任务，培养他们的合作精神。
五. 培养学生的创新能力创新能力是现代社会中不可或缺的一个品质，培养学生的创新能力，能使其在未来的竞争中更具优势。
学校可以通过丰富的课外活动、提倡自主学习和思考等方式来培养学生的创新能力。
教师可以给予学生一定的探索空间和问题解决的机会，激发学生的创造力和创新思维。
六. 加强学生的沟通能力沟通能力是一个人在社交中表现出的能力，它能促进人际关系的良好发展。
学校可以通过分角色扮演、辩论赛等方式来培养学生的沟通能力。
教师在课堂教学中应鼓励学生积极提问和表达观点，培养他们与他人良好沟通的能力。
七. 培养学生的责任感责任感是人格品质培养中的重要一环，它能让学生养成良好的习惯和道德心。
学校可以通过组织社会实践、参与公益活动等方式来培养学生的责任感。
教师可以帮助学生了解自己的责任和义务，并引导他们积极履行。
培养人格活动策划方案
培养人格活动策划方案一、活动背景及意义在当今社会，我们常常关注学生学业的发展，但对于学生的人格培养却相对缺乏重视。
然而，良好的人格是一个人综合素质的重要组成部分，它直接影响着个体的行为和价值观。
因此，为了培养学生的健康人格，提高人品修养，我们需要开展一系列的人格培养活动。
二、活动目标1. 培养学生正确的价值观念和品质，如诚信、友善、勇敢等。
2. 增强学生的自我认知和自我调节能力，帮助他们更好地应对生活中的挑战。
3. 提高学生社交能力，培养合作精神和团队意识。
4. 激发学生的创造力和创新思维，培养独立思考能力。
5. 培养学生的责任感和公民意识，促进社会责任的理解和承担。
三、活动内容1. 课内活动（1）道德讲堂：通过邀请专业人士给学生进行道德讲座，加深学生对道德规范的理解和认同。
（2）心理辅导：开设心理辅导课程，帮助学生处理情绪问题，提高自我调节能力。
（3）学生活动：组织学生参与各类活动，如趣味运动会、讲座、作文比赛等，培养学生的社交能力和团队意识。
2. 课外活动（1）社会实践：组织学生参与社会实践活动，如探访老人院、义工活动等，培养学生的公民意识和责任感。
（2）创新实践：鼓励学生开展科学实验、艺术创作等创新实践活动，培养学生的创造力和独立思考能力。
（3）读书分享：开展读书分享活动，邀请学生分享自己喜爱的书籍，并进行讨论，提高学生的理解能力和思考能力。
3. 实践活动（1）人格教育主题演讲比赛：组织学生参加人格教育主题演讲比赛，鼓励学生深入思考并表达自己的观点，提高表达能力和思辨能力。
（2）人格培养角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，通过模拟真实情境，培养学生的沟通能力和理解他人的能力。
（3）人格培养主题展览：组织学生展示自己的人格培养成果，通过展览的形式将人格培养的理念传达给其他同学和家长。
四、活动实施方案1. 活动负责人：指定一位负责人，负责协调和组织活动，确保活动的顺利进行。
2. 活动时间：根据学校的课程安排和学生的时间表，选择合适的时间段进行活动。
做积极人、积极育人、育积极人小学积极人格教育实施方案
做积极人、积极育人、育积极人小学积极人格教育实施方案实施方案：培养小学生积极人格教育一、目标：通过积极人格教育，培养小学生积极向上的人生态度和品质，提高他们的自信心、合作意识、创新能力和社会责任感，使他们成为具有积极心态和积极行动的主体。
二、方案：1. 创造积极教学环境：为了培养积极人格，学校需要创造积极的教学环境。
教室布置可以采用明亮、温馨的颜色，贴上激励性的标语和壁纸，增加学生的学习动力。
