文献综述——小学英语单元整体教学设计的实践和研究

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小学英语单元整体教学设计的实践和研究

小学英语单元整体教学设计的实践和研究一、引言英语作为一门重要的国际通用语言，越来越受到人们的重视。

在中国，英语学习早已成为小学教育的一部分。

针对小学英语单元整体教学设计的实践和研究，本文将从整体设计的理念、实施步骤和实践效果进行探讨。

二、整体设计的理念1.从学生的角度出发在进行教学设计时，需要充分考虑学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好。

例如，对于小学生来说，他们的学习动力主要来源于游戏、竞赛和奖励。

因此，教学设计应该围绕这些方面展开，注重激发学生的学习兴趣和主动性。

2.以任务为中心整体设计的理念强调以任务为中心，让学生在完成任务的过程中进行语言实践，提高语言运用能力。

任务可以是角色扮演、小组讨论、游戏比赛等形式，通过任务的完成，学生能够在语言实践中获得成就感，从而增强学习动力。

3.注重语言输入和输出整体设计要注重语言输入和输出的平衡，即在学习过程中，既要注重学生对语言知识的吸收，也要注重学生对语言的运用。

教师可以通过多媒体、图片、视频等形式进行语言输入，让学生在输出的过程中不断地巩固和提高语言能力。

三、实施步骤1.教学目标的明确在进行整体设计时，需要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。

知识目标主要是学生对英语语言知识的掌握程度；能力目标主要是学生在语言运用能力上的提高；情感目标主要是培养学生对英语学习的积极情感和态度。

2.教学内容的选择在选择教学内容时，需要根据学生的年龄特点和学习需求进行合理选择。

可以通过教材、故事、游戏等形式进行教学内容的选择，让学生在愉快的氛围中进行学习。

3.任务型教学活动的设计在整体设计中，任务型教学活动是非常重要的一部分。

通过设立适合学生年龄特点和认知水平的任务型教学活动，可以让学生在完成任务的过程中，自觉地进行语言实践，提高语言能力。

4.教学方法和手段的运用在实施整体设计时，需要通过多种教学方法和手段进行灵活运用，例如游戏教学、小组合作、多媒体教学等，让学生在不同的情境中进行语言实践，丰富他们的语言输入和输出。

文献综述——小学英语单元整体教学设计的实践和研究

文献综述——小学英语单元整体教学设计的实践和研究随着课程改革的不断深入，越来越多的教师认识到只有遵循心理学的认知规律，依据课标要求，从单元整体角度设计英语课堂，才能提高教学效益，培养学生的综合能力。

因此，单元整体教学设计的实践和研究是未来英语教学的重要方向。

在单元整体教学中，教师需要整体把握教材中的每一个单元，合理安排教学内容，科学分解单元内的教学重点和难点，突出单元内各课时的特点，形成侧重点不同的各种课堂教学形式，促进学生语言研究的整体发展。

