教学模式导学案说明

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“学案导学、自主学习、合作探究”课堂教学模式

“学案导学、自主学习、合作探究”课堂教学模式1.学案——“路线图”高效导学导学案，是实施课堂教学的载体，是连接教与学的“跳板”。

教师在研究课程标准、教材内容基础上，通过集体备课讨论后形成导学案，设置了学习目标、重点难点、知识链接、导学内容、课堂检测等栏目。

学生在导学案的引领下，通过课前预习，先过筛子，争取解决大部分问题，到了课堂上，就剩下“骨头”了，老师和学生一起“啃”。

实现了先学后教，当堂练，堂堂清。

这样，提高了课堂教学的“含金量”，效率大大提高。

2.自主——“生成性”高效学习知识是学生自己主动生成的，任何人不能代替他体验、领悟、理解。

自主是“生成性”高效学习的核心，在自主学习阶段首先是通览教材和导学案，理解所学章节的基本内容和思路；自学时如发现有关知识掌握不好，则查阅和补习相关知识；在阅读教材和使用学案过程中，要注意发现自己难以掌握和理解的地方，自己先试着解决，实在不能解决，在小组讨论时要特别注意；最后是利用早晚自习做好每日反思，做好各学科知识的阶段整合归纳。

3.合作——“风暴式”高效探究合作贯穿学习整个过程，合作学习调动了每一个学生的积极性，面向全体的理念落到了实处。

合作学习给每一个学生搭建了充分展示的平台，锻炼了学生乐观自信、自然大方、团结合作、积极向上的品质。

课堂上的小组交流、展示、质疑、点评是主要教学活动，每个参与者都在进行着一种“思想的碰撞”，学生始终处于一种积极的思维状态，基础弱的学生有了充分的体验感悟，完成了知识的内化，优秀的学生在充当小先生的过程中，深化了知识的理解，达到了触类旁通。

4.完善——“渐进式”不断推进我们在导学案设计上开辟了“二次备课”板块，组织了课堂教学设计大赛活动，制定了小组合作学习实施方案，制定了小组合作学习的措施和办法，进一步完善课改模式，打造更加高效的课堂。