教师在教学过程中可以采用鼓励和赞美的方式，树立学生的自信心。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，培养他们的表达能力和团队合作意识。
2. 教学内容：积极人格教育应贯穿整个课程，不仅仅局限于某一科目。
学校可以通过开设特色课程，如心理健康课程、素质拓展课程等，传授积极向上的人生观和行为准则。
在各科目教学中，引导学生关注积极的案例和价值取向，帮助他们树立正确的人际关系观和成就观。
3. 培养学生自信心：自信是培养积极人格的重要条件。
学校可以通过开设心理辅导课程，帮助学生认识自己的优点和特长，树立自信心。
同时，鼓励学生参加各类比赛和演讲活动，锻炼他们的表达和展示能力。
4. 引导学生正面思考和行动：培养积极人格需要学生能够正面思考和行动。
学校可以开展职业规划教育课程，引导学生认识自己的潜力和兴趣，确定个人目标，并制定可行的行动计划。
此外，鼓励学生参与公益活动，培养他们的社会责任感和乐于助人的精神。
5. 家校合作：家庭是培养积极人格的关键环境。
学校应积极与家长合作，共同关注学生的成长和发展。
学校可以开展家长讲座，提供家庭教育指导，教授家长关爱、鼓励和培养孩子积极人格的方法。
三、实施措施：1. 制定课程计划和教材，明确培养积极人格的目标和方法。
2. 培训教师，提高他们的教育理念和教学技能。
3. 设立学生积极人格鉴定和奖励机制，鼓励学生参与积极的行动。
4. 举办主题活动，如积极人格周、助人为乐日等，提高学生对积极人格的认识和重视程度。
2022—2023年第一学期小学人格塑造工作计划
2022—2023年第一学期小学人格塑造工作计划目标本人格塑造工作计划旨在帮助小学生发展健康、积极的人格特质，并培养良好的品德和行为惯。
通过一系列的活动和教育计划，我们将促进学生的全面发展并为他们打下良好的人格基础。
工作内容1. 人格教育课程我们将为小学生设计富有趣味性和互动性的人格教育课程。
通过这些课程，学生将了解到人格的重要性以及如何培养健康的人格特质。
我们将特别关注以下内容：- 尊重他人- 诚实和诚信- 责任心- 勇气和决心- 自律与自信2. 主题班会每月举行一次主题班会，以更深入地加强学生对人格发展的认识。
我们将选择不同的主题，通过故事、讨论和角色扮演等方式，帮助学生理解和应用人格特质。
3. 才艺展示和比赛举办才艺展示和比赛，为学生提供展示和发展个人特长的机会。
这将有助于培养学生的自信心、创造力和合作能力。
4. 启发性讲座和讲故事活动邀请专业人士和故事讲解者来学校进行启发性讲座和讲故事活动。
通过这些活动，我们将启发学生的思维和想象力，并提供积极的榜样。
5. 家校合作与家长合作，共同关注学生的人格塑造。
我们将定期与家长进行沟通，分享学生在人格方面的进展和需要改进的地方。
我们将鼓励家长在家庭环境中积极培养学生的人格特质。
时间安排本人格塑造工作计划将在2022年秋季学期开始执行，并持续至2023年春季学期结束。
具体的时间安排如下：- 2022年9月：启动会议，确定工作计划和目标- 2022年9月-2023年1月：开展人格教育课程和主题班会- 2023年2月-2023年3月：举办才艺展示和比赛- 2023年4月-2023年5月：组织启发性讲座和讲故事活动- 2023年6月：总结会议，评估工作成果和反思经验评估与调整在工作计划执行过程中，我们将定期评估学生的人格发展情况，并根据需要进行调整。
通过评估和反馈，我们将不断改进工作计划，以确保其有效性和可持续性。
以上为2022—2023年第一学期小学人格塑造工作计划，希望通过我们的努力，能够为小学生的人格发展做出积极的贡献。
农村小学生健全人格培养的研究研究报告