单元整体教学的定义是在考虑课程标准、教材和学情分析的基础上，针对一个单元，教师整体组织教学内容、设计教学方法、安排教学时间和主题作业。

此外，单元整体设计应具有整体性、相关性、阶梯性和综合性。

在小学英语教学中，经历了从传统的字词教学向语篇教学的过渡，到XXX老师关于“文本再构”、“应用性独立语段教学”理念的更替，再到基于单元整体设计教学的阶段。

但是，目前仍存在一些问题，如教师孤立地制定每节课的目标，单课时之间缺乏相关性、延续性和阶梯性等。

单元整体设计教学有利于教师实现多样化教学方式的统一，整合时间资源，培养学生从整体上把握语篇信息的能力，合理认知组块建构，促进学生语言综合运用能力的发展。

实施单元整体设计教学的原因包括理论方面和实践方面。

从理论上讲，根据“格式塔”心理学理论，研究需要在整体、部分和细节之间进行转换，单元整体教学可以帮助学生更好地理解和应用英语语言知识。

同时，单元整体教学也符合现代教育理念，强调学生的主体性和实践性。

学生的实际情况和兴趣爱好，设计出更加符合学生需求和能力的教学内容和活动。

二、整体性原则单元整体教学设计应该以语篇为核心，将听、说、读、写等语言技能有机地结合起来，形成一个完整的语言研究过程。

教师应该引导学生从整体上理解和掌握语言知识，培养学生从整体上感知和运用语言的能力。

三、循序渐进原则语言研究是一个渐进的过程，需要循序渐进地进行。

教师应该根据学生的实际情况和语言能力，逐步引导学生掌握新的语言知识和技能。

小学英语单元整体教学设计的实践和研究

小学英语单元整体教学设计的实践和研究小学英语是学生学习的第一门外语，对学生的语言能力、逻辑思维等方面起着重要的作用。

本文将从小学英语教学的整体设计、实践和研究等方面进行探讨。

一、小学英语单元整体教学设计1.教学目标：确定每个单元的教学目标，包括语言知识、能力、情感态度和学习策略等方面。

教学目标要明确具体，符合学生的认知水平和实际需求，同时要有利于学生全面、科学地提高英语水平。

2.教学内容：根据教材和学生的实际情况，确定每个单元的教学内容。

内容要贴近学生生活，符合他们的兴趣爱好，同时要有足够的挑战性，引导学生扩展英语知识面。

3.教学方法：确定适合每个单元教学的教学方法。

包括讲授、练习、游戏、角色扮演、小组合作等多种教学方法的综合运用，活跃课堂氛围，提高学生学习英语的积极性和主动性。

4.教学手段：根据教学目标和内容，确定适合每个单元教学的教学手段，包括多媒体教学、教学软件、实物教具等，辅助提高教学效果。

5.教学评价：确定每个单元教学的评价方式和标准。

包括课堂表现、作业考核、口头表达、书面表达等多种评价方式的综合运用，全面了解学生学习情况。

二、小学英语单元整体教学实践1.编制教学计划：老师要根据教材和学生的实际情况，编制每个单元的教学计划。

确定教学目标、内容、方法、手段和评价等方面的安排，有利于教学的有序进行。

2.课前准备：老师要充分准备教学所需的教学材料、教学用具等，包括教学课件、教学实物等，保证课堂教学的顺利进行。

3.课堂教学：老师要根据教学设计的要求，引导学生进行学习活动。

包括对新知识的讲解、例题的讲解、学生的练习和交流等环节，保证学生能够全面、系统地学习英语知识。

4.课后复习：学生在课后要根据老师的安排，复习当天所学的知识，做一些相关的练习和作业。

老师要及时给予学生相关的指导和帮助，确保学生的学习效果。

5.教学反思：老师要根据实际的教学情况，对每个单元的教学进行反思，并对今后的教学做出合理的调整和安排。

【《小学英语单元整体教学的设计与实践研究》6800字(论文)】

小学英语单元整体教学的设计与实践研究目录小学英语单元整体教学的设计与实践研究 (1)第一章绪论 (2)1.1. 研究背景及研究意义 (2)1.2国内外研究现状 (3)第二章单元整体教学理念和表现方式 (5)2.1英语单元整体教学的涵义 (5)2.2.英语整体教学的教育理念 (6)第三章当前小学英语教师在教学时存在的主要问题 (7)3.1. 制定教学目标时，缺乏单元意识 (7)3.2．教学设计缺乏逻辑性和单元核心观念 (8)3.3.教学内容碎片化，教学过程散片化 (8)第四章从小学英语单元整体教学设计出发，探究小学英语单元整体教学的教学案例 (9)4.1树立单元全局意识 (9)4.3整合教学内容，教学过程层进化 (10)第五章结论 (11)5.1.小学英语单元整体教学在实践中的意义 (11)5.2.小学英语单元整体教学的主要研究成效 (11)5.3结论 (11)[1]索绪尔. 《普通语言学教程》.1916 (12)据调查发现，自2001年新课程实施以来，小学英语新教材的实施和试用使小学英语教师在教学观念、教学方法和教学技术等方面都发生了深刻的变化。

然而经研究发现很多教师“本页”的思想根深蒂固，“全局”的观念比较淡薄。

教学设计缺少逻辑，缺乏主线以及紧密的关联性，缺乏统领教学设计的核心理念。

单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元。

本文基于大观念下的单元整体教学理念，深入探索小学英语单元整体教学设计，使各课时的目标呈螺旋式上升，促进学生持久性发展。

第一章绪论本章节主要是从分析当前的教学现状来提出单元整体教学的研究背景和意义，并对其概念进行阐述。

1.1.研究背景及研究意义据调查分析发现,自2001年新课程开始实施以来,小学英语新课程教材的推出试用,这使得小学英语老师们在其教学理念、方式、教学知识和教学技巧等各个方面都有所深刻地改变。

小学英语单元整体教学设计的实践和研究

小学英语单元整体教学设计的实践和研究一、引言小学英语教学是整个英语教学体系的基础，具有极其重要的意义。

小学英语单元整体教学是指将一个完整的英语知识单元以整体的方式进行教学，通过系统、有机地安排教学内容和教学活动，帮助学生全面、有效地掌握单元所涉及的语言知识和技能。

本文将结合实践和研究，探讨小学英语单元整体教学的设计与实施。

二、小学英语单元整体教学设计的原则1.知识结构的整体性原则小学英语单元整体教学要求教师根据学科知识体系和学生的认知发展特点，将各个知识点和语言技能联系成一个整体。

