三下科学3、《跷跷板》
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3.跷跷板
【教学内容】小学科学青岛版三年级下册 一单元科学 第3课
【教学目标】
1.能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释;能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。
2.善于在游戏中发现问题、提出问题;关心人们运用杠杆平衡的技术成果;愿意与人合作与交流;
3.知道杠杆尺的平衡条件;了解生活中的平衡现象。
4.了解天平的主要构造;知道天平的使用方法及使用时的注意事项。
【教学重点】
了解天平的主要构造;知道天平的使用方法及使用时的注意事项。
【教学难点】
学生能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡的规律。
【教学具准备】
1.课前让学生玩一玩跷跷板
2.支架、杠杆尺、直尺、钩码、记录表
【教学过程】
一、 创设情境 提出问题
1.同学们,你们都喜欢哪些游戏?(秋千、滑梯、跷跷板)
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2.在跷跷板游戏中,为什么跷跷板一会儿跷上去,一会儿又落下来呢?(生自由说)
3.同学们,让我们带着这个问题去探究吧?
【设计意图:针对学生生活中的知识与经验,为学生提供一种全新的感觉,引起学生的思考,激发学生的探究兴趣,使学生在游戏中再次体验“跷跷板”的乐趣,从而激发学生学习热情。】
二、小组学习,自主探究
活动一:感知跷跷板的平衡,提出问题。
1.谈话:看来,同学们对跷跷板都很熟悉,都很喜欢玩跷跷板。老师这儿有玩跷跷板的视频资料,你们想欣赏吗?(想)
2.师播放玩跷跷板的视频资料,学生观看。
3.思考:看完了视频之后谈谈你有看法?
4.学生提出自己的疑问。
生一:为什么小同学能把大同学跷起来?
生二:为什么不同体重的人能使跷跷板平
衡?
生三:为什么小朋友能把大人跷起来?
生四:在什么情况下,跷跷板才能两端一
般高?
……
5.谈话:同学们都发现了许多有趣的现象,也提出了一些有价值的问题,总之大家都想知道跷跷板保持平衡的奥妙。
【设计意图:这样设计的目的是引导学生自己提出要研究的问题“在什么情况下,跷跷板才能平衡?”当然,对“平衡”这个词语学生可能不太熟悉,提不出“在什么情况下,跷跷板才能平衡?”这一问题,但只要学生能提出“在什么情况下,跷跷板才能两端一般高?”等问题就可以。】
6.谈活:同学们提的问题真好! 想知道跷跷板保持平衡的秘密,我们猜一猜,到底是怎么回事?谁能来说一说,结合我们刚才看到的视频资料来说。如果大家觉得回答有一定难度,我再给大家播放一下视频。(教师再次播放视频资料)。
跷跷板的平衡
提问:怎么让跷跷板两边平衡?
方法一:移动两边人与支点的距离
方法二:改变一边的重量
7.学生自由发言,结合自己的玩跷跷板的经验回答。(给予学生各抒己见的机会。)
生一:当两个人体重差不多、到跷跷板中心的距离差不多时,跷跷板就平衡了。
生二:两名小同学可以把一名大同学跷起
来。
生三:一个小朋友可以把一位成年人跷起
来,也可以平衡。
生四:想要使跷跷板保持平衡,与两边人
的体重或者人到中心支点的距离有关。
9.谈话:集体的智慧是无穷的,听了同学们说出这么多种可能,老师很高兴。 刚才,大家的讨论很积极,猜的都有一定的道理。怎样才能证明这些猜测对不对?(做实验)
【设计意图:为了让学生针对性的对提出的问题发表自己的见解,学生思维比较分散,说出来的办法会很多,教学中教师应该针对学生的实际情况进行处理。培养学生积极讨论、交流、善于发表自己见解的好习惯。】
活动二:探究使跷跷板平衡的办法
1.制定方案,实施探究
(1)提出活动设想:请大家结合你的生活
经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡.
(2)学生讨论后组织汇报。
(3)教师小结:同学们的预测都有可能,
但还不是结果,要知道这些预测是不是正
确,还要验证,请同学们根据自己的预测,
结合桌上的材料,以小组为单位制定自己的
探究方案。
(4)学生小组讨论,制定方案。
学生汇报交流。
2.认识杠杆尺。
师:请看,这是一个特殊的跷跷板,它叫杠杆尺,这是底座.竖杆.平衡尺,仔细观察杠杆尺,大家有什么发现?
F 1
F
2
o
L
1
L
2杠杆
平衡
螺母
学生观察:知道杠杆尺左右两边的距离相等,有等量的刻度等。
教师演示:在杠杆尺左边第一格挂1个钩码,(左边沉下去了),问:怎样使杠杆尺平衡?根据学生回答操作。并把杠杆尺图画到黑板上。
问题探究
条件:杠杆已平衡(如图)
1、两端去掉相同质量的钩码,杠杆平衡吗?
2、将两端钩码向支点移同样的距离,杠杆平衡吗?
师:刚才,我们演示的只是一种玩法,要想研究平衡的秘密,仅靠一种玩法是不行的,需要大量的玩法,你们还想怎样玩,使杠杆尺平衡呢?
学生自由发言,教师予以鼓励。
师:同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少!下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡,注意两点要求:一是小组要分工,要有操作员、记录员、汇报员、问题员,问题员可以随时提问题,让操作员讲一讲为什么能平衡?二是平衡了的杠杆尺可以放到一边,别乱动。
3.进行探究实验
(1)教师引导学生探究:同学们已经做好
了实验的准备工作,现在可以动手.试一
试,看谁的方法多,发现多?谁的记录详
实?
(2)学生以小组为单位进行实验,教师参
与学生的活动,与学生共同探究,给学生足
够的时间及空间。