“农村小学生健全人格培养的研究”研究报告执笔人：哈尔滨木兰县民主小学柳虹颖一、课题研究的目的、意义（一）课题研究的背景二十一世纪是知识经济时代，最需要的人才是有独创精神的人才，不仅需要有丰富的科学文化素养，而且还要有健全完美的人格。
人格的发展完善伴随着人生命的始终，而少年儿童时代是人格形成的重要时期。
前苏联教育家马可连柯曾指出“如果在儿童的早年，不能合理地教育儿童，使儿童养成不良的意识和行为习惯，将给以后的再教育带来几倍，几十倍的困难”。
正确引导和培养少年儿童健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，是关系我国教育发展方向、关系着国运兴衰和民族复兴的重大问题。
因此，关注每一个学生的心理世界和人格成长，确保他们能够以坚强、开朗、健康的心态去面对生活，走向成熟，这是时代赋予我们每一个教师的重托。
我校是一所普通的县城小学，学生大部分来自农村，随着社会的发展，绝大多数农民家庭的物质生活水平得到提高，生活环境优越的小学生个人利益唯上的意识强，但对自己所承担的责任却很少思考，缺乏责任心、危机感、使命感。
还有相当一部分学生因父母外出打工而被寄托给爷爷奶奶、外公外婆，或远亲近邻，成为留守儿童。
留守儿童、贫困、学困生、父母离异等占三分之一，他们除了经济上贫困外，往往学习、心理、情感上存在一定的问题、情绪不稳、孤僻、胆怯、沉默、悲观和怪癖。
上述现象，如果不能及时解决，将会对他们的健康成长产生不良影响，严重的会出现行为障碍或人格缺陷。
因此，本课题组确立了“农村小学生健全人格培养的研究”课题。
（二）课题研究的价值本课题的研究，就是从培养人、塑造人的角度的出发，努力探索农村小学生健全人格的标准，寻求形成农村小学生健全人格培养的有效途径与方法。
结合农村小学生思想实际，采用学科渗透———引导发展环境熏陶——潜心塑造活动引导——自主体验”的具体操作策略，探索出一条引导少年儿童健康成长的体现本地特色的活动体系，通过的我们教育实践追求，让学生扎好中华文化的根、扎好人类文明发展的根、做人的根、基础知识的根；全面树人，进行人格塑造，把学生引上正确的人生之路；优化现代基础知识和技能教学，加强学生智力特别是创新能力的培养；在注重非智力因素的同时特别注重心理素质的培育，引导学生对生命、对精神世界、人格有一个较全面深刻的认识。
小学人格教学策略及实施方法研究
小学人格教学策略及实施方法研究学校人格教学策略及实施方法讨论一、问题的提出人格、即共性，是相对于熟悉、心情、意志等而言的一种心理现象，一般认为，它包括以下八个方面的内容：气质、性格、力量、兴趣、爱好、需要、抱负、信念等。
当前，不少同学爱国意识淡薄，缺乏责任感，爱心淡漠，少有公正感，自么，少有起码的文明礼貌、缺乏集体主义精神，缺少宽容，专横，偏狭和骄逸。
这些缺陷像附着于"太阳'身上的"黑斑'，正在侵蚀、污染和啃噬着青少年的健康心灵。
为此，教会同学做人，是素养训练的首要任务，必需作为一个重大课题来讨论。
二、方法1、选择试验对象为了使试验具有代表性，特选择一至五班级部分同学作为试验对象，重点是中、高班级的同学。
2、确定试验类型依据基础学问测定结果，从试验组和掌握组中按成果分类各选近百名同学进行标准等组试验，试验组共若干名同学，分为甲乙二组，掌握组若干名同学。
3、明确操作定义试验主要调整学科课题，适当增减基础学科课时数，开设诸如阅读、书法课，体现课程的多样性，充分认为正确而不怀疑每个同学的学习力量和进展前途，依靠课程教学细心组织，通过教学本身的魅力来吸引同学，使每个同学乐于学习。
