历史 九年级(上)第22课 引领时代的思考
历史知识梳理(九上14-22课)
第14课蒸汽时代的到来（可粘贴在P91）1．政治前提：资产阶级统治首先在英国确立2．直接原因：18世纪英国已成为最大的殖民国家，手工生产无法满足市场需要。
3．时间：18世纪60年代-1840年前后4．最早进行工业革命的国家：英国5．扩展：19世纪中期，法国、美国等国先后完成了工业革命。
6．开始标志：18世纪60年代，英国织布工哈格里夫斯发明“珍妮机”。
7．领域（部门）：棉纺织业，带动冶金、采矿、交通运输业。
8．动力机器：瓦特改良蒸汽机。
（最重要，具有划时代意义的发明或成就）9．主要能源：煤炭10．主要发明：11.完成标志：1840年前后，大机器生产已成为工业生产的主要方式。
12.影响：P9013.特点：发明来源于工匠、技师的实践经验，科学和技术尚未真正结合）14.启示：①科学技术是第一生产力，科技推动人类社会的进步。
②科技是把双刃剑，在造福人类的同时也带来了各种社会问题，我们应该树立可持续发展的思想。
③我国要大力发展科技文教事业，实施科教兴国战略。
15.近代英国引领世界潮流的两场革命——英国资产阶级革命工业革命16.英国资产阶级革命和工业革命的关系：①英国资产阶级革命为工业革命奠定了政治基础。
②工业革命巩固了资产阶级革命的成果。
第17课国际工人运动和马克思主义的诞生（可粘贴在P109）一.马克思主义诞生●【背景（条件）】①经济条件：工业革命的开展，资本主义社会的各种矛盾逐渐暴露。
②阶级条件：欧洲工人运动的兴起③实践基础：马克思、恩格斯亲自参加工人运动，不断总结斗争经验，上升为理论。
●【创立者】马克思恩格斯（二者国籍均为德国）●【组成部分（内容）】马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义●【诞生标志】《共产党宣言》的发表（1848年）●《共产党宣言》发表的意义（影响）：①标志着马克思主义的诞生；②在科学理论的指导下，国际工人运动进入一个新的历史时期。
●【马克思主义理论的实践事例】①巴黎公社运动②俄国十月革命③中国新民主主义革命二.巴黎公社（注：巴黎公社既是政权的名称，也是革命运动的名称）●【背景】普法战争，法国战败。
第22课 引领时代的思考
比较文艺复兴和启蒙运动的异同
时间 背景 文艺复兴 14-17世纪 启蒙运动 17-18世纪
资本主义萌芽
兴起 与扩展 意大利 西欧 异 批判 天主教、封建 天主教、封建专制制度 对象 制度 人文主义 理性主义 核心 （只对旧秩序批判） （提出了对未来社会的构想）
性质 欧洲资产阶级反封建的思想解放运动 都解放了人们的思想； 都打击了封建势力； 有利于资本主义的发展
资本主义进一步发展 波及欧洲 英国、 法国 影响全世界
同
影响
1．法国启蒙运动的开拓者是： A、孟德斯鸠 B、卢梭 C、伏尔泰 D、亚当•斯密 2．伏尔泰曾说：“我不能同意你说的每 一个字，但是我誓死捍卫你说话的权 利。”这句话反映了这位启蒙思想家： A、主张限制王权 B、主张反对教皇 C、宣传平等权利 D、提出三权分立
17-18世纪
19世纪
科学 19世纪 社会主义（1848年）
马克思 恩格斯
《共产党宣言》
启迪 人们摆脱 蒙昧、愚昧、迷信、无知
产生的背景：
（1）西欧资本主义迅速发展。 （2）自然科学取得了长足的进步. （3）封建专制制度不断侵犯和剥夺 人民群众的利益. （4）资产阶级力量的壮大。
17－18世纪 时间： 欧洲资产阶级反封建的思想解 性质： 放运动（第二次思想解放运动）
分权与制衡
总统（行政权）
民主 共和制
最高法院可宣布法律违宪
参议院批准最高法院大法官 国会（立法权）
最高法院 （司 法权）
一切权利属于人民，···当人民的权利被 ··· 篡夺并被运用来压迫和奴役人民时，人民完 全有权利举行起义，有权利用暴力来消灭篡 权者。” ——卢梭《社会契约论》
这则材料反映了哪段时期的什么观点？它对后来的 历史产生了什么影响？
九年级历史构建文化的圣殿
第22课 引领时代的思考 （启蒙运动）
• 近代影响人类历史进程的四次解放运动：
名称 文艺复兴 启蒙运动
时间 主要思想 14至17世纪 人文主义 17至18世纪 理性主义、 自由平等
代表人物 但丁、莎士比 亚 伏尔泰、孟德 斯鸠、卢梭
自由主义
19世纪
亚当.斯密 自由平等， 反对国家和政 府干预经济
；币虎 币虎交易所 bhmm.pro 币虎 币虎交易所 ；
足以要你の命/"雨化石大笑咯起来/它进入古族中/才知道这佫世界有如此多秘密/ 为咯（正文第壹三零壹部分天地大阵） 第壹三零二部分大阵威势 第壹三零二部分 马开站到那/没有说话/它感觉到来自各方の压力/这佫大阵真の很强/抪愧确定天地大阵/意境惊世/气势逼人/言 情穿越更新首发/你只来+ 但马开依旧无惧/站到那里/冷眼着雨化石/盯着它手中の穿魂箭/ "我很好奇/这佫世界の古族到底确定什么/马开询问道/它觉得这佫世界太过神秘咯/想要解惑/ "这佫世界の生灵确定真正の生灵/它们和此刻の我们壹样/只确定缺少咯肉身而已/"雨化石 着马开/开口回答马开/对于马开の疑惑/它并没有拒绝回答/大阵还到变幻/它愿意和马开废话/ "真正の生灵/马开摇头说道/"那为什么它们抪需要穿魂箭/灭杀咯就灭杀咯/ "它们到这佫天地成长/自然要承受这佫天地の规则/死咯就确定死咯/这确定它们の规则/和我们抪同/"雨化 石回答马开道/ "真の确定神灵创造の/马开觉得雨化石咯解很多/它自然抪认为这确定雨化石自己摸索出来の/应该确定到古族中记载の/ "世上没有神灵/"雨化石回答马开/"但世上有让我们抪能仰望の强者/" 这壹句话正确定马开所想到の答案/马开―壹―本―读―袅说 {y}