经过不懈的探索、艰难的推进、顽强的适应，课堂教学改革取得了成功。

成就了学生，成就了教师，成就了学校。

完整版导学案及导学案课堂教学模式

完整版导学案及导学案课堂教学模式导学案是一种教学辅助工具，旨在引导学生进行自主学习和思考，并帮助教师高效地展开教学。

本文将详细介绍完整版导学案及导学案课堂教学模式。

一、导学案概述导学案是一份结构化的学习指导材料，包含学习内容、学习目标、学习过程和学习评价等要素。

它能够帮助学生在课前自主预习和思考，增强学习主动性，培养综合运用知识的能力。

二、完整版导学案的要素1. 学习目标：明确阐述本次学习的目标和目标的实现路径，确保学生对学习的方向和目的具有清晰的认识。

2. 学习内容：简明扼要地列出本次学习的具体内容，包括知识点、概念、技能等，帮助学生把握学习的重点。

3. 学习过程：详细描述学习的步骤和方法，包括预习、探究、实践、归纳总结等环节，引导学生自主学习和思考。

4. 学习评价：设计具体的评价方式和评价标准，用于对学生学习成果的检查和反馈，帮助学生改进学习方法和提升学习效果。

三、导学案课堂教学模式1. 预习环节导学案的第一步是预习环节。

通过引导学生阅读相关教材或课外资料，提前了解知识点和概念，以便在课堂上更好地理解和运用。

教师可提供问题引导学生思考，或设计预习活动激发学生兴趣。

2. 探究环节在导学案的探究环节中，学生将根据学习目标和学习内容进行自主学习和探究。

教师可以设计实验、案例分析、小组合作等多种形式，引导学生参与互动和合作，积极主动地发现问题并解决问题。

3. 实践环节导学案的实践环节注重学习成果的应用与实践。

学生将学到的知识和技能应用于实际问题或情境中，进行操作、实验或解决实际问题。

教师可以组织实践活动，鼓励学生动手实践，巩固所学内容。

4. 总结环节导学案的最后一步是总结环节。

学生需要对所学知识进行归纳总结，提炼核心概念和规律，并进行反思和评价。

教师可以通过讨论、展示、写作等方式，引导学生进行全面的总结和思考。

四、导学案的教学效果采用导学案教学模式可以提升学生的学习效果和学习质量。

通过预习、探究、实践和总结等环节，学生能够主动参与学习，增强自主学习和问题解决能力。

《导学案》教学模式的特点-最新作文

《导学案》教学模式的特点为更好的适应目前教学改革以及素质教育要求，我们积极研究和探讨教育教学之路，特别是课堂教学方式方法。

重点研究怎样在平日教学中，既能提高学生的“三能”（动手能力、动脑能力、动口能力），又能提高课堂效率，还能增大课堂容量。

通过长期的教学实践和总结，我们认为《导学案》教学模式能很好地解决困绕我们的这些教学问题。

因为利用《导学案》教学可以充分体现以下几个教学特点：一、利用《导学案》教学模式教学能充分体现“两主”的有机结合。

《导学案》教学模式的设计环节，把教师的“主导”作用体现的淋漓尽致。

它从教学目标、问题情境、合作探究、典例分析及知识拓展等环节，都需要教师及时从旁指导、点拨。

它从教学目标、合作探究、问题情境、典例分析、知识拓展、课堂练习等都能体现学生的“主体”作用。

它需要学生动口朗读教学目标，动脑去分析、理解提出的问题，动手解决这些问题，还要清晰整理完成每个问题的过程。

《导学案》教学模式很好的把“两主”作用紧密的结合起来，充分体现数学的发现法、引疑法、归纳法等诸多教学方法的特点，教师的主导作用很好体现在创设好的问题环境之中，《导学案》教学的设计环节最大潜能地激发学生自主地探索解决问题的积极性和创造性。

“两主”作用的有机结合，不仅体现在当堂课上，而且和课前后问题的衔接、扩展、延伸是紧密结合的，并构成了问题链。

使“两主”作用从课中延续到课外。

二、利用《导学案》教学模式教学能很好的提高学生的“三基”能力。

由《导学案》教学模式的教学设计环节，通过问题情境设计可以提高学生理解问题的基本技能；通过合作探究设计可以提高学生解题的基本方法；通过典例剖析、课堂练习设计可以提高学生对基础知识的理解。

《导学案》教学模式是以卷面的形式呈现在课堂上与学生面前，由六个教学环节平铺和直叙的形式很好地贯穿整个课堂，把提高“三基”作为目的。

每堂课都把基础知识以填空形式呈现在“学案”前面，由学生自己完成归纳总结；合作探究、典例剖析是以问题的形式来创设情境，在教师指导下，学生自己分析发现本节要解决的问题，很好地提高了学生解决问题的基本方法；由课后作业中的“高考知识链接”进一步提高了学生的基本技能。

导学案备课模式

导学案备课模式(一)为规范导学案的使用，特提出如下要求：一、使用“导学案”备课的基本模式“提前备课，集体研讨、优化学案、师生共用”。

1、提前备课：了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。

2、集体研讨：备课组长提前一周召集全体组员就教学内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。

3、课前备课：上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。

4、课后备课：师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。

二、具体要求导学案不同于教师的备课，它只是教师备课中的一个组成部分。

教师不能单纯地把导学案当成备课，而应对导学案进行个性化修改，融进自己的创意。

教师可在导学案上进行创意备课，只是备课的形式灵活多样。

导学案要有教师圈点勾画和补充填写的痕迹，并且具有实效性、实用性。

如导学案不符合自己的教学要求，可在后面另加附页，写进自己需求的教案和学案，并粘贴在后面。

三、对学生的要求1、根据“导学案”内容认真进行课本预习。

所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。

2、课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。

3、每隔一周将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。

四、对教师的要求1、一般不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。

2、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。

除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。

“四环节”导学案模板

丰都县第一中学校学科导学案课题课型课时备课时间主备人主审人上课时间学习目标知识能力教学补充过程方法情感态度价值观学习重点学习难点教学过程导入自主学习一、自学课文二、导学练习教学过程自主学习组长检查，并给预习情况评定等级。