4、训练内容分三个部分进行：（1）家庭训练策略及方法（2）社会训练策略及方法（3）学校训练策略及方法5、试验时间和实施步骤试验时间从2022年3月到20xx年10月结束2022年3月-2022年12月学校人格教学策略讨论20xx年1月-20xx年9月学校人格教学实施方法的讨论三、试验结果：1、试验前，我们对部分同学进行问卷调查，结果表明：有不良行为习惯的有98名，占调查总数的57.6%。
例如：（1）对不不讲礼貌，言行粗鲁占10.2%；（2）常常说谎骗人的占8.6%；（3）家庭作业常常不做的占178%;（4）在校内外有小偷小摸现象占3.2%；（50顺手乱丢果皮纸屑的7.8%；（6）在校外与社会上的人打骂的占1.7%。
小班人格培养工作计划
小班人格培养工作计划
目标
本人格培养工作计划旨在帮助小班学生全面发展，培养其良好的人格品质和社交能力，提高他们的自信心和自我管理能力。
计划内容
1. 强调个人价值观
通过启发讨论和实例分析，引导学生思考并形成积极的个人价值观，包括尊重他人、坚持诚实和正直等方面。
2. 促进合作与团队精神
组织团队合作活动，鼓励学生相互合作、交流和分享，培养他们的团队精神和合作能力。
3. 培养情绪管理能力
提供情绪管理技巧的培训和指导，帮助学生正确处理情绪，并学会自我控制和冷静应对各种情况。
4. 培养沟通能力
通过模拟对话、角色扮演等方式，训练学生的沟通技巧和表达能力，使他们能够清晰地表达自己的想法和观点。
5. 培养自我管理能力
提供时间管理、目标设定和自我评估等方面的培训，帮助学生学会自我管理，提高他们的自律性和组织能力。
6. 培养公民责任感
通过参与社区活动和志愿者工作，让学生深入了解社会问题，并培养他们的公民责任感和社会参与意识。
7. 通过角色榜样引导
以榜样人物为例，讲述他们的成功故事，并鼓励学生以他们为榜样，努力追求自己的人生目标。
实施方式
- 定期开展人格培养主题讲座和小组讨论活动。
- 组织团队合作项目和社区活动，让学生身体力行，并应用所学的人格培养技巧。
- 提供个人成长规划辅导和个别指导。
评估和调整
根据学生的反馈和表现，定期评估人格培养计划的实施效果，并根据情况调整相关活动和内容，以更好地满足学生的需求。
以上为小班人格培养工作计划的主要内容和实施方式，请审核并予以批准。
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《小学生健全人格培养的研究》实施方案
一、课题的提出：
21世纪的钟声已经敲响，如何使学校的教育适应新世纪的要求；如
何使学生成为新世纪的合格建设者；如何使学生个体在新世纪的生存和发展的竞争中立于不败之地，这是我们每一位教育工作者都应该关注的课题。
1994 年 5 月 24 日，江泽民同志为“雏鹰行动”题词：“自学、自理、自护、自强、自律，做社会主义事业的合格建设者和接班人”，勉励广大少年儿童，学会生存，自理自律；学会服务，乐于助人；学会创造，追求真知。
我们认为，江总书记的题词为我们指明了 21 世纪人才完美人格特征的基本内涵。
少年儿童健康人格的形成，前苏联教育家马可连柯曾指出“如果在儿童的早年，不能合理地教育儿童，使儿童养成不良的意识和行为习惯，将给以后的再教育带来几倍，几十倍的困难”，随着社会的飞速发展，未来社会对人的素质要求愈来愈高。
培养儿童学会关心、学会共处、学会做人、学会发展的健全人格，已经成为全社会的共识。
同时，根据新时代的需要和《公民道德建设实施纲要》的要求，我们认为，少年儿童健康人格的主要行为特征的核心理念是：在学会做人方面，其核心是明礼诚信，有爱心；在学会做事方面，其核心是追求效益，守规则；在学会学习方面，其核心是好学乐学，常创新。