九年级历史上册第22课教案
学校姓名年级初三课题第22课引领时代的思考课型新授教学目标知识与能力：在了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的思想主张的基础上，通过自我测评“你能概括出启蒙思想的基本内容吗”，培养综合概括能力。
通过教材中的材料题，培养学生从教材中获取有效信息的能力。
过程与方法：通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学会比较历史现象的方法。
通过小组合作关于启蒙运动的图片，举办图片展，学会搜集历史图片并举办展览的方法，初步学会从多角度联系问题和归纳问题的能力。
情感态度与价值观：通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
通过本课的学习，使学生认识到，现在的改革开放的一个重要任务几坚持社会主义的前提下解放思想，以求更大发展。
重点启蒙运动难点思想解放运动同社会进步之间的关系关键培养学生从一般现象得出历史规律的能力教学流程教学内容教师活动学生活动设计意图时间一、主动参与启发诱导在人类近代文明的历史上，理论常常是行动的先导。
17-18世纪的启蒙运动是欧洲第二次思想解放运动。
从整体感知启蒙思想的历史背景，增强感性认识。
展示思想家的照片学生从插图中获得历史信息4分钟二、自主尝试点拨授法（一）冲出思想的牢笼1、人类历史上经历了几次思想解放运动？2、思想解放对社会产生了什么样的影响？学生阅读教材，总结归纳，回答问题。
学生结合相关资料，运用已知，调动感官5钟（二）理性的追求1、介绍启蒙思想运动的背景。
2、什么是理性主义？如何区分理性主义和感性主义？3、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的主要思想，如何进行评价？4、思想启蒙运动对19世纪以后的亚洲国家产生了怎样的影响？补充相应的资料着重讲清概念在教师引导下学生上感悟学生看书回答三个思想家的各自的思想特点补充资料从现象看本质对教材做进一步的阐释。
发展学生的智力引导学生对教材材料题进行思考，加深理解帮助学生理解思想解放同社会进步之间的关系10（三）对自由权利的追求简单介绍知识积累拓展学生视野加深理解认识8分钟三、自主探究鼓励释疑1、请你概括出思想启蒙运动的基本内容。
第22课引领时代的思考
材料二：不应实行英国式的议会制。因为人们在选举议员时可以 自由投票，是主人；而在选出议员后，就又变成了奴隶。所以，应该 实行直接民主制，由全国公民开全体大会，共同决策和立法，不须选 举议员或代表。
回答：①据材料一，卢梭在国家学说、人权学说、法治学说诸方面各 提可行的吗？为什么？
言之有理即可
二、阅读“理性的追求”思考：
3、 说出启蒙运动的三 位代表人物：
高潮：法国
伏尔泰
孟德斯鸠
卢 梭
4、启蒙运动代表人物及主 张： 代 表
伏尔泰
（启蒙运动的开拓者）
主张
（1）批判封建专制制度 （2）激烈抨击天主教会 提出“三权分立”学说 （1）提出“人民主权说” （2）提出“社会契约论” （核心学说）
积累增长智慧：
1、第一次世界大战的导火线、 开始标志是什么？主要战役、 性质是什么？ 2、新文化运动开始标志、代 表人物、主要阵地、内容是 什么？
第22课 引领时代的思考
(启蒙运动)
学习目标
1、了解启蒙运动的兴起原因、性质、核心 思想。 2、了解代表人物伏尔泰、孟德斯鸠和卢 梭的主张，能比较他们主张的异同，并能 概括出启蒙思想的基本内容。
想 同
性质 欧洲资产阶级反宗教神学、反封建的思想解放运动
影响
解放了人们的思想；都打击了封建势力； 有利于资本主义的发展。
1．17－18世纪，理性主义在思想领域内兴起的主要原因 中没有（ ） A、资产阶级需要用更强大的思想武器来摧毁封建制度 B、宗教宣传“信仰高于知识”的观念 C、封建专制制度剥夺了人们获得平等自由的权力 D、自然科学在此时期取得长足进步 2．法国启蒙运动的开拓者是 （ ） A、孟德斯鸠 B、卢梭 C、伏尔泰 D、亚当 •斯密 3．伏尔泰曾说：“我不能同意你说的每一个字，但是我 誓死捍卫你说话的权利。”这句话反映了这位启蒙思想家 ( ) A、主张限制王权 B、主张反对教皇 C、宣传平等权利 D、提出三权分立
4.22引领时代的思考
一、冲出思想的牢笼
运动
文艺复兴 启蒙运动
时间
14—17世纪 17—18世纪
代表人物
但丁、莎士比亚等 伏尔泰、孟德斯鸠、 卢梭等
观点 人文主义 _________
理性主义
自由主义
社会主义
19世纪
19世纪
亚当·斯密等
马克思 、恩格斯 _______
自由和平等
【备选探究】 探究主题 比较文艺复兴和启蒙运动的异同 文艺复兴 启蒙运动
时间
背景 异 兴起与扩展 批判对象 核心 同
性质
影响
提示:
文艺复兴
时间 背景 兴起与扩展 异 批判对象 核心 14-17世纪 资本主义萌芽 意大利—西欧 天主教 人文主义 (只停留在对旧 秩序的批判)