等级为三、通过自学，你还有哪些疑问？请把它们记录下来：合作探究一、自学交流（由组长主持分组进行，交流、预习中所学到的知识，解决练习中的问题，同时收集和初步探讨各位组员的学习疑问）1、组内交流自主学习情况，互相补充完善2、组内探讨各自的疑问，形成初步的解决方案，形成组内统一3、整理和汇报本组需要帮助或认为需要入探讨的问题。

二、合作探究（由老师预设2－3个探究的问题，由小组开展合作探究）教学过程合作探究展示提升一、随机抽小组进行展示通过其他小组的展示，你有什么收获？二、师生点评展示情况在点评中，你又有什么收获？三、知识整理通过以上学习，你在自主学习中遇到的问题解决了吗？如果还有问题，请记下来，并立即向老师或同学提出来，并弄清答案。

问题：答案：反馈检测教学过程反馈检测知识网络课后反思1、本节课我学到的知识、方法有2、我还有疑问的地方是。

“导学案”实施方案

夯实基础，转变方式，提高教学质量——“学案”实施方案一、指导思想：为了构建高效课堂理念，完善学习方式，倡导自主探究，坚持向课堂要质量，优化教学过程，减少无效、低效教学活动，加强教师合作共享，促进教师专业发展和团队水平的提升，提高教学质量。

二、“学案”的备课模式基本模式：个人提前准备，集体共同研讨，上课优化学案，共享学案上课，整理成册存档。

1、个人提前准备。

同学科教师协商，将内容进行分工，并做好计划，各主备教师提前一周拿出“学案”初稿。

2、集体共同研讨。

每周三七届同学科教师就一周内所要将的内容由主备人进行说课，大家再围绕教学目标、教学方法、教学流程、习题筛选等内容进行集体研讨，形成完稿，同学科教师必须按照此统一上课。

3、优化学案，教师上完课后，再根据情况对学案进行再补充再完善。

4、共享学案上课，师生公用“学案”，实施课堂教学，课后教师在“学案”的相关档目填写课后记，用于下次集备交流。

5、整理成册，年组主任负责将“学案”整理成册，学生必须有每科“学案”夹，以备检查和存档。

三、学案的编写模式学案的组成：学习目标、预习自学、问题导学、强化固学、检测达学、课后练习六个环节。

1、目标导学：学习目标具有导学功能、激发功能、调动功能和检测功能，学习目标中要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决问题”等明确用语，不能用了解、理解、掌握等模糊语言。

其内容包括，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

2、预习自学：该部分内容是培养学生的预习习惯，让学生通过直接阅读课本能填写的基本知识，可把它设置成填空、图表等形式。

3、问题导学：该内容是学案的核心，要体现导学、导思、导练功能，将知识问题化、问题层次化、层次梯次化、梯次渐进化，将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识的设疑、质疑、解释，激发学生主动思考，培养学生的探索精神以及对问题的分析、归纳、演绎的功能，可用填空、填表、问述，推证或探索等形式。

学案导学式课堂教学模式实施方案

“学案导学式”课堂教学模式阐述沙里寨镇九年一贯制学校二0一二年九月十二日一、实施背景新课程的核心内容，是关注学生发展、全面推进素质教育，而课堂教学是课程改革的主阵地。

通过对我校课堂教学情况进行了调研，发现有些教师的教学观念和方法陈旧，课堂教学效益低下，制约着我校全面推进素质教育的发展，为进一步提高课堂效益推进素质教育，在综合分析了我校的课堂教学的现状，参考了其他学校成功的经验，结合我校实际，决定推行“学案导学式”课堂教学模式。

二、“学案导学式”课堂教学模式的含义“学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。

“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。

最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。

其操作要领主要表现为先学后教、合作探究、导学导练、当堂达标。

概括起来说，这一模式主要包含五个构成要素，即：“学案、导学、探究、点拨、自测”。

1.“学案”由目标导学、讨论质疑、自测互结和盘点得失四个要素组成。

教师设计学案时，首先根据课程标准，制定教学目标和学生活动内容，着力点放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种能力，指导何种解题方法等，要准确、具体，使静态的学习内容动态化。