目前在校的学生，是一个独生子女的群体，他们享受来自国家、社会、学校、教师、家长的厚爱，生活的环境优越，个人利益唯上的意识强，但对自己所承担的责任却很少思考，缺乏责任心、危机感、使命感。
面对新世纪的挑战，培养学生的健康人格势在必行。
二、课题研究的实践价值与理论依据：
（1）理论依据
本课题的研究以邓小平教育思想为指导，尤其要注重认真地领会并贯彻邓小平的“教育要面向现代化面向世界，面向未来”的精神。
本课题的研究以国家有关的教育法律法规为指针，通过课题的研究使国家的教育方针在我校得到更好的贯彻和执行。
本课题的研究注重吸收我国古代、近代乃至现代教育思想中的精华，尤其注重吸收被毛泽东誉为“学界泰斗，人世楷模”的近代教育家蔡元培先生的健全人格教育思想，并紧跟时代发展的步伐，争取有所创新。
本课题的研究注意吸收西方心理学家教育学家在关人格教育的理论主张，并注意立足我国国情与本校实际有所选择地加以应用。
（2）实践价值
本课题着眼于少年儿童的日常行为，着重进行有关少年儿童在做人、做事、行动、思想、学习等方面的良好行为研究与实践以及不良行为习惯的矫正，为学生的健康人格的构建奠定基础，学习具有应用价值，最终培养学生健全的人格。
同时，将为小学德育以及家庭教育提供新观念、新思想，为今后在学生健康养成上提供一套切实可行的方法和措施。
在现实意义上，通过课题研究促进学生全面发展，促进学校教育水
平的提高。
在理论意义上，将进一步丰富有关少年儿童养成教育理论和儿童道德发展的形成理论研究，为今后的研究提供极具说服力的实践研究数据和材料，同时也将进一步提高课题参与人员的理论水平，从而对教育的发展起到促进作用。
就创新方面看，本课题将探索出符合时代需要的少年儿童健全人格的新型模式、方法和途径。
同时对于观念的更新也是一个不可替代的贡献。
就发展方面看，在素质教育的实践中，人格教育是个人成长的关键，抓住了健全人格教育就抓住了素质教育的核心。
三、研究内容（包括研究的重点、难点，需要突破的地方）：
通过引导在学生初步确立理想信念的基础上，掌握扎实的文化基础知识，促进身心的健康发展，培养创新、合作的意识和自立、自强、自律的品质，最终达到个性特长明显，生活情趣健康的目标。
研究的重点是：如何在学生身心健康的基础上，实现自立、自强、自律的健全人格，构建健全人格的培养目标、培养方法和途径。
研究的难点是：通过何种实践体验，使学生树立理想、信念，并进一步在掌握文化基础知识上发展明显的个性特长，如何建立学校、家庭、社会的培养机制和评价体系。
需要突破的地方是：如何使学校的教育转化成学生自觉的行动。
四、研究目标：（包括目标的分解与具体化）
1、理想信念初步确立。
即初步具有爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱社会主义的思想感情；初步确立长大后要通过从事某种事业来为国家，为社会为民众服务的思想；初步懂得奉献社会是每一个社会成员的职责；初步懂得全面提高自身素质，即是国家对自己的要求，也是自己应尽的责任。
2、文化基础知识扎实。
具有阅读，书写，表达的基本知识和技能，具有初步的数学思想和计算技能。
掌握一些社会，自然，生活的基本常识。
初步具有观察，思维，动手操作的能力，初步具有独立学习的能力，良好学习习惯基本养成。
3身体，心理健康。
有积极向上的进取心，敢于成功而不骄傲，面对挫折不气馁，适度地表现自我而不自悲，敢于接受挑战，不惧怕竞争，有克服困难的勇气。
不妒嫉他人的成功和优点，不猜忌他人，能宽容他人。
4、创新，合作意识较强。
初步懂得现代社会的发展，需要人与人之间的相互合作，能尊重，信任伙伴，真诚待人，关心集体，积极参加集体活动，维护集体荣誉，懂得处理个人与集体关系的普遍规则，具有初步的社交能力。
