高效课堂教学模式设计

• 学得会，学 得值，学得 愉快
应该 是
教师
• 教得轻松， 教得有效， 教得享受
学校与 社会
• 促进学生发展， 教学质量高，学 校荣光，社会欢 迎，家长满意
高效
实际 可能 是
怪老师？
• 学不会，学不
学生 值，学得不快
乐
我怪谁？
• 教得累，教得
教师
低效，与学生 一样不幸福不
学校与 社会
快乐
• 学校头痛，社 怪老师？
我们是不是经常 采用C这种方式？
高效课堂教学模式设计
• 来自中职课堂教学现状的调查
课堂上，老师对回答问题的评价，你觉得（ ） A.很重要，影响学习情绪 B.不重要 C.无所谓 D.其他
我们重视了学生 的感受吗？
高效课堂教学模式设计
• 来自中职课堂教学现状的调查
课堂上，你希望老师怎样评价你的发言？（ ） A.对了表扬 B.错了批评 C.错了指出错在哪儿 D.其他
高效课堂教学模式设计
• 普通教育的九大高效课堂教学模式
3.山东兖州一中的“循环大课堂”模式 “循环大课堂”把课分为两截，“35+10”，即“展示+预习”。其中的“三步六
段”是课堂的组织形式，前35分钟的课堂展示内容是上节课的后10分钟加 课下自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。
点评：从改变学生学习状态入手，走出了一条光明的通途。伴随课改生 成的“学生自治”管理文化，重新解读了教育的目标是“使人成为人”。
合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
老师干啥去哪了？
高效课堂教学模式设计
• 普通教育的九大高效课堂教学模式
2.山东昌乐二中的“271”模式 课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课
<20%，学生自主学习>70%，成果评价:10%。 在学生的组成上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。 在学习内容上：即20%的知识学生能自学自会；70%能通过讨论学会，
10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点 拨，并通过反复训练才能会的。
课堂组织有三个“小组”，一个是行政组，一个是科研组，一个是学习小 组，称为学习动车组。
此模式强调“两案并举”，两案即导学案和训练案。导学案要实施“分层要 求”——分层学习、分层目标、分层达标、分层训练。
老师干啥去哪了？
我们都想
高效课堂教学模式设计
• 来自中职课堂教学现状的调查
课堂上，对与老师合作，你（ ） A.积极配合 B.不太积极配合 C.不敢配合 D.其他
相信学生
高效课堂教学模式设计
• 来自中职课堂教学现状的调查
你希望老师主要以什么方式评价你们的学习效果？ （） A.试卷测验 B.平时作业 C.课堂提问 D.其他
老师干啥去哪了？
高效课堂教学模式设计
• 普通教育的九大高效课堂教学模式
4.不让教师进课堂 ——江苏灌南新知学校的“自学·交流”模式
校长徐翔认为，不管是什么教育，只要开始尝试着去遵循本质和规律， 那就一定会在路上“遭遇”杜郎口的。
“自学·交流”学习模式 从提前一天将“学案”发放给学生，新知学校即开始了引导学生自学的过 程。把原属于学生的思维权利通过“自学”还给学生，通过“交流”表达自我 的权利。 新知对学生的自学有三个层次的要求。一是完成学案上老师预设的问题， 了解学习文本需要掌握的知识、考查的技能等；二是要对学案中涉及到的 问题进行质疑，提出自己的问题，对未涉及到的问题要进行补充，丰富完 善；三是敢于否定书本中既成的事实和结论，并发表自己的见解和结论。
高效课堂教学模式设计
2
• 普通教育的高效课堂教学模式经验
高效课堂教学模式设计
无论普通教育，还职业教育， 都属教育，教育的共性，决定了两 种教育完全可以互通有无，互相借 鉴。普通教育课堂改革最早，规模 最大，取得了可喜的成绩，形成了 九大高效课堂教学模式。
高效课堂教学模式设计
• 普通教育的九大高效课堂教学模式
• 建立团队规范——做好团队成员分工 • 职位一般设：组长、记录员、摄影师、宣传员、
情报员等。 • 课间组建，下课后交名单
高效课堂教学模式设计
• 何为课堂，何为高效课堂
1
• 普通教育的高效课堂教学模式经验
2
• 职业教育课堂教学模式的探索
3
• 用五秀模型改进职教课堂
4
高效课堂教学模式设计
1
•何为课堂，何为高效课堂