同时充分考虑学生的个性差异，认知水平的高低，通过启发性，趣味性等问题设计和学案的情景设计，使学生进入角色，激起兴趣，达到全体学生自主学习的目的。

2.“导学”包含两个方面的内容。

一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价，情感推动。

二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确。

学案导学六步教学模式解读

3.小组交流：第二：小组的科学构建（行政推动）。

合理分组：班主任宏观地、综合各学科及学生整体素质，按照“组内异质、组间同质”的原则，让各组组员实力基本相当。团队合作：分工不分家组员培训：组长——组员（学习习惯、品质、方法全方位培训）
（三）“学案导学六步教学模式”解读
3.小组交流：

第三：适时调整、指导小组合作学习。
注意纠偏；防止误区；防止冷场
加强协调，互帮互助、共同进退，优生让权，帮助消极学生树立自信，自主自愿加入小组合作。

（三）“学案导学六步教学模式”解读
3.小组交流：

第四：多种形式科学评价：细化、延伸
学生自评小组互评教师评价班级评价

总之：评价要有公平性、激励性、长
（一）为什么要建立新型课堂？

新型课堂树立以学为主的基本理念。不仅要关注学生学什么，还要关注学生怎么学，更要关注学生的学习态度如何。要思考探索学生如何有效学习，把课堂还给学生，把学习的权利还给学生。
二、“学案导学六步教学模式”课堂实施解读
（二）“24字”与“六步”的对比分
析：

说：
低年级：大声、大胆、大方，说完整。中年级：敢说、乐说、有条理地说，说规范高年级：有序说，分工说，说得生动形象

问：
低年级：敢于提问，会模仿性提问中年级：乐于提问，会提有价值的问题高年级：善于提问，会对别人的问题作出正确的评价
（三）“学案导学六步教学模式”解读
3.小组交流：

教育没有无计可施的瓶颈，只要我们愿意，每一个孩子都可以成为奇迹，生动地给予我们惊喜；我们没有无药可救的人生，只要我们愿意，每一次际遇都能收藏能量，成为旅程中可贵的体验。请记住：生命为绽放。 ——《人民教育》

靖师附小“三段五步”教学模式导学案

布置课前预习
二、自学探究
学生对本单元内容回顾总结
学生有条理梳理知识
三、交流展示
1.分数的意义和读、写法
2.分数大小的比较
3.同分母分数加、减法
学生先总结
教师再补充
四、精讲点拨
1.分数的意义：把整体“1”平均分成若干份，表示其中一份或者几份的数叫做分数。
2.1减去几分之几的计算方法。
先把被减数1改成分子与分母都和减数分母相同的分数，再按照同分母分数减法的计算方法进行计算
先把被减数先把被减数先把被减数11改成分子与分母都和减数分母相同改成分子与分母都和减数分母相同改成分子与分母都和减数分母相同的分数的分数的分数再按照同分母分数减法的计算方法进行计再按照同分母分数减法的计算方法进行计再按照同分母分数减法的计算方法进行计算算学生独立思考学生独立思考学生独立思考教师加以点拨教师加以点拨教师加以点拨五达标测试达标测试达标测试111
导学过程
教学
环节
学案
导案
一、目标导航
一、你学会了什么
1．大家过过生日吗？你是怎么分蛋糕的？能和大家交流一下你的经验吗？你会用我们学过的知识来表达吗？
2．工人叔叔在给淘气家装修房子，但不知道该怎样铺地砖，你能帮帮他吗？
二、我的成长足迹。
1．我解决了生活中的数学问题……
2．我读一本有趣的数学读物……
3．我学会了有条理地思考问题……
靖师附小“三段五步”高效课堂教学模式导学案
课题
整理复习二
课型
复习课
备课教师
宋娟娟
小组评价：
组长
审批
时间
授课教师
授课班级
授课时间
教学目的面积单位和简单应用题。
重点难点

(完整版)“导学案”及“导学案课堂教学模式”