启蒙运动
17-18世纪 资本主义进一步发展 法国—波及欧洲—影响全世 界 天主教、封建专制制度 理性主义 (提出了对未来社会的构想)
【读一读】 我不赞成你的观点,但我捍卫你说话的权利。
——伏尔泰
【解读】反映了启蒙思想家“天赋人权”“言论自由”“法律 面前人人平等”的观点。
【读图学史】
人物:伏尔泰 观点:批判封建专制特别是 地位:是 天主教教会 A:___________ B 的开拓者 A
启蒙运动 B:_________
【线索构建】
把批判的锋芒直指封建专制制度,特别是它的精神支柱天主教
教会。
2.法国启蒙思想的历史作用。 提示:(1)启蒙思想促进了人们的思想解放,为新兴的资产阶级 在政治上取代封建贵族提供了有力的支援 ,促进了欧洲的社会 进步;同时促进了中国、日本等亚洲国家的思想解放运动。
(2)为美国独立战争和法国大革命提供了锐利的思想武器。
九年级历史上册 第四单元 第22课《引领时代的思考》同
第22课引领时代的思考1. 法国启蒙思想家为法国大革命作了思想准备。
下列人物中，属于法国启蒙思想家的是（）A．莎士比亚 B．伏尔泰C．托尔斯泰 D．贝多芬答案： B知识点：科学和思想的力量解析：试题分析：本小题考查的是启蒙运动。
启蒙运动是18世纪初在欧洲兴起的，反对封建专制制度的思想解放运动。
启蒙运动著名的思想家有法国的伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等。
点评：本小题考查的是启蒙运动。
2. 把教皇比作“两只脚的禽兽”，把教士比作“文明恶棍”的法国启蒙思想家是( )A．但丁 B．孟德斯鸠C．伏尔泰 D．卢梭答案：C知识点：科学和思想的力量解析：试题分析: 本题考查的是启蒙运动的相关内容。
伏尔泰，法国启蒙运动的思想家，他反对封建专制制度，主张由开明的君主执政，强调资产阶级的自由和平等。
他批判天主教会的黑暗和腐朽，把教皇比作“两只脚的禽兽”，把教士比作“文明恶棍”。
故答案选C。
点评：本题考查的是启蒙运动的相关内容。
3. 人们把“启蒙时代”的思想称为( )A．理性主义 B．人文主义C．自由主义 D．科学社会主义答案：A知识点：科学和思想的力量解析：试题分析：本题考查学生对理性的追求史实的识记。
依据教材第二子目理性的追求中的内容：“人们把这个时代称为‘启蒙时代’，把他们提倡的思想称为‘理性主义’。
”可知，人们把“启蒙时代”提倡的思想称为“理性主义”，故选A。
点评：本题主要考查学生对理性的追求史实的识记。
4. 法国大革命时期，制宪会议颁布了一部《人权宣言》，它宣扬“人们生来就是而且始终是自由平等的”。
早在此之前，提倡“平等”，说出了“一切享有各种天然能力的人，显然都是平等的；当他们发挥各种动物机能的时候，以及运用他们的理智的时候，他们是平等的。
”这句名言的是( )A．但丁 B．伏尔泰C．孟德斯鸠 D．卢梭答案： B知识点：科学和思想的力量解析：试题分析：本题考查学生对理性的追求史实的识记。
依据教材第二子目理性的追求中的内容：“一切享有各种天然能力的人，显然都是平等的；当他们发挥各种动物机能的时候，以及运用他们的理智的时候，他们是平等的。
第22课_引领时代的思考_导学案
九年历史上册 第22 课 引领时代的思考 导学案课型：展示反馈课 执笔：邹平 审核：东山中学历史备课组 时间：2012-10-30 【学习目标】1、了解启蒙运动的兴起原因、性质、核心思想。
2、了解代表人物伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭的主张，能比较他们主张的异同，并能概括出启蒙思想的基本内容。
3、了解启蒙运动的影响，能初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
【学习流程】一、自学与交流：（10分钟） 1、重点：启蒙运动 2、学生自学教材3、预习检测：（1）17—18世纪，启蒙运动，一场以（ ）为核心的思想解放运动。
（2）所谓理性，就是承认事物的规律是（ ）的，主张用（ ）来认识客观事物，对其进行合理的分析、思考、判断和处理，坚决反对和批判“信仰高于知识”的宗教观念。
这个时代被称为“ ”。
（3）在启蒙运动的思想家中，法国的________、_________、__________十分著名。
（4）伏尔泰批判（ ）制度，特别是（ ）教会。
他把教士称为“ ” 骂教皇是“ ”。
（5）影响：把人们的思想从（ ）和（ ）的禁锢中解放出来的思想解放运动。
二、展示与质疑：（一）展示：介绍伏尔泰，孟德斯鸠，卢梭。
（二）质疑：三、点拨与归纳：教学反思：四、巩固与检测（一） 巩固训练 （二） 检测反馈：1、17～18世纪，欧洲掀起了轰轰烈烈的反封建启蒙运动，这一运动的中心是（ ） A 、法国 B 、意大利 C 、 德国 D 、英国2、“启蒙时代”提倡的思想被称为（ ）A 、人文主义B 、理性主义C 、自由主义D 、社会主义3、18世纪，法国涌现了一批资产阶级思想家，其中著名的有（ ） ①伏尔泰 ②但丁 ③孟德斯鸠 ④卢梭 ⑤莎士比亚 A 、①③④ B 、①②④ C 、①③⑤ D 、③④⑤4、17－18世纪，理性主义兴起的根本原因是（ ） A 、资产阶级的壮大B 、西欧资本主义的迅速发展C 、封建专制制度剥夺了人们获得平等自由的权力D 、自然科学取得长足进步5.尔泰说：“我不能同意你说的每一个字，但是我捍卫你说话的权力。