通过教学活动，帮助学生形成系统的、有机的知识结构，促进知识的内化和转化。

2.学生思维的整体性原则在小学英语单元整体教学中，教师应该引导学生全面、多角度地去认识和理解知识，培养学生的综合思维能力。

通过合适的教学策略和活动设计，激发学生的思维潜能，促进他们的思维发展。

3.教学资源的整体性原则教师要充分利用教学资源，设计多元化的教学活动，确保教学过程的全面发展，使学生在不同的情境中学会应用语言技能，提高他们的综合语言能力。

三、小学英语单元整体教学实践解析1.教学目标的确定在开始进行整体教学设计之前，教师首先需要明确教学目标。

教学目标应该与学生的实际水平相适应，并围绕课程标准设定。

教学目标要具有一定的针对性，能够引导学生全面掌握该单元所涉及的知识和技能。

2.教学内容的整合整合教学内容是整体教学的核心。

教师应该根据单元的主题和内容，将语音、词汇、语法、听力、口语、阅读、写作等知识点整合在一起，构建一个有机的教学体系。

3.教学活动的组织整体教学强调学生的主体地位，因此教学活动的设计至关重要。

教师可以采用多种形式的活动，如游戏、角色扮演、小组讨论等，让学生在参与中学习，激发学生的学习兴趣。

4.教学评价的实施整体教学设计需要结合多种评价手段，对学生的学习情况进行多方位评价，包括知识的掌握情况、技能的运用情况、综合能力的提高情况等。

通过评价结果，及时调整教学策略，推进教学进程。

小学英语单元整体教学设计的实践和研究

小学英语单元整体教学设计的实践和研究一、引言在小学英语教学中，单元教学是非常重要的环节。

一个完整的单元教学不仅要覆盖到相关的知识点和技能，而且还要引导学生进行交际和实践活动，培养他们运用英语的能力。

因此，本文将结合实际教学经验，探讨小学英语单元整体教学设计的实践和研究。

二、需求分析在进行单元教学设计之前，首先要对学生进行需求分析。

学生在英语学习方面的需求可能包括语言知识、语言技能、语言运用等方面。

比如，针对一个“动物”主题的单元，学生可能需要了解一些动物的英文名字，学会用英语描述动物的特征等。

通过需求分析，教师可以更好地理解学生的学习需求，有针对性地进行教学设计。

三、目标设定在进行单元教学设计之前，还要明确教学目标。

教学目标可能包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。

比如，在“动物”主题的单元中，知识目标可以包括学生掌握一些动物的英文名字和描述动物的特征；能力目标可以包括学生能够用英语描述自己喜欢的动物等；情感态度价值观目标可以包括培养学生对动物的关爱意识等。

四、教学策略在确定了教学目标之后，接下来就要考虑教学策略。

根据学生的年龄、兴趣和认知特点等方面进行灵活的选择。

比如，在“动物”主题的单元中，可以通过图片、视频、游戏等多种形式向学生展示各种动物，通过实物模型、拼图等让学生直观地了解动物的特征，通过歌曲、故事等活动引导学生用英语进行表达。

五、教学活动设计教学活动设计是单元教学设计的核心。

通常一个单元的教学活动会包括导入、呈现、操练、应用、拓展等环节。

在“动物”主题的单元中，导入环节可以通过一段关于动物的视频或故事引导学生进入主题，呈现环节可以通过图片或实物模型向学生展示各种动物，操练环节可以通过学生之间的对话或小组活动进行练习，应用环节可以通过角色扮演或表演等形式让学生运用所学的知识和技能，拓展环节可以通过游戏或实践活动巩固学生的学习成果。

六、评估与反思教学活动结束后，还要对学生的学习情况进行评估。

小学英语单元整体教学的实践与研究

小学英语单元整体教学的实践与研究导言：近年来，随着我国教育的不断深化，小学英语教学也在不断变革之中。

传统的课堂教学模式逐渐受到质疑，整体教学模式逐渐兴起。

整体教学是指以整体思维为核心，将知识进行系统的整合和融合，从而达到提高学生综合能力的教学方式。

本文将重点探讨小学英语单元整体教学的实践与研究。

一、小学英语单元整体教学的概念解析二、小学英语单元整体教学的实践1.教学目标设计在整体教学中，教师需要根据学生的实际情况和学科要求，合理设置教学目标。

教学目标应该是能力导向，既包括知识的掌握，也包括技能的提高。

例如，对于一节关于“My Family”的课程，教学目标可以包括学生能够听懂、理解并运用与家庭相关的词汇和句子；能够用简单的句子介绍自己的家庭等。

2.教学活动设计在整体教学的过程中，教师需要设计一系列丰富多样的教学活动，使学生在实践中学习。

例如，在“My Family”单元中，教师可以设计角色扮演活动，让学生扮演自己的家庭成员，用英语进行介绍和交流；还可以设计小组合作活动，让学生合作完成一个关于家庭的海报等。

3.教学资源的应用在整体教学中，教师可以充分利用现代化教育技术，如多媒体教学、互联网资源等，为学生提供更加丰富全面的学习资料。

比如，教师可以通过播放家庭的视频、播放与家庭有关的英文歌曲等，为学生创造更具情境感的学习环境。

4.评价与反思整体教学的评价应该综合考虑学生知识与技能的掌握程度，还要考察学生的学习态度和学习方法。

教师可以通过观察学生的学习情况、课堂讨论、小组合作等方式进行评价。

同时，教师还应该及时反思自己的教学方法与策略，不断改进和提高教学质量。

三、小学英语单元整体教学的研究1.教学理论研究对于小学英语单元整体教学，需要进行深入的理论研究。

研究者可以从整体教学的理论基础、教学设计原则、教学方法与策略等方面进行研究，探索如何更好地开展整体教学。

2.教学实践案例研究通过对实际教学案例的观察和研究，可以更好地了解小学英语单元整体教学的实施情况，同时也能发现其中存在的问题和不足之处。

小学英语单元整体教学设计的实践和研究

小学英语单元整体教学设计的实践和研究整体教学设计是教学活动的基本框架，它包括课程目标的设定、教学内容的选择与安排、教学方法的选择与运用、教学手段的利用、教学评价的方式与方法等内容。