“导学案”及“导学案课堂教学模式”一、“教学案”与“导学案”：“教学案”与“导学案”本质上是一样的,都是师生公用的一种文本。

“讲”字面上停留在传统教法上，而“导”重点突出了教师的引导作用，“教学”又有教师主教之嫌，“导学”则突出了有“导”之下的“学”。

导学案其实就是教师的“导”和学生的“学"的一个脚本，故又可称为“导学案课堂教学模式”。

目的不同: 教学案—为教师上好课做准备；导学案—为学生学习提供指导。

性质不同: 教学案—以教师为中心,具有单向性、封闭性的特点；导学案—以学生为中心,具有互动性，开放性的特点。

功效不同: 教学案-侧重怎样教、教什么、注重使学生“学会”；导学案—侧重学生学什么、怎样学、注重使学生“会学”。

角色不同:教学案—教师自导自演，学生是听众；导学案-教师组织指导，学生是主角。

二、“导学案”在高效课堂中的作用:课前的预习是学生自己或小组完成的，那么一个突出问题显现出来：学生学什么？怎样学?用什么学？学到什么程度?这就需要有一个载体，“导学案”就是起到引导、指导学生自学作用的文本,进而提高学生的自学效率，它是学生自学的“线路图”。

三、什么是“导学案课堂教学模式":“导学案”：“导学案”是集教案、学案、作业、测试和检测训练于一体的师生共用的“教学合一”的教学文本.“导学案"课堂教学模式：“导学案”课堂是以导学为方法,以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

“导学案"其实就是把教材上复杂、抽象的问题转化为简单的、具体的问题，它能引领学生通过读教材寻找方法，关键在“导"上，如果没有“导”作用的“导学案”，那和复习提纲没什么区别。

四、“导学案”的内容：导学案的内容：主要围绕“学”而编制。

包括案头内容、学习目标、学习重难点、学习过程、课内训练检测、课后拓展延伸、教后记、学后记。

学习过程：自学导学、课堂教学两部分1、案头内容：“导学案”的稿头包含有班级、科目、章节、课题、课型、执笔人、审核人、使用时间等内容.2、设计学习目标的几点注意：目标要分“课前、课中、课后”三段设计,应具体、准确，由教学目标改为自主学习目标，由教学重点改为学习重点，“让学生进一步了解…"改为“使自己进一步了解…”。

实验中学导学案编写要求及说明

导学案编写要求及说明一、编写导学案的指导思想教学案源于教材而高于教材，应是学习教材的有效辅助材料。

它的编写必须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。

课外时间，教学案能引导学生自主高效的学习、练习、研究，是课外学习的“良师益友”；课上时间，导学案能进一步引导学生合作、讨论、展示，是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。

只有站在“新课改、新理念”的角度编写导学案，才能真正实现学习方式和教育方式的根本性改变，真正实现“高效课堂”的目标。

二、导学案”的编写原则编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：课时化原则；问题化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则。

三、导学案的基本组成导学案的组成：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思，共设置八个环节。

四、导学案编写流程导学案既是教师的教案，也是学生的学案。

教师要在研读教材、理解教材、吃透教材的基础上，分解提前备课形成统一的“导学案”，然后在教研组内进行集体研究讨论，增减删改，审批签字后上供各位教师应用。

包括三部分：一部分是学生自学部分，要求教师设计为指明了方向，明确提出了自主学习的内容，如可设计成阅读教材，完成下列内容，检测性练习题等形式。

第二部分是导学案。

“导学案”的编写要做到“七个放手”：新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。

通过“七个放手”最大限度地发挥学生的学习积极性，最大限度地把课堂时间交给学生，尽量减少教师单纯讲授的时间，但必须给予学生精到的提示、点拨、点评和总结。

备课过程中，教师要把各种教材、各种参考资料、学生情况、各种教学手段和教学教育技术等各种教学因素优化整合，做到精选材料、精选方法，在抓“重点”攻“难点”、“解疑点”上下功夫，在提高学生能力的“着力点”上下功夫，在激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。