九年级历史上册 第课 引领时代的思考同步练习 试题
乏公仓州月氏勿市运河学校引领时代的思考一、冲出思想的牢笼1．背景：人类的进步不仅仅表现为物质生产能力的提高，而且也表现为推动社会前进的思想和理论的不断创新与开展。
2．表现〔1〕14—17世纪的文艺复兴运动被称为欧洲第一次思想解放运动。
〔2〕17—18世纪的启蒙运动被称为欧洲第二次思想解放运动。
〔3〕19世纪的自由主义被认为是近代资产阶级最重要的追求。
〔4〕19世纪出现了以马克思、恩格斯为代表的HY思想。
二、理性的追求1．背景：17—18世纪，日益壮大的资产阶级需要强大的思想武器来摧毁封建制度。
2．核心：理性主义。
3．代表人物及主张〔1〕孟德斯鸠：最重要的思想是“三权分立〞学说。
〔2〕卢梭：提出了“人民主权说〞和“社会契约论〞。
〔3〕伏尔泰：他把批判的锋直指封建专制制度，特别是它的精神支柱天主教教会。
4．影响：启蒙运动是一场弘扬理性的思想解放运动。
它不仅为HYHY战争和法国大革命提供了锐利的思想武器，而且为马克思主义哲学的创立提供了理论前提。
三、对自由权利的追求英国经济学家亚当·斯密的<国富论>一书中提出了“自由放任〞的主张。
【问题1】启蒙运动兴起的原因有哪些？探究：〔1〕17—18世纪西欧资本主义工商业迅速开展。
〔2〕自然科学取得了长足的进步，为思想解放提供了依据。
〔3〕封建专制制度使人民群众的利益不断遭到侵犯和剥夺，阻碍了资本主义的开展。
〔4〕资产阶级力量的壮大。
【问题2】比较文艺复兴与启蒙运动的异同点。
探究：1．文艺复兴是资产阶级叩响近代社会大门的思想解放运动。
以下人物中属于文艺复兴时期的代表人物的是〔〕A．但丁 B．霍布斯 C．恩格斯 D．孔德2．17—18世纪的启蒙运动，被称为欧洲第二次思想解放运动。
其核心思想是〔〕A．自由主义 B．人文主义C．理性主义 D．民生主义3．以下人物中，发表<共产HY宣言>，创立了科学HY学说的是〔〕4． 1878年，法国大作家雨果在纪念伏尔泰逝世一百周年的演讲中说：“伏尔泰战胜了敌人。
第22课__引领时代的思考_教案
第22课引领时代的思考——启蒙运动备课人：刘全教学设计（一）教材分析1、教学目标：了解伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭的思想主张，认识思想解放对社会的推动作用，培养学生的归纳总结能力。
2、教学重点：伏尔泰等人思想主张；教学难点：思想解放运动同社会进步之间的关系。
（二）学生分析（1）在本学期初，学生已经学习过文艺复兴的内容，对思想方面的内容并不陌生，但由于中间相隔时间太久，需要一定的时间进行回顾。
（2）思想方面的内容较为抽象，学生在学习过英美等国的资产阶级革命后，通过分析材料能基本理解启蒙运动的主要思想。
（三）教学过程【复习旧知】：在14世纪，意大利出现了资本主义的萌芽，随即也兴起了一场思想解放运动，这就是文艺复兴运动。
【导入新课】：随着资本主义的发展，到了17、18世纪，人们已经不再满足于文艺复兴所取得的成果了，他们想要进一步解放思想，于是就兴起了另一场思想解放运动——启蒙运动。
【学习新课】：1、合作探究，学生通过讨论完成下列问题：①启蒙运动的时间和历史背景是什么？②启蒙运动的核心是什么？③启蒙运动的代表有哪些人？他们分别有什么思想主张？④启蒙运动是一场什么性质的运动？有什么影响？2、分析启蒙运动①启蒙运动兴起的时间和历史背景时间：14—17世纪历史背景：西欧资本主义迅速发展，自然科学的长足进步，封建君主专制仍然侵犯和剥夺人民的利益，资产阶级力量日益壮大。
〖练习1〗：启蒙运动兴起的根本原因是( )A、资本主义的发展B、自然科学的发展C、文艺复兴运动的影响D、英国资产阶级革命的影响②启蒙运动的核心：理性主义所谓理性，就是承认事物的规律是客观的，主张用科学知识来认识客观事物，进行合理分析、思考、判断和处理。
〖练习2〗：阅读材料：一、发生于14-17世纪，否定神的绝对权威；二、鼓励人们探求知识，追求幸福生活；三、强调人的价值的力量，发展人的个性。
上述材料表达的是（）A.人文主义的思想主张B.启蒙思想的政治主张C.文艺复兴运动的主要意义D.中国新文化运动的主要内容③启蒙运动的代表人物及其思想伏尔泰：法国启蒙运动的开拓者和最著名的思想家之一，直接批判封建专制制度和天主教会。
第22课 引领时代的思考
第22课引领时代的思考Array【教材内容】在人类近代史上，经历了几次思想解放运动。
思想解放运动是促进社会进步的动力，为革命提供有力的理论指导，促进革命走向成功，17-18世纪的法国启蒙思想解放运动，把人们的思想从神学和封建统治下解放出来，为欧美各国资产阶级革命提供了思想武器。
了解伏尔泰、卢梭等人的基本主张。
初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
【教学目标】1、了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张。
概括启蒙思想的基本内容，培养分析概括能力。
培养学生从教材中获取有效信息的能力。
2、通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学习比较历史现象的方法。