1.山东杜郎口中学的“10+35”模式 杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，
学生用35分钟“自学+合作+探究”。 杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜郎口
课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。 杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组
老师干啥去哪了？
高效课堂教学模式设计
• 普通教育的九大高效课堂教学模式
7.曾经的捡破烂儿学校 ——江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”
类似于“杜郎口旋风”，宁达中学的崛起被媒称之为“宁达现象”。 “自主式开放型课堂”
宁达中学“自主式开放型”课堂在操作上主要包含了四个模块：自学、交 流、反馈、巩固拓展。
高效课堂教学模式设计
• 来自中职课堂教学现状的调查
一节课你一般能坚持多长时间集中精力参与课堂学习？（ A.35分钟以上 B.25-35分钟 C.10-25分钟 D.10分钟以内
上课时，你喜欢怎样的上课形式？（ ） A.老师讲解 B.小组合作 C.师生互动 D.其他
高效课堂教学模式设计
• 来自中职课堂教学现状的调查
老师干啥去哪了？
高效课堂教学模式设计
• 普通教育的九大高效课堂教学模式
9.安徽课改的“小岗村” ——安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”
建构“三模五环六度”课堂运行机制，其中“自学指导”、“互动策略”、 “展示方案”三大课堂核心元素的设计，将自主、合作、探究的课改理念化 为高效课堂的实际生产力；自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课等 五种课型架构成“五环大课堂”。
高效课堂教学模式设计
• 来自中职课堂教学现状的调查
你最喜欢上一门课的主要原因是（ ） A.喜欢教这门课的老师 B.对这门课感兴趣 C.老师的课上得好 D.其他
高效课堂教学模式设计
• 来自中职课堂教学现状的调查
你觉得老师的课上得好，最主要是因为（ ） A.和蔼可亲 B.学识渊博 C.教法灵活 D.其他 你觉得老师的课上得不够好，最主要是因为（ ） A.老板着脸 B.废话太多 C.教法不灵活 D.其他
老师干啥去哪了？
高效课堂教学模式设计
• 普通教育的九大高效课堂教学模式
5.这里的学生怕下课 ——河北围场天卉中学的“大单元教学”模式
“大单元教学”模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通。其具体表现形式 是“三型、六步、一论坛”。三型：“预习展示课、提升展示课、巩固展示课”三种 课型，即所有科目授课基本分为这三种课型。六步：三种课型落实在每一节课上， 分为六个基本环节：“出示课题、目标、要求、时间预设”、“分发学案，学生独 立学习”、“小组讨论，生成学习成果”、“小组展示，教师点拨”、“组间质疑， 穿插巩固”、“当堂检测，落实目标”。
上课时，你是否愿意主动举手回答问题？（ ） A.总是 B.有时 C.难得 D.从不
呵呵，不是小学 生啦
高效课堂教学模式设计
• 来自中职课堂教学现状的调查
你喜欢回答老师提问的原因是（ ） A.为了得到表扬 B.为了学习知识 C.为了表现自己 D.其他
呵呵，不是小学 生啦
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• 来自中职课堂教学现状的调查
老师干啥去哪了？
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• 普通教育的九大高效课堂教学模式
6.立的首先是“人” ——辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式
整体教学系统包括“整体整合、两案呼应、两型四步”三大板块。 “整体教学”是“三加工”、“三导”循环式的教学过程。 一是教师加工知识导图，编制导学案，以图导案；二是教师加工导学案， 实施教学，以案导学；三是学生加工学案，理解、应用、归纳总结，形成 学习导图，以学导图。 “整体整合”包括整合教材、整体呈现、整体组合、整体包干、整体验收 五个方面。 “124”模式，“1”即整合后一节课的教学内容；“2”即自学课和验收课两种 课型；“4”即四大教学操作环节：目标明确、指导自学、合作探究、训练 验收。