在小学英语单元整体教学设计中，需要充分考虑学生的语言水平、学习兴趣和认知特点，设计出科学、合理、实用的教学方案，以提高教学效果。

本文将结合实际教学案例，探讨小学英语单元整体教学设计的实践和研究。

一、教学设计的基本原则1.针对性原则针对性原则是指教学设计应该根据学生的特点和需求，设置明确的教学目标，并根据目标设计相应的教学内容、教学方法和教学手段。

2.系统性原则系统性原则是指教学设计要有系统性和连贯性，教学内容要有机地结合在一起，构成一个完整的教学体系，确保学生能够系统地掌握所学知识和技能。

3.灵活性原则灵活性原则是指教学设计要根据实际教学情况作出调整，灵活运用各种教学方法和手段，满足学生的不同学习需求。

4.循序渐进原则循序渐进原则是指教学设计要符合学生的心理发展规律，遵循由浅入深、由易到难的教学顺序，循序渐进地引导学生学习和掌握知识。

5.综合性原则综合性原则是指教学设计要综合运用各种教学手段和教学资源，促进学生的全面发展，提高教学效果。

二、教学设计实例以小学三年级英语单元“My Family”为例，进行整体教学设计说明。

1.教学目标本单元主要教授有关家庭成员的词汇以及描述家庭成员和家人关系的简单句子。

学生通过这一单元的学习，能够掌握如何用英语介绍自己的家庭成员，表达家庭成员之间的关系，提高学生的口语表达能力。

2.教学内容(1)词汇：father, mother, brother, sister, grandma, grandpa, family(2)句型：This is my father. He is a good man. She is my mother. She is a kind woman. This is my sister. She is very lovely.3.教学方法(1)激发学生学习兴趣，采用趣味性的教学方式，如唱歌、游戏、故事讲解等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

小学英语单元整体教学设计的实践和研究

小学英语单元整体教学设计的实践和研究一、概述小学英语教学是培养学生英语学习能力和交际能力的重要阶段，在小学英语教学中，单元教学是教师进行教学的基本单位，也是学生学习的基本单位。

本文将通过整体教学设计的实践与研究，探讨小学英语单元教学设计的重要性，设计一个以“动物”为主题的整体教学活动，并对教学设计进行分析和评价。

二、小学英语单元教学设计的重要性1.整体性单元教学设计是以一个整体主题为核心，系统地展开学习活动，包括语言技能、知识、情感态度和价值观等。

通过整体性的教学设计，引导学生建构知识体系、培养学生综合运用英语的能力。

2.深入性单元教学设计具有深入性，通过选定的主题和话题，贯穿教学的全过程，帮助学生深入了解知识，促进学生扩展思维。

3.联系生活单元教学设计要贴近学生的生活实际，使学生在学习英语的过程中懂得如何应用英语来解决实际问题。

4.多样性单元教学设计要求多样性，通过不同形式的教学活动，满足学生多样化的学习需求，激发学生的学习兴趣。

三、整体教学活动设计1.教学目标通过本次教学，学生将能够：-了解不同的动物名称和生活习性；-运用简单的句子描述动物；-培养学生的观察能力，动手能力和语言表达能力；-培养学生爱护动物、热爱自然的情感。

2.教学内容本单元以“Animals”为主题，包括以下内容：-动物的种类；-动物的生活习性；-动物的身体结构。

3.教学过程(1)活动一：动物名称认知利用图片和实物，教师示范，帮助学生认识和读音动物的名称，让学生重复多次，并进行小组和个人练习。

(2)活动二：动物生活习性描述教师以图片、视频等多媒体手段讲解动物的种类与生活习性，组织学生观察、描述，并进行语言操练。

(3)活动三：动物身体结构探索教师通过实物、图片等教学资源，引导学生观察、讨论动物的身体结构，并进行相关语言练习。

(4)活动四：动物主题小组讨论学生分组，讨论自己最喜欢的动物，并展开相应的讨论，分享给全班。

4.教学评价根据学生的观察记录、语言交流等情况进行综合评价，了解学生对动物的认知程度以及语言运用能力。

小学英语单元整体教学设计的实践和研究

小学英语单元整体教学设计的实践和研究一、引言随着全球化的发展和教育改革的不断深入，小学英语教学也逐渐成为教育改革的重点之一。

如何设计出科学合理的小学英语单元整体教学是当前教育工作者需要深入研究的课题。

本文将围绕小学英语单元整体教学设计进行实践和研究，通过理论分析和实际操作，探讨如何科学地设计小学英语单元整体教学，以提高教学质量和促进学生学习能力的发展。

二、小学英语单元整体教学设计的理论基础1.任务型教学理论任务型教学是以任务为中心的教学理论，强调学生的主体地位，倡导学生通过解决问题和完成任务来学习语言。

在小学英语教学中，任务型教学理论为教师设计单元整体教学提供了理论支持。

2.全面发展的教育理念全面发展的教育理念强调学生的全面发展，包括智力、情感、品德、审美等多方面。

在小学英语单元整体教学设计中，应该注重学生的全面发展，不仅注重语言知识的学习，还应该培养学生的语言运用能力和综合素质。

3.学生主体地位理论学生主体地位理论强调学生在教学中的主体地位，要求教师尊重学生的个性，关注学生的需求，促进学生自主学习。

在小学英语单元整体教学设计中，应该重视学生的主体地位，引导学生积极参与教学活动。

三、小学英语单元整体教学设计的实践1.教学目标的设计在进行小学英语单元整体教学设计时，首先要明确教学目标，包括语言知识和语言能力的培养。

教学目标应该明确具体，有利于学生的学习和教师的教学。

2.教学内容的设计教学内容是小学英语单元整体教学设计的核心。

教学内容应该符合学生的年龄特点和认知能力，既要注重语言知识的传授，又要注重语言能力的培养。

教学内容应该贴近学生的生活实际，有利于学生的学习和记忆。

3.教学方法的选择在小学英语单元整体教学设计中，教学方法是至关重要的一环。

教师可以采用多种方法，如讲授法、示范法、合作学习法等，以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习效果。