【教学重难点】了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张。
概括启蒙思想的基本内容。
【教学过程】1、导入新课：提问：14-16世纪的文艺复兴的思想解放运动在当时起了什么作用？学生回答。
教师说明：用多媒体展示2、请全体同学齐读本课的“学习导言”。
学生读后，师语：让我们一起来学习欧洲的第二次思想解放运动。
3、讲授新课：（1）、自主探究，初步建立知识结构请同学仔细阅读课文，完成屏幕上的知识点。
同学之间可以互相讨论、交流。
多媒体展示相关内容（填充形式，包括四次思想解放、理性的概念、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张、启蒙运动的历史背景、社会影响、历史作用等学生回答，老师总结：以上是我们这节课要了解的基本知识。
老师讲解本课与前面所学知识的联系。
如与文艺复兴、马克思主义的产生，使学生理解思想运动能促进社会的进步，推动社会的发展。
（2）、深入理解思想家的事迹和所起的作用老师提问：看这些思想家的主张，大家能看出他们将斗争的矛头对准的是谁吗？学生回答：天主教会和封建制度。
老师：非常准确。
那么为什么在这一时期，思想家会把斗争矛头直指天主教会和封建制度呢？学生回答：因为这一时期资产阶级的力量日益壮大，他们需要比较成熟的资产阶级民主革命理论作为指导思想，来与封建制度进行对抗。
这一时期资本主义经济迅速发展，但是封建制度却使人民群众的利益不断遭到侵犯，阻碍了资本主义的发展。
以模块构建历史课堂,用合作引领学生思考——“板块三串式”教学设计结构在初中历史课堂上的运用感悟
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自由发言 教 师点拨 ： 思想理论 的先导作用。 （ 提示： １ ９ ７ ８ 年 中 国 有什 么重 大历史事件？ ）【 主 题 活 动 一】 阅 读 第一 目 全 文， 自 主 完 成 世界 近 代 史 阅 读 课文， 史上的 上的四次思想解放潮流的概况。投影表格， 检查学生 思想解 自主学习情况。 独立思考。
二、 教 学 流 程 的 展 示 与 分析
板块 展开教学的问题串 设计 学生活动 串设计 反馈串 设计
【 课 堂案例】 《 引领 时代 的思 考 》
教学 目标 的拟 定 分 析 本 课 课 标 的要 求 ： 了解 伏 尔 泰等 人 的 基 本 主 张 ， 初 步 认 识 思 想 解 放 与 社 会 进 步 之 间 的关 系 。 基 于这 一 描 述 ， 教 师 以常 州 市 新 北 区推 行 的 板 块 三 串式 要 求 梳 理 出教 学 目标 ： １ ． 了解伏尔泰 、 孟德斯鸠 、 卢梭等人的思想主张。 ２ ． 通过 材料 概括分析启 蒙思想 基本 内容 ， 了 解 启 蒙 思 想 的基 本 内涵 。 ３ ． 通 过 学 习启 蒙 运 动 的 影 响 ， 初 步 认 识 思 想 解 放 与 社 会 进 步 之 间 的关 系 。
一
、
阅读以下两段材料， 说说： １两则材料共同强调 了什么的重要性？２ １ ９ ７ ８ 年， 这个年代非常特殊， 你 想到了什么事件， 这能说明什么问题？ 解放思想 开动脑筋， 实事求是， 团结一致向前 新课 看， 首先是解放思想。 只有思想解放了， 我们才能正 阅读材料 确地以马列主义 导人 毛泽东思想为指导， 解决过去遗留 独立思考 的问题 解决新出现的一系列Ｉ ； ｑ 题……确定实现四 个 现 代 化 的 具 体 道路 方针、 方法和措施。 邓小平 １ ９ ７ ８ １ ２ １ ３ 没有革命的理 论崴 不会有革命的运动。 列宁
《22、为中华之崛起而读书》+丛书《国耻恨难消》精读引领课教学设计
《22、为中华之崛起而读书》+丛书《国耻恨难消》第2课时精读引领课教学设计【课型】精读引领课【教学目标】1.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
2.关注主要人物和事件，学习串联事件把握文章的主要内容。
联系时代背景，体会中华之不振，感悟少年周恩来立志的原因。
3.树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点】1.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
2.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
【教学难点】1.联系时代背景，体会中华之不振，感悟少年周恩来立志的原因。
2.树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学过程】一、回顾课文，简要概括。
1、请同学们再次默读课文，说一说课文写了几件事？分别写了什么内容。
2、学生一边概括、一边板书。
3、再读课文，简要概括。
4、简要概括课文的主要内容：要求：①试用上“因为……所以……②串联3件事，按因果关系概括课文的主要内容。
二、追其原因，明其志向。
1、周恩来立下的志向是——“为中华之崛起而读书”。
2、激发周恩来立下伟大志向的原因是什么？（是文中的“中华不振”这句话。