“121”“学案导学”课堂教学模式简介

家长层面
对于新的教学模式，少数家长比较担心教学效果，怕自己的子女成为新课改的牺牲品。
学校层面
硬件设施相对滞后，图书馆的藏书较陈旧，教室里没有供学生查阅资料的电脑。制约学生自主学习。
切实做好六个方面工作
一、切实解放思想，树立全新的教育观、学生观、质量观、人才观。二、切实抓好“导学案”的编制，三、切实“导学案”使用的有效性，强化学生自主学习时间的保障，强化“导学案”完成情况的检查和分析统计，突出教师的二次备课；强化相互听课学习制度化常态化，同伴互助，取长补短，共同进步。四、班级座位实行以学习小组为单位的环形座位排列，实现小组合作探究。五、切实落实检查督促制度，保证自主学习时间，“121”高效课堂模式，“导学案”批阅等工作不走样。六、切实开展“121”高效课堂展示评比活动，加大对优秀者的表彰奖励，掀起课改高潮。
首先开展全校赛课活动，同课异构；其次学校多次组织教职工学习新课程理论，请专家阐释新课程改革的必要性、重要性和紧迫性；第三，多次召集教研组长备课组长就课改进行专题研讨，多次印发新课改资料供老师们在备课组时间集中学习探讨，
分教研大组集中学习《资阳市普通高中课堂教学改革各学科实施指南》，并结合我校实际、各学科特点，初步商讨出课改的具体实施方案，包括学案的编写、课堂教学模式和学生的学法指导等。
经过近三年半时间，特别是近一年的实践探索，我校绝大多数老师转变了观念，勇于改革，效果比较明显，课堂不再是满堂灌、填鸭式、死气沉沉，学生多了更多的欢乐笑声掌声和话语权，自主学习的能力和热情相比以前明显提高，教育教学效果平稳跟进。
“121”课堂教学模式推行中出现的问题
教师层面
1、大多数老师在教学岗位，习惯了灌输型教学，对新教学模式还需要适应过程； 2、在学案导学过程中，受时间和教学任务所限，使得探究活动不充分，不深入； 3、个别老师缺乏耐心，看到学生不能讲解清楚，并且费时，十分着急，不顾学生已有的知识经验和活动中的具体体验，急于告诉学生结论； 4、个别教师缺乏经验，对于学案导学模式，是摸着石头过河，在慢慢摸索； 5、个别老教师思想不够解放，总放心不下，讲得过多。

小学四年级语文五环节课堂教学模式导学案

关于导学案的编写的说明陇西县首阳小学王生永陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。

联合国教科文组织曾经指出，未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人。

前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生自我学习的教育，才是真正的教育”。

因此，本学期学区、学校对备课加强改革，由原来的教案变为导学案。

一、总体要求：导学案是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣，学习习惯，学习能力。

导学案要根据学科特点来设置，基本要求，做到知识问题化，问题层次化。

知识储备、小组任务、时间安排、课堂检测等内容要考虑到层次，考虑导不同层次的学生的特点，按由易到难的顺序编排，巩固练习要设置选做题、思考题，“扶优扶强”。

二、“导学案”的编写的原则：主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。

导学性原则：具有指导学生学习的作用. 导学案强化学法指导，变“授人以鱼”为“授人以渔”。

探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。

将知识点变为问题点，能力点，通过对知识点的设疑、释疑、质疑、激思、培养学生的终身学习能力和创新能力。

层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。

学案设计要体现分层探究，衔接自然，螺旋上升。

三、具体要求：1.努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。

2.导学案问题的来源。

（预设性问题与生成性问题）⑴教材中的重点、难点；⑵用日常检测中发现的知识缺陷与漏洞；⑶学生最容易出错的地方；⑷教师自己最想讲的知识；⑸课堂互动中生成的问题。

在预习中用问题引导学生通过自学与讨论解决基本问题。

学生通过有效的预习可以解决80％甚至更多的问题。

教师要以自己对教材阅读的方法与感悟、提出的问题与提出问题的思路作为支点，引导学生用教师提出的问题、提出问题的思路、角度与自己提出的问题，与教材、同学、老师进行深层对话，生成学生学习中更有思维价值的问题并让学生去尝试探究解决。

导学案教学模式一般操作流程

导学案教学模式一般操作流程一、确定教学目标教师首先需要明确本课的教学目标，确保目标明确、具体、可测量。

教学目标应能够引导学生进行学习活动，同时体现教学的可操作性。

二、设计导学案教师根据教学目标，设计导学案，包括简要说明教学内容、布置导学问题、提供学习资源等。

导学案应能够引导学生进行自主学习，同时应符合教学进度和学生的实际情况。

三、引导学生探索在教学过程中，教师可以采用小组讨论、问题解决、实验探究等方式，引导学生主动思考和探索。

教师可以提出问题，然后让学生自己查找资料、思考和解决问题，从而培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