4.学习资源的利用在小学英语单元整体教学设计中，学习资源的利用也是非常重要的。

小学英语单元整体教学设计的实践和研究

小学英语单元整体教学设计的实践和研究近年来，整体教学设计技术在小学英语教学中越来越受到重视。

单元教学为教师“立体”、“三维”地处理英语教学提供了可能，即以语言和文化的多模态思想为整体，实现英语教学的有机综合。

整体教学设计技术通过构建系统的语言环境，促进学生理解语言在语境中的运用，从而达到学好语言的目的。

首先，整体教学设计在单元教学中的实践设计需要以语言应用为中心，联系实际，根据学生的年龄、生活思维、生活背景等特点，确定教学内容。

其次，在实施单元教学时，教师应重点提高学生言语理解和表达能力，掌握语言习得的过程，并出发学生的自编语言情境以寓教于乐，让学生在愉快的学习氛围中循序渐进地掌握语言特征和能力。

同时要结合学生的实际水平，激发他们的学习兴趣，将新话题背景与学习者自己的兴趣、喜好等有机联系起来，以形成一种创造性的英语教学气氛。

此外，教师在整体教学设计中应注重形式方面、运用方面和交流方面，将单元教学有效地运用融入教学活动当中，有效掌握、记忆新知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。

研究表明，整体教学设计技术可以有效地解决小学英语教学问题，学生的技能实现得更加全面。

整体教学设计技术的应用使教学活动更
具有趣味性和感染力，学生对英语的兴趣和动机得到明显提高，从而
有效地实现了英语教学的有机综合。

综上所述，小学英语单元整体教学设计既是英语教学技术的理论
又是英语教学规律的技术实践，整体教学设计技术贯彻实用性教学原则，研究小学英语学科教学及整体教学设计技术对小学英语教学的现状，为英语教师提供有助于实现英语教学目标的技术支持。

小学英语单元整体教学设计的实践和研究

小学英语单元整体教学设计的实践和研究在小学英语教学中，单元整体教学设计是非常重要的。

通过整体教学设计，可以更好地帮助学生掌握知识，提高语言运用能力，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

本文将就小学英语单元整体教学设计的实践和研究进行探讨，从理论基础、实践案例和教学效果三个方面进行分析。

一、理论基础1.整体教学设计的概念和目的整体教学设计是指在教学过程中，对整个单元的内容和任务进行规划，并将不同的教学内容和任务有机地结合起来，使之成为一个完整的整体，符合学生的认知规律和认知水平。

整体教学设计的目的是提高教学效果，促进学生的语言综合能力的提高。

2.整体教学设计的理论基础整体教学设计的理论基础主要包括认知心理学理论、建构主义理论和任务型教学理论。

认知心理学理论认为，学生的学习过程是一个认知过程，学习的效果受到学生的认知水平和认知规律的影响。

整体教学设计要符合学生的认知规律，才能提高学习效果。

建构主义理论认为，学习是一种主体积极建构知识的过程，整体教学设计要激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的学习能力。

任务型教学理论认为，学习要以任务为导向，整体教学设计要以任务为核心，促进学生的语言运用能力的提高。

二、实践案例以小学英语第一册《Hello!》Unit 1为例，设计整体教学方案。

1.整体教学设计的目的通过整体教学设计，让学生掌握本单元的语音、词汇、句型和情景对话，培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的语言综合能力。

2.整体教学设计的内容和任务本单元的内容主要包括问候语及回应的情景对话、一些日常用语和表达方式。

任务包括听力训练、口语训练、阅读训练和写作训练。

3.整体教学设计的具体步骤第一课时：学生学习本单元的问候语及回应的情景对话。

教师以情景教学法介绍问候语的句型及其意思。

然后，教师和学生一起模仿对话，学生在实际情景中练习对话。

第二课时：学生通过听录音，学习本单元的语音，包括字母的发音和音标的记忆。

然后，学生进行与录音对话的练习，培养学生的口语能力。

小学英语单元整体教学设计的实践和研究

小学英语单元整体教学设计的实践和研究一、引言在小学阶段，英语是一门重要的学科，也是学生接触外语的第一门课程。

因此，小学英语课程的设计和教学非常重要。

本文将结合实践和研究，探讨小学英语单元整体教学设计的实践和研究，包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用等方面。

二、教学目标的设定在进行英语单元整体教学设计之前，首先需要明确教学目标。

教学目标的设定应该与学生的实际情况相结合，既要考虑学生的英语水平，也要考虑他们的兴趣和实际需求。

根据《小学英语课程标准》，小学英语教学的总目标是培养学生的语言综合运用能力。

具体来说，可以将教学目标分为语言技能、语言知识和情感态度三个方面。

语言技能主要包括听、说、读、写四个方面，而语言知识则包括词汇、语法、语音等内容。

情感态度则是指培养学生对英语学习的积极态度和自信心。

三、教学内容的选择在确定教学目标之后，接下来就是选择教学内容。

教学内容应该符合学生的认知发展水平和学习需求，既要丰富多彩，又要符合教学大纲的要求。

通常来说，英语单元整体教学的内容包括单词、课文、语法以及相关的教学活动。

在选择单词和课文时，可以结合学生的生活实际，选择具体的主题和情境，比如家庭、学校、食物、交通等。

同时，也可以通过音、形、义结合的方式进行教学，以提高学生的学习兴趣和记忆效果。

此外，在教学语法和相关的教学活动时，可以通过游戏、竞赛、表演等形式，激发学生学习的兴趣和积极性。

四、教学方法的运用教学方法是实现教学目标和教学内容的关键。

在小学英语单元整体教学设计中，可以运用多种教学方法，比如直观教学法、情景教学法、任务型教学法等。

这些方法可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能，并提高他们的学习效果。

另外，还可以运用多媒体教学手段，比如音像教材、多媒体课件等，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