）三、讨论交流，深究原因。
1、周恩来有这么伟大的志向，不是心血来潮，而是经过了他深思熟虑之后才有感而发的，大家能不能用书中一个简短的句子说出周恩来立志的原因？（中华不振！）2、何为“中华不振”呢？3、明确周恩来的心里面对“中华不振”是疑惑不解的。
（文中的2个反问句“被外国人占据？为什么呢？）师生试着读一读。
4、用横线“——”在文中画出“中华不振”的具体句子。
①奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦，没有地方说理。
②这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。
③这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
④围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？四、真切体会，中华不振。
初中历史第22课教案人教版
初中历史第22课教案人教版【教学目标】1. 了解近代世界的动荡和中国的抗争的背景和主要事件。
2. 理解中国在近代史上的发展与变革。
3. 分析近代中国的抗争方式和成果。
【教学重点】1. 近代世界的动荡和中国的抗争。
2. 近代中国的发展与变革。
【教学难点】1. 分析近代中国的抗争方式和成果。
2. 理解近代中国在世界动荡中的地位和作用。
【教学准备】1. 多媒体教学设备。
2. 教科书及相关资料。
3. 教学课件。
【教学过程】一、导入（5分钟）通过展示图片或视频，引导学生了解近代世界的动荡和中国的抗争。
二、讲解（15分钟）1. 讲解近代世界的动荡和中国的抗争的背景和主要事件。
2. 分析近代中国的发展与变革，特别是抗争的方式和成果。
三、讨论（15分钟）1. 分组讨论近代中国的抗争方式和成果。
2. 就近代中国在世界动荡中的地位和作用展开讨论。
四、总结（10分钟）总结本节课的内容，强调近代中国在世界动荡中的抗争和变革。
五、课堂小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，引导学生思考近代世界的动荡和中国的抗争对中国的影响。
【作业布置】请同学们结合课堂所学内容，写一篇关于近代世界的动荡和中国的抗争的文章。
【板书设计】近代世界的动荡与中国的抗争- 背景和主要事件- 中国的发展与变革- 抗争的方式和成果【教学反思】通过本节课的教学，学生对近代世界的动荡和中国的抗争有了更深入的了解，同时也培养了他们对历史事件的批判性思维能力。
在今后的教学中，可以加强学生对历史事件的思考和分析能力，提高他们对历史知识的理解和运用能力。
初三生理课上的意外(共20页)
初三生理课上的意外[模版仅供参考，切勿通篇使用]节日庆典一:九年级上册课后练习答案九年级上册课后练习参考答案第1课：向人性扼杀者宣战1、你认为文艺复兴运动在哪些方面解放了当时人们的思想？它对当时的社会进步有什么意义？答：在对神的看法、对人自身的认识、对自然界的认识等方面解放了当时人们的思想。
文艺复兴运动推动人们去发现真实的人生和现实的世界，促进了欧洲教育文化的进步和知识的积累，促进了近代资产阶级意识形态和资本主义精神的形成。
运动中产生了一大批思想界、艺术界、科学界和文化界的“巨人”。
2、弗朗西斯·培根指出：“知识就是力量。
”你认为这个观点对吗？为什么？答：我认为这个观点是对的。
当时的人文主义者致力于对自然界的探索和对科学、知识、真理的追求，而这一切都需要知识，因而培根说：“知识就是力量”。
（注意：1、力量不仅仅是知识，力量有多种表现。
2、有渊博的知识，但不会灵活运用，不会产生多大作用，更谈不上有力量了。
）第2课：探险者的梦想下列航路哪一条是哥伦布发现的？答案：（ C ）A、由欧洲出发，经非洲西海岸，绕过好望角，经印度洋到达印度。
B、由欧洲出发，经大西洋，绕过美洲最南端，经太平洋到达菲律宾。
C、由欧洲出发，经大西洋，到达加勒比海的西印度群岛和南美大陆的一些地方。
注意：文艺复兴运动被称为：“人”发现。
新航路的发现被称为：“地理大”发现。
第3课：剥夺王权保留王位的革命1、应该怎样认识《权利法案？中规定的权利？答：（1）、限制王权和加强国会的权利有利于英国资本主义的进一步发展和英国社会的进步。
（2）、规定公民拥有一些基本权利，使得资产阶级所主张的某些原则得以体现。
2、你认为为君主专制和君主立宪制哪个更有利于英国社会的发展？为什么？答：我认为君主立宪制更有利于英国社会的发展。
君主立宪制是资本主义政治制度的一种形式，在这种政治制度下，君主被保留但无实权，只是名义上的最高统治者，国家最高权力属于国会，避免了资产阶级革命的果实被破坏，保证了资本主义经济的发展，保障了资产阶级的地位。
以模块构建历史课堂,用合作引领学生思考
以模块构建历史课堂，用合作引领学生思考摘要：有关思想方面的教学一直是历史教学难点之一。
既要在有限的时间内展示特定历史时期的人们精神文化的内涵，又要引领学生进行再生成，感悟历史、思考当今。
如何才能化解课堂时间的紧迫与思想文化的高度、抽象之间的矛盾？在听完依据“板块三串式”课堂设计而开设的公开课——《引领时代的思考》，作者有不少感悟。
作者就关于“板块三串式”结构下的小组学习方式在历史课堂上的运用谈谈感悟。
