我来编童话：《习作指导课》教学设计

第9课时写作指导课

我来编童话

一、教学目标

1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。

2.能给习作加题目。

二、教学过程

（一）情景体验，激活储备

课前小游戏：

1.师在黑板上画“”你想到了什么？

（弯弯的山路、奶奶额上的皱纹……）

2.师在黑板上写“水”，看到这个字，你能想到什么？

小结：大家的想象力真丰富！这一单元，我们读了很多有趣的童话故事，那你想不想自己来编一个有趣的童话故事呢？这节课，我们就来试一试！

（二）尝试表达，探究方法

1.回顾童话特点。

出示“交流平台”的对话，自己读一读，你从他们的对话中了解到童话有哪些特点？

根据学生的回答，师随机板书：事物会说话、想象丰富、蕴含启示

2.明确习作步骤。

我们知道了童话特点，那么怎么编写童话呢？老师教你三步走。

（1）第一步：确定内容——“写什么”。

屏幕出示几组词语，供学生选择：

国王黄昏厨房

啄木鸟冬天森林超市

玫瑰花星期天小河边

引导学生明白，这三组词语点明了人物、时间和地点。

学生根据自己的喜好，选择其中一组，确定童话写作素材。当然故事的角色可以有添加。

小结：时间、地点、人物是童话故事必备的要素。

（2）第二步：学会想象——“怎么写”。

出示《在牛肚子里旅行》一文中青头指挥红头历险的语段。

交流研讨：蟋蟀被吃进肚子里还能逃出来，你信吗？

预设：

不信，因为现实生活中吃了就死了。看来，这想象果真大胆，天马行空。

信，因为牛真的有四个胃，牛反刍的时候食物回到嘴里，它就有生还的可能性。看来，这似乎并非胡编瞎造，合乎情理的。

小结：想象既要天马行空，又要合乎情理。

（3）第三步：学画导图——搭框架。

出示《在牛肚子里旅行》中红头历险的路线图。引导学生发现这就是编写故事的一个思维导图。

展开想象，尝试画一画编故事的思维导图。

交流强调，写作顺序及重点环节的“有趣”。

（三）放胆试写，自主修改

1.学生依据思维导图，进行童话编写。要求：语句通顺，想象丰富。

2.教师巡视指导。

3.取一个合适的题目。

三、板书设计

我来编童话

事物会说话时间、地点、人物

想象丰富讲究方法，想象丰富

蕴含启示写作顺序，重点环节的“有趣”