在课堂教学中，也可以采用合作学习、探究式学习等方式，让学生在实践中学习、在合作中交流，以培养他们的语言运用能力。

小学英语单元整体教学设计的实践和研究

小学英语单元整体教学设计的实践和研究一、教学设计的背景和目的小学英语单元整体教学设计是为了以更系统化和综合性的方式，帮助学生更好地掌握相关知识和技能。

通过整体教学设计，可以帮助学生深入理解知识点，提高学习兴趣和学习效果。

本文旨在探讨小学英语单元整体教学设计的实践和研究，以期为教师在实际教学中提供参考和启示。

二、整体教学设计的理论依据1.教学目标的确定在整体教学设计中，首先需要确定教学目标。

教学目标应该符合学生的认知水平和学习能力，同时也要符合课程标准和学校教育要求。

通过设定明确的教学目标，可以帮助教师在教学过程中更加有针对性地进行教学设计，提高教学效果。

2.教学内容的选择在整体教学设计中，教学内容的选择是至关重要的。

教师需要根据学生的认知特点和学习需求，选择合适的教材和教学内容，使之符合学生的语言水平和认知水平。

同时，也需要注重教学内容的系统性和连贯性，使得学生能够在整体教学设计中，系统地掌握相关知识和技能。

3.教学方法的运用整体教学设计需要注重教学方法的灵活运用。

教师可以根据具体的教学内容和学生的学习特点，选择合适的教学方法，例如任务型教学、合作学习、问题解决等，以促进学生的主动参与和全面发展。

通过有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效果。

4.教学评价的实施在整体教学设计中，教学评价是一个重要的环节。

教师需要根据教学目标和教学内容，设计合理的评价方式，如项目评价、作品评价、口头问答等，以全面、客观地评价学生的学习情况，为教学效果的改进提供参考。

同时，教学评价也可以帮助学生发现自身的不足，促进学生的自主学习和全面发展。

三、整体教学设计的实践在小学英语单元整体教学设计的实践中，教师需要根据具体的教学内容和学生的学习特点，设计合适的教学活动和教学资源，以最大程度地发挥整体教学设计的作用。

1.设计教学活动在整体教学设计中，教师可以设计多样化的教学活动，如游戏活动、小组讨论、实验探究等，以促进学生的积极参与和全面发展。

文献综述——小学英语单元整体教学设计的实践和研究

文献综述——小学英语单元整体教学设计的实践和研究引言：小学阶段是英语学习的起点，培养良好的学习习惯和英语基础对孩子们的学习之路至关重要。

在小学英语教学中，单元教学是一种常见的教学方法，通过整体教学设计可以更好地帮助学生掌握单元内的词汇、语法、听说读写等综合技能。

本文旨在综述小学英语单元整体教学设计的实践和研究。

一、实践：1.整体教学设计在小学英语单元教学中的应用2. 实践案例：《My Family》单元整体教学设计整体教学设计在《My Family》单元教学中的应用可以通过以下步骤实现：a.激发学生学习兴趣：教师可以播放一段关于家庭的视频，引发学生对自己家庭的思考，并让学生谈论自己家人的特点和爱好。

b.词汇记忆：教师可以设计一些与家庭成员有关的词汇小游戏，如词汇卡片配对、词汇接龙等，让学生通过游戏的方式记忆和巩固词汇。

c.听力练习：教师可以设计一些听力练习，如听音选择正确的答案、听音排序家庭成员的顺序等，帮助学生提高听力理解能力。

d.口语对话：教师可以组织学生进行小组讨论或角色扮演，让学生模仿对话表达自己家庭成员的特点和喜好，提高口语表达能力。

e.阅读理解：教师可以选取一篇与家庭成员相关的短篇阅读材料，通过阅读理解题目，检验学生对所学知识的掌握程度。

二、研究：1.效果评估：对小学英语单元整体教学设计的研究需要对实施效果进行评估。

研究者可以通过课堂观察、学生问卷调查、学习成绩等多种方式收集数据，评估整体教学设计对学生的学习成效、学习动机、学习兴趣等方面的影响。

2.教师角色：整体教学设计强调教师作为学生学习的指导者和组织者的角色。

研究者可以探讨教师在整体教学设计中的角色转变，如如何发挥教师的指导作用、如何组织学生参与到活动中等。

3.学生参与度：整体教学设计要求学生积极参与学习活动，研究者可以探讨如何提高学生的参与度，如通过游戏化设计、小组合作学习等方式激发学生的学习兴趣和主动性。

结论：小学英语单元整体教学设计通过多种学习活动的有机结合，有助于学生全面提升语言技能。

小学英语单元整体教学设计的实践和研究

课堂艺术小学英语单元整体教学设计的实践和研究■丁会娜摘要：随着课程改革的不断深入，越来越多的教师认识到只有遵循心理学的认知规律，依据课标的要求，从单元整体角度设计的英语课堂，才能最大限度地提高课堂教学效率，培养学生听、说、读、写的综合能力。