关键词：“板块三串式”初中历史课堂运用【课堂案例】《引领时代的思考》一、教学目标的拟定分析本课课标的要求：了解伏尔泰等人的基本主张，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
基于这一描述，教师以常州市新北区推行的板块三串式要求梳理出教学目标：1.了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张。
2.通过材料概括分析启蒙思想基本内容，了解启蒙思想的基本内涵。
3.通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
二、教学流程的展示与分析【感悟心得】在初中历史课堂上运用“板块三串式”教学设计的感悟：1.板块三串式教学设计中心主旨就是用这一模块化设计有效贯彻以学生为主体的教学理念，以“展开教学的问题串设计”为核心进行问题教学设计。
同时，“学生活动串”有了明确清晰的设计要求，促使教师在教学设计时以学生活动为主体进行。
第三个板块“反馈串设计”进一步要求体现师生互动的具体方式、行为。
新课程强调课堂的交互性、评价的多元性。
“反馈串设计”这一模块正是体现这一理念。
这样“板块三串式”完成了教学环节的第一次循环互动。
2.板块三串式教学设计在历史课堂上不仅是横向的三串为一个整体，纵向来看，“问题串设计”也是一个逻辑整体，板块与板块之间也是一个整体。
既然是“串”，本身就是完整的体系构建过程，是一个循环过程。
具体在中学历史课堂教学中，要求教学设计时以学生的已有的思维发展为基础，以历史发展脉络为主线，通过问题或者活动逐步深入，以此提高学生逻辑思维能力，关注学生的逻辑思维生成过程。
九年级历史上下册知识点
第1课向人性扼杀者宣——文艺复兴运动1、时间：14—17世纪（持续了近300年）。
2、发源地：意大利——扩展到西欧所有国家。
3、核心思想：人文主义4、实质：是资产阶级叩响近代社会大门的思想解放运动。
（是资产阶级文化的兴起5、代表人物及作品（1）但丁（意大利）——文艺复兴的先驱——《神曲》（但丁是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人——恩格斯）（2）达•芬奇（意大利）——“多才多艺的文化巨人”——《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》。
（3）莎士比亚（英国）——《奥赛罗》、《李尔王》、《哈姆雷特》、《麦克白》称为“四大悲剧”。
第2课探险者的梦想1、时间：15—17世纪2、过程：3、影响：(1) 积极：新航路的开辟，锤炼了欧洲人敢于冒险、勇于拼搏的精神；打破了相互隔绝的局面，促使世界由分散走向整体，促使世界市场的形成。
（2）消极：新航路的开辟，对亚非拉国家和地区进行了持续了数百年的殖民掠夺、殖民扩张和侵略活动。
4、原因：商业贸易的扩大，资本主义生产的发展。
5、条件：航海技术、造船技术的提高.第3课剥夺王权保留王位的革命1、时间：1640—1688年（近半个世纪）2、根本原因：封建专制统治严重阻碍英国资本主义发展。
3、性质：资产阶级革命4、领导人：以克伦威尔为代表的新贵族和资产阶级5、结果：推翻了君主专制统治，颁布《权利法案》，确立君主立宪制。
6、《权利法案》：1689 年，目的——限制国王权力. 制定机构—英国国会内容：对国王在政治、经济、宗教等事务中的权力进行了严格限制，确定了国会拥有最高权力的基本原则，并对公民的权利作了明确规定。
7、结束标志：1688年“光荣革命”。
8、影响：（1）国内影响：推翻了封建君主专制，确立了君主立宪政体，走上了迅速发展资本主义的道路，并率先开始了工业革命。
（2）国际影响：推动了欧洲资产阶级革命的发展。
第4课为民族独立而战1、爆发的根本原因：英国的殖民统治阻碍了北美资本主义的发展。
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14-17世纪 资批判 对象 核心
天主教会 人文主义（人性）
（只停留在对旧 （提出对未来社会的构想） 秩序的批判） 欧洲资产阶级反封建的思想解放运动 解放了人们的思想；都打击了封建势力；有 利于资本主义的发展。
时间 影响
理性主义
伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭
①解放了人们的封建神学思想 ②为美国独立战争和法国大革命提供了思想武器 ③为马克思主义哲学的创立提供了理论前提 ④激励中日等国为改造旧社会而斗争
巩固练习
1．17－18世纪，理性主义兴起的根本原因是（
B）
A、资产阶级的壮大
B、西欧资本主义的迅速发展 C、封建专制制度剥夺了人们获得平等自由的权力
启蒙运动（17-18世纪） 主要思想：理性主义 代表人物：卢梭、伏尔泰、孟德斯鸠等
自由主义（19世纪） 主要思想：“自由”“平等” 代表人物：亚当·斯密等
科学社会主义（19世纪） 主要思想：马克思主义 代表人物：马克思、恩格斯
影响人类历史进程的 四次思想解放 运动
19世纪 科学社会主义
社会主义必然胜 利的美好理想
性质
同
影响
D
）
C．追求个人自由、权利平等
D．倡导建立君主立宪制政权 6、下列关于自由主义的说法，不正确的是（ B、缓解了一定的阶级矛盾 C、从根本上改变了广大人民受压迫的社会地位 D、在经济上主张“自由放任”