5、自立，自律基本实现。
有积极主动的参与精神，凡事先靠自己的努力，有较强的纪律观念，遵守社会公德，公共秩序，遵守与小学生有关法律法规．基本能管住自己，养成诚实守信的品格。
有较强的时间观念，不追求超过家庭经济能力的消费。
6、个性特长比较明显．有充分发挥自身潜能的愿望，尽可能使自己在学科，艺术，体育或其它方面有一项或几项较突出的表现，能初步看到自己的长处和不足，并且正确对待。
7、生活情趣健康。
初步掌握学习，生活，娱乐，休息的节奏，热爱生活，热爱大自然，会学习，会工作，会娱乐，会休息，有初步的艺术欣赏力，能发现生活的美，为生活创造美，拒绝不良嗜好的养成。
五、研究方法：
1、本项研究以教育行动研究法为主，在研究期间同时采用观察法、调查法、个案研究法。
2、运用多种教育方法强化学生行为习惯、思想等。
如：活动教育法、课堂渗透法、日常行为训练法、创设情境法、榜样激励法、名言激励法、故事情境训练法、自我调控法、社会实践法等。
3、建立学校、家庭、社区教育基地，构建教育网络，形成教育合
力。
定期召开课题研究工作会议，探索新的研究内容、方法、交流信息，及时总结经验。
同时做好研究资料的收集、分类、归档工作。
六、课题组成员
组长：谭顺兴
副组长：杨月云
成员：徐金霞、孙燕、邓永红、覃小巧、陈雪芬、刘运莲
七、实施措施：（包括人力、物力、时间等）
1、确保教师队伍的稳定，培养一支能进行课题研究的师资队伍，创造
人人参与活动的机会，保障专题研究的连续性。
2、保证每月一次的专题学习时间。
3、建立校内研究实验基地，为课题组购买有关的学习资料和提供出外
学习的机会。
4、组织课题组教师进行相关的培训。
5、优化校园文化，争取家长和社区的配合。
八、研究步骤：
1、准备阶段（ 2003 年 11 月------2004 年 7 月）
序号研究内容阶段性成果形
式
1 查阅文献，组建研究小组。
2 培训课题研究教师
3 实验班学生状况分析（研究对象前测）问卷调查及分析
4 确定课题总体框架，制定研究目标。
研究方案
5 各实验班构建二级子课题研究方案。
研究方案
6撰写第一阶段实施总结。
阶段总结
2、研究阶段（ 2004 年 8 月——— 2005 年 2 月）
序号研究内容阶段性成果形
式1修订课题《研究方案》，修订《培养目标》。
2制订每学年的《研究计划》。
3按计划开展教育研究。
1、理论学习资料
汇编。
2、学生成长记录
（日记）汇编。
3、活动案例汇编。
4、教育随笔汇编。
5、活动照片、音像
资料。
负责人
左、兴
兴
云、徐、孙、邓、巧、雪芬、
运莲
兴
徐、孙、邓、巧、雪芬、运莲云、徐、孙、邓、巧、雪芬、
运莲
负责人
兴、云
兴、云
云
云
云
云
云
4 5
6 召开教育研究总结会和研讨会。
专题总结及论文兴、云研究对象后测。
问卷调查及分析徐、孙、邓、
巧、雪芬、运莲撰写第二阶段实施总结。
阶段总结兴、徐、孙、
邓、巧、雪芬、
运莲
3、总结阶段（ 2005 年 2 月——— 2005 年 5 月）
序号研究内容阶段性成果形负责人
式
1 整体研究材料，进行数据统计。
统计分析表云
2 完成课题研究报告。
研究报告兴
3 形成各种研究成果。
1、师生成果统计表云
2、成果证书及说明
材料
4 5
接受课题研究的检查、鉴定。
左、兴、云
各实验班构建二级子课题研究方案。
研究方案徐、孙、邓、
巧、雪芬、运莲
6撰写第一阶段实施总结。
阶段总结云、徐、孙、
邓、巧、雪芬、
运莲
九、课题经费：
本课题经费来源：争取当地政府支持为主，课题组将积极向上级主管部
门争取经费，以取得各有关部门对实验工作的支持，提供政策保证。