所以从某种程度上来讲，单元整体教学设计的实践和研究是未来英语教学着重研究的方向。

关键词：单元教学；整体设计“小学单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求，在教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主题作业。

单元整体教学有利于教师实现多样化教学方式的统一；整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益；有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提取，推动学生语言综合运用能力的发展。

那么作为小学英语教师，在平时的教学过程中应该如何进行单元的整体教学呢？以下是我总结的可以借鉴学习的地方。

一、建构新课程下小学英语单元整体教学策略的理论框架与实践操作体系1.单元整体教学目标设计与实施策略从《英语课程标准》来看，新课标对小学英语教学提出了二级教学目标，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面规定了具体的教学目标，英语新课程背景下的教学目标更加多元化，这就要求我们应该从整体上来设计教学目标。

（1）单元教学目标的设定：教师在设定单元教学目标时，需要考虑下面的一些问题：本单元在教材中的地位如何？根据《英语课程标准》和学生的实际情况，本单元的基本教学目标是什么？弹性教学目标是什么？课时目标是什么？如何实现单元中课时目标的螺旋性上升？根据实际的课程设置，在分课时备课时要注意以下几点：教学目标的具体化；重点和难点的定位；教学策略分析；教学过程的设计等。

（2）单元教学目标的叙写：依据课程标准来设计和叙写具体的小学英语教学目标。

（3）单元教学目标的实施策略：教材分析和学情分析——设定和叙写单元教学目标——合理划分课时，初步确定每课时的教学内容——分课时备课——实践反思教学目标的达成——调整、修正教学目标。

小学英语单元整体教学设计的实践和研究

小学英语单元整体教学设计的实践和研究教学设计背景：小学英语教学是培养学生语言基础能力和兴趣的重要阶段，因此整体教学设计对于提高学生的学习效果和教学质量具有重要意义。