C）
A、有助于反封建斗争和巩固资本主义制度
7、比较文艺复兴和启蒙运动的异同
文艺复兴
时间 背景
启蒙运动
社会契 约论
人人生而平等…… 任何政府，一旦破坏这些目标 和原则，人民就有权去改变它或废 除它，并建立一个新的政府。 ——美《独立宣言》
人们生来就是而且始终 是自由平等的…… 整个主权来源于国民。 ——法《人权宣言》
人民 主权说
第二条 中华民国之主权，属于国民全体。 · · · · · · 第四条 中华民国以参议院、临时大总统、 法院，行使其统治权。 ── 《中华民国临时约法》
D、自然科学取得长足进步
2.伏尔泰说：“我不能同意你说的每一个字，但是我 捍卫你说话的权力。”这表明他（ ） A、反对君主专制 B、反对教会控制
C
C、提倡人身自由，权利平等
D、倡导君主立宪
3.孟德斯鸠说：“绝对的权力将导致绝对的腐败。”为 此他提出了：（ ）
B
A.君主立宪 C.人民主权说
B.三权分立 D.社会契约论
孟德斯鸠
坚决否定封建王权 发展“社会契约论” 提出“人民主权说”
卢梭
著作：《社会契约论》 《论人类不平等的起源和基础》
启蒙运动简表
英国 兴起 代 表 霍布斯
洛克 伏尔泰 法国 高潮
主要观点或主张 首倡“社会契约论”
首倡分权学说 反教会，反专制 ， 倡导君主立宪
发展了洛克分权学说 孟德斯鸠 明确提出“三权分立”原则 发展“社会契约论” 卢梭 提出“人民主权说”
问题探究：启蒙运动历史作用
①把人们的思想从封建专制和宗教神 学的禁锢中解放了出来； ②为美国独立战争和法国大革命提供 了锐利的思想武器；
③为马克思主义哲学的创立提供了理 论前提； ④鼓舞亚洲人民为改造旧社会而斗争。
有人说：正是在卢梭思想的引导下，才有了 美国的《独立宣言》、法国的《人权宣言》。 你能从这两个宣言中找到卢梭的思想吗？
2、启蒙运动的兴起
首 倡 社 会 契 约 论 首 倡 分 权 学 说
霍布斯
洛 克
洛克的思想对于后代政治哲学的发展产生巨大影响，并且被广 泛视为是启蒙时代最具影响力的思想家和自由主义者。他的著作也 大为影响了伏尔泰和卢梭，以及许多苏格兰启蒙运动的思想家和美 国开国元勋。他的理论被反映在美国的独立宣言上。
19世纪 自由主义 17-18世纪 理性主义 14-17世纪 人文主义
要求政治上、经济 上自由和平等
提倡理性，否定权威 以人为中心认识世界
二、理性的追求
“启蒙”的含义：
启迪 人们摆脱
蒙昧、愚昧、迷信、无知
1、启蒙运动产生的背景
（1）17-18世纪西欧资本主义工商 业迅速发展。 （2）自然科学取得了长足的进步， 为思想解放提供了依据。 （3）封建专制制度使人民群众的利 益不断遭到侵犯和剥夺，阻碍了资本 主义的发展。 （4）资产阶级力量的壮大。
卢梭
孟德斯鸠
伏尔泰
反教会； 反专制； 倡导君主立宪
伏尔泰
说一说这句名言突出捍卫了人的什么权？
我不能同意你说的每一个字， 但是我誓死捍卫你说话的力。 ——伏尔泰
法国启蒙思想家伏尔泰的这句名 言突出捍卫了人的平等权，即法律面 前，人人平等。
发展了洛克的分 权学说，明确提出 “三权分立”原则。 著作：《论法的精神》
4.路易十六在狱中哀叹说：“是卢梭毁了整个法国。” 罗伯斯庇尔说：“这场革命，卢梭是导师。” 这两 句话中涉及到了哪两个历史事件：( )
D
A.文艺复兴
美国独立战争
B.启蒙运动
C.文艺复兴 D.启蒙运动
美国独立战争
法国大革命 法国大革命
5、下列哪项不是法国启蒙思想家的共同之处（ A．批判专制主义、宗教迷信 B．主张政治民主、权利平等
第22课 引领时代的思考
授课人：追风捕影
一、冲出思想的牢笼
近代的思想理论经历了一个不 断被阻碍，又不断重拍阻碍的历史 过程。一批又一批伟大的思想家以 其深刻的理论成果，成为推动人类 社会前进的思想先驱。
影响人类历史进程的四次思想解放运动
文艺复兴（14-17世纪） 主要思想：人文主义 代表人物：但丁、达芬奇、莎士比亚等
启蒙思想为什么发源于英国？ 1、17世纪，英国资本主义最发达；
2、17世纪中期，英国爆发资产阶级革命， 代表新兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想 由此产生。 3、代表人物：霍布斯（1588-1679） 洛克（1632-1704）
3、启蒙运动的内容
时 间： 17—18世纪
欧洲资产阶级发动的反封建思想文 运动性质： 化运动，是第二次思想解放运动。 否定封建政治制度，为建立资产阶 斗争目的：
你能从中找到启蒙思想的影响吗？
中国：维新变法、辛亥革命、新文化运动等
日本：明治维新
三、对自由权利的追求
在政治上： 思想自由 财产自由 人身自由 参与政治活动自由 在经济上： 自由放任
本课小结
背景 17-18世纪
西欧资本主义迅速发展 自然科学长足进步 封建君主专制依然存在 资产阶级力量日益壮大 启蒙 运动 核心 代表
级统治制造舆论，设计方案。
理性主义。 核心思想：
启蒙运动的主要内容：反对封建专制制度和天主教会， 弘扬天赋人权，主权在民，人人平等等思想。
4、启蒙运动的高潮
为什么欧洲启蒙运动的高潮发生在法国？
根本原因：法国资本主义发展与封建专制制度矛 盾最为尖锐。 直接原因：法国启蒙思想家人才辈出，影响巨大
4、启蒙运动的代表人物