四、组织学生交流讨论在学生进行自主学习活动之后，教师可以组织学生进行交流讨论，鼓励学生将自己的思考和解决问题的方法表达出来。

通过交流讨论，学生可以相互借鉴和启发，深化对知识点的理解。

五、教师巡回指导和辅导在学生进行学习活动的过程中，教师应走进学生中间，巡回指导和辅导。

教师可以通过与学生一对一的交流和对话，了解学生的学习情况和困惑，帮助他们解决问题，激发他们的学习兴趣。

六、总结归纳和提供反馈学生完成自主学习活动之后，教师应及时总结归纳和提供反馈。

教师可以对学生的学习成果进行评价，并提供具体的建议和指导。

同时，教师还可以对导学案进行修改和完善，以适应学生的实际情况。

七、开展合作学习活动为了加强学生之间的合作和交流，教师可以组织学生进行合作学习活动。

学生可以通过小组合作、角色扮演等形式，共同完成一个任务或解决一个问题，从而培养他们的合作能力和团队意识。

八、巩固和复习在导学案教学模式中，教师应不断巩固和复习已经学习过的知识。

教师可以设计巩固练习、小测验等形式，帮助学生巩固记忆和理解。

同时，教师还可以与学生进行回顾总结，梳理知识体系，加深学生对知识的理解和记忆。

以上就是导学案教学模式的一般操作流程。

通过这种教学模式，可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

“导学案”教学模式的六个环节

“导学案”教学模式的六个环节1、教学目标:以本节知识重点、难点为突破口,扎实推进教学过程为目的;以书面形式呈现知识流程,时刻提醒学生注意本节要解决那些问题;以教材阅读为背景,注重实际问题的解决方法为主线设计教学目标。

2、引导发现:根据教学内容,可以采用多种方式引导学生提出或设置问题。

如:让学生通过自学课本提出和发现问题;根据学生作业中出现的错误设置问题;根据学生在学习讨论、研究中的发现引出问题;从上课开始的前一天,自行设计相关的问题。

问题是思考的起点。

教师引导学生围绕教材或课本内容提出或设置需要解决问题,实际上,就是教师引导学生认真读书,积极思考,激发探索问题的主动性,使学生明确本节课重点要解决的问题,此引导的作用是启发学生进行思考。

3、合作探索:对(2)提出或设置的问题,教师要通过引导、类比、对比、联想、观察、实验、归纳、化归。

形成更数学化、更抽象化的问题;或形成引入探索、有希望成立的猜想;把事项分解成更小、更具体、更可操作、更熟悉、更清晰,并表现出递进层次的问题,从而使归一的思考更科学化,为培养创造性思维作好必要的思考准备。

如,让学生从背景材料中发现知识规律、特点、方法,进而解决本节研究的问题。

以此激发学生自主地探索解决问题的积极性和创造性。

努力实现教学过程"两主"作用的有机结合,既教师的主导作用和学生的主体作用。

4、自主探究:在(3)的基础上,教师要引导学生应用学过的知识自己解决问题。

特别要鼓励学生在自主解决问题中的独创性和创新精神。

解决问题的方式,可以是"各自为战",也可以"分组分群",还可以"你一言、我一语"讨论式进行。

对于一时"迷路"的学生,不要马上否定,而要尽可能地肯定学生思维中的合理成分。

要激励学生,争取给更多的学生创设参与机会,使全学生们得到自主解决的训练和感受成功的体验。

并且由知识点所散发的辐射区域形成规律性流向形式,以便学生能够灵活多样地理解、掌握、应用所学解决本节知识所涉及的问题。

(完整版)导学案教学模式

导学案教学模式培养学生的学习能力，是当前教学改革中的一个重要课题，是时代发展的客观要求，要提高学生的素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。

这就需要我们在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”，以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。