本文将从小学英语单元整体教学设计的实践和研究角度展开，探讨如何设计有效的整体教学方案，以帮助学生更好地掌握英语知识和技能。

一、整体教学设计的基本理念小学英语单元整体教学设计的基本理念是以学生为中心，以任务驱动为主导，注重综合能力的培养。

教师需要考虑学生的认知水平和学习需求，设置具体目标，合理安排教学内容和活动，激发学生学习的兴趣和积极性，促进学生多方面能力的发展。

二、整体教学设计的实践过程1.教学目标的设定在进行整体教学设计时，首先要确定清晰明确的教学目标。

教学目标应包括语言技能、语言知识和情感态度等多方面内容，能够全面反映学生需要掌握的内容和能力要求。

例如，某一单元的教学目标可以包括听力、口语、阅读、写作和文化意识等方面的目标。

通过设定具体的教学目标，可以帮助教师更好地组织教学内容和活动，引导学生有针对性地进行学习。

2.教学内容的设计在整体教学设计中，教学内容是非常重要的。

教师需要根据教学目标，合理选择教材内容，设置教学活动和任务。

通过在教学内容中融入丰富的情境和真实语言运用场景，可以增加学生学习的乐趣和动力，促进语言技能的全面发展。

例如，在教授日常生活用语的单元中，可以设计购物对话、家庭生活情景等活动，让学生在实际情境中学习语言。

3.教学活动的安排整体教学设计中，教学活动是促进学生学习的重要手段。

教师可以设计多样化的教学活动，如游戏、角色扮演、小组合作等，激发学生学习的兴趣和积极性。

通过互动式的教学活动，可以促进学生语言的主动运用和表达能力的培养。

4.评价方式的选择在整体教学设计中，评价方式也是非常重要的一环。

教师需要根据教学目标和教学内容，选择合适的评价方式，如听力测试、口语表现、书面作业等。

通过有效的评价方式，可以全面了解学生的学习情况，及时发现问题并加以指导。

小学英语单元整体教学设计的实践和研究

小学英语单元整体教学设计的实践和研究小学英语是学生学习的第一门外语课程，也是其英语学习的基础。

因此，小学英语教学是非常重要的。

本文将针对小学英语单元整体教学设计的实践和研究展开探讨，分为以下三个部分：教学设计的理论依据，教学过程的详细设计和实施效果的评价与反思。

一、教学设计的理论依据1.了解学生的学习特点和需求在进行小学英语教学设计之前，首先需要了解学生的学习特点和需求。

小学生的认知能力和语言能力还不够成熟，他们的学习需要通过直观的感受和简单的理解。

因此，教学设计应该符合小学生的学习特点，注重培养学生的兴趣和动手能力。

2.遵循英语教学的基本原则英语教学的基本原则包括听说读写全面发展，重视语言输入和输出，注重语言环境的营造，注重任务型教学和情感因素的影响等。

教学设计应该遵循这些原则，使学生在语言输入和输出中能够自然而然地学会英语，提高语言的运用能力。

3.以学生为中心，注重学生的体验和实践教学设计应该以学生为中心，注重学生的体验和实践。

小学生喜欢动手实践，因此在设计教学内容时应该注重实践操作，让学生通过实际操作来学习英语，增强学生的实际运用能力。

二、教学过程的详细设计1.教学目标的确定在进行教学设计时，首先需要确定教学目标。

教学目标应该符合学生的学习需求和学习能力，同时应该具有可操作性和针对性。

教学目标的确定应该包括语言技能的培养和语言知识的掌握，同时也应该注重学生的情感态度和价值观的培养。

2.教学内容的选择选择适合学生年龄特点的教材和教学内容是教学设计的重要环节。

教学内容应该符合学生的认知水平和学习能力，同时也要紧密结合实际生活，使学生能够在日常生活中运用所学的知识。

3.教学方法和手段的选择针对小学生的学习特点和需求，教学设计应该选择适合的教学方法和手段。

例如，可以采用任务型教学法、游戏化教学法、多媒体教学法等，同时也可以采用唱歌、跳舞、剧情等形式来进行教学，使学生在轻松愉快的氛围中学会英语。

4.教学评价的设计教学设计应该包括对学生学习过程和学习效果的评价。

小学英语单元整体教学设计的实践和研究

小学英语单元整体教学设计的实践和研究一、引言1.1研究背景和意义1.2研究目的和意义1.3研究内容和方法二、小学英语单元整体教学设计的理论基础2.1整体教学理论2.2小学英语教学的特点2.3教学设计的原则和方法三、小学英语单元整体教学设计的实践3.1教学内容分析3.1.1阅读材料3.1.2语法点3.1.3词汇3.2整体教学设计3.2.1目标设定3.2.2教学活动设计3.2.3评价方法3.3教学实施3.3.1教学过程描述3.3.2实施效果分析四、小学英语单元整体教学设计的实践效果分析4.1学生学习效果分析4.1.1学生学习兴趣4.1.2学习情况评价4.2教师教学效果分析4.2.1教学反思4.2.2教学改进五、小学英语单元整体教学设计的研究总结与展望5.1研究总结5.2研究不足和展望5.3研究意义和应用六、参考文献---引言1.1研究背景和意义在小学生英语教学中，整体教学设计是一种理论和实践相结合的教学方法。

在传统的英语课堂教学中，教师往往以语法、词汇、听说读写等单项技能为重点，而忽略了英语教学的整体性。

整体教学通过将语言技能和语言知识融合在一起，使学生在真实语境中学习和运用英语，更符合学习者的认知规律和语言习得规律。

1.2研究目的和意义本研究旨在通过实践和研究，探讨小学英语单元整体教学设计的有效性，促进小学英语教学的改革和提高学生的英语综合能力。

1.3研究内容和方法本研究将选择某一小学英语单元进行整体教学设计，并通过实践进行教学实施和效果分析。

采用问卷调查、学生学习情况观察等方法，综合评价整体教学设计的实际效果。

小学英语单元整体教学设计的理论基础2.1整体教学理论整体教学理论认为，教学过程中需要综合考虑学习者的语言技能、认知水平和学习特点，以达到语言运用的整体性。

在整体教学中，学生不仅仅是在接受语言知识的传授，更要求学生在真实语境中主动运用语言，从而提高语言运用能力。

2.2小学英语教学的特点小学阶段是学生接触英语教育的起点，学生的认知水平和语言能力有限。

文献综述——小学英语单元整体教学设计的实践和研究

小学英语单元整体教学设计的实践和研究闸北区第一中心小学许旻摘要：随着课程改革的不断深入,越来越多的教师认识到只有客观地遵循心理学的认知规律，切实依据课标的要求，站在单元整体角度设计的英语课堂，才能最大程度地提高课堂教学效益,培养学生听、说、读、写的综合能力。

所以从某种程度上来讲，单元整体教学设计的实践和研究是未来英语教学着重研究的方向。

关键词：单元整体设计整体把握教材中的每一个单元,统筹安排整个单元的教学内容，正确把握单元中各部分内容之间的联系,合理安排各课的教学内容,科学分解单元内的教学重点和难点，突出单元内各课时的特点,形成侧重点不同的各种课堂教学形式，促进学生语言学习的整体发展.引言部分：一，概念与定义：“小学单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求,以及教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间,整体设计单元主题作业。

而且“单元整体设计"应该具有整体性,相关性，阶梯性和综合性。

二，存在的现状：小学英语教学经历了十多年的“由传统的字词教学向语篇教学的过渡”的教学方法，在2010年被朱浦老师关于“文本再构”、“应用性独立语段教学”理念的更替至今，尚未走过很多时日。

在此基础上,又进一步过渡到“基于单元整体设计教学”，目前有相当一部分教师不理解此概念或者无法独立用此理念设计教学。

因此还存在着以下一些问题：1.孤立地制定每节课的目标。

不少教师制定教学目标时，缺乏单元意识.缺少对本单元的整体分析，不能从单元整体考虑学完本单元后学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面发生的行为变化。

2。

单课时之间缺乏相关性、延续性和阶梯性。

教师较难使用合理的单课时话题将单课时有机整合，循序渐进，由易到难，逐步深入。

主题部分：一,单元整体设计教学的意义：开展单元整体教学有利于教师实现多样化教学方式的统一；整合时间资源，使用有限的课时产生乘法的效益;有利于培养和发展学生从整体上正确、全面把握语篇信息的能力;有利于学生合理认知组块的建构，促进学生语言综合运用能力的发展.二, 实施单元整体设计教学的原因：（一）,理论方面1。