思想品德课程标准.ppt

3.需要注意的内容：
学习课程标准需要 注意的几个问题
（2）课标中的总目标
是对思想品德课程教学活动任务的基本要求，
是对初中阶段教学的整体要求，而分类目标又有
三个层面：情感、态度、价值观包含了7个方面； 能力目标包含6个方面；知识目标包含4个方面， 都有比较明确的指向。
教师要在课程总目标的宏观要求下，根据
“内容标准”中的活动建议为教师 设计学生活动提供了参考和实施案例，可 以创造性执行，并且根据地区、学校、教 师、学生等实际情况，安排具体活动，提 高学生思考、探究、践行等能力。
3.需要注意的内容：
学习课程标准需要 注意的几个问题
（4）实施建议中对课程资源的认识，需 要教师树立“大”教材观。
现代社会课程资源包括文本资源、音 像资源、实物资源、人力资源。
2001年6月《国务院关于基础教育改 革与发展的决定》进一步明确了构建 符合素质教育的基础教育课程体系。
《课程标准》相关
2.课程设置情况：
背景情况
目前的课程设置为：
小学1-2年级开设《品德与生 活》、小学3-6年级开设《品德与 社会》，初中7-9年级开设《思想 品德》、高中开设《思想政治》。
《课程标准》相关 背景情况
2.《思想品德课程标准》 的内容
学习课程标准需要 注意的几个问题
课程标准有四个部分： 前言——导言、课程性质、课程的基本理 念、课程标准的设计思路 课程目标——总目标、分类目标 内容标准——成长中的我、我与他人的关 系、我与集体、国家和社会的关系 实施建议——教学建议、教材编写建议、 评价建议、课程资源的利用与开发
4.学习课程标准
学习课程标准需要 注意的几个问题
必须全面学习，要将四个部分统一整
合，不能缺失、片面，或只看第三部分，同 时正确把握课程标准与教材的关系。课程 标准的核心概念或关键词。
课程标准是教材编写的依据，它是纲领、是灵魂，
教材是对课程标准的再创造，是教学过程中的学习读本。 由于“一纲多本”，《课程标准》与各套教材的结构设 计和逻辑顺序不完全一致。教师要正确处理好《课标》 和自身使用教材的关系。有条件的教师，可以参考多本 教材，但根本要以《课程标准》为标准。
2.在教学过程中
这次课程改革总的要求： 采取九年一贯整体设置义务教
育阶段课程的方式，构建分科课 程和综合的课程结构，改革和建 立分科课程，加强课程内容的综 合性，淡化学科界限，加强课程 内容与现实生活和学生经验的联 系，增进各学科之间的知识和方 法上的联系。
1.课程标准在教学 过程中的意义：
学习课程标准需要 注意的几个问题
认真学习课程标准，寻求 教师发展、创造的空间
1.课程改革为教师 和学生发展提供了比较大的空间。
课程标准、教材编写、使用要求的变化，教学 评价的变化，为教师的自我发展提供了保证。过去 教材是教学的惟一依据，而且也成为评价学生的依 据，束缚了教师的创造热情和主动探索、实践的行 为。课程改革不仅让教师有了发展的可能，思想品 德课程标准还为政治课教师的发展，提供了实施的 途径。
教师实际（政治课教师的学科背景不同，来
自不同的专业，哲学、心理、道德、政治、经济、 法律等等，相关知识储备不同；教师个人经验、 能力、发展潜力、教学负担、家庭生活等实际不 同）。
学生实际（已有知识储备不同，学习兴趣不
同，个体差异比较大）、
教材实际（不同版本理解课程标准有差异）。
所以对课程资源要整合利用。
（1）《课程标准》是教材编写的依据； （2）明确地规定了课程的性质； （3）是实现教学的总目标与课堂教学具体目
标的理论依据； （4）为教学评价提供了导向。
所以要认真学习课程标准，正确把握课程 标准的要求，坚持正确的思想导向，理论联 系实际，在教学过程中创设贴近学生生活的 学习情景，激发学生的学习兴趣。
思想品德课程标准
--解 读
海淀区教师进修学校
赵聪 2004年6月30日
一、《课程标准》相关背景情况 二、 学习课程标准需要注意的几
个问题 三、认真学习课程标准，寻求教
师发展和创造的空间 四、《课程标准》中内容标准的具
体讲解
1.课标制定的文件依据
《课程标准》相关 背景情况
1999年6月《中共中央国务院关于深 化教育改革全面推进素质教育的决 定》——“调整和改革课程体系、结 构、内容，建立新的基础教育课程体 系”。
课程资源开发和利用的原则：目的性、 综合性、实效性、渐进性、实践性。
使用这些资源的时候，一定要从实际 出发。
3.需要注意的内容：
学习课程标准需要 注意的几个问题
学校实际（地区特点，资料占有程度不同；
城市和农村生活背景不一样，实物资源利用情况 不同；各个学校硬件条件不同，有的多媒体教学 软件实施受到限制）。
3.需要注意的内容：
学习课程标准需要 注意的几个问题
（1）前言部分明确的课程性质——为初中学 生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的
必修课程，有四个特点：思想性、人文性、实 践性、综合性。
思想性是本课程的灵魂性质，它决定了课程
的方向和课程的基本特征，强调思想性不等于 在教学过程中，过于注重理论概念的解释，教 师需要把握思想品德课程教育的社会主义性质 和民主形式，思想品德课程与其他学科课程的 联系和区别。
内容方面有了比较大的变化，有增有减； 版式方面在呈现方式有了变化，不是以课程顺
序出现的； 要求方面有目标、内容标准、活动建议等几个
部问题
原来的“社会发展简史”教学内容调整 到“历史”或“历史与社会”课程中去， 现在初中思想品德课不再重复讲授；加强 了道德教育内容，心理健康、法律、国情 教育内容进行了调整。
学校年级教学的具体实施要求，确定课堂教学目
标，完成心理健康、道德、法律、国情四个学习
领域的目标要求。思想品德是人们在社会生活中， 通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社
会的关系，而逐渐培养起来的做人做事的稳定的 思想方式和行为习惯。
3.需要注意的内容：
学习课程标准需要 注意的几个问题
（3）课程标准中的内容标准部分和97年教育 部印发的《小学思想品德课和初中思想品德课课 程标准》的初中教学内容和基本要求相比，发生 了比较大的变化。