高效课堂教学模式设计
场所
•教学的场所 •学生学习的场所 •学生成长的原野 •教师履职的主要工作地
课堂是 什么
渠道
•教书育人的主渠道
时期
•学生成长的最重要时段 •教师职业人生的经历期
结构化的 教学组织
形式…
•专门时间、确定的地点、 老师与学生，确定的学
习目标与内容等
高效课堂教学模式设计
课堂是什么
学生
在“大单元教学”模式中，核心是“展示教育”。“预习展示课”环节，先期让学生 达到掌握70％-80%的目标，并在小组内部由组长带领，要求每个成员对自己的学习 成果进行“展示”；“提升展示课”是对小组合作学习成果进行展示，通过教师的ห้องสมุดไป่ตู้问、 质疑，进一步明确学习目标，拓展联系更多的相关内容，让学生能够“举一反三”， 达到“提升”的目的；“巩固展示课”则是追求知识的“再生成”，教师要善于利用某些 奇思妙想，让有“创见”的学生展示自己的独到思维见解，通过学生“兵练兵”、“兵教 兵”、“兵强兵”的过程，达到对知识的再认识和巩固的“目的”。
过程更重要
高效课堂教学模式设计
• 调查给我们的启示
就业为导向的职业教育没有错，符合学生的发展需求，将学习置于就业背景中，有 利于学生认识所学知识的价值，有利于形成学生积极学习的内在动力。
引导学生形成对课程本身的兴趣比教师的精彩授课重要。
教师的情感态度（教育情感）与灵活多样的方法（教育智慧）比教师的学识重要， 在学生看来教师的学识已经不成大问题。 课堂活动是实现教学目标的载体，是促进学生学习、促进学生成长的师生、生生互 动的集体活动，教师不过是活动的导演者，以导为主，演为辅，学生才是主演。
好的老师在教学时，你认为应该（ ） A.注意照顾全体学生，以学生为中心，教法灵活， 课堂活动丰富多彩。 B.课堂上比较安静，教态自如，能把所有学生教懂。 C.不捆住学生的手脚，让学生自由发挥，能引导学 生主动探索知识，能让所有的学生都能有所收获。 D.其他
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• 来自中职课堂教学现状的调查
老师干啥去哪了？
高效课堂教学模式设计
• 普通教育的九大高效课堂教学模式
8.新技术与新文化高度融合 ——河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂”
“网络环境下的自主课堂”模式由“预习、展示、调节、达标”四个环节组 成。
学生们把预习好的导学案及课堂展示的内容课前上传，板书、展示、表 演、提升，上课时不用忙着记笔记和在黑板上临时书写，挤出的大量时间 可以用于师生之间、同学之间的交流互动。借助白板的快捷、方便，展示 过程可以十分紧凑、高效，而且交互式电子白板还有储存、记忆功能，自 由调用，学生巩固和反馈也变得十分方便快捷。
会批评，家长 不满意
低效
高效课堂教学模式设计
夹在中间的教师
怎么办
高效课堂教学模式设计
努力，让课堂走向高效
高效 有效 低效
高效课堂教学模式设计
• 来自中职课堂教学现状的调查
你对本专业学习是否感兴趣的首要原因是（ ）
A.本专业就业前景 B.是否符合自己的能力特点 C.课程难度
值得学 适合学
D.其他
你不喜欢回答老师提问的原因是（ ） A.听不明白 B.太难了，不会 C.怕答错了挨批评 D.不敢
学生什么情况下 愿意发表意见？
高效课堂教学模式设计
• 来自中职课堂教学现状的调查
课堂上，当你回答错的时候，你希望老师（ ） A.自己给出答案 B.帮助分析答错的原因并找出正确答案 C.不予评价，提问其他学生，直到回答正确 D.其他
——教师教育讲座
高效课堂教学模式设计 王 xx
QQ:xxx TEL:xxx
团队建设
• 以你的座位为中心，邀请前后左右各3名学员 加入你的团队——10人一组
• 登记好学员基本信息：姓名，学校，所教专业， 联系方式等
• 为团队起个好听的名字，设计个积极向上的口 号和LOGO，体现团队的特点与精神风貌。
以后懂得怎么评价 学生的发言了吧
高效课堂教学模式设计
• 来自中职课堂教学现状的调查
课堂上你最希望老师采用那种表扬方式？（ ） A.掌声鼓励 B.口头鼓励 C.实物鼓励 D.无所谓
掌声鼓励不顶用了！
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• 来自中职课堂教学现状的调查
你喜欢什么样的课堂氛围？（ ） A.课堂气氛活跃 B.课堂气氛安静 C.课堂不受约束 D.其他