这是教师在教学实践中必须研究和探讨的一个重要课题。

学生在学习中的主体性体现在学生能自觉主动的学习，体现在学生能根据自身水平和需要有选择的学习，体现在学生能独立自主参加学习的全过程。

学案教学模式是以让学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。

它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权。

“学案”的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的学习资料一. 导学案设计设计好“导学案”是英语教学的重要环节。

结合英语学科的特点及我校学生的实际情况，我们尝试以下做法：根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，制定出一整套学生自学指导纲要，即“导学案”。

其内容包括“学习目标”、“课前复习与回顾”、“新知导学”、“新知探究”、“巩固训练及达标检测”等，根据每单元谈论话题的不同可以灵活掌握内容设置。

特点是：让学生结合导学案预先了解所学的内容及要达到的目标。

导学案梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，从而满足不同层次学生的需求，使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦。

要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，从而提高学生学习的自信心，最大限度地提高学习效率。

在设计“导学案”时，应依据学习的内容、目标和学生的情况而变，没有千篇一律、固定不变的格式。

但从“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”的原理出发，遵循循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、能力到理论的运用逐步加深。

高效课堂教学模式下导学案编写

浅谈高效课堂教学模式下导学案的编写我们知道“导学案”的实质是以引导与自学为载体进行的“问题式导学、过程式学习”，其内涵是落实学生的课堂主体地位，培养学生自主学习的兴趣、习惯和能力，提高学生的学习素养，向有限的单位时间要效益、要质量。

导学案重在解决学生“会学”和“学会”的问题，是对教材的精细“浓缩”和第二次“创作”，它既要精确体现学生掌握的目标，又要反映出学生快速掌握问题的方法及思维发散。

因此，编写一份优秀的导学案显得尤为重要。

一、课标性原则对于导学案的编写我们要依据《普通高中历史课程标准（实验）》与《江苏省高中历史课程标准教学要求》，因为课程标准是编写导学案的灵魂，其他环节均为它服务，围绕着这两个标准，教师要紧扣教材，准确把握重点、难点进行编制。

基础知识这一块尽可能做到课标讲什么，导学案就编写什么，最大限度地减轻学生的负担。

从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。

1.新政的课程标准列举新政的主要内容、认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调整机制形成中的作用。

2.自主质疑（1）新政的主要内容①_____________；作用：使银行和金融秩序恢复正常，人们恢复对银行的信心。

②_____________；作用：对工农业的复兴发挥了积极作用。

③_____________；作用：缓解失业压力。

④_____________；作用：有利于缓解劳资矛盾，维护社会稳定。

⑤_____________；作用：有助于社会稳定和摆脱危机。

（2）通过新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点（3）通过新政的主要内容，探讨其在资本主义自我调整机制形成中的作用从自主质疑中，我们可以看出导学案的基础知识是完全按照课程标准来的，有效地起到减压增效的作用。

二、主体性原则一方面，由于学生是导学案的直接使用者与受益人，所以导学案的设计是为了方便学生的学，而不是方便教师的教，这就要求教师设计时要准确把握学情，了解学生现有的学习情况，尊重学生个体的能力，充分发挥学生的主观能动性；要信任学生，注意留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。

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谨对课时计划的各项目填写要求，说明如下：
1．制定时间。

编写课时计划的完成时间。

2．课题。

标注课题内容。

3．教学目的。

一般包括三个方面的内容：
①知识技能教育的内容；
②发展智力，培养能力；
③思想政治教育，培养道德品质和心理品质。

4．重点。

教材中最重要、最基本的知识。

5．难点。

教材中学生较难理解和掌握的部分。

6．课型。

单一课、综合课或者其它。

7．教学流程。

写清上课的结构为框架的对教材内容做教学法处理的内容。

●检测预习、交代目标：检测课中、课后预习情况；交代本节课学习要点及达
成目标。

●合作探究、交流共享：生按学习目标或知识要点进行自学、互学、组学，师
生互动，交流研讨，以此共同解决问题。

●新知检测、课堂总结：巩固练、精化练、拓展练等。

8．预习环节。

教师要按格式精心设计，详细布置下一课时预习内容
9．板书设计。

将教学要点科学、合理地体现出来，使学生一目了然。

10．教学反思。

填写课堂教学效果，一分为二地检验教师备课的质量及学习学习状态做进一步地